LA COMPUTADORA: HERRAMIENTA CENTRAL PARA LA INTEGRACION DE ... · Utilizando la internet, mediante...
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2012 LA COMPUTADORA: HERRAMIENTA CENTRAL PARA LA INTEGRACION DE LA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION M ARGIE B ERRY F IGUEROA
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[ T Y P E T H E C O M P A N Y A D D R E S S ]
2012
LA COMPUTADORA:
HERRAMIENTA
CENTRAL PARA LA
INTEGRACION DE LA
TECNOLOGIA EN LA
EDUCACION
M A R G I E B E R R Y F I G U E R O A
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INDICE
Página
I. Noticia de El Nuevo Día: El Sol en la Computadora .………………… 3-5
II. El origen y desarrollo de la computadora ……………………………… 6-7
a. Cinto eventos de la historia de la computadora.…………................ 8-16
b. Definición de los términos…………………………………………. 17-27
III. Información sobre el uso de la computadora ...………………………… 28-35
IV. Bibliografía …………………………………………………………….. 36
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NOTICIA
Artículo: El Sol en una computadora
Por: Mónica Salomone
Tomado del Periódico El Nuevo Día
Jueves, 3 de mayo de 2012
Página 75
Artículo: EL SOL EN UNA COMPUTADORA
Una investigación del Instituto Astrofísico de Canarias estudia la estrella para
predecir su comportamiento y anticiparse a las tormentas solares.
En Madrid, España, mediante la página web de clima espacial, se puede conocer si el
tiempo en el Sol está revuelto. Éstas son buenas noticias para los operadores de satélite
que toman medidas para proteger los equipos cuando hay mal tiempo solar. Mediante
una serie de cambios, se propone con una simulación de la estrella que ocupará millones
de cálculos por procesador en potentes superordenadores.
Mediante este avance, el Sol está ahora en el ciclo 24 (hay datos desde 1755), empezó en
mayo de 2008 tras un mínimo inesperadamente largo. “El ciclo actual debía haber
empezado mucho antes, ha habido que volver a ajustar los modelos. Ahora, se prevé que
se alcance el máximo a principios de 2013 y sea el menos activo del último siglo”, dijo
Manuel Collados, del grupo de solar del IAC.
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Todo esto servirá para modelizar mejor, y por tanto predecir, las manifestaciones externas
de este ciclo de actividad, como las tormentas solares.
En esta noticia, podemos ver cómo la computadora sirve como instrumento para avanzar
las investigaciones de la estrella solar. Utilizando la internet, mediante la computadora,
vía satélite se puedo avanzar mucho en el estudio de los planetas, entre otros tema.
Entiendo que la computadora es un instrumento de mucha utilidad en todas las áreas de la
educación. Aquí podemos ver que la ciencia progresa utilizando el internet mediante la
computadora.
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El ORIGEN DE LA COMPUTADORA Y LOS PROPÓSITOS
PARA SU USO
La computadora le sirve al hombre como una valiosa herramienta para realizar y
simplificar muchas de sus actividades. En sí es un dispositivo electrónico capaz de
interpretar y ejecutar los comandos programados para realizar en forma general las
funciones de:
Operaciones de entrada al ser receptora de información.
Operaciones de cálculo, lógica y almacenamiento.
En la actualidad las computadoras tienen aplicaciones más prácticas, porque sirve
no solamente para Computar y calcular, sino para realizar múltiples procesos
sobre los datos proporcionados, tales como clasificar u ordenar, seleccionar,
corregir y automatizar, entre otros, por estos motivos en Europa su nombre que
más común es el de ordenador.
Operaciones de salida al proporcionar resultados de las operaciones antecedentes.
Clasificación de las computadoras de acuerdo a su aplicación
La computadora para su funcionamiento, recibe la información a través de máquinas a
ella conectadas o por medio de un usuario. A esta información se le da el nombre de
datos, que pueden ser de tipo analógicos, digitales e híbridos.
Los datos analógicos son los proporcionados por máquinas conectados a la
computadora, son fuentes de información de las cuales se derivan mediciones de
eventos físicos como temperatura, volumen, velocidad y tiempo, entre otras.
Los datos digitales son los proporcionados por el usuario a través de un teclado o
de otros dispositivos y consisten en impulsos eléctricos que combinados entre sí
forman un código que es interpretado por la computadora.
Los datos híbridos son la combinación de los datos analógicos y digitales. Esta
combinación se logra por dispositivos conectados a la computadora que cambian
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la información analógica a su correspondiente código en digital.
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CINCO EVENTOS DE LA HISTORIA
DE LA OMPUTADORA
1. Computadoras de Primera Generación
Colossus
En 1943, un proyecto británico, bajo el liderazgo del matemático Alan Turing,
puso en operación una serie de máquinas más ambiciosas, las COLOSSUS, pues
en vez de relés electromecánicos, cada nueva máquina usaba 2.000 válvulas
electrónicas (por coincidencia, más o menos el mismo número de válvulas que
Zuze había propuesto para la nueva máquina que no le permitieron desarrollar).
El Colossus trabajaba con símbolos perforados en una argolla de cinta de
papel, que era insertada en la máquina que tenía lectura fotoeléctrica, comparando
el mensaje cifrado con los códigos conocidos hasta encontrar una coincidencia.
Procesaba 25.000 caracteres por segundo.
En 1945, John von Neumann delinea los elementos críticos de un sistema de
computadora.
En 1946, nació la ENIAC - Eletronic Numerical Interpreter and Calculator, o sea,
"Computadora e Integrador Numérico Electrónico", proyectada para fines
militares, por el Departamento de Material de Guerra del Ejército de los EUA, en
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la Universidad de Pensilvania. Era la primera computadora digital electrónica en
gran escala y fue proyectada por John W. Mauchly y J. Presper Eckert (que era un
genio de la ingeniería) La ENIAC tenías las siguientes características:
Totalmente electrónica
17.468 válvulas
500.000 conexiones soldadas
30 toneladas de peso
180 m de área construida
5,5 m de alto
25 m de largo
2 veces mayor que MARK I
Realizaba una suma en 0,0002 s
Realizaba una multiplicación en 0,005 s con números de 10 dígitos
La ENIAC tenía un gran problema: a causa del número tan grande de válvulas,
operando a la tasa de 100.000 pulsos por segundo, había 1,7 billones de
oportunidades cada segundo de que una válvula fallara, además de la gran
tendencia a súper calentarse. Pues las válvulas liberaban tanto calor, que aún con
los ventiladores la temperatura ambiente subía, a veces, hasta 67C. Entonces,
Eckert, aprovechó la idea utilizada en órganos electrónicos, haciendo que las
válvulas funcionaran a una tensión menor que la necesaria, reduciendo así las
fallas.
En esta época, las válvulas representaban un gran avance tecnológico, pero
presentaban los siguientes problemas:
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Demasiado calentamiento, lo que provocaba que se quemaran constantemente.
Elevado consumo de energía
Eran relativamente lentas
El proyecto ENIAC fue desactivado en 2 de octubre de 1955.
La sucesora de la ENIAC fue la EDVAC - Eletronic Discrete Variable Computer
o " Computadora Electrónica de Variables Discretas". La EDVAC fue planeada
para acelerar el trabajo almacenando programas y datos en su expansión de
memoria interna. Los datos, entonces, eran almacenados electrónicamente en un
medio material compuesto de un tubo lleno de mercurio, conocido como línea de
retardo, donde los cristales dentro del tubo generaban pulsos electrónicos que se
reflejaban hacia delante y atrás, tan lentamente como podían, semejante a un
desfiladero que retiene un eco, que Eckert descubrió por casualidad al trabajar con
los radares. Otra gran característica de la EDVAC era poder codificar la
información en forma binaria en vez de la forma decimal, reduciendo bastante el
número de válvulas.
En 1947, John Bardeen, William Shockley y Walter Brattain inventan el
TRANSISTOR.
En 1949, surge la EDSAC - Eletronic Delay Storage Automatic Calculator o
"Calculadora Automática con Almacenamiento por Retardo Electrónico", la cual
marcó el último gran paso en la serie de avances decisivos inspirados por la
guerra: Comenzó la "Era de la computadora"!
En 1951, surge la primera computadora comercial, la LEO
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2. Computadoras de Segunda Generación
Transistor
En 1952, la Bell Laboratories inventó el Transistor que pasó a ser un componente
básico en la construcción de computadoras y presentaba las siguientes ventajas:
Calentamiento mínimo
Pequeño consumo de energía
Más confiable y veloz que las válvulas
El mismo año, John Mauchly y Presper Eckertabrieron su propia firma en la
Filadelfia y crearon la UNIVAC - Universal Automatic Computer, o sea
"Computadora Automática Universal", lo cual estaba destinada al uso
comercial. Era una máquina electrónica con programas almacenados que recibía
instrucciones de una cinta magnética de alta velocidad en vez de las tarjetas
perforadas. La UNIVAC fue utilizada para prever los resultados de una elección
presidencial.
También en 1952, Grace Hopper se transformó en una pionera en el
procesamiento de datos, pues creó el primer compilador y ayudó a desarrollar dos
lenguajes de programación que hicieron que las computadoras sean más atractivas
para el mercado.
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En 1953, Jay Forrester, del MIT, construyó una memoria magnética más chica y
muy rápida, la cual sustituía las que usaban válvulas electrónicas. En
1954, IBM concluyó la primer computadora producida en serie, la 650, que era de
tamaño medio y mientras tanto, Gordon Teal, de Texas Instruments, descubre un
medio de fabricar transistores de cristales de silicio a un costo bajo.
Se termina en 1955, la primera computadora transistorizada, hecha por Bell
Laboratories: la TRADIC, la cual poseía 800 transistores.
3. Computadoras de TERCERA GENERACIÓN
IBM 360
De 1958 la 1959, Robert Noyce, Jean Hoerni, Jack Kilby y Kurt Lehovec
participan del desarrollo del CI - Circuito Integrado. En 1960, IBM lanza la
IBM/360, cuya serie marcó una nueva tendencia en la construcción de
computadoras con el uso de CI, que fueron conocidas como Chips. Esos chips
incorporaban, en una única pieza de dimensiones reducidas, varias decenas de
transistores ya interconectados, formando circuitos electrónicos complejos.
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Steven Hofstein, descubrió en 1961, el transistor de efecto de campo, usado en los
circuitos integrados MOS.
En 1965, Digital Equipment lanza la PDP-8, la primera mini computadora
comercial y a precio competitivo.
Las primeras computadoras con circuito integrado fueron creadas por Burroughs,
en 1968, y tenían el nombre de B2500 y B3500.
En 1971, Ted Hoff, diseña el microprocesador Intel 4004, el cual era un único
chip con todas las partes básicas de un procesador central. Este procesador era
la CPU de una computadora de 4 bits.
En1974, Ed Roberts, del MITS (Micro Instrumentation and Telemetry Systems)
en Albuquerque - Nuevo México, construye una microcomputadora llamado
ALTAIR 8800 (el nombre "Altair" se debe la una estrella, pues consideraban el
lanzamiento de la máquina un "evento estelar"), cuya máquina fue construida en
base al procesador de Intel, el 8080, que ya era un descendiente del procesador
Intel 8008. La computadora ALTAIR fue el mayor éxito, marcando el inicio de
una industria multimillonaria, pues Roberts esperaba vender unos ochocientos
ALTAIR por año y tuvo problemas para satisfacer 4.000 pedidos!
Intel 4004 - 1971.
* Primer microprocesador
* 2.250 componentes
* Suma 2 números de 4 bits en 11 millonésimos de segundo
Intel 8080 - 1974.
* Fue el “standard” de la industria de los microcomputadores
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* 4.500 componentes
* Suma 2 números de 8 bits en 2,5 millonésimos de segundo
MOS Technology 6502 - 1975.
* Bastante usado en computadoras domésticos
* 4.300 componentes
* Suma 2 números de 8 bits en 1 millonésimos de segundo
Inmediatamente después, en 1975, los estudiantes William (Bill) Gates y Paul
Allen crean el primer software para microcomputadora, el cual era una adaptación
del BASIC (Beginners All-Purpose Symbolic Instruction Code, o "Código de
Instrucciones Simbólicas para todos los Propósitos de los Principiantes") para la
computadora ALTAIR. Años más tarde, Gates y Allen fundaron Microsoft, una
de las más grandes y exitosas compañías de software para computadoras.
En 1977, surge en el mercado de producción en serie, tres microcomputadoras: la
Apple II, la TRS-80 de Radio Shack y la PET de Commodore. En 1979, es
lanzado el Software "VisiCalc", el cual fue el primer programa comercial para
microcomputadoras.
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4. Computadoras de Cuarta Generación
IBM PC-XT
En la década de 80, fue creado el IC LSI - Integratede Circuit Large Scale
Integration, o sea, "Circuito Integrado en Ancha Escala de Integración", donde
fueron desarrolladas técnicas para aumentarse cada vez más el número de
componentes en el mismo circuito integrado. Algunos tipos de IC LSI
incorporaban hasta 300.000 componentes en un único chip.
Motorola 68000 - 1979.
* Uno de los chips de 16 bits más poderosos y versátiles
* Ejecuta multiplicación con una única operación en vez de realizarla por la
repetición de adiciones
* 70.000 componentes
* Multiplica 2 números de 16 bits en 3,3 millonésimos de segundo
Hewlett-Packard – Super Chip - 1981.
* Primer microprocesador de 32 bits
* El proyecto duró 18 meses
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* 450.000 componentes
* Multiplica 2 números de 32 bits en 1,8 millonésimos de segundo
Finalmente, en 1981, IBM resuelve entrar en el mercado de microcomputadoras
con la IBM-PC.
5. Computadoras de Quinta Generación
Las computadoras de Quinta Generación tienen como característica el uso de
IC VLSI - Integrated Circuit Very Large Scale Integration, o sea, "Circuitos
Integrados en una Escala Mucho Mayor de Integración".
Los "chips" son de un tamaño diminuto, haciendo que sea posible la creación de
computadoras cada vez más chicas, como es el caso de la micro miniaturización
del microprocesador F-100, que mide solamente 0,6 cm cuadrados y es tan
pequeño como para pasar por el agujero de una aguja!
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DEFINICIONES
1. Computadora
La computadora le sirve al hombre como una valiosa herramienta para realizar y
simplificar muchas de sus actividades. En sí es un dispositivo electrónico capaz de
interpretar y ejecutar los comandos programados para realizar en forma general las
funciones de:
Operaciones de entrada al ser receptora de información.
Operaciones de cálculo, lógica y almacenamiento.
En la actualidad las computadoras tienen aplicaciones más prácticas, porque sirve no
solamente para Computar y calcular, sino para realizar múltiples procesos sobre los
datos proporcionados, tales como clasificar u ordenar, seleccionar, corregir y
automatizar, entre otros, por estos motivos en Europa su nombre que más común es el
de ordenador.
Operaciones de salida al proporcionar resultados de las operaciones antecedentes.
2. Hardware
Se denomina hardware o soporte físico al conjunto de elementos materiales que
componen un ordenador. Hardware también son los componentes físicos de una
computadora tales como el disco duro, CD-Rom, disquetera (floppy), etc. En dicho
conjunto se incluyen los dispositivos electrónicos y electromecánicos, circuitos,
cables, tarjetas, armarios o cajas, periféricos de todo tipo y otros elementos físicos.
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El hardware se refiere a todos los componentes físicos (que se pueden tocar) de la
computadora: discos, unidades de disco, monitor, teclado, ratón (mouse), impresora,
placas, tarjeta vídeo, tarjeta sonido, tarjeta de red, chips y demás periféricos. En
cambio, el software es intangible, existe como ideas, conceptos, símbolos, pero no
tiene sustancia.
Una buena metáfora sería un libro: las páginas y la tinta son el hardware, mientras
que las palabras, oraciones, párrafos y el significado del texto son el software. Una
computadora sin software sería tan inútil como un libro con páginas en blanco.
Hardware
Los componentes y dispositivos del Hardware se dividen en Hardware
Básico y Hardware Complementario.
El Hardware Básico: son las piezas fundamentales e imprescindibles para que la
computadora funcione como son: Placa base, monitor, teclado y ratón.
El Hardware Complementario: son todos aquellos dispositivos adicionales no
esenciales como pueden ser: impresora, escáner, cámara de vídeo digital, webcam,
etc.
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Grupos de Hardware
Según sus funciones, los componentes y dispositivos del hardware se dividen en
varios grupos y en el siguiente orden:
Dispositivos de Entrada
Chipset (Circuito Integrado Auxiliar)
Unidad Central de Procesamiento (CPU)
Unidad de Control
Unidad Aritmético-Lógica
Unidad de Almacenamiento
Memoria Principal o Primaria (RAM – ROM)
Memoria Secundaria o Auxiliar (Disco Duro, Flexible, etc.)
Dispositivos de Salida
3. Software
El Software es el soporte lógico e inmaterial que permite que la computadora pueda
desempeñar tareas inteligentes, dirigiendo a los componentes físicos o hardware con
instrucciones y datos a través de diferentes tipos de programas.
El Software son los programas de aplicación y los sistemas operativos, que según las
funciones que realizan pueden ser clasificados en:
Software de Sistema
Software de Aplicación
Software de Programación
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4. Dispositivo de Entrada
Los dispositivos de entrada son aquellos al través de los cuales se mandan datos a la
unidad central de procesos, por lo que su función es eminentemente emisora. Algunos
de los dispositivos de entrada más conocidos son el teclado, el manejador de discos
magnéticos, la reproductora de cinta magnética, el ratón, el digitalizador (scanner), el
lector óptico de código de barras y el lápiz óptico entre otros.
5. Dispositivo de Salida
Los dispositivos de salida son aquellos que reciben información de la computadora,
su función es eminentemente receptora y por ende están imposibilitados para enviar
información. Entre los dispositivos de salida más conocidos están: la impresora
(matriz, cadena, margarita, láser o de chorro de tinta), el delineador (plotter), la
grabadora de cinta magnética o de discos magnéticos y la pantalla o monitor.
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6. Dispositivo de Almacenamiento
Los dispositivos o unidades de almacenamiento de datos son componentes que
leen o escriben datos en medios o soportes de almacenamiento, y juntos conforman
la memoria o almacenamiento secundario de la computadora.
Estos dispositivos realizan las operaciones de lectura o escritura de los medios o
soportes donde se almacenan o guardan, lógica y físicamente, los archivos de un
sistema informático.
Dispositivos de almacenamiento de datos:
a. Disco duro
b. Disquetera
c. Unidad de CD-ROM o "lectora"
d. Unidad de CD-RW (re grabadora) o "grabadora"
e. Unidad de DVD-ROM o "lectora de DVD"
f. Unidad de DVD-RW o "grabadora de DVD"
g. Unidad de disco magneto-óptico
h. Lector de tarjetas de memoria
i. Otros dispositivos de almacenamiento
1. memorias flash
2. magnéticos de gran capacidad.
j. Restauración de datos
k. Recuperación de datos
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7. Procesador
El procesador es el cerebro del sistema, encargado de procesar toda la información.
Es el componente donde es usada la tecnología más reciente.
El procesador es el componente más complejo y frecuentemente más caro, pero él no
puede hacer nada solo. Como todo cerebro, necesita de un cuerpo, que es formado por
los otros componentes de la computadora, incluyendo la memoria, el disco duro, la
placa de vídeo y de red, monitor, teclado y mouse.
8. Memoria RAM
Memoria RAM (Random Acces Memory) Es la memoria con la cual el usuario
proporciona las órdenes para acceder y programar a la computadora. Es de tipo
volátil, o sea, la información que se le proporciona, se pierde cuando se apaga la
computadora. Su acceso es aleatorio, esto indica que los datos no tienen un orden
determinado, aunque se pueden pedir ó almacenar en forma indistinta.
Memoria RAM (Random Access Memory o Memoria de Acceso Aleatorio) es un
circuito integrado o chip que almacena los programas, datos y resultados ejecutados
por la computadora y de forma temporal, pues su contenido se pierde cuando esta se
apaga. Se llama de acceso aleatorio - o de acceso directo - porque se puede acceder a
cualquier posición de memoria sin necesidad de seguir un orden. La Memoria
RAM puede ser leída y escrita por lo que su contenido puede ser modificado.
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9. Memoria ROM (Read Only Memory).- En esta memoria están almacenados los
programas que hacen trabajar a la computadora y normalmente se graban y protegen
desde su fabricación. Es de lectura exclusiva por lo que no se puede escribir en ella.
La Memoria ROM (Read Only Memory o Memoria de sólo lectura) viene grabada en
chips con una serie de programas por el fabricante de hardware y es sólo de lectura,
por lo que no puede ser modificada - al menos no muy rápida o fácilmente - y
tampoco se altera por cortes de corriente. En esta memoria se almacenan los valores
correspondientes a las rutinas de arranque o inicio del sistema y a su configuración.
10. Sistema Operativo
Un sistema operativo (SO) es un programa o conjunto de programas que en un
sistema informático gestiona los recursos de hardware y provee servicios a
los programas de aplicación, y se ejecuta en modo privilegiado respecto de los
restantes.
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11. Bits
Bit es el acrónimo Binary digit. (dígito binario). Un bit es un dígito del sistema de
numeración binario.
Mientras que en el sistema de numeración decimal se usan diez dígitos, en
el binario se usan sólo dos dígitos, el 0 y el 1. Un bit o dígito binario puede
representar uno de esos dos valores, 0 ó 1.
El bit es la unidad mínima de información empleada en informática, en cualquier
dispositivo digital, o en la teoría de la información. Con él, podemos representar dos
valores cuales quiera, como verdadero o falso, abierto o cerrado, blanco o negro,
norte o sur, masculino o femenino, rojo o azul, etc. Basta con asignar uno de esos
valores al estado de "apagado" (0), y el otro al estado de "encendido".
Ocho bits de información; 1024 bytes son iguales a un kilobyte (KB), 1024 kilobytes
son iguales a un megabyte (MB), 1024 megabytes son iguales a un gigabyte (GB).
12. Capacidad de disco
Un CD-ROM estándar puede albergar 650 o 700 (a veces 800) MB de datos. El CD-
ROM es popular para la distribución de software, especialmente aplicaciones
multimedia, y grandes bases de datos. Un CD pesa menos de 30 gramos.
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Para poner la memoria del CD-ROM en contexto, una novela promedio contiene 60
000 palabras. Si se asume que una palabra promedio tiene 10 letras (de hecho es
considerablemente menos de 10 de letras) y cada letra ocupa un byte, una novela por
lo tanto ocuparía 600 000 bytes (600 Kb). Un CD puede por lo tanto contener más de
1000 novelas. Si cada novela ocupa por lo menos un centímetro en un estante,
entonces un CD puede contener el equivalente de más de 10 metros en el estante. Sin
embargo, los datos textuales pueden ser comprimidos diez veces más, usando
algoritmos compresores, por lo tanto un CD-ROM puede almacenar el equivalente a
más de 100 metros de estante.
13. Datos
La computadora para su funcionamiento, recibe la información al través de máquinas
a ella conectadas o por medio de un usuario. A esta información se le da el nombre de
datos, que pueden ser de tipo analógicos, digitales e híbridos.
Los datos analógicos son los proporcionados por máquinas conectados a la
computadora, son fuentes de información de las cuales se derivan mediciones de
eventos físicos como temperatura, volumen, velocidad y tiempo, entre otras.
Los datos digitales son los proporcionados por el usuario a través de un teclado o
de otros dispositivos y consisten en impulsos eléctricos que combinados entre sí
forman un código que es interpretado por la computadora.
Los datos híbridos son la combinación de los datos analógicos y digitales. Esta
combinación se logra por dispositivos conectados a la computadora que cambian
la información analógica a su correspondiente código en digital.
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14. Información
En sentido general, es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen
un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe
dicho mensaje.
Para Gilles Deleuze, la información es el sistema de control, en tanto que es la
propagación de consignas que deberíamos de creer o hacer que creemos. En tal
sentido la información es un conjunto organizado de datos capaz de cambiar el estado
de conocimiento en el sentido de las consignas trasmitidas.
Los datos sensoriales una vez percibidos y procesados constituyen una información
que cambia el estado de conocimiento, eso permite a los individuos o sistemas que
poseen dicho estado nuevo de conocimiento tomar decisiones pertinentes acordes a
dicho conocimiento.
Desde el punto de vista de la ciencia de la computación, la información es
un conocimiento explícito extraído por seres vivos o sistemas expertos como
resultado de interacción con el entorno o percepciones sensibles del mismo entorno.
En principio la información, a diferencia de los datos o las percepciones sensibles,
tienen estructura útil que modificará las sucesivas interacciones del ente que posee
dicha información con su entorno.
15. Archivo
Un archivo o fichero informático es un conjunto de bits almacenado en un
dispositivo.
Un archivo es identificado por un nombre y la descripción de la carpeta o directorio
que lo contiene. Los archivos informáticos se llaman así porque son los equivalentes
digitales de los archivos en tarjetas, papel o microfichas del entorno de oficina
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tradicional. Los archivos informáticos facilitan una manera de organizar los recursos
usados para almacenar permanentemente datos en un sistema informático.
La mayoría de las computadoras organizan los archivos en jerarquías
llamadas carpetas, o catálogos. (El concepto es el mismo independientemente de la
terminología usada.) Cada carpeta puede contener un número arbitrario de archivos, y
también puede contener otras carpetas. Las otras carpetas pueden contener todavía
más archivos y carpetas, y así sucesivamente, construyéndose un estructura en árbol
en la que una «carpeta raíz» (el nombre varía de una computadora a otra) puede
contener cualquier número de niveles de otras carpetas y archivos. A las carpetas se
les puede dar nombre exactamente igual que a los archivos (excepto para la carpeta
raíz, que a menudo no tiene nombre). El uso de carpetas hace más fácil organizar los
archivos de una manera lógica.
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EL USO DE LA COMPUTADORA COMO
RECURSO EDUCATIVO
INTEGRACION DE TECNOLOGIA EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Lic. Joaquín Barragán Sánchez
INTRODUCCION:
El objetivo de la siguiente propuesta es generar una reflexión sobre la importancia del uso
de la tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje. Muy pocos profesores utilizan la
tecnología como complemento o como herramienta en su labor. La aplicación de la
tecnología en el ámbito educativo es vista como algo negativo por algunos docentes. Una
de las principales razones que argumentan es que el alumno no se esfuerza por hacer las
cosas. Por ejemplo, cuando dejan una tarea y el alumno baja de internet la información y
la transcribe tal y como la encontró. Es por esto que muchos docentes les piden a sus
alumnos que busquen información sólo en libros, enciclopedias, revistas y diccionarios.
Estos docentes tienen una actitud tradicional de enseñanza y se niegan a aceptar y aplicar
los adelantos tecnológicos a su actividad educativa. Si analizamos y comparamos las
situaciones, el alumno incurre en el mismo mal hábito cuando consulta un libro que
internet: no explica las cosas con sus propias palabras. En conclusión, podemos afirmar
que lo malo no está en la tecnología en sí; sino en el uso y aplicación que se le dé.
DEFICIENCIAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
En el sistema educativo nacional, primordialmente, en el nivel básico y medio superior
encontramos una misma problemática: altos índices de deserción y reprobación, bajos
niveles de retención de conocimientos y deficiencias en el desarrollo de capacidades y
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habilidades originadas, muchas veces, en el proceso enseñanza-aprendizaje, falta de
infraestructura en las escuelas, entre otros. Es evidente que existen deficiencias en los
docentes en “cómo enseñar” y, de igual manera, persisten en “qué enseñar”. En no pocas
ocasiones se tratan como problemas aislados; pero deben de analizarse de manera global
pues considero que están estrechamente vinculados. En muchos de los casos el contenido
programático de las diferentes materias es hecho no por pedagogos y profesionistas en
dichas áreas; sino por funcionarios y políticos que poco o nada saben de esos temas. La
primera sugerencia que planteo para que mi propuesta tenga mejores resultados es el
replanteamiento curricular de las materias que así lo ameriten. Se deben de actualizar y
como ejemplo tenemos que se habla mucho de globalización y hasta ahora ningún
programa contiene este tema tan importante en este tiempo.
EL DOCENTE Y LA TECNOLOGÍA:
A través de la experiencia de trabajar con docentes pude constatar que muchos de ellos
no saben usar una computadora ni navegar en internet y mucho menos, tener un e-mail.
Es este un primer obstáculo en la integración de tecnología al proceso enseñanza-
aprendizaje. Aparentemente podría representar un alto costo económico la capacitación
de estos docentes. Mi sugerencia es que los docentes formados en áreas tecnológicas
capaciten a sus compañeros en los tiempos destinados a la “actualización” y en los
períodos ínter semestrales. Con esto no solamente se anula un gasto económico; sino
también permite la interacción entre los mismos docentes. Los proyectos de capacitación
docente deben de ser formulados por los propios directivos de las escuelas de acuerdo a
las necesidades de sus docentes. Con ello se pueden establecer sistemas de capacitación
que le permitan al docente adquirir un saber personal, pedagógico y técnico. Algunos y
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algunas estudiantes pueden saber más que el docente sobre un ordenador, pero no sobre
los procesos de aprendizaje y la interacción docente.
El docente se debe actualizar a la par del desarrollo tecnológico pues si no sabe aprender
¿Cómo va a poder a enseñar a los niños y a los jóvenes a aprender? El uso de la
tecnología debe ayudar al docente a comprender que enseñar y aprender son dos caras de
la misma moneda; porque si sólo enseña lo que sabe y sólo da lo que tiene y no tiene la
iniciativa y actitud de aprender no puede tener un desempeño adecuado al desarrollo de la
sociedad en sus diferentes aspectos.
Tenemos una insuficiente preparación del maestro para enfrentar los acelerados e
incesantes cambios económicos, sociales, culturales y tecnológicos; la poca adecuación
de los modelos pedagógicos para poder trabajar con niños y jóvenes que requieren nuevas
formas de interacción y que muestran otros comportamientos, valores e intereses; el
escaso dominio de las ciencias y de los saberes por enseñar y la cada vez mayor distancia
con los últimos adelantos de la ciencia y tecnología; la poca versatilidad del docente para
abordar nuevas divisiones del trabajo en el ámbito socio-educativo: preescolar, primaria,
secundaria, etc. De igual manera se deben implementar propuestas pedagógicas que
incorporen todos los medios a su alcance para favorecer el proceso enseñanza-
aprendizaje y una fuerte y eficiente capacitación docente en un escenario cultural
caracterizado por el desarrollo tecnológico, diversidad de formas de comunicación y
transformaciones en los modos de trabajo.
Es necesario capacitar al docente en el uso de tecnología que le permita el dominio de los
nuevos medios y su integración en el currículo y la enseñanza. La integración de
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tecnología puede generar cambios a corto, mediano y largo plazo en las aulas de manera
que beneficien el proceso de aprendizaje del alumno.
Estos recursos pueden generar actividades de trabajo atractivas e innovadoras que sin su
existencia sería imposible programar. Sin embargo, estos recursos por sí solos no pueden
generar un cambio trascendental en la educación. Es el docente quien debe y puede
originar ese cambio en las aulas auxiliado por esos recursos.
La tecnología que utiliza normalmente el docente en su práctica consiste en: gris,
marcadores, borrador y pizarrón. En pocas ocasiones se hace uso de computadoras,
internet, multimedia, videocasetes, fotografías, diapositivas, discos compactos, audio
casetes, DVD´s, CD-ROM, documentales, periódicos, video cámaras, escáner, cámaras
digitales, variedad de CD ROM´s educativos, canciones, caricaturas y películas.
En México con frecuencia nos deslumbramos con los modelos, las propuestas y las
formulas diseñadas en el exterior. Tendemos a imitarlos y los copiamos tal y como se
desarrollan en esos países sin tomar en cuenta que las condiciones socioculturales son
diferentes. No nos interesa el “por qué” y “para qué” Antes de decidir, tendríamos que
tener una comprensión global de los modelos de referencia. Nos hemos olvidado que
podemos diseñar y sistematizar propuestas innovadoras más cercanas a nuestro entorno, a
nuestra realidad. El ejemplo más reciente lo encontramos en el constructivismo. No
hemos obtenido los mismos resultados que en otros países donde se ha implementado.
La cuestión es simple: las condiciones y el entorno son diferentes a las nuestras. En esos
países los grupos son reducidos, cada aula cuenta con una computadora, una TV, un
video, un proyector y lo más importante; las características culturales, económicas,
emocionales, ideológicas y necesidades formativas son diferentes a la de los jóvenes
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mexicanos. En México tenemos grupos de 50 ó 60 alumnos, toda la tecnología
anteriormente mencionada pero con la enorme diferencia que es mínima. Es decir
tenemos una TV, un video, un proyector pero para toda la escuela. Se pueden equipar las
escuelas con esta tecnología a largo plazo, por etapas y con el dinero de las colegiaturas
de los alumnos; al menos en las escuelas del Estado de México.
LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE:
Mi propuesta de integración de tecnología a la educación consiste en dos aspectos. El
primero en utilizar la tecnología anteriormente citada, en el proceso enseñanza-
aprendizaje. El segundo y más importante; es la elaboración de material didáctico basado
en tecnología. No es necesario ni indispensable importar tecnología, aquí, en nuestro país
existen muchos docentes con creatividad y talento. Conozco algunos casos de profesores
que elaboran material didáctico, mismo que se queda en el anonimato, en el olvido, en un
rincón de una oficina de un funcionario. Hay que rescatar esos materiales y al mismo
tiempo impulsar el trabajo de muchos docentes. Hay que motivarlos y reconocerles su
trabajo de manera que sientan que su esfuerzo no es en vano. Es sin duda un camino para
valorar lo propio. La cuestión no es apoyar todas las creaciones. Se trata de sustentar
propuestas pertinentes y viables que puedan concretarse y contribuir a superar
dificultades de enseñanza y aprendizaje en los distintos niveles del sistema educativo.
La integración de la tecnología al proceso enseñanza-aprendizaje no debe de ser una
moda, una oferta promovida por los fabricantes de tecnología o bien como algo pasajero
e intrascendente. El uso de tecnología, por sí misma, no resuelve los problemas de la
educación, aunque su uso puede contribuir a evidenciarlos, buscar alternativas y propiciar
nuevas situaciones de enseñanza-4aprendizaje. Con la integración de tecnología se
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transformaría el proceso enseñanza aprendizaje. La tecnología debe ser una fuente de
acceso al conocimiento y a las actividades de investigación y práctica en la comunidad
educativa. La integración de tecnología la permitirá al alumno enfrentar exitosamente su
vida personal, académica y profesional.
Posiblemente el uso de tecnología, por un lado, represente una mejora en el aprendizaje
del alumno, pero por otro, implica para el profesor una carga adicional, no siempre
reconocida y apoyada por la propia comunidad educativa y administrativa. Una propuesta
innovadora de esta naturaleza requiere sin duda alguna un gran apoyo institucional. Los
docentes con inquietudes, ideas y propuestas por renovar y mejorar la educación con el
uso de tecnología se sienten prisioneros de las estructuras administrativas y organizativas.
En este sentido, es necesario impulsar y reconocer iniciativas mediante estructuras que
las favorezcan y no las ahoguen. La propuesta es generar una estructura que permita
establecer un departamento dedicado a la evaluación de tecnología educativa. La puesta
en marcha de este proyecto permitirá organizar, atender y evaluar las diferentes
propuestas hechas por los docentes. De esta manera, se podrán elegir y apoyar las más
viables y las más adecuadas para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje. Deben ser
propuestas que involucren imagen, sonido, texto oral y escrito. Trabajar en el diseño
multimedia, espacial, visual, auditivo y lingüístico. Para ello, cada subsistema educativo
tendría que tener su departamento y recursos propios que favorezcan el seguimiento y
difusión de las mismas. El propósito del uso de tecnología es mejorar la formación del
alumno y fomentar la creación de material didáctico representativo de cada materia. Se
deben de vincular los contenidos curriculares con propuestas innovadoras que involucren
el uso de tecnología. El contenido curricular es el que debe dictar las necesidades
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tecnológicas y no viceversa. Se buscaría con ello el desarrollo de nuevas habilidades
para la utilización de tecnología en sus actividades de enseñanza. La integración de
tecnología al proceso enseñanza-aprendizaje no debe de ser como algo extra sino como
una herramienta integral en el aprendizaje de los alumnos. El uso de tecnología en la
educación puede inspirar a los 56 estudiantes interés y motivación que desemboque en un
aprendizaje emocionante, significativo y relevante. El hecho de que los alumnos disfruten
trabajando con tecnología puede ser un beneficio a largo plazo. La integración de
tecnología en la educación puede originar beneficios en dos sentidos en el alumno: una
mejor comprensión y acumulación de conocimientos y la capacidad y habilidad para usar
y aplicar la tecnología. La innovación de esta propuesta reside en la construcción del
conocimiento tal como hoy se produce en el mundo científico y académico. La
adquisición de habilidades para la resolución de problemas y el manejo de herramientas
para pensar y crear a través de las nuevas tecnologías. En un futuro tal vez sean los
creadores de las nuevas aplicaciones que responderán a las necesidades educativas,
sociales y culturales de nuestro país.
En estos tiempos donde la tecnología tiene un acelerado crecimiento no debemos olvidar
y desconocer el poder y alcance de los medios de comunicación. El uso de la tecnología
puede ocasionar cambios significativos en:
a) Los procesos de comunicación, interacción y colaboración entre alumno-
maestro y maestro-alumno;
b) La forma de entender el conocimiento y el acceso a la información;
c) La forma de evaluar los procesos de aprendizaje.
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Los docentes no deben olvidar que una de las funciones de la educación, quizá la más
importante, es la integración del individuo a la sociedad. La tecnología es parte de esa
sociedad, y por lo tanto, se debe de integrar al ámbito educativo.
Sobre todo en estos tiempos de globalización; en los que el desarrollo tecnológico es una
constante y característica del período que estamos viviendo. Hay que usar la tecnología
de manera positiva, para el bien de la sociedad y para ofrecer y dar una mejor educación a
los niños y jóvenes de México. La tecnología no debe de servir para aislarnos sino para
comunicarnos.
Tomado del internet:
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/concurso/tematica_e/0132.pdf
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B I B L I O G R A F Í A
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/concurso/tematica_e/0132.pdf
http://colposfesz.galeon.com/libro/menus.htm
http://www.informatica-hoy.com.ar/aprender-informatica/El-Procesador-de-la-
computadora.php
http://www.masadelante.com/faqs/software-hardware
http://www.trucoswindows.net/hardware/hardware/
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_operativo
http://es.wikipedia.org/wiki/Bit
http://es.wikipedia.org/wiki/Informacion
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo_(informormatica)
