La desvalorizacion de las propias competencias docentes
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Propuesta de un proyecto de Gestión Educativa: “La desvalorización de las propias competencias
docentes”
Querétaro, Qro. 26 de abril de 2014
Integrantes:
AVALOS BECERRA WENDY
CORTÉS ÁLVAREZ MARTHA
LEZAMA ISLAS RAÚL RAFAEL
La desvalorización de las propias competencias docentes
La desvalorización de las propias competencias docentes
Al hombre no se le puede enseñar nada, solo se le puede ayudar a descubrir la verdad dentro si mismo.
Galileo Galilei
ContenidoIdentificación del problema1
2
3
Elección de estrategia
4
Explicación del problema
Estrategias alternativas de intervención
5
6
Desarrollo de la intervención
Conclusiones
1. Estado y Municipioa) Destacar en las evaluaciones b) Mejora el nivel educativoc) Mejora del estado de ánimod) Creación de sociedade) Incremento en la calidad de vida
2. Escuelasa) Publicidad de boca en bocab) Desarrollo de los actores educativosc) Reconocimiento de la instituciónd) Aumento de matrículae) Generación de proyectos propios para subsidiosf) Interacción positiva entre actores educativosg) Mayor participación de padres de familia
BENEFICIOSLa desvalorización de las propias competencias docentes
BENEFICIOS
1. Maestro
a) Motivaciónb) Reconocimiento socialc) Mejor calidad de vidad) Autoconocimiento y Desarrolloe) Sanaciónf) Realizacióng) Metas y proyecto de vida
La desvalorización de las propias competencias docentes
Identificar el problema
• México cuenta con pocos docentes cuyo SER haya sido expuesto a un proceso de autoconocimiento y desarrollo humano favorecido por una capacitación docente carente de contexto y poco personalizada.
La desvalorización de las propias competencias docentes
Pretende mejorar el nivel educativo de la población
mediante la implementación del
sistema por competencias
Reforma educativa
Dos de los cuatro SABERES abordados
dentro del sistema por competencias son el SABER SER y SABER
CONVIVR, estos han sido institucionalizados sin
siquiera pretender pensar en su desarrollo
como un fin real y tangible de la educación
La desvalorización de las propias competencias docentes
¿Pero quién desarrolla El SER docente?
¿Cómo desarrollar el SER del estudiante a través de docentes con bajo autoestima
y un SER desvalorizado?
La desvalorización de las propias competencias docentes
Identificar el problema
• Se basa en una tradición de desconocimiento del SER y baja autoestima propia de nuestro país.
La desvalorización de las propias competencias docentes
SAN JUAN DEL RÍOZona 3321 Educadoras
Profesores que valoren su práctica educativa
Desarrollen continuamente sus competencias
Agentes de cambio
Profesores emprendedores
Mejorar la calidad educativa
SITUACION DESEADA
La desvalorización de las propias competencias docentes
Explicación del Problema
Estudiantes, padres y maestros.Enfoque educativo.Valores Universales.
Globalización.NTIC.
Mundo glocal.Roles sociales diversos.
La desvalorización de las propias competencias docentes
Explicación del Problema
• El aprendizaje /autodirigido y autorregulado.• Busca centrarse en el sujeto que aprende. • Reconocer al docente como mediador y/o
facilitador del conocimiento.• El contexto adquiere una mayor importancia.• Fomenta en gran medida la interacción.
DOCENTE = SABER SER
La desvalorización de las propias competencias docentes
Explicación del Problema
• Desvalorización de las propias competencias docentes.
La desvalorización de las propias competencias docentes
ZONA DE PODER1. Autoconocimiento del propio docente2. Autoconcepto del propio docente3. Pobre remuneración económica4. Falta de sistematización en el proceso educativo
ZONA DE CONFLICTO1. Autoestima del docente2. Desmotivación del docente3. Carente capacitación del docente4. Falta de comunicación efectiva5. Síndrome de Burnout6. BullIng laboral (mobbing)7. Conformismo Docente8. Ausentismo Docente / Alumno9. Falta de liderazgo10. Desmotivación del alumno
ZONA DE PROBLEMAS AUTONOMOS1. Bajo rendimiento escolar de los alumnos2. Falta de reconocimiento laboral3. Reforma Educativa
ZONA DE SALIDA1. Educación pasiva2. Falta de empoderamiento3. Desinterés del estudiante4. Falta de interacción entre actores educativos5. Carencia de valores en el alumno6. Trabajo en equipo
Explicación del ProblemaLa desvalorización de las propias competencias docentes
Estrategias Alternativas de Intervención
Certificación de 1 coach por plantel Terapia psicológica
impartida por practicantes
Coaching de vida grupal personalizado
La desvalorización de las propias competencias docentes
Elección de la estrategia de intervención
Coaching de vida grupal
personalizado
Desarrollo de plan de vida y carrera
Sanación del pasado
AutoevaluaciónRentabilidad
Autorregulación
La desvalorización de las propias competencias docentes
ELECCIÓN DE ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
• Situación deseada: – Docentes autovalorados – Mejora continua – Líderes y agentes de cambio
Coaching individual
Terapias Psic Coaching de vida grupal
Tiempo Costo
Docente autovalorado
X X X 26 semanas $105,000
Mejora continua
X 0 X 12 semanas $4,500
Liderazgo X X X 5 semanas $20,000
La desvalorización de las propias competencias docentes
Autoconocimiento
Autoestima
Plan de vida
• Cumplimiento de objetivos
Mejora continua (autorregulación)
ELEMENTOS DEL COACHING DE VIDA
Autoconocimiento
Nadie valora lo que no conoce
Autoestima
Plan de vida y carrera Alcance de objetivos Autoevaluación
Mejora continua autorregulación
La desvalorización de las propias competencias docentes
CRONOGRAMA
Contacto
Autorización
Taller de sensibilización
SolicitudFondos 50%
Comunicado a planteles
Recaudación 100% Fondos
T. autoconocimiento
T. IE
T. AUTOESTIMA
T. Valoración y seguimiento
Coaching de Vida
Medición del impacto
La desvalorización de las propias competencias docentes
IMPACTO
Autoconocimiento Autocontrol Autovaloración
Empatía
+ Estado de ánimo
+ Autoestima
Respeto
Motivación
Liderazgo
AUTORREALIZACIÓNRECONOCIMIENTO
AFILIACIÓN
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CONCLUSIONES
• SER desarrollado, desarrollador de otros SERES• Cambio de observador• Desarrollo/enseñanza• Inicio de un proceso no el límite• Saber SER Piedra Angular• Reconocimiento• Fuente irrelevante
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REFERENCIAS• Castejón. (2007). Consultado el 21 de abril de 2014, en: http://www.prevention.psu.edu/people/documents/491.full.pdf • Frank Furedi. (2011). Where Have All the Intellectuals Gone?: Continuum • Instituto Paulo Freire de España. (2011). Consultado el 22 de abril de 2014, en:
http://www.rizoma-freireano.org/index.php/transformaciones-sociales-y-dinamicas-educativas-joan-subirats • IIPE, (2000). Resolucion de Problemas. Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Buenos Aires • Programa Escuelas de Calidad. (2001). Consultado el 15 de abril de 2014, en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/start.php?act=Qsomos • SEP. (2011). Plan de Estudios. Educación básica. México.• Surisadai. (2013). Distribución del gasto público en educación 2013: CIEP. • Talanton (2006). Herramientas de Coaching para el liderazgo. • Vargas. (2005).Comunícate, Cautiva y Convence: Editorial Aguilar
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¡GRACIAS!
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