Eduardo, estudiante universitario de 20 años, busco ayuda por las dificultades que tenia en varias de sus clases. Manifestó que no había disfrutado de la escuela y que había sido un buen estudiante hasta el segundo grado de primaria, cuando sus calificaciones comenzaron a bajar considerablemente. Su maestra informo a sus padres de que estaba trabajando por debajo de su capacidad y que debían motivarlo mas .

Eduardo siempre había trabajado exhaustamente en la escuela, pero prometió hacer un esfuerzo mayor. Sin embargo, en cada calificación sus mediocres puntuaciones hacían que se sintiera peor consigo mismo.

Cada vez que Eduardo trataba de leer algún texto, confundía las palabras y no podía entender nada, muy a menudo a la hora de escribir, confundía silabas y letras sin poder entender porque lo hacia. La maestra lo regañaba constantemente por sus errores llamándolo “tonto” e “Inútil” cada vez que no podía leer en clase, mientras sus compañeros lo tenían siempre como objeto de burlas y golpes.

Pasados los años, los padres de Eduardo dieron una gratificante “dieta” a uno de los mejores colegios para que su hijo pueda ser admitido, empezando nuevamente la lucha contra los trabajos, los que eran cada vez mas exigentes.

Con los años, Eduardo aprendió algunos trucos que parecían ayudarlo a estudiar y entender los textos, y por lo menos, ir pasando los grados. Se dio cuenta que, al escuchar el CD de los libros, y repetir los contenidos, imitándolos con ayuda de su libro en voz alta, podía recordar el material mucho mejor que tratando de leer en silencio.

Tras el colegio, Eduardo logro ingresar a la universidad, la que era mas exigente y donde fracasaba la mayor parte de las clases.

Después de nuestro primer encuentro en el consultorio psicológico de la universidad, le sugerí evaluarse formalmente para identificar la fuente de su dificultad.

Los resultados de la prueba de C.I. la ubicaron en un promedio normal, pero su evaluación señalaba que tenia dificultades significativas en su lectura. Su comprensión era mala y no le era posible entender la mayor parte de lo que leía. Tendía a confundir palabras por espejo como D – b o la T – j, a invertir las silabas tanto al leer como escribir, por lo que no lograba entender nada.

Le recomendamos que siguiera usando su truco en la lectura, además, le dimos otras sugerencias mas como un vocabulario ortográfico, y algunas terapias de lecturas repetidas y lecturas preexaminadas. Si bien Eduardo no se volvió un estudiante destacado, fue capaz de licenciarse en la universidad y ahora trabaja con niños con las mismas discapacidades.

Universidad Peruana Los AndesFacultad de Educación y

Ciencias Humanas

Estudiante:

-Chaca Vélez Zuzshilah Faribah

Catedrática

Lic. Julia Ríos Pinto

Es una deficiencia de la lectura escritura y aprendizaje.Es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje.

Trastorno en la adquisición de la lectura.

Es un tipo de problema especifico de aprendizaje en la lectura.Desorden especifico de la lectura y del lenguaje.

Iglesias MusachIglesias Musach

M. ThomsonM. Thomson

FernándezFernández

Ríos PintoRíos Pinto

O.M.S.O.M.S.

DislexiaDislexia

Secuencial

Simultanea

Cerebro HumanoCerebro Humano

Hemisferio

izquierdo

Hemisferio

derecho

Cerebro de un disléxico

Cerebro de un disléxico

Al afectarse el hemisferio izquierdo, decae la velocidad de procesamiento de la información, lo que incapacita al niño para procesar cambios rápidos de estímulos o sucesiones, tanto en el área visual como auditiva, al igual que al lenguaje hablado y el escrito

Área de Broca

Visión

Audición

•Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla.

•Torpeza la correr saltar y brincar.•Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad

•Retrazo para memorizar los números, el abecedario, los días de la semana, los colores y formas.

•Falta de control en el manejo del lápiz y tijeras.

La dislexia es un trastorno especifico del aprendizaje

La dislexia es un trastorno especifico del aprendizaje

Preescolares (niños de 3 a 5 años)

Escolares (niños de 6 a 11 años)•Invierte letras, números y palabras.•Confunde el orden de las letras dentro de las palabras .

•Presenta dificultad en la pronunciación de palabras, invirtiendo o sustituyendo silabas.

•Es lento para recordar información.•Su trastorno en la coordinación motora fina le da mala letra y pobre caligrafía.

niños de 12 a mas años en adelante

•Tiene problemas de concertación cuando lee o escribe.

•Falla en la memoria inmediata .•Interpreta mal la información.•Muestra dificultades en organizar el espacio (materiales, pensamientos, escritura y habla)

•No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a tiempo sus tareas.

"Ya llególa primavera.Por eso los sapos, desoiden desu letrago invierno y sale al sol que dejando estoy no se para menos, hacerme eso que no pruebo bocao."

Me parece quel viejo me da grande, no importa ya entredentro ultimo modelo, no crean que no soy, me comere el viejo que se caiga

Ya llegó la primavera.Por eso, don Sapo , despierta de su letargo

invernal y sale al sol. "¡Qué delgado estoy! Pero ¡no es para menos! ¡Hace meses que no pruebo un

bocado!Me parece que el traje viejo me queda

grande. No importa, ya se caerá y tendré otro, último modelo. No crean que soy derrochón . Para que vean que no lo soy, me comeré el traje viejo

apenas se caiga."

Tipos de DislexiaTipos de DislexiaSe

dividenDependiendo

Dependiendo

Punto de vista del psicólogo

Punto de vista del psicólogo

Dislexia AdquiridaDislexia

AdquiridaDislexia del Desarrollo

Dislexia del Desarrollo

Del

Se clasifica en

Dislexia AdquiridaDislexia

AdquiridaSe presenta en niños que experimentan

conflictos emocionales severos

Dislexia Fonológica

Dislexia SuperficialDislexia

SemánticaDislexia

ProfundaDislexia AuditivaDislexia Visual

Lee con dificultad las palabras desconocidas

No puede leer lo que no se ajusta a las reglas de grafema - fonema

No comprende el significado de las palabras

Abarca las rutas visuales y fonológicasInhabilidad de percibir los sonidos separados del lenguaje oral

Percibe letras y palabras invertidas

Presenta alteraciones neuropsiquicas en el

área parietal y occipital

Dislexia del

Desarrollo

Dislexia del

Desarrollo

Dislexia Evolutiva

Dislexia profunda

Cuando aparecen y desaparecen dificultades rápidamente

Los cambios de símbolos (letras y números) modifican la identidad visual y fonética.

Presenta paragrafias

Dislexia y otras enfermedades

Dislexia y otras enfermedades

Dislexia Disfásica

Incapaces de entender las palabras que se les deletrea

Dislexia Con

disgrafía

Dislexia sin

disgrafíaLos niños con este mal sufren dislexia verbal

Para identificar a un estudiante disléxico debe comenzar en :

Para identificar a un estudiante disléxico debe comenzar en :

•Examen de los parámetros de selección de diagnósticos.•Definición de la dislexia evolutiva, la que se divide en

tres criterios:

ExclusiónExclusiónDiscrepa

nciaDiscrepa

ncia Especifidad

Especifidad

Criterio de exclusión

Criterio de exclusión• Este criterio da posibles explicaciones a las dificultades lectoras,

limitando el termino de “dislexia” para aquellos alumnos con dificultades en el reconocimiento de palabras.

• En consecuencia el profesional debe recoger y analizar la información acerca de las percepciones que las personas con problema lector tienen, sobre el historial evolutivo y educativo del estudiante, y analizar las posibles explicaciones alternativas de los problemas lectores que experimenta el niño

- Historia clínica

- Historia medica

- Historia familiar

- Historial académico

Criterio de discrepanciaCriterio de

discrepancia• Uno de los elementos comunes en las definiciones de la dislexia,

es la existencia de una diferencia entre lo que es capaz de hacer el niño y lo que en realidad hace.

• Lo cual implica generalmente el uso del C.I. entre la discrepancia entre potencial y rendimiento en reconocimiento de palabras.

• En cualquiera de los casos se intenta subrayar que la dislexia sigue siendo inesperada, pues los estudiantes no son deficientes y tienen la inteligencia adecuada para aprender a leer.

Criterio de especifidadCriterio de especifidad

• Este criterio nos ayuda a identificar entre los estudiantes disléxicos y los de bajo rendimiento, que suelen manifestar déficit generalizados en el aprendizaje.

• Sin embargo debemos tener en cuenta:

- La edad del alumno disléxico- El rendimiento académico en lenguaje y otras áreas.

Diagnostico de la dislexia

Diagnostico de la dislexia

Rendimiento del niño es inferior al de su edad

Se evalúa la velocidad, exactitud, comprensión de la lectura

El déficit tiene que

ser precoz

Incapacidad

Recordar lo

leído Extraer conclusi

ones

Intervención psicopedagó

gica en la Dislexia

Intervención psicopedagó

gica en la Dislexia

Debería ser educativo

Enfoque multisensorial.

Visual, auditiva, kinestesica y táctil

Orton y Hinshelw

ood

Grace Fernald

Anna Guillighen y StillmanDesarrolla el método

de asociación simultanea

psicología cognitivapsicología cognitiva

Procesos de cognición

rehabilitador

Desnivel potencial

trata

explicando

Con carácter

La psicología cognitiva destaca la necesidad de adecuar la intervención a

las necesidades de los alumnos

La psicología cognitiva destaca la necesidad de adecuar la intervención a

las necesidades de los alumnosVocabulario ortográfico

/Gato/

Significado Grafía

Lecturas repetidas

Lecturas Preexaminadas

Lecturas conjuntas

En la que se mide la velocidad, exactitud

Se da con ayuda de un lector o un CD - casete

Se da con ayuda de un lector

Gracias