La DiversificacióN En La EducacióN Bgf
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Diversificar la enseñanza adecuándola a sus estudiantes
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Elementos constitutivos de la diversificación.
Todos los alumnos son diferentes.
Adecuación hacia los estudiantes.
Diversificación de la enseñanza.
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Principios de la diversificación en el aula.
“No hay una forma única para crear una aula diversificada”.
El profesor:
Se centra en lo esencial; información y contenidos necesarios para el alumno, diseño de instrucciones de acuerdo a principios, habilidades, y conceptos de los alumnos.
Contempla las diferencias de los alumnos; los humanos y sus necesidades básicas, atender las necesidades comunes desde las diferencias individuales.
Inseparables “enseñanza y evaluación”; proceso continuo de para un diagnostico, información de capacidades de los alumnos, modificaciones a lo que se enseña.
Equilibra los ritmos del grupo y de cada individuo; el alcanzar el nivel estipulado, progreso en el aprendizaje, comprensión autentica y significativa.
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Modifica los contenidos, procesos, y productos; mediante la información obtenida de la evaluación, se puede modificar el contenido (lo que se quiere que se aprenda), el procedimiento (actividades a usar), y los productos (vehículos mediante los cuales demuestran y amplían lo aprendido).
Los estudiantes participen en tareas adecuadas a ellos; repetición de actividades para sus dominio, necesidad de aprender mas eficazmente, opciones adecuadas a cada individuo.
Profesor y estudiantes colaboran en el aprendizaje; profesor arquitecto y los alumnos participan en el diseño, los alumnos tienen grandes aportaciones a la clase.
Profesor y estudiantes trabajan juntos con un método flexible; trabajo en diversos grupos, trabajo grupal e individual, amplia gama de estrategias pedagógicas.
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Profesores trabajando en la construcción de aulas diversificadas.
“Lecciones que ofrezcan tantas opciones como para que cada individuo puedan trabajar a su ritmo”
El profesor no tiene todas las respuestas, es obstinado (positivamente).Examina puntos clave para mejorar.Adapta sus ideas a las necesidades de sus alumnos.
Profesora Susana Ohanian basada en la advertencia de Confucio indica que:
Alguien nos puede mostrar una esquina del conocimiento, pero las otras 3 las debemos buscar por cuenta propia.
Las otras 3 esquinas las podemos encontrar al leer las investigaciones
realizadas, y trabajo en conjunto con alumnos.
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Diversificar: que como y por qué.
Qué diversificar: los elementos del curriculum que hay que modificar de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
Cómo diversificar: los rasgos del alumno mediante los cuales se produce la diversificación.
Por qué diversificar: para facilitar el acceso al aprendizaje, proporcionar motivaciones a los alumnos, y aumentar la eficacia del proceso.
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La diversificación y la instrucción centrada en las habilidades.
La enseñanza de destrezas de modo aislado: el aprendizaje pierde fuerzas y significado.
Los alumnos: practica de habilidades especificas (actividades y resolución de problemas).
Las habilidades varían frente a los problemas o actividades.
Diversificar la forma de desarrollar las habilidades de los alumnos.
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Las actividades destinadas para ejercitar ciertas destrezas no suelen ser entusiastas pero se pueden hacer agradables a los alumnos mediante:
-humor.-participación de los alumnos.-oportunidad de moverse. -respeto a los alumnos.-misma cantidad de atención.-estrategias, entre otras cosas.
Todos y cada uno de los alumnos son buenos en algunas cosas (mayor destreza que sus compañeros), y a la vez tienen deficiencia en otras, por eso es mejor evaluar las aptitudes para cada materia, en lugar de establecer un juicio general basándose en una única destreza.
La diversificación y la instrucción también tiene que hacerse de acuerdo al contenido y nivel de los temas a tratar.
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Estrategias docentes que apoyan la diversificación.
“El docente debe utilizar procedimientos variados para lograr un rendimiento optimo de sus alumnos”
Las estrategias docentes son fundamentales para lograr los contenidos, procedimientos y productos en los alumnos.
Algunas estrategias son mas apropiadas que otras para lograr ciertos objetivos.
Las estrategias deben ser integradas dentro de una planificación.
Profesores experimentados: amplia gama de estrategias y técnicas de instrucción de acuerdo a el tipo de aprendizaje, y las necesidades de los alumnos.
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Estaciones
Estaciones: puntos dentro de la clase donde los estudiantes trabajan simultáneamente realizando distintas tareas.
-las estaciones pueden ser usadas habitualmente en proceso de aprendizaje o de forma excepcional. las estaciones permiten que los alumnos trabajen en diversas actividades y ayuda a la formación de agrupaciones flexibles.
-los alumnos no necesitan el mismo tiempo en las estaciones.
-el educador determina las estaciones.
-Los alumnos también pueden determinar las estaciones.
- El educador puede marcar ciertos parámetros y los alumnos eligen el resto.
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Agendas.
Agendas: listas personalizadas de tareas que determinado alumno debe realizar en un determinado tiempo
-las agendas en un mismo grupo deben tener elementos similares y pero diferentes.
-las agendas tendrán vigencia de dos o tres semanas.
-Al termino de una agenda se remplaza por una nueva.
-Los alumnos eligen el orden de desarrollo de los puntos de la agenda.
-Tiempo para las agendas: en momentos concretos, una vez por semana.
-En primaria y secundaria son distribuidas por bloques.
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Instrucciones complejas.
-Igualdad de oportunidades en el aprendizaje.
-Instrucción en grupos.
-Actividades complejas y una gran recompensa.
-Estimular los recursos intelectuales.
-Son variables y tienen un fin abierto.
-Integra lectura y escritura.
-Diversas fuentes de información.
-Variedad de resultados.
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Estudio en orbitas.
-Debe atender las similitudes y diferencias de los alumnos.
-Investigaciones independientes (de 3 a 6 semanas) de temas del agrado de el alumnos para obtener información.
-Compartir y desarrollar conocimientos y habilidades.
Elección de materias, e ideas de los padres.
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Mas estrategias docentes que refuerzan la diversificación.
“Los alumnos se divierten aprendiendo por eso debe haber diversidad de enseñanza”.
-Aprendizaje en resolución de problemas, investigación grupal. -Centros puntos de acceso, actividades escalonadas, contratos de aprendizaje.
-Estrategias para las necesidades de un individuo o grupo.
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Centros.
-Flexible para atender las necesidades de aprendizaje variable.
-No se necesita curricular todos los centros para desarrollar sus habilidades.
Hay dos centros muy importantes:
-Centros de aprendizaje; área dentro del aula que contiene un conjunto de actividades para enseñar, reforzar o ampliar conocimientos.
-Centro de interés; motivar la exploración de los temas de interés del alumno.
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Puntos de acceso.
-Puntos de acceso: estrategia para dirigirse a los distintos perfiles de inteligencia.
-Howard Gardner y aportes sobre las inteligencias.Expresión de lo aprendido de diversas formas dependiendo de la persona.
-Tener en cuenta las diferencias de los alumnos al planificar y llevar acabo las instrucciones.
-puntos de acceso:
•Narrativo; relato o historia de el concepto a estudiar •Lógico –cuantitativo; utilizar los números para acercarse al tema•Del sentido profundo; examinar el vocabulario y filosofía adyacente a la materia.•Estético; aspectos sensoriales de la materia.•Experimental; utilizando un enfoque practico.
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Actividades escalonadas.
-Garantiza que los estudiantes con diferentes necesidades de aprendizaje manejen las mismas ideas básicas y practican las mismas destreza.
-Alumnos atrasados y adelantados.
-Son usados para concentrar la atención en principios esenciales, pero en diferentes niveles de complejidad y con distintos grados de apertura. -Lograr las nociones fundamentales y enfrentar un reto de acuerdo a sus capacidades.
Diseñar actividades escalonadas:
•Seleccionar los conceptos, generalizaciones y habilidades a construir.•Pensar en los estudiantes al construir la actividad.•Crear o recurrir a actividades pasadas que tuvieron éxito.•Imaginar una escalera de mano.•Clonar las actividades para obtener diferentes modelos en de acuerdo a los grados de dificultad.
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Contratos de aprendizaje.
Contrato de aprendizaje; acuerdo negociada entre el profesor y los alumnos que les proporciona cierta libertad al adquirir conocimientos y destrezas en un determinado tiempo.
Brinda la oportunidad de trabajar de manera independiente con materiales aconsejados por el profesor.
En un contrato de aprendizaje:
•El profesor debe especificar los contenidos esenciales y asegurarse que se adquieran.•Los estudiantes pueden responsabilizarse parcialmente de su aprendizaje•Define las habilidades a practicar y dominar.•Condiciones de trabajo.•Firma de profesor y alumnos sellando los términos de los acuerdos