La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común.
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PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO PROFESOR: HUMBERTO RAMÍREZ
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PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
MÉXICO
PROFESOR: HUMBERTO RAMÍREZ
LA EDUCACION OBLIGATORIA: UNA ESCOLARIDAD IGUAL PARA SUJETOS DIFERENTES EN UNA ESCUELA COMÚN.
Capitulo V
La escuela debe ser
integradora de todos
mediante una igualdad simple.
“ Y puesto que hay un fin
único para toda cuidad, es
manifiesto también que la
educación debe
necesariamente ser única y
la misma para todos, y que
el cuidado de ella debe ser
comun y no privado.
Retos y ámbitos:Lucha contra las desigualdadesLas respuestas ante multiculturalidad y la integración de minorías.Educación frente al racismoConvivencia entre las religiones y las lenguas.
LA NATURALIDAD DE LAS DIFERENCIAS
La idea de buscar que todos tenemos una misma naturaleza, ha sido y es un tema central para el pensamiento educativo y un reto difícil para las instituciones escolares.
Distinguir a los estudiantes por su ingenio, tratarlos y agruparlos según sus características y habilidades, son practicas inhertes al desarrollo de la sensibilidad pedagógica.
“Hay que aceptar que en todo cosa continua y divisible hay un exceso, un defecto y un termino medio”.
La función disciplinante es ante todo normalizadora.
La solución a la que se recurre en algunos sistemas es la segregación de vía paralela con contenidos diversificados para un mismo tramo de edad.
La diversidad se convierte en problema. El gusto por la norma o el nivel. La enseñanza
secundaria ocurre como una exigencia social, pero se realiza bajo la orientación curricular y
pedagógico que la convierte en la puerta
de entrada a la enseñanza universitaria.
GRADUAR LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA
FACILITA EL PROGRESO ORDENADO, PERO
REGULA UN RITMO PARA LOS ESTUDIANTES QUE
SON DESIGUALES.
La diferencia y la desigualdad son realidades que debe enfrentar la escuela actual.
La institución escolar tuvo que adoptar metodologías que permitieran desarrollar los conocimientos de cada uno de los individuos, conforme a sus capacidades.
Primero se busca un diagnostico, después se ajusta un tratamiento, tomando en cuanta la psicología evolutiva.
Al alumno hay que tratarlo de acuerdo con la diversidad de estadios por los que pasa en el curso de su desarrollo hacia la madurez, porque en cada uno de ellos tiene posibilidades distintas.
Formas de abordar la complejidad provocada por la diversidad
Los profesores no pueden quedarse en el papel de simples vigilantes en los procesos del alumno para ser
jueces de “los buenos” y “los malos” estudiantes.El principio de que una pedagogía que trata igual
a los que son desiguales produce desigualdad y fracaso escolar, se busca estrategias pedagógicas que
diversifiquen la desigualdad.
En primer lugar, introducir formulas de compensación en cada aula, en cada centro o fuera de estos.Después, favorecer la singularidad individual, la visión de aprendizaje en cada sujeto guiada por una evaluación con flexibilidad para cada sujeto diferente.
Educación igualadoras y pedagógicas uniformadora
s
Educación igualadoras y pedagógicas divergentes
Educación desigual con pedagogías
uniformadoras
Educación diferente con pedagogías divergentes
Desarrollo curricular y aprendizaje homogéneo
s
Desarrollo curricular y aprendizaje homogéneo
s
Curriculumcomún flexible
Curriculumdiferenciado
GUÍAS O PLANES DE TRABAJO ELABORADOS PARA ALUMNOS DETERMINADOS.
DOTTRENS(1949) pensaba en una enseñanza
individualizada, a través de guías o planes de
trabajo elaboradas para alumnos determinados,
son tácticas para situaciones y estudiantes con
necesidades muy especificas( déficit de
aprendizaje o al hecho de tener capacidades
superiores a los demás.
La enseñanza autoadministrada según el ritmo de aprendizaje es un recurso útil pero no una solución al problema.
PLAN DE TRABAJO PARA DIVERSAS SITUACIONES Y MEJORAS EN EL PROFESOR
1) Debatir y lograr
consensos acerca de lo
que debe ser común para
todos.
2) A la diversidad de los
sujetos hay que responder
con la diversificación de la
pedagogía.
3) Los profesores tiene que hacer posible el libre progreso de los mas capaces.4) Con un solo libro de texto idéntico para toda la clase sin otro recursos a disposición es imposible
diferenciar la pedagogía cuando sea conveniente hacerlo.
La escuela publica y
comprensiva como
respuesta a las desigualdades
y a las diferencias
La diversidad y las desigualdades
entre estudiantes son aspectos que se manifiestan en
cada centro escolar y en cada
aula
Son retos y fuente de dificultades para la
organización de las escuelas, para el desarrollo del curriculum y para los métodos pedagógicos
Una escuela publica en un suburbio de una gran ciudad
acopia estudiantes muy distintos a los de otra ,que aunque sea igualmente
publica, esta situada en otro contexto urbano mas
favorecido
Estas desigualdade
s sociales dan lugar a
otra simétricas en las escuelas.
Esta es una evidencia de como desde la educación no se pueden combatir las desigualdade
s sociales
La diferenciación de tipos de estudiantes
entre los centros públicos y privados constituye uno de
loa casos mas universales y frecuentes de
segregación de clientelas y de
desigualdad real ante la educación
La población que frecuenta los centros privados pertenece a una clase social mas alta que
la que asiste a los centros públicos, estamos ante un
sistema educativo que, formalmente, parece igualador,
aunque sigue manteniendo importantes desigualdades en
su seno
La escuela publica es una apuesta histórica a favor de la igualdad , porque posibilita el
acceso a la educación a quienes no tienen recursos
propios, y lo es, además porque en ella debe tener
cabida toda la diversidad de estudiantes
La escuela publica y
comprensiva como respuesta a las desigualdades
y a las diferencias
Es preciso hacer compatible la igualdad de todos ante la
educación con el reconocimiento de la
pluralidad de opciones y de modelos de escuela , considerados como
necesarios para garantizar la expresión democrática de la libertad de los padres a elegir el tipo de educación
para sus hijos.
Los modelos institucionales de
escuela y libertad para crearlos y asistir a ellos no pueden menoscabar
el derecho a la educación en
condiciones de igualdad.
La formula de organización comúnmente adoptada es la
llamada escuela comprensiva
Tiene como característica esencial el mantenimiento de todos los estudiantes juntos,
sin segregarlos por especialidades ni por
niveles de capacidad, a los que se les imparte un curriculum común, sea cual sea su condición
social, de genero, capacitación, credo
religioso, etc.
CONCLUSION
La educación a lo largo de los años a buscado distintas formas de brindar una mejor educación, con el fin de que, el alumno tenga la mentalidad apropiada para le educación que reciba.
En cualquier escuela se encontraran desigualdades entre el alumnado, ya sean culturales, lingüísticas, religiosas, con distintas habilidades, etc. Por ellos es importante que el docente busque la manera de sacar provecho todas las habilidades del alumno.
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
