Currículum para la

escuela que aprende

Santos, Guerra Miguel Ángel (2000) “Currículum

para la escuela que aprende” en La escuela que

aprende, España, Ediciones MORATA, pp. 50-73.

La escuela tiene necesidad de aprender.

Escuela es el conjunto de miembros que integran una comunidad que trabaja en la educación dentro del marco de una estructura regulada.

Los profesores son agentes imprescindibles para mantener o modificar el modelo tradicional de la escuela obligatoria (pública) e ignorar o mantener los problemas que dicho modelo genera.

(Porlán y Rivero, 1998, p.8)

La primera ley del cambio

“Apóyense en el exterior para cambiar el interior”. Dinámicas externas para generar dinámicas interiores. 

Cambio ≠ Mejora

Mejora es una palabra infinita. Palabra

honda, enigmática, infinita, competitiva,

excitante, publicitaria.

Al ser humano no le basta lo bueno quiere

lo mejor.

SEIS PRINCIPIOS

Principio de racionalidad:

Análisis de la práctica.Análisis de la práctica.

Planificar, ejecutar, evaluar y metaevaluar. Planificar, ejecutar, evaluar y metaevaluar. Planteamiento de metas y verificación de Planteamiento de metas y verificación de resultados para saber si se cumplieron.resultados para saber si se cumplieron.

Estar al día con los conocimientos que lleva Estar al día con los conocimientos que lleva consigo el trabajo en la escuela.consigo el trabajo en la escuela.

No es racional esperar que de una institución autoritaria

se formen personas libres.

El clima de la escuela depende de la actitud El clima de la escuela depende de la actitud de los integrantes de la comunidad educativa, de los integrantes de la comunidad educativa, pero también de la forma en que es pero también de la forma en que es gestionada la educación y la valoración que gestionada la educación y la valoración que de ella realice la sociedad.de ella realice la sociedad.

Principio de responsabilidad.

La escuela no es neutra. La escuela no es neutra.

Esta cargada de valores.Esta cargada de valores.

Tiene repercusiones que se derivan de un Tiene repercusiones que se derivan de un enfoque, un proceder, un modo de relación.enfoque, un proceder, un modo de relación.

Hay que reflexionar sobre lo que se hace por Hay que reflexionar sobre lo que se hace por las consecuencias.las consecuencias.

Principio de profesionalidad:

Reflexión rigurosa de la práctica profesional.Reflexión rigurosa de la práctica profesional.

Capital intelectual: talento, compromiso Capital intelectual: talento, compromiso intelectual y moral, las relaciones intelectual y moral, las relaciones interpersonales enriquecedoras, actuar y interpersonales enriquecedoras, actuar y desarrollarse de forma inteligente.desarrollarse de forma inteligente.

Cuestiones éticas, técnicas y científicas. de la Cuestiones éticas, técnicas y científicas. de la prácticapráctica

Principio de perfectibilidad:

Los expertos analizan la situación, los políticos Los expertos analizan la situación, los políticos hacen leyes y la escuela está fuera.hacen leyes y la escuela está fuera.

La escuela tiene una tendencia a la inercia.La escuela tiene una tendencia a la inercia.

El aprendizaje debe estar conectado con la El aprendizaje debe estar conectado con la mejora de las instituciones y las personas.mejora de las instituciones y las personas.

Principio de felicidad:

La práctica rutinaria, individualista, mecanizada La práctica rutinaria, individualista, mecanizada conduce al desaliento y la frustración.conduce al desaliento y la frustración.

El maestro nace de la exuberancia de la felicidad. El maestro nace de la exuberancia de la felicidad. Dimensión fascinante de la enseñanza.Dimensión fascinante de la enseñanza.

La práctica docente debe estar abierta al La práctica docente debe estar abierta al aprendizaje, apasionada por el saber y la aprendizaje, apasionada por el saber y la comprensión de la realidad.comprensión de la realidad.

Contenidos del aprendizaje en la escuela:

8 dimensiones:8 dimensiones:

La esencia y los resultados de su quehacer:¿Están bien fijadas las pretensiones educativas que se ha planteado la ¿Están bien fijadas las pretensiones educativas que se ha planteado la comunidad? ¿Es esa la forma de actuar de una auténtica comunidad?comunidad? ¿Es esa la forma de actuar de una auténtica comunidad?

¿Se persiguen esas metas de manera racional, efectiva, compartida y ¿Se persiguen esas metas de manera racional, efectiva, compartida y coherente?coherente?

¿Por qué motivos se alcanzan o no los logros pretendidos?¿Por qué motivos se alcanzan o no los logros pretendidos?

¿Tiene efectos secundarios?¿Tiene efectos secundarios?

¿Se adapta bien el currículum a las características y necesidades del ¿Se adapta bien el currículum a las características y necesidades del alumnado?alumnado?

¿Se cultivan los valores en la forma de organizar practica y de mantener ¿Se cultivan los valores en la forma de organizar practica y de mantener relaciones interpersonales?relaciones interpersonales?

Los contenidos del aprendizaje para los alumnos:

Revisión permanente de los contenidos de Revisión permanente de los contenidos de aprendizajes.aprendizajes.

Los contenidos evolucionan en estructura, se Los contenidos evolucionan en estructura, se descubren nuevos conceptos, se modifican e descubren nuevos conceptos, se modifican e influye la historia y contexto.influye la historia y contexto.

Hay que replantearse la selección y Hay que replantearse la selección y estructuración los contenidos.estructuración los contenidos.

Nuevas demandas de la sociedad:

Las nuevas exigencias deben analizarlas y Las nuevas exigencias deben analizarlas y discutirlas.discutirlas.

Los cambios que se producen en la sociedad de la Los cambios que se producen en la sociedad de la información.información.

La diversificación y profundización de los campos La diversificación y profundización de los campos científicos y profesionales.científicos y profesionales.

Las exigencias del nuevo mundo laboral al que Las exigencias del nuevo mundo laboral al que acudirán los alumnos.acudirán los alumnos.

La configuración psicológica de

los alumnos:Es preciso conocer con precisión el contexto Es preciso conocer con precisión el contexto en que la escuela esta enclavada y la cultura en que la escuela esta enclavada y la cultura en el que viven las familias. en el que viven las familias.

Los alumnos tienen experiencias y relaciones Los alumnos tienen experiencias y relaciones diferentes a las que tuvieron sus profesores diferentes a las que tuvieron sus profesores siendo niños o jóvenes.siendo niños o jóvenes.

La historia de la institución:

El tiempo da perspectiva.El tiempo da perspectiva.

Contextualizar la acción, relativizar el Contextualizar la acción, relativizar el conocimiento, contrastar los momentos, nos conocimiento, contrastar los momentos, nos conducirán a un enfoque problemático pero conducirán a un enfoque problemático pero saludable.saludable.

El funcionamiento del sistema educativo:

Una escuela es una organización que forma Una escuela es una organización que forma parte de un conjunto de organizaciones que se parte de un conjunto de organizaciones que se hallan dentro de una estructura.hallan dentro de una estructura.

Conocimiento del sistema, su estructura, sus Conocimiento del sistema, su estructura, sus nexos y la currícula, de conocer que sucede en nexos y la currícula, de conocer que sucede en otros países del entorno cultural. otros países del entorno cultural.

A través de becas, sabáticos, intercambios.A través de becas, sabáticos, intercambios.

El desarrollo de la pedagogía:

Una cosa es saber, otra cosa es enseñar, otra Una cosa es saber, otra cosa es enseñar, otra es despertar el deseo de aprender y tener es despertar el deseo de aprender y tener conciencia de que hay que seguir conciencia de que hay que seguir aprendiendo.aprendiendo.

Que ni la comodidad ni la ignorancia sean Que ni la comodidad ni la ignorancia sean excusas para privar a los usuarios de los excusas para privar a los usuarios de los beneficios de los nuevos conocimientos.beneficios de los nuevos conocimientos.

La naturaleza de las reformas educativas:

Se pueden adoptar diversas posturas, cerrarse, Se pueden adoptar diversas posturas, cerrarse, acomodarse a lo mínímo sin cambios de acomodarse a lo mínímo sin cambios de concepción o actitud, conocer los fundamentos concepción o actitud, conocer los fundamentos y lo que conlleva la escuela y el profesor.y lo que conlleva la escuela y el profesor.

Los profesores tienen la obligación de tomar Los profesores tienen la obligación de tomar parte para debatir, para explicar, para parte para debatir, para explicar, para oponerse. Debe hacer un debate fundamentado.oponerse. Debe hacer un debate fundamentado.

Exigencias organizativas del aprendizaje:

5 Características que 5 Características que permiten a la escuela hacer permiten a la escuela hacer viable una cultura de la viable una cultura de la reflexión.reflexión.

Permeabilidad:

Posibilidad de penetrar hacia el entorno y Posibilidad de penetrar hacia el entorno y desde el entorno. desde el entorno.

Debe haber estructura de tiempo, espacio y Debe haber estructura de tiempo, espacio y condiciones para que se contrasten opiniones condiciones para que se contrasten opiniones y exigencias de los beneficiarios.y exigencias de los beneficiarios.

Flexibilidad:

Para que la flexibilidad exista debe existir Para que la flexibilidad exista debe existir autonomía y medios, debe haber clarividencia autonomía y medios, debe haber clarividencia y coraje para llevar a cabo los cambios y y coraje para llevar a cabo los cambios y saber el riesgo que conlleva.saber el riesgo que conlleva.

Evitar los modelos prescriptivos y apríosticos, Evitar los modelos prescriptivos y apríosticos, que no se adapten a las perturbaciones.que no se adapten a las perturbaciones.

Creatividad:

Los modelos heurísticos abren Los modelos heurísticos abren margen para la innovación y la margen para la innovación y la experimentación, son más experimentación, son más tolerantes con el error y la tolerantes con el error y la transgresión respecto a lo transgresión respecto a lo prescrito.prescrito.

Colegialidad:

Trabajar como un colectivo, colaborando, Trabajar como un colectivo, colaborando, planteamiento cooperativo que permite no planteamiento cooperativo que permite no solo aprender juntos sino que unos aprendan solo aprender juntos sino que unos aprendan de otros y unos estimulen a otros a aprender.de otros y unos estimulen a otros a aprender.

No hay alumno que se resista si 10 profesores No hay alumno que se resista si 10 profesores están de acuerdo.están de acuerdo.

Evitar la balcanización; grupos cerrados y Evitar la balcanización; grupos cerrados y comportamientos individualistas.comportamientos individualistas.

Complejidad:

La escuela es una institución extremadamente La escuela es una institución extremadamente compleja. Dimensiones éticas, políticas, didácticas, compleja. Dimensiones éticas, políticas, didácticas, psicológicas, económicas convergen. psicológicas, económicas convergen.

La complejidad es el resultado de la interacción de La complejidad es el resultado de la interacción de las partes entre sí y con otros sistemas de su las partes entre sí y con otros sistemas de su medio ambiente.medio ambiente.

Un análisis simplista o reduccionista conduce al Un análisis simplista o reduccionista conduce al inmovilismo.inmovilismo.

BalcanizaciónBalcanizaciónBalcanización es un término geopolítico usado originalmente para describir el proceso de es un término geopolítico usado originalmente para describir el proceso de fragmentación o división de una región o estado en partes o estados más pequeños que son, por lo fragmentación o división de una región o estado en partes o estados más pequeños que son, por lo general, mutuamente hostiles y no cooperan entre sí.1 El término surgió a raíz de los conflictos en la general, mutuamente hostiles y no cooperan entre sí.1 El término surgió a raíz de los conflictos en la Península Balcánica ocurridos en el Siglo XX. La primera balcanización se dio en las guerras de los Península Balcánica ocurridos en el Siglo XX. La primera balcanización se dio en las guerras de los Balcanes y el término se reafirmó en las guerras yugoslavas.Balcanes y el término se reafirmó en las guerras yugoslavas.

Por extensión, el término "balcanización" se ha usado para describir los procesos de división de Por extensión, el término "balcanización" se ha usado para describir los procesos de división de ciertas culturas en identidades separadas, tales como los ocurridos a finales del siglo XX, muchos con ciertas culturas en identidades separadas, tales como los ocurridos a finales del siglo XX, muchos con orígenes en movimientos nacionalistas.orígenes en movimientos nacionalistas.

El término se usa también para describir otras formas de desintegración, incluyendo, por ejemplo, la El término se usa también para describir otras formas de desintegración, incluyendo, por ejemplo, la subdivisión de Internet en enclaves separados,2 y la ruptura de acuerdos de cooperación debido al subdivisión de Internet en enclaves separados,2 y la ruptura de acuerdos de cooperación debido al surgimiento de entidades competidoras enfrascadas en luchas del tipo surgimiento de entidades competidoras enfrascadas en luchas del tipo beggar-my-neighbor (fastidiar beggar-my-neighbor (fastidiar al vecino).al vecino).

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Ojalá me haya dado tiempo

Gracias por su atención.Gracias por su atención.

•Ahora mire debajo de su Ahora mire debajo de su banca.banca.