La evaluación de profesores de la Universidad Pedagógica

Nacional: un abordaje pedagógico para cualificar la

formaciónOlga Cecilia Díaz Flórez

Subdirección de Gestión de Proyectos Centro de Investigaciones – CIUP-

odiaz@pedagogica.edu.coOctubre de 2014

Contenido

•Breve caracterización del sistema educativo colombiano•Referentes normativos de la evaluación de profesores universitarios•Principios y Enfoque•Dimensiones de la evaluación•Instrumentos y estrategias•Logros, problemáticas e iniciativas de transformación

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Contenido

Estructura del Servicio Educativo Colombiano

•EDUCACION FORMAL: : Esta educación tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente. NIVELES

• Preescolar • Educación básica: nueve (9) grados en dos ciclos: La

educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, y

• La educación media con una duración de dos (2) grados.

•EDUCACIÓN NO FORMAL•EDUCACIÓN INFORMAL

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Sistema educativo

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Organización actual de la Educación Superior en Colombia

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Sistema educativo

Año 2007 2008 2009 2010 2011*

Matrícula en Pregrado 1.306.520 1.424.631 1.493.525 1.587.928 1.713.369

Población 17 - 21 años 4.124.212 4.180.964 4.236.086 4.285.741 4.319.415

Tasa de Cobertura 31,7% 34,1% 35,3% 37,1% 39,7%

Tasa Bruta de Cobertura Educación Superior (Censo 2005)Nota. Fuente: MEN - SNIES, DANE *Dato preliminar con corte a marzo 17 de 2012

Matricula total Instituciones según Nivel de Formación

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Sistema educativo

Nivel de Formación 2007 2008 2009 2010 2011*

Técnica Profesional 205.586 223.062 185.322 93.014 80.210

Tecnológica 189.233 239.584 297.183 449.344 512.500

Universitaria 911.701 961.985 1.011.021 1.045.570 1.120.659

Especialización 40.866 44.706 54.904 60.358 74.228

Maestría 14.369 16.317 20.386 23.808 28.915

Doctorado 1.430 1.532 1.631 2.326 2.792Total 1.363.185 1.487.186 1.570.447 1.674.420 1.819.304

Fuente: MEN – SNIES * Información preliminar para el año 2011. Resumen de Indicadores de Educación Superior.

Gasto por alumno, según niveles educativos (Porcentaje del PIB per cápita)

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Sistema educativo

Nivel educativo 1999 2008

Primario 15,21% 12,37%

Secundaria 16,11% 14,78%

Educación Superior 37,78% 25,99%

Nota: Fuente: Banco Mundial.

Gasto por alumno nivel terciario (% del PIB per cápita)

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Sistema educativo

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

33,69 37,78 31,56 32,25 24,77 - 21,24 19,60 18,84 41,57 25,99

Nota. Fuente Banco Mundial.

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Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior en Colombia

Referentes normativos Evaluación de docentes universitarios

Constitución Política de Colombia de 1991•Ley 4ª/1992 Fijación a régimen salarial a empleados públicos•Decreto 1444/ 1992. Disposiciones salariales a docentes de universidades públicas del orden nacional.•Ley 30/1992 organización servicio publico de la educación superior

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Normatividad

Referentes normativos

•Decreto 1279/2002 que Establece a régimen salarial a docentes universitarios estatales•Acuerdo 038/2002 Estatuto del profesor universitario de la U.P.N.•Acuerdo 039/2003 define el proceso de calificaciones del desempeño del profesor Universitario para asignación de puntos salariales.

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Normatividad

• Principios y enfoque de la Evaluación

• Holística e integradora• Contextualizada• Coherente• Formativa• Comprensiva y Procesual• Métodos y las fuentes diversos y variados• Regida por una perspectiva ética

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Normatividad

Dimensiones de la evaluación

•Docencia: Contribución del docente al aprendizaje de los estudiantes.•Investigación: Logros y aportes desde los procesos investigativos adelantados•Proyección Social: valoración de las contribuciones a la extensión•Desarrollo Personal y Profesional•Autoevaluación•Coevaluación 4

Normatividad

Instrumentos para los estudiantes: Calificación de 0

a 50 Formato A. Desempeño del Profesor Universitario• A. Docencia:•Programa académico: socialización y aportes•Promoción de aprendizaje individual y colectivo•Discusión, comprensión y argumentación conceptual•Estrategias pedagógicas pertinentes•Evaluación como proceso formativo•Promoción de análisis, lectura, escritura•Reconocimiento de capacidades creativas, participativas y propositivas de los estudiantes

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Normatividad

A1. Docentes coordinadores de práctica educativa• Lectura de los contextos: observación, análisis

teórico, interpretación y construcción de conocimiento

• Programa académico en consonancia con el las condiciones de la comunidad educativa

• Promoción de análisis, lectura, escritura• Acompañamiento en procesos de comunicación

con el estudiante y la institución• Seguimiento de los procesos según acuerdos• Reconocimiento de capacidades creativas,

participativas y propositivas de los estudiantes4

Normatividad

A2. Trabajo de grado, Investigación pedagógica o Proyecto pedagógico•Participación en el diseño, formulación e intervención del trabajo de grado.•Orientación y asesoría teórica basada en análisis de bibliografía actualizada y pertinente•Apoyo y aportes a la socialización de los avances logrados•Promoción de la capacidad escritural a partir de la lectura y análisis crítico.

Observaciones4

Normatividad

Formato B AutoevaluaciónCalificación de 0 a 50

A Docencia A1. Docentes coordinadores de práctica educativaA2. Trabajo de grado, Investigación pedagógica o Proyecto pedagógicoB. InvestigaciónC. Proyectos de extensiónD. Actividades de gestión institucional

Se solicita entregar un informe cualitativo quesoporte dicha calificación.

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Normatividad

Formato C Jefe inmediatoCalificación de 0 a 50

A Docencia A1. Docentes coordinadores de práctica educativaA2. Trabajo de grado, Investigación pedagógica o Proyecto pedagógico

B. Investigación

C. Proyectos de extensión

D. Actividades de gestión institucional•Observaciones

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Normatividad

Logros, Problemáticas e iniciativas de transformación•Debilidades en la conceptualización de la acción docente y su evaluación•No se ha logrado generar la evaluación integral y sistémica que se pretendía•Desconocimiento de diferentes modalidades de acción docente o de atributos deseables, según especificidades disciplinares y/o profesionales•Necesidad de políticas y normatividad que articule evaluación y cualificación de la formación: Programa de Desarrollo Profesoral 4

Normatividad

Logros, Problemáticas e iniciativas de transformación•No es una acción pública e institucional sino una acción entre individuos (el estudiante califica al profesor, o el jefe al inmediato).•Visión de docencia basada en un modelo único de profesor ideal•No se incentivan modalidades de docencia innovadoras•El proceso de retroalimentación y mejoramiento no se ha generalizado

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Normatividad

Sobre los instrumentos:•La observaciones se remiten a los profesores y han contribuido a generar interlocuciones•El carácter general de algunas preguntas no permite una comprensión de potencialidades o limitaciones de la acción docente•Carece de una estructura que discrimine y organice los diferentes aspectos y rasgos que configuran la acción docente•Se mezclan aspectos de diferente naturaleza•La lógica de la calificación no permite distinguir distintos tipos de desempeño.

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Normatividad

Concepción y orientación: Enfoque

•Desarrollo de un sistema de evaluación integral

•Evaluación como valoración y potenciación de los procesos formativos

•Evaluar para reconocer la diversidad y promover referentes compartidos

•Participación permanente de la comunidad académica

•Articulación de la evaluación a procesos de formación, cualificación, estímulo e investigación de la acción docente 4

Normatividad

Sistema de evaluación integral del personal académico•Formación académica y trayectoria académica y/o profesional

•Actividades de docencia y formación del personal académico

•Productividad académica

•Actividades de extensión y proyección social

•Participación institucional (dirección y gestión académico administrativa)

•Autoevaluación y coevaluación 4

Normatividad

Concepción de la práctica pedagógica

Transitar hacia un profesor que:

•Se asuma como mediador del conocimiento•Promueva la participación activa y crítica, el trabajo en equipo y el desarrollo de formas de pensar propias •Favorezca la autorregulación y la responsabilidad del estudiante frente a su proceso de formación •Promueva las distinciones disciplinares pero también la articulación entre saberes•Articule la formación y la evaluación 4

Normatividad