LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS...
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LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTADEL ESPECTRO AUTISTA
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLOLOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO
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1.La evaluación: objetivos, agentes, objeto, procedimientos.
2. El informe: normas básicas3. Fases del proceso de la evaluación4. El análisis de la comunicación y del
lenguaje5.El análisis del desarrollo social
íNDICE
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OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Ayudar a los padres a comprender a sus hijos, a relacionarse mejor con ellos y a optimizar su desarrollo
¿Qué le sucede?
¿Qué pautas seguir? ¿Recursos? Resolver dudas
Emitir un diagnóstico
¿Qué necesidades tiene?
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AGENTES DE LA EVALUACIÓN
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
¿Quién participa en la evaluación?
El evaluador (persona flexible, cercana, que transmita confianza, sepa ganarse al niño, conozca los recursos y apoyos existentes y pueda exponer las fortalezas tras evaluar cada área)
Familia, profesionales (ambiente cordial)
El niño (o adulto). Se debe optimizar el contexto para facilitar su participación y darle información por adelantado. Refuerzo
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QUÉ EVALUAR
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Competencias del niño
Características de los contextos
Apoyos
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Evaluación del ambiente
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Contexto familiar
Contexto escolar
Otros apoyos recibidos
Características de la familia, relación, estado emocional, estilo de interacción, reparto de tareas
Adecuación de los apoyos, estilo educativo, relación con el niño, adecuación del currículo (comunicación, desarrollo social), coordinación de la familia con otros profesionales
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Procedimientos estandarizados
Criterios consensuados internacionalmente DSM-IV-TR (APA, 2002), CIE-10 (OMS, 1996)
Puebas específicas de autismo
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
(Díez Cuervo y cols.2005)(Díez Cuervo y cols.2005)
Procedimientos estandarizados
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
(Díez Cuervo y cols.2005)(Díez Cuervo y cols.2005)
Procedimientos estandarizados
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(Díez Cuervo y cols.2005)(Díez Cuervo y cols.2005)
Procedimientos estandarizados
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Procedimientos estandarizados
Prueba estandarizada de inteligencia
Desarrollo de la función simbólica
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Procedimientos estandarizados
Prueba estandarizada de habilidades adaptativas
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Procedimientos estandarizados
Prueba estandarizada de lenguaje
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Entrevista a la familia expectativas, distribución de tareas y roles, acuerdo en temas educativos, “reglas familiares”, nivel socioeconómico, apoyos…
Observación en situaciones no estructuradas
Análisis de grabaciones Posibilidad de ensayos SAAC y entrevista con el profesional que le esté apoyando
Pruebas teoría de la mente
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EL PROCESO (modelo Iridia)
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Toma de contacto
Pedir y dar información preliminar que ayude a decidir si se continúa el proceso.
Pedir información que ayude a la sesión de evaluación (otros informes, vídeos sobre distintos momentos del desarrollo, descripción de un día, preocupaciones, fortalezas del hijo y ayudas requeridas), y se envía foto
Proceso de evaluación en dos sesiones tras planificar tareas Borrador del informe
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EL INFORME
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
La estructura
Utilizar un lenguaje claro y comprensible
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Análisis informal áreas críticas
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
La comunicación y el lenguaje
La relación social
Juego
La conducta
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Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Análisis informal áreas críticas
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Afecto
Orientación social
Atención conjunta
Interacción social
Evaluación del desarrollo social
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Evaluación del desarrollo social
Orientación social
Mirada social
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Desarrollo atípico:- Mira menos a la gente- Mira menos a la cara- Contacto ocular atípico
Atiende a la voz Desarrollo atípico:- No atiende a lo que le dicen- No mira a la gente que habla
Respuesta al nombre
Desarrollo atípico:- No responde al nombre o cuesta que lo haga
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Evaluación del desarrollo social
Afecto
Expresión de afecto positivo
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Desarrollo atípico:- Menos expresividad- No las dirige o lo hace de forma poco natural- Sin ajuste al contexto
Sonrisa recíproca Desarrollo atípico:- Reciprocidad menor ante iniciativa adulta
Expresiones faciales dirigidas
Desarrollo atípico:- Menos expresividad- Menos dirigidas- Menor ajuste al contexto
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Evaluación del desarrollo social
Atención conjunta Responde a los procedimientos que el otro utiliza para dirigir su atención hacia un objeto o evento
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Desarrollo atípico:- No sigue la mirada del otro- No comprende el gesto de señalar
Inicia Desarrollo atípico:(Ver función comunicativa)
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Evaluación del desarrollo social
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Cómo inicia la interacción
TGD:- Menos coordinación en el uso de estrategias no verbales- Uso instrumental del adulto
Interacción social
Cómo respondeTGD:- Ignora- Respuesta menos frecuente- Respuesta lenta
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Evaluación del desarrollo social
Situaciones diádicas
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
TGD:- Juegos motores/físicos con expresiones no dirigidas
Situaciones triádicas
TGD:- Se orientan menos a las personas- Dificultad para coordinar la atención al objeto y a las personas
Interacción social (inicia)
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http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Describe el desarrollo social del protagonista analizando:
- La orientación social (mirada social, atención a la voz, al nombre).- El afecto (la expresión de emociones, la reciprocidad emocional).- La interacción social (iniciativa social: procedimientos y frecuencia, respuesta a la iniciativa del otro, coordinación de la atención dirigida a la persona y al objeto).
Evaluación del desarrollo socialActividad 19
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Ejercicio de clase
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Grabación de del “ASD Video Glossary” del “First Word Project” realizado por
Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State University FIRST WORDS® Project and
Nancy D. Wiseman, Founder and President of First Signs®.
First signs
Evaluación del desarrollo social
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Evaluación del desarrollo social
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Habilidades sociales
Teoría de la mente
Consideraciones psicológicas y emocionales (temperamento, patologías, conductas desafiantes…)
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Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Análisis informal áreas críticas
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
Gestos
Comunicación
Lenguaje
Juego
Comunicación y lenguaje
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Análisis de la comunicación del niño/a
“Forma especial peticiones”
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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas
Regulación interpersonal (cómo capta la atención del otro o consigue iniciar un juego o rutina social)
Regulación conductual (cómo pide un objeto)
Atención conjunta (cómo comparte con el otro la atención sobre los objetos)
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
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Análisis de la comunicación del niño/a
Regulación interpersonal.
Captar la atención del otro
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Pedir reiniciar interacción
Saludos y despedidas
Estrategias utilizadas para:
Análisis de las funciones comunicativas
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Análisis de la comunicación del niño/a
Regulación conductual
Cantidad y tipo de estrategias utilizadas Variedad Coordinación entre ellas
Estrategias utilizadas para pedir un objeto:
Desarrollo atípico:- No pedir- “Conducción autista”
Análisis de las funciones comunicativas
Desarrollo típico:“Protoimperativos: Señalar (mirada,dedo) + Intercambio de miradas (ojos-objeto)
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
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Análisis de la comunicación del niño/a
Regulación conductual
Pedir un objeto
Análisis de las funciones comunicativas
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Pedir una actividad sobre un objeto
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Análisis de la comunicación del niño/a
Atención conjunta
Compartir el interés sobre una actividad o un objeto
Estrategias utilizadas para:
Desarrollo típico:
a) Dirigen la atención del otro (protodeclarativos):- Señalar/entregar objetos/aproximar- Intercambio de miradas (ojos-objeto)
b) Responden a la iniciativa del otro
Análisis de las funciones comunicativas
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
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Análisis de la comunicación del niño/a
Atención conjunta
Análisis de las funciones comunicativas
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
![Page 37: LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO.](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051116/5665b4751a28abb57c91a501/html5/thumbnails/37.jpg)
Análisis de la comunicación del niño/a
Atención conjunta
Compartir el interés sobre una actividad o un objeto
Estrategias utilizadas para:
Análisis de las funciones comunicativas
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Desarrollo atípico:
- No realizan protodeclarativos
- No siguen el gesto de señalar
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Análisis de la comunicación del niño/a
Usos de la mirada
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Regular la interacción
Referencia social
Expresa estados internos
Análisis de las funciones comunicativas
Sainz y otros (2006)
Compartir experiencias
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Análisis de la comunicación del niño/a
El uso de gestos
Tipo de gestos
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Convencionales Descriptivos
Naturales
Función Presencia de gestos distales
Coordinación CNV/CNV/CV
Desarrollo atípico:- Gestos ausentes- Sin valor comunicativo- Sin coordinación
Sainz y otros (2006)
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Práctica
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
Grabación de del “ASD Video Glossary” del “First Word Project” realizado por
Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State University FIRST WORDS® Project and
Nancy D. Wiseman, Founder and President of First Signs®.
First signs
Evaluación del desarrollo social
![Page 41: LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO.](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022051116/5665b4751a28abb57c91a501/html5/thumbnails/41.jpg)
Describe el desarrollo comunicativo del protagonista analizando:
- La función comunicativa- Los medios y estrategias utilizadas en la comunicación y la coordinación entre ellas- La capacidad para coordinar la atención a personas y objetos- El uso de gestos
Evaluación del desarrollo social
Actividad 19
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Análisis de la comunicación del niño/a
Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981)
Análisis del lenguaje
Funciones comunicativas
Adaptación al interlocutor, accesibilidad y contribuciones relevantes a la conversación
(Presencia de oraciones semánticamente huecas) (Empleo de la negación como protección mágica)
No responden al llamarlos
Dificultades en el cambio de turnos
Mutismo
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Análisis de la comunicación del niño/a
Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981)
Análisis del lenguaje
Coherencia en el discurso
Presencia de ecolalias inmediatas o demoradas
Persistencia en los mismos temas
Prosodia (ritmo, tono, inflexión de la voz)
Dificultades en el uso de los términos deícticos
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Análisis de la comunicación del niño/a
Aspectos morfosintácticos (Belinchón, 2001)
Análisis del lenguaje
Inversión pronominal
Rigidez estructural (número limitado de estructuras distintas)
Neologismos
Dificultades en la comprensión (literalidad) Dificultades en la generalización (adquisición de conceptos)
Aspectos semánticos
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Evaluación del desarrollo social
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf
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Evaluación de la conducta
http://www.equipoiridia.es/Documentos/Presentacion%20taller%20bilbao.pdf