La formación permanente
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La formación permanenteNivel I
Profesorado para la Enseñanza Técnico Profesional
Bibliografía: “Hacia la profesionalización Docente”Capítulo III – La formación permanente
De Zulema Paredes de Meaños(1997) Edit. El Ateneo, Bs.As. Argentina
Ley de Educación Nacional Nº26.206Ley de Educación Técnico Profesional Nº26.058
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Los cambios de la segunda mitad del Siglo
XX
En lo científico tecnológico En lo económico y social Novedades metodológicas, dinámicas grupales y recursos
audiovisuales
Formación continua Perfeccionamiento docente
Centros de investigación Cursos y Jornadas
Congresos y Encuentros de Especialistas Por iniciativa oficial y privada
y finalmente se incluyó en la legislación
NECESIDAD
SURGIERON
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Título IV: Los/as docentes y su formacióno Cap. I Derechos y Obligaciones• Art.67, Derechos: inc. b) a la capacitación y actualización
integral, gratuita y en servicio, a lo largo de toda su carrera• Art.67, Obligaciones: inc. c) de capacitarse y actualizarse en
forma permanente• Art.69, … la formación continua será una de las dimensiones
básicas para el ascenso en la carrera profesional.o Cap. II La formación docente• Art.71, La formación docente tiene la finalidad de preparar
profesionales capaces … necesarios para la formación integral de personas … y la construcción de una sociedad más justa
• Art.72, … tiene como funciones la formación docente inicial, la formación continua, el apoyo pedagógico y la investigación educativa.
• Art.75, prevé una formación básica común y una formación especializada
• Art.76, crea el Instituto Nacional de Formación Docente
Marco Normativo
Ley de Educación Nacional Nº 26.206
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Marco NormativoLey de Educación Técnico Profesional Nº
26058
Título IV: Mejora continua de la calidad de la educación técnico profesionalo Cap. I De los docentes y recursoso Art.29, El Ministerio de Educación… y el Consejo Federal de Educación
concertarán la implementación de programas de formación … que actualicen la formación de los equipos directivos y docentes … y que promuevan la pertinencia social, educativa y productiva de las instituciones
o Art.30, … se implementarán las modalidades para:• … que profesionales de nivel superior universitario y no universitario
egresados en campos afines … puedan realizar estudios pedagógicos … que califiquen su ingreso y promoción en la carrera docente
• … que egresados de carreras técnico profesionales de nivel medio … reciban actualización científica y formación pedagógica que califiquen su carrera docente
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¿Para qué formar al docente en servicio?
Desde la institución escolar
Para lograr una mayor calidad de los servicios educativos
Desde los profesionales docentes
Para jerarquizar su tarea
¿Cómo formar a los docentes en servicio?
Perspectivas de la formación en servicio
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• Basado en sus teorías implícitas Conjunto de creencias, conocimientos e intuiciones esquema de la
enseñanza Generando su concepto de las relaciones “teoría-práctica”, “enseñanza-
aprendizaje”, “investigación-currículo-innovación”, “reforma-enseñanza”
• El docente forma su propio juicio y toma decisiones Cuando planifica Cuando actúa en el aula Cuando evalúa
¿Cómo formar a los docentes en servicio?
Caracterización del docente actual
Expresa su pensamiento a través de su acción
Organiza su práctica a su
criterio
Define que conviene en cada caso
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¿Cómo formar a los docentes en servicio?
Propuesta de la formación en servicio
Procurará unir la teoría con la práctica
Llevará las innovaciones a la acción
Abordará un cambio metodológico
Comprobando que la modificación de su forma de trabajo produjo mejores
resultados
Evaluando al alumno y el trabajo del
docente
Reflexionando sobre la propia
práctica
Participando en equipos docentes
PROPUESTA
¿CÓMO?
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¿Cómo formar a los docentes en servicio?
EJEMPLOEl trabajo en pequeños grupos
en reemplazo de la clase frontal
Fundamentos o encuadre teórico
•Grupos homogéneos características similares la clase frontal es mejor•Grupos heterogéneos características diferentes el trabajo individualizado es mejor
Cambiar el rol del docente
•Ayudar al alumno a aprender dejar el lugar del poseedor del saber y ponerse a la par•Interactuar para guiar a aprender haciendo•Flexibilidad para pasar a explicar y aportar información, o articular la actividad grupal y luego volver a guiar•Dejar el ciclo exponer-corregir pruebas orales o escritas•Buscar que los alumnos consigan sus propios resultados y los expongan entre ellos
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¿Cómo formar a los docentes en servicio?Acerca de la formación en servicio
El docente
debe sentir la formación como
una superación profesional
Todo perfeccionamiento en servicio deberá contar con un proyecto institucional que lo contenga y un equipo docente que lo asuma
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¿Por qué y para qué la reflexión sobre la
práctica?La relación entre la teoría y la práctica
Enseñanza• Práctica sin teoría
• transmitir conocimientos
Pedagogía• Aplicación de la teoría
• imitación de modelos – pedagogía de recetas
Reflexión teórica (acerca de la
práctica)
Realización práctica (aplicado la teoría)
ENFOQUE TRADICIONAL
RELACIÓN ENVOLVENTE
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¿Por qué y para qué la reflexión sobre la
práctica?Interrelación entre teoría y práctica
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Investigar la
teoría
Llevarla a la
práctica
Reflexionar sobre la práctica
Comprobar la teoría
Cambiar e innovar la práctica
Volver a la
teoría
¿Por qué y para qué la reflexión sobre la
práctica?La relación envolvente es una
secuencia sin fin que se convierte en formación continua
Entonces la práctica diaria será el campo
donde la formación del profesional docente se
transformará en continua
Reflexionar sobre la realidad de su propia experiencia permite
comprender los problemas de la
enseñanza, orientar las acciones y evaluarlas
para una tomar nuevas decisiones
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¿Cómo favorecer la formación continua con esta reflexión sobre
la propia práctica?
Diferencia entre el nivel del discurso y el de la práctica en el aula
Las investigaciones educacionales y el
conjunto de conocimientos
No facilitan por si mismos
La tarea que el docente debe
realizar en el aula
En los estudios básicos hay muchas horas de psicología
evolutiva
También trabajos prácticos y
observaciones
Vemos prácticas escolares que parecen desconocer la etapa de desarrollo de los
alumnos
Tenemos que desarrollar habilidades para ver objetivamente la propia acción
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¿Cómo favorecer la formación continua con esta reflexión sobre
la propia práctica?
EJEMPLOInterpretaciones acerca
de aprendizajes no logrados
A partir de las evaluaciones
decimos:
•Los alumnos tienen dificultades de comprensión•Los alumnos no estudian•Pierden el tiempo mirando televisión•Tienen problemas en la casa
Nunca se analiza:
•Si la forma en que se enseñó permitió que los alumnos comprendieran•Si nuestra intervención tuvo en cuenta como aprenden los alumnos
¿No sería conveniente abandonar nuestro trabajo solitario y compartir con otros docentes nuestra propia experiencia?
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¿Cómo favorecer la formación continua con esta reflexión sobre
la propia práctica?
Propuesta hacia la profesionalización docente: La investigación en la acción
La expresión “investigación-acción” fue usada por Kurt Lewin en 1947
La investigación-acción es la que lleva a cabo un grupo para modificar alguna circunstancia
Práctica sobre la que se investig
a
Proceso de investigaci
ón (Reflexión sobre la práctica)
Teoría de la acción
para modificar pautas
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¿Cómo favorecer la formación continua con esta reflexión sobre
la propia práctica?
La investigación-acción aplicada a la educación
Diagnóstico de una
situación problemática en la práctica
Formulación de
estrategias para
resolverla
Puesta en marcha y
evaluación de las
estrategias
Diagnóstico
posterior
Al comprobarse la inadecuación entre la teoría
y la situación concreta
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¿Cómo favorecer la formación continua con esta reflexión sobre
la propia práctica?
Estrategias del docente investigador
•Iniciar con preguntas de la cuestión central y buscar otros interrogantesPreguntar•Comportamientos de los alumnos. Esperar y no intervenir. Descubrir las mejores formas de aprenderObservar y escuchar
•Permite conocer las ideas y los procesos de pensamiento de los alumnos. También conversar con colegas y directivosConversar•Registrar las observaciones para reflexionar más tarde. Organizar el material y reducir a lo esencialEscribir•Buscar bibliografía en relación directa con el problema y establecer la relación entre teoría y práctica docenteLeer
Reflexionar se transforma en un constante crecimiento profesional
Constatar que hacen los alumnos
Preocuparse de qué y cómo
aprenden
Comprobar por qué una estrategia
funciona y otra no
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¿Por qué y para qué integrar equipos
docentes?Trabajar en equipo es una
renovación necesaria en las escuelas
Trabajar en
equipo
Tiende a aprovechar las mejores aptitudes
de cada unoFavorece el enriquecimiento mutuo
Ayuda a superar el
agotamiento espiritual
Posibilita mejorar los aprendizaje
s de los alumnosFavorece el
intercambio cultural y
personal
Permite escuchar y
ser escuchado
Salir del aislamien
to que encasilla
Superar las incomprensiones que desaniman
Los equipos docentes fomentan
la formación y actualización
permanente. Un derecho y un deber de todo profesional
docente
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¿Por qué y para qué integrar equipos
docentes?Requerimientos del grupo que quiera
conformar un equipo
Objetivos de acción ¿para qué formamos el equipo?
Estructura organizativa ¿cómo organizarnos?
Cohesión entre los miembros comunicación solidaridad confianza
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¿Por qué y para qué integrar equipos
docentes?Equipos docentes reales
Comunicación
•Dificultades individuales•Dificultades de relación•Dificultades por desacuerdo
Cooperación
•Espíritu de trabajo•Crea ambiente•Provoca motivación
Organización
•Objetivos•Estrategias•Medios o Recursos
Dinámica de grupo
•Actitudes, sentimientos y factores personales•Oposiciones, dificultades, problemas de control•Rol del animador o conductor
Organización del tiempo
•El factor tiempo•Prioridades
Un equipo docente eficaz debe recibir formación en los siguientes aspectos
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¿Por qué y para qué integrar equipos
docentes?EJEMPLO
Equipo docente
Departamento de Materias Afines
Su tarea comprende:
Programación
Fijar
objetivos
Material didáctico
Técnicas
adecuadas a los
contenidos del
área
Evaluación y control
Investigación
Seleccionar formas
de evaluar
sus logros
Actualización y perfeccionamiento docente
Organización de cursos,
seminarios y
talleres
Formación
profesional
permanente
Será una organización participativa para:
Permitir una que mejore la tarea en las aulas
Cambiar el rendimient
o de la mayoría de
los alumnos
Producir el crecimiento personal y profesional
de los docentes
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¿Por qué y para qué integrar equipos
docentes?Analicemos el funcionamiento de un
Departamento de nuestro colegio
¿Cómo vivimos la comunicación y la cooperación
entre profesores?
¿Desarrollamos la capacidad
de diálogo?
¿Aceptamos las opiniones o la
crítica constructiva?
¿El Jefe de Departamento cumple con su
función de animador?
Respondamos como y propongamos la forma de mejorar nuestro equipo docente
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La formación permanante
FIN
INTEGRANTES DEL GRUPOGómez, CarmenGómez, LeonorLeiva, FranciscoPereyra, GloriaSierra, Viviana