La fuente Psicopedagógica del Currículo
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Universidad del Zul iaFacultad de Humanidades y EducaciónDivisión de Estudios para Graduados
Especial ización en Educación SuperiorCátedra: Currículo
Integrantes:Alejandrina Echeverría
Indira NúñezJhureima Romero
Víctor García
Para que enseñar/Aprender
Final idad Educativa
Cuándo Enseñar/AprenderCómo Enseñar/Aprender
Qué, Cómo, Cuándo Evaluar
?Currículum
Qué Enseñar Aprender
La Fuente del CurrículoLa Fuente del Currículo
Jhureima Romero
Alejandrina Echeverría, Indira Núñez, Jhureima Romero y Víctor GarcíaAlejandrina Echeverría, Indira Núñez, Jhureima Romero y Víctor García
Jhureima Romero (Barberá, 1995 p.22)
Procesos de desarrollo de aprendizaje. Proceso evolutivo del
desarrollo humano.
EL Aspecto Psicológico
Jhureima Romero
Que es Aprendizaje Procesos mediante el cual se adquiere conocimientos, sentimientos,
valores y habil idades a través de la incorporación de nuevos conocimientos, de nuevas maneras de pensar, de sentir y de abordar
las situaciones internas.
¿Que se Aprende? El aspecto psicológico responde a:
Procesos de Desarrollo Procesos de Desarrollo
Procesos de Aprendizaje
Procesos de Aprendizaje
Procesos de Enseñanza–Aprendizaje
En
Área Especifica de Conocimiento
Área Especifica de Conocimiento
Adecuarse a la Etapa Evolutiva del Aprendizaje
Adecuarse a la Etapa Evolutiva del Aprendizaje
Para
Características de los Sujetos
¿Cuando se Aprende? NiñoAdolescente Adulto A nivel
Físico Emociona
l Cognit ivo
Responde ¿Como enseñar a aprender ?
¿Como enseñar a aprender ?
Estrategias de Enseñanza Actividades del Aprendizaje Jhureima Romero
Conocimientos
Sentimientos
Actitudes
Valores
Habil idades
Abordar el
mundo interno
Y la Relación con los otros
Y la Relación con los otros
Teorías mas relevantes son Teorías mas relevantes son Principales representantes Principales representantes
Estimulo Respuesta
Asocianista de condicionamiento
Asocianista de condicionamiento
Dos Corrientes
a) Condicionamiento Clásico
b) Condicionamiento Operante
a) Condicionamiento Clásico
b) Condicionamiento Operante
Pavlov, Watson, GuthrierHull, Thordike, Skinner
Pavlov, Watson, GuthrierHull, Thordike, Skinner
Indira Núñez Indira Núñez
Aprendizaje
Teorías Mediacionales a) Aprendizaje Social,
Condicionamiento por imitación de modelos
Teorías Mediacionales a) Aprendizaje Social,
Condicionamiento por imitación de modelos
Teorías Cognitivas y dentro de estas existen varias corrientes
Teoría de Gestalt .Psicología Fenomenológica
Teorías Cognitivas y dentro de estas existen varias corrientes
Teoría de Gestalt .Psicología Fenomenológica
Psicología Genética Cognitiva Psicología Genética Cognitiva
Psicología Genética Dialectica
La teoría del Procesamiento de la información
La teoría del Procesamiento de la información
Bondura, Lorenz, Tumbergen Rosenthal.
Bondura, Lorenz, Tumbergen Rosenthal.
Kofka, Kohler, Maslow, Rogers Kofka, Kohler, Maslow, Rogers
Piaget, Brunner, Ausubel, Inhelde
Piaget, Brunner, Ausubel, Inhelde
Vigosky, Luria, Leontiev, Rubinstein Wallon.
Gagne, Newell, Simón, Mager, Pascual Leone.
Gagne, Newell, Simón, Mager, Pascual Leone.
Indira Núñez Indira Núñez
Indira Núñez, Indira Núñez,
Importancia de los procesos cognitivos de
los aprendizajes
Importancia de los procesos cognit ivos de
los aprendizajes
Como procesar y organizar la información
Como procesar y organizar la información
El Alumno es mediador en función de su perfi l
cognit ivo y emocional e historia personal
Valores Ideas PropósitoFamiliaClase socialFactor generacional
Valores Ideas PropósitoFamiliaClase socialFactor generacional
Influenciado
Por Factores Sociales
CulturalesY Sistema
Social
TEORIAS MEDICIONALES
Niveles de la Enseñanza
Para Ustedes:
¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA?
¿Qué es la enseñanza?
Es una actividad intencional y anticipada
dirigida a propiciar el aprendizaje de diversos
contenidos (científicos, técnicos y
axiológicos), de acuerdo con determinados
fines, que de una manera explícita e implícita
son valorados por la institución educativa y
por el medio social
También se concibe como una práctica social
sustentada en ideas, posiciones,
conocimientos, sentimientos, pensamientos y
creencias de los maestros, como en la
cultura a la que estos pertenecen y que se
reflejan en la práctica de la docencia
Alejandrina Echeverría
Alejandrina Echeverría
Suministra información sobre como aprenden los alumnos, y, concretamente como construyen los conocimientos científicos. Las Fuentes del Currículo, Capitulo III
Principios para el Diseño Curricular:
1.1. Partir del nivel de desarrollo del alumno
2.2. Construir aprendizajes significativos Evitar aprendizajes repetitivos
3. 3. Proceso Personal de Adquisición del contenido Curricular APRENDER-APRENDER
Alejandrina Echeverría
Alejandrina Echeverría
4.4. Selección y Estructura de los contenidos
Contenidos
Estructura formal de la
asignatura
FormulaciónDel Problema
Nivel del Aprendiz
Alejandrina Echeverría
Alejandrina Echeverría
Alejandrina Echeverría
Alejandrina Echeverría
5.5. Motivación
6.6. Explicitar los esquemas previos
7. 7. Fomentar la zona de desarrollo potencial
8. 8. Promover la funcionalidad del aprendizaje
Principios para el Diseño Curricular:
1.1. Partir del nivel de desarrollo del alumno
2.2. Construir aprendizajes significativos Evitar aprendizajes repetitivos
3. 3. Proceso Personal de Adquisición del contenido Curricular APRENDER-APRENDER
Alejandrina Echeverría
Alejandrina Echeverría
Proyecto 2000+ (Unesco, 1993) << No hay ninguna esencia No hay ninguna esencia Únicapara el contenido de Únicapara el contenido de ciencia y tecnología que sea ciencia y tecnología que sea adecuada para todos los adecuada para todos los paísespaíses .>>
Alejandrina Echeverría
Alejandrina Echeverría
Alejandrina Echeverría, Indira Núñez, Jhureima Romero y Víctor GarcíaAlejandrina Echeverría, Indira Núñez, Jhureima Romero y Víctor García