LA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA-ENSAYO
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ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA
LA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
GRUPO: 105
PROFESORA: ALICIA ALCÁNTARA QUINATANA
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ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICALA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
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LA FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
La evaluación como parte del proceso educativo tiene propósitos que son
importantes mencionar, tales como: motivación del aprendizaje, diagnosis
educacional, orientación de los alumnos, supervisión del personal, y cumplimiento
de objetivos fijados inicialmente en la clase. Todos estos propósitos nos llevan a
ser mejores como individuos o sociedad siempre y cuando se cumplan
adecuadamente. Se debe tener en cuenta que la evaluación debe ser útil, es decir,
debe proporcionar información sobre defectos y virtudes del aprendizaje y a la vez
proporcionar soluciones ante cualquier problemática que se presente, además
debe ser factible, que pueda emplearse sin tantos problemas y dirigirla de forma
eficiente, y no hay que olvidar estas dos últimas características: ética y exacta, la
evaluación debe presentar resultados honestos que muestren los puntos malos y
buenos del resultado de la evaluación dirigidos objetivamente.
Y aunque los exámenes son un ejemplo sencillo y cotidiano de evaluación, sus
resultados no son suficientes como para dar todos los parámetros necesarios para
valorar adecuadamente todo el proceso educativo, ya que, éste tipo de
evaluaciones no sustituye la labor del maestro. Al maestro le corresponde poner
atención al desarrollo de todas las habilidades de los niños, ya que los exámenes
cuantitativos miden con un número todos los conocimientos de materias como
ciencias, matemáticas y español. Ése tipo de evaluación no corrobora el
aprendizaje de las habilidades de lengua oral y escrita, y demás habilidades que
conforman el desarrollo integral de los niños.
De acuerdo al resultado de la evaluación que realice el profesor vendrán
consecuencias como la promoción del alumno al siguiente ciclo escolar, o
simplemente al siguiente bloque correspondiente a la planificación que se tiene de
la materia, aunque no siempre habrá una promoción positiva, ya que, puede que
aparezcan dificultades al pasar de un bloque a otro o de año escolar. Es por eso
que se menciona constantemente la elaboración de objetivos claros, si nuestra
planificación tiene objetivos confusos los niños no cubrirán satisfactoriamente los
requisitos necesarios para pasar al siguiente nivel de manera que habrán
Alumna: Páez Arteaga Mariana
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desigualdades de aprendizajes cubiertos en la clase; se debe procurar que en el
aula todos los alumnos cubran los aprendizajes declarados en los objetivos de la
planificación escolar de forma uniforme.
Para que el maestro cubra los objetivos que inicialmente planteó eficazmente debe
tomar en cuenta las distintas estrategias para enseñar a los alumnos, ya que en la
escuela siempre se presentarán diferencias entre los alumnos, los niños no
aprenden de la misma forma. Como apoyo para el maestro existen los diversos
tipos de evaluación existentes, los tipos de evaluación que se deben tomar en
cuenta se clasificarán de acuerdo a su función, finalidad, (formativa y sumativa), y
extensión, (global o parcial), sin embargo la evaluación no causa la calidad
educativa, y que la revolución más importante de estas nuevas teorías sobre
calidad es afirmar que la calidad de un producto depende del proceso necesario
para llegar a él, sin embargo sin evaluación no se asegura calidad, (Sylvia
Schmelkes, Problemas y Políticas de la Educación Básica Programas y Materiales
de apoyo para el Estudio, SEP, México 2008, p.61).
De cierta manera en el proceso educativo están inmersos muchos factores, los
cuales intervienen en un propósito común, el cual está relacionado con la calidad
educativa que los niños reciben durante su estancia en las escuelas de Educación
Básica.
Además tampoco hay calidad educativa sin evaluación, pues sin evaluación no
hay nada que compruebe que efectivamente se ha logrado el objetivo inicial
satisfactoriamente. Al hablar de calidad educativa, no podemos dejar de
mencionar ciertos aspectos como la relevancia, eficacia, equidad y eficiencia. Con
relevancia nos referimos a lo aprendido de acuerdo a los intereses y necesidades
del alumno, la eficacia se refiere a los objetivos logrados para el aprendizaje de los
alumnos en su tiempo establecido, equidad se refiere a que se establece un
objetivo común para todos, pero se tendrán en cuenta diversos caminos para
alcanzar dicho objetivo, y hablamos de eficiencia cuando finalmente hemos
logrado el objetivo esperado.
Alumna: Páez Arteaga Mariana
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Pero la calidad educativa depende del proceso al que sea sometido el aprendizaje,
y como es un proceso que necesita cambiar de acuerdo a las necesidades de la
actual sociedad.
Según Laureano Jiménez y Coria la evaluación deja de ser intuitiva, subjetiva y
espontánea, para volverse técnica, objetiva y responder científicamente a la
adecuada valoración que se ajusten a la exigencias modernas de economía de
tiempo, validez y confiabilidad, basándose en la eficacia para medir la objetividad
de los resultados y su conveniencia.
Las técnicas de evaluación empleadas por los maestros no son únicas, de ellas
depende que el alumno evidencie su capacidad de retención, aunque existen
pruebas que no muestran el avance valorativo en el aprendizaje de los alumnos.
Las evaluaciones ahora tienen que ir encaminadas a evaluar la adquisición de
competencias para la vida.
La prueba internacional más importante es PISA se realiza cada tres años y
participan 65 países, ésta prueba evalúa competencias lectoras, matemáticas y
de escritura, las cuales son consideradas como los conocimientos y habilidades
con las que deben contar los alumnos para que puedan desarrollarse
adecuadamente en sociedad.
En 2009 los resultados de México no se comparan con todos los países que
participan en esta prueba, sólo con un grupo de 22 países, en los cuales destacan
dos países con resultados muy altos, Shanghái-China y Corea del Sur, y dos muy
bajos, Azerbaiyán y Kirguistán; Canadá y Estados Unidos, como socios
comerciales y vecinos; 10 países iberoamericanos, incluido México, por similitud
cultural y nivel de desarrollo: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, España, Panamá,
Perú, Portugal y Uruguay; y seis seleccionados a partir de un análisis de
conglomerados: Federación Rusa, Indonesia, Italia, Polonia, Tailandia y Turquía.
En nuestro país ha tenido mayor auge conforme ha pasado el tiempo, ya que, se
le ha dado más importancia a los resultados que se han obtenido, pues no han
sido muy alentadores.
Alumna: Páez Arteaga Mariana
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PISA define la competencia lectora como:
La capacidad de un individuo para comprender, emplear, reflexionar
e interesarse en textos escritos con el fin de lograr las metas
propias, desarrollar su conocimiento, y su potencial personal, así
como participar en sociedad.Información Sobre México en PISA
2009, (2011, Enero). Disponible en
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Estudios_inter
nacionales/PISA_2009/Sintesis/sintesis_pisa2009.pdf
Actualmente se hacen pruebas para evaluar la calidad educativa, un ejemplo de
ello es la afamada prueba PISA, que se realiza a varios países, y se hace un
análisis de los resultados obtenidos en países de América Latina, este tipo de
prueba evalúa las habilidades adquiridas de los alumnos que propicien la inserción
correcta de los niños y adolescentes en convivencia con la sociedad se centra
más en temas como español, matemáticas y ciencias, la generalidad de los
análisis hablan del resultado obtenido en lectura y el problema del acceso a las
competencias y conocimientos evaluados.
En México se ha llevado esta prueba consecutivamente cada tres años, a
continuación se analizan los resultados del 2009, en este año se basó en la
comprensión lectora, los resultados evidencian el desempeño de los estados con
mejores resultados y resultados poco aceptables. Por ejemplo las entidades que
tienen menor población en la Educación Básica tuvieron una calificación mejor que
los estados que tienen más personas inscritas en el nivel Básico, como ejemplo, el
Distrito Federal y Nuevo León tuvieron un desempeño más alto en comparación
con estados como Chiapas y Guerrero, todo esto vinculado al porcentaje de la
matrícula de Educación Básica de esos estados. También hace un análisis del
desempeño en ciencias, definiendo la competencia científica como:
La capacidad de un individuo que tiene conocimiento científico y lo
utiliza para identificar temas, adquirir nuevos conocimientos, explicar
fenómenos científicos y obtener conclusiones basándose en
Alumna: Páez Arteaga Mariana
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evidencias acerca de problemas relacionados con la ciencia, con el
fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a
los cambios producidos por la actividad humana. Información Sobre
México en PISA 2009, (2011, Enero). Disponible en
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Estudios_inter
nacionales/PISA_2009/Sintesis/sintesis_pisa2009.pdf
Los resultados que obtuvo nuestro país en competencia científica es analizado
desde una perspectiva fuera del grupo con el que es comparado, pues es uno de
los países en el mundo que tienen la más baja media en cuanto a puntaje, pues
sólo 14 países más están abajo que México. En tanto que en comparación con los
países que tienen características semejantes en cuanto a cultura y sociedad, es
uno de los países con más alta media educativa relacionada con la competencia
científica.
La competencia matemática se define como:
La capacidad de un individuo para analizar, razonar y comunicar de
forma eficaz a la vez de plantear, resolver, e interpretar problemas
matemáticos en una variedad de situaciones que incluyen conceptos
matemáticos cuantitativos, espaciales, de probabilidad o de otro tipo.
Información Sobre México en PISA 2009, (2011, Enero). Disponible
en
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Estudios_inter
nacionales/PISA_2009/Sintesis/sintesis_pisa2009.pdf
Esta competencia tiene que ver con la capacidad para identificar y entender la
función que desempeñan las matemáticas en el mundo, emitir juicios fundados y,
utilizar y relacionarse con las matemáticas de forma que pueda satisfacer las
necesidades de la vida diaria de un ciudadano constructivo, comprometido y
reflexivo.
Las naciones con mejores resultados son las que tienen un nivel superior
hablando económicamente. Pero a pesar de ese acontecimiento México
Alumna: Páez Arteaga Mariana
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incrementó sus resultados en comparación con años anteriores donde sobre todo
en entidades con resultados muy bajos; la premisa ante el orden de los estados
sigue manteniendo al D.F. y Nuevo León como las entidades con las medias más
altas.
En comparación de los resultados que obtuvo el país en el año 2000 y el 2009,
(correspondientes al énfasis en la evaluación de comprensión lectora), no se
registraron cambios importantes, esto nos dice que ha habido un estancamiento
en las escuelas tanto de educación básica como de educación media. Los
estudiantes de niveles escolares bajos, (Educación Básica), son los que reinciden
en los niveles más bajos, aunque ha habido avances en aspectos importantes de
la habilidad lectora no es suficiente, significa que los profesores tienen que
desempeñarse de mejor forma manejando objetivos más precisos e incluyendo
aprendizaje basado en competencias, incluyendo el sentir del niño, favoreciendo el
desarrollo integral.
Finalmente podemos decir que esta evaluación (PISA), es factible, útil, ética, y
exacta, nos es útil, porque sirve de guía para saber qué aspectos de las
habilidades básicas con las que debe contar un niño o adolescente no se han
desarrollado adecuadamente en la población, tiene objetivos claros a evaluar, y
propone posibles soluciones ante la problemática presentada, como cuando se
analizó la habilidad lectora, al analizarla se tomaron en cuenta distintos aspectos
que la comprendían, de manera que esa competencia tiene establecidos puntos
claves que son ubicados de acuerdo al nivel de comprensión establecido por
estándares unánimes.
Se dice que es ética por que el proceso para aplicar el examen es algo elaborado,
es decir, el examen entero no lo resuelve una sola persona, lo contestan por
secciones, una persona por sección, no lo contestan todos los niños de un grupo,
sino un número reducido de niños por escuela elegidos al azar, de este modo se
espera contar con resultados de la población en general. Incluso es un
instrumento, pues al obtener los resultados la nación sigue el análisis al que fue
sometida, lo que le corresponde al país es dirigir estos resultados al Sistema
Alumna: Páez Arteaga Mariana
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Educativo, para empezar el análisis de cada parte del resultado obtenido, tanto los
resultados buenos, como los malos, el sistema educativo los analiza y es entonces
cuando se valora si realmente han servido las reformas que se han implementado
a la educación, como la Reforma Integral de Educación Básica y demás donde se
toma en cuenta el desarrollo integral del alumno y se empieza a tomar en cuenta
la evaluación por competencias.
Si no se hicieran este tipo de evaluaciones, no se tendría un parámetro a seguir
para valorar si la educación en el país está encausada a un buen camino, o si las
reformas elaboradas realmente son necesarias o han cumplido sus objetivos,
entonces denotamos que se necesita evaluar, pero no simplemente una
evaluación cuantitativa, sino una evaluación que incluya objetivos claros, que sea
cualitativa, para poder analizar adecuadamente cada número que resulte, si se
obtiene una calificación de cinco, saber qué aspectos intervinieron en este número
que representa una abstracción que va mas allá del simple concepto del número.
TRES ACCIONES QUE PROMOVERÍA SI PUDIERA TOMAR LAS DECISIONES
DE POLÍTICA EDUCATIVA.
De acuerdo al análisis que se ha hecho de la evaluación, podemos percatarnos de
que actualmente las evaluaciones más importantes, en este caso, la de PISA,
toman en cuenta las competencias necesarias para el desarrollo del estudiante de
Educación Básica. Como en 2009 se evaluó con mayor énfasis a la competencia
lectora, he de proponer una primer acción:
1. Para mejorar la competencia lectora, es necesario hacer nuevas propuestas
para modificar el programa que ha propuesto la SEP para mejorar la
habilidad lectora; uno de los puntos que especifica la SEP es que los niños
deben leer un número específico de palabras, sin embargo, esto no
asegura que los niños realmente comprendan lo que leen, eso no es un
aprendizaje significativo, porque lo que hacen es sistematizar la
pronunciación de palabras. El profesor debe desarrollar estrategias
necesarias para que los niños comprendan la lectura que hagan en el aula,
Alumna: Páez Arteaga Mariana
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y dejarles de tarea que lean un libro al menos en todo el ciclo escolar de
manera que se vayan acostumbrando a la lectura y mejoren a la vez su
acervo literario.
2. La segunda propuesta es actualizar el proceso educativo que es destinado
a la educación en poblaciones rurales, sobretodo iniciar una renovación,
mejor dicho, una modernización. Esta modernización no será inmediata,
pero a pesar de eso hay que inicializarla, ya que el mundo es muy
cambiante, lleva un proceso acelerado, y no podemos seguirnos
retrasando, hay que cambiar al ritmo de la educación en nuestro país de
acuerdo a este mundo globalizado que deja todo obsoleto muy pronto. Si no
empezamos a mejorar la calidad educativa y su modernización en las zonas
rurales, no habrán mejoras en la sociedad. Si tomamos en cuenta los
resultados de la prueba PISA nos daremos cuenta que dan un pequeño
informe de los resultados de cada entidad de México, y nos damos cuenta
de que las zonas más pobres son las que tienen el más bajo resultado de
puntaje en cuanto a las competencias necesarias para el mejoramiento del
individuo y su desarrollo en sociedad. La modernización debe estar
encaminada a las necesidades de la nueva sociedad, y en el caso de las
zonas rurales debe ir encaminada al uso de más tecnologías.
3. Incluir en el programa de estudios de las normales que se encuentren en
zonas rurales, un espacio curricular que les enseñe a los futuros maestros
algún dialecto que sea usado en esa u otra zona, para que realmente estén
mejor preparados y enfrentarse a los desafíos que representa la Educación
Básica es zonas donde los niños no hablan en Español. De ese modo se
procura que la educación llegue a la mayor parte de la población y con las
mismas oportunidades para que su dialecto no sea un impedimento para
participar en el proceso educativo, así como establece el artículo segundo
de la Ley General de Educación que la educación debe ser para todos sin
distinción alguna.
Alumna: Páez Arteaga Mariana
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De esta forma esperamos que sean vistas estas propuestas como un buen intento
de algo que necesita mejorarse y no sólo por un bien personal, sino por un bien
común.
Bibliografía.
1. La Evaluación del Aprendizaje y del Maestro, Laureano Jimenez y Coria,
Ed. Porrúa, México, 1972.
2. Evaluación Sistemática, Daniel L. Stufflebeam y Anthony J. Shinkfied, Ed.
Paidos, España, 1995.
3. Evaluación de los Aprendizajes, autor: Julio H. Pimienta Prieto, Ed.
Pearson Educación, México, 2008.
4. http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/
Estudios_internacionales/PISA_2009/Sintesis/sintesis_pisa2009.pdf
5. http://www2.sepdf.gob.mx/reforma_integral/index.jsp
6. http://www.pisa.sep.gob.mx/start.php?act=evaluacion&sec=com
Alumna: Páez Arteaga Mariana