1

Grados: Nivel de énfasis de 1 a 5 grado

Énfasis: Lengua Castellana

Dimensiones: Tecnológica (saber comunicar), Científica (saber), Metodológica (saber hacer),

epistemológica (pensar).

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

LA INFLUENCIA DE LAS TIC EN EL DESARROLLO DE LA FORMACION PEDAGOGICA EN LECTURA Y ESCRITURA EN LA JUVENTUD Y NI¤EZ MODERNA

Institución: CENTRO EDUCATIVO RURAL

SAN JUANSEDE EL MESON SAN CALIXTO

NORTE DE SANTANDER 2013

Zuleima Villegas VergelDocente Centro Educativo Rural San Juan

sede El meson

3

RESUMEN

Este proyecto pedagógico de aula está enfocado en la implementación de metodologías

para una mayor comprensión de lecturas realizadas por los estudiantes y por el docente

en cada una de las asignaturas que necesiten para el desarrollo de sus clases con este

proyectos trataremos de incentivar la lecturas en cada estudiante.

De igual forma se capacito a la comunidad educativa en el uso y manejo de las tics en lo

referente a ofimática básica, programas virtuales, contenidos pedagógicos, recursos

pedagógicos digitales off line y demás recursos digitales de acuerdo a las necesidades

educativas existentes dentro de la institución.

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

El Centro Educativo Rural San Juan sede El Meson con la participación de la docente,

estudiantes, padres de familia, en utilizar las tecnologías de la información y las

comunicaciones con el fin de realizar una toma de conciencia hacia la educación

ambiental, por su utilidad en la aplicación de los objetivos y contenidos curriculares y para

realizar un aprovechamiento óptimo de las instalaciones al embellecer el entorno de la

sede para de esta forma motivar al mejoramiento del rendimiento académico a

la población estudiantil.

4

PREGUNTA DE INVESTIGACION

PROBLEMÁTICA

Querer desarrollar el proyecto de aula enfocado al tema de enriquecimiento mediante la

lectura, ya que se les suele ver no entendiendo lo que leen por el uso de nuevas palabras

desconocidas para ellos Todo esto parte por la necesidad de cada alumno a un desarrollo

social, estudiantil y todo esto proyectado a un futuro a largo plazo.

La necesidad de hacer uso adecuado de todo lo que nos ofrecen las tic´s para el

enriquecimiento durante el desarrollo de las actividades utilizando todo los recursos no

solo virtuales sino también físicos y con disponibilidad del docente.

Por tal razón se desarrolló la estrategia enriquecimientos para confrontar esta situación

con lo cual se buscó una mejor proyección a su futuro tanto para el estudiante como para

el docente.

El estudiantado y la docente vieron la necesidad de superar los inconvenientes

relacionados con el tema dando espacio al desarrollo del proyecto.

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

De que forma pueden aportar las TIC en el desarrollo de la lectoescritura en los niños y jovenes de hoy?

6

OBJETIVOS

General

Desarrollar en los alumnos nuevas capacidades para incrementar los niveles de lectura

es todas las áreas de sus estudios.

Específicos

Incentivar a los estudiantes a practicar de la lectura tanto en clase como en oras

libres

Diseñar diferentes actividades didácticas que conlleven a despertar el interés de

los estudiantes a leer

Implementar herramientas pedagógicas para mejorar el proceso de lectura en

cada estudiante.

Incentivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes a través de los temas

de lectura que les interese a cada uno.

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

9

MARCO TEÓRICO

Leer para comprender y componer textos inteligentemente son dos procesos

aparentemente sencillos pero de gran complejidad. Decimos que son sencillos porque

generalmente ocurren en los currículos de educación básica y media, y la atención que se

les proporciona es insuficiente. En varios estudios realizados, por ejemplo, ha quedado

demostrado que en las aulas apenas se destina tiempo para enseñar dichos procesos de

forma explícita, desplegando prácticas ingenuas o estereotipadas que escasamente

conducen a aprender dichos procesos como verdaderas actividades constructivas y

estratégicas con sentido. Leer es un proceso de construcción de significados a partir de la

interacción entre el texto, el contexto y el lector. La lectura configura al sujeto lector.

Federico Nietzche expresa que “para leer es preciso ser aventurero y descubridor nato”. La

lectura permite enriquecer nuestros esquemas conceptuales, redimensiona nuestra forma

de ver y comprender el mundo, y es requisito esencial para el desarrollo cultural y científico

entre los estudiantes. Sobre la escritura se puede afirmar que escribir es un proceso social

e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias e

intereses. La escritura está determinada por un contexto socio-cultural y pragmático,

escribir es producir mundo; quien aprende a leer y aprende a escribir, aprende a pensar; la

escritura es la mejor forma de aprender a escribir, porque pone en contacto al aprendiz con

textos que tienen todos los conocimientos que necesita. Aquí vale la pena tomar algunas

reflexiones del cuadernillo Lineamientos específicos para la apropiación de LEA: Facilitar la

lectura y la escritura es mejorar las relaciones entre hombres y mujeres…El mismo

cuadernillo en la parte de la presentación asegura: “Un lector eficaz es un lector que lee

rápidamente, comprende lo que lee, adapta la velocidad y comprensión lectoras al tipo de

texto que lee, a la intención o al proyecto con lo que lee y quien recuerda bien lo leído.

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

10

MARCO CONCEPTUAL

Proceso de lectura

La visualización. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras,

sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos

200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce

como movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos

y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector

habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad

lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su

conocimiento por parte del lector o no.

1. La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la

información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la

vocalización y subvocalización de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser

un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para

la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos

orales.

2. La audición. La información pasa del habla al oído (la sonorización introauditiva es

generalmente inconsciente).

3. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que

van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o

ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente

un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de

lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones

complejas con el texto. Mas, cuando el libro está cerrado, ¿en qué se convierte el lector?

11

Técnicas de lectura

Hay distintas técnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue

el lector. Las dos intenciones más comunes al leer son la maximización de la velocidad y la

maximización de comprensión del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario

concertar un balance entre los dos.

Técnicas convencionales

Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran

la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

Lectura secuencial

La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual

desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.

Lectura intensiva

El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del

autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus

protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor

neutralmente.

Lectura puntual

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para

absorber mucha información en poco tiempo.

A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, ésta era reservada solo para unos pocos

(monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras

por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el

sentido.

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

12

LAS TIC COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA

Las tic se han convertido en uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario

proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad las posibilidades

educativas de las TIC has de ser consideradas en dos aspectos su conocimiento y su uso. El

primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no se puede atender el

mundo hoy sin un mínimo de cultura informática, es preciso entender cómo se genera, como se

trasforma y como se almacena, como se trasmite y como se asede a la información en sus

múltiples manifestaciones (texto, imágenes y sonido) si no se quiere estar al margen de las

corrientes culturales hay que participar en la generación de esta cultura.

RESULTADOS

Para ser exitosos los procesos académicos necesitan una alta dosis de lectura en el aula y fuera

de ella, además nuestro mundo contemporáneo, lleno de imágenes y sonidos, ha generado una

inmensa apatía por la lectura, pues aparentemente quien necesita información completa la

encuentra con mucha facilidad y sin ningún esfuerzo en medios electrónicos como la Internet, la

radio, el cine y la TV. Sin embargo, es el texto escrito el que mayor grado de análisis permite y por

tanto el que más fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Por los anteriores

motivos los integrantes del área de idiomas vemos la necesidad de implementar un proyecto de

lectoescritura que elimine las deficiencias que tienen algunos estudiantes, en cuanto a velocidad,

comprensión, interpretación y creación de textos. Vale la pena anotar que cuando hablamos de

textos nos referiremos a toda forma de comunicación audiovisual, libros, esculturas, imágenes,

pinturas, caricaturas, películas, etc. Mediante este proyecto pretendemos alcanzar los siguientes

resultados:1. Incrementar la velocidad y comprensión de lectura utilizando las estrategias LEA.2.

Sugerir a los estudiantes métodos que permitan interpretar comunicaciones no verbales, gráficas,

musicales, entre otras.3. Facilitar la comprensión e interpretación de discursos didácticos,

científicos, informativos mediante la lectura diaria de 20 minutos.4. Proponer a los estudiantes de

nuestra Institución la lectura como una alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre.5.

Desarrollar sus habilidades y destrezas comunicativas en el día del idioma.6. Facilitar la expresión

de sus impresiones y emociones acerca de lo leído y la realidad que le rodean empleando los

diversos discursos comunicativos7. Favorecer y valorar la creación literaria espontánea y creativa

de los niños.8. Crear un clima y una cultura lectora.

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

13

METODOLOGIA

propuesta es de carácter pedagógico y didáctico, que se puede utilizar como apoyo en los

métodos de enseñanza de la lengua castellana.

Los talleres a realizar serán actividades que se realizan teniendo en cuenta las tic en

metodologías académicos, también en mejora de aumentar conocimiento y desarrollar

habilidades, la educación y en el desarrollo de su vida cotidiana, este proceso empieza

haciendo una evaluación general de los procesos que cada alumno en su proceso de

aprendizaje.

Evaluado ese proceso se empezara a desarrollar estrategias generales para cada nivel o

grado de la sede. Así estaríamos involucrándonos de una manera más directa con el

alumno. Y esto le permitirá una mayor entendimiento no solo para su año escolar sino

para cada proceso de su vida.

Este proyecto de aula contiene:

Fase 1 explicarles que son las tic

Fase 2 taller de escritura

Fase 3 manejo de las herramientas ofimáticas

Fase 4 exploración de internet acerca de lecturas virtuales

LABOR DEL DOCENTE

Objetivos

Orientar a los estudiantes al buen aprovechamiento del proyecto de aula

acompañamiento completo y estar evaluando los resultados de cada fase.

Incorporar nuevas herramientas para el desarrollo de lo planteado en la ejecución

del proyecto.

Con la implementación de este proyecto se espera aumentar sustancialmente los

intereses de los estudiantes por aprender y crear un mundo de alternativas y

mejorar su rendimiento académico.

Metodología

1. talleres prácticos

2. Presentación de diapositivas,

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

14

3. Socialización de los resultados

4. Interacción con herramientas en las tic

Criterios de evaluación

Disposición e interés de los estudiantes en el desarrollo de las diferentes actividades.

Compromiso y cumplimiento con las actividades asignadas.

Producto de las actividades desarrolladas.

Creatividad y desempeño en la elaboración de los trabajos. ¿Para qué evaluaremos?

el proceso continuo al que se ve expuesto el estudiante al implementar este proyecto.

Comprobar que las actividades propuestas alcancen los objetivos planteados. Métodos de observación

Observación a estudiantes durante cada actividad realizada

Productos finales por sesión

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

15

RECURSOS Y HERRAMIENTAS TIC

HUMANOS: Docente

Estudiantes

Padres de Familia

Comunidad educativa en general.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Off line:

Software educativo y Cartillas digitales

Microsoft y Open office

Juegos interactivos

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES On line:

www.youtube.com

Contenidos Pedagógicos Digitales del portal web de Colombia aprende

www.colombiaaprende.edu.co

Señal Colombia

OTRAS HERRAMIENTAS TIC: Videos-tutoriales

Cámara fotográfica

En otros

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

16

RESULTADOS ESPERADOS (PROPÓSITOS y ALCANCE)

PROPÓSITOS DEL DOCENTE

Comprender y apropiarse de la información recibida por medio de los recursos didácticos

que las tics proporcionan para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También

servir de mediador en los procesos de aprendizaje de los estudiantes al darle pautas,

elementos de discusión y razonamiento a la hora de utilizar las tics.

PROPÓSITO DE LAS TICS

Pretende formar a los estudiantes en el uso y manejo de las Tics como herramienta en el

proceso de aprendizaje, siendo un medio de gran utilidad para acceder al conocimiento

en la actual sociedad de la información y contribuir al desarrollo del conocimiento

autogestionado.

FINALIDAD O ALCANCE DEL PROYECTO DE AULA EN TIC

Beneficiar el aprendizaje escolar ayudando a los estudiantes a comprender y reflexionar

sobre situaciones problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas,

facilitando el acceso a las fuentes del conocimiento mediante el cambio y la innovación

potenciando el uso de las Tics en el aula. Igualmente aprovechando la aceptación de

estas tecnologías en los estudiantes y la facilidad que tienen ellos para interactuar con

estas, se puede involucrarlos en su propia educación logrando que descubran las cosas

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

17

por sí mismos, haciendo que tomen parte activa como personas lideres, con actitud

emprendedora y asertiva.

EVALUACION Y LOGROS

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

La evaluación del proyecto pedagógico de aula desarrollado en el Centro Educativo Rural

San Juan sede El Meson, se realizo mediante un formato con un criterios de evaluación

que son: estructura del proyecto, evidencia del aprendizaje, apropiación de las TIC para el

aprendizaje, el docente como innovador y agente de cambio; y por último, desarrollo de la

presentación los cuales se valoran de sobresaliente de 9 a 10, muy bueno de 7 a 8,

bueno con 5 a 6, aceptable de 3 a 4 y deficiente con 1 a 2.

20

Estructura del proyecto:

Se logro una buena estructura del proyecto con coherencia en el orden metodológico y

conceptual, pero propia mejorar con un poco más de creatividad e innovación

Evidencia del aprendizaje:

El proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido bueno por parte de los estudiantes, al

haberse apropiado de las tics.

Apropiación de las TIC para el aprendizaje:

Se fomento el aprendizaje colaborativo de muy buena forma ya que fue más significativo

con el uso de las tics ya que sin ellas no se hubiera podido construir el mismo tipo de

conocimiento.

El docente como innovador y agente de cambio:

Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de

enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC de muy buena forma.

Desarrollo de la presentación:

La docente demuestra buenos elementos en la presentación y divulgación del proyecto

pedagógico de aula.

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013

28

BIBLIOGRAFIA

http://cillueca.educa.aragon.es/web%20lectura/web%20primaria/primaria.htm

http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html

COMPRENSIÓN DE LECTURA PREGUNTAS RESUELTAS DE RAZONAMIENTO

VERBAL # 1

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR

ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC

2013