LA INTEL·LIGÈNCIA

AVALUACIÓ DE LA INTEL·LIGÈNCIA

QUOCIENT INTEL·LECTUAL

Els orígens dels test d’intel·ligència

Francis GaltonElabora un test, que

va repartir entre persones que

destaquen i les que no

Binet-SimonPreparació d’un test

objectiu que identifiques amb claredat els nens que possiblement tindrien dificultats

Lewis-TermanStern va formular el

concepte de quocient intel·lectual per usar-lo

en aquest tipus de tests.

2. ELS MODELS D’INTEL·LIGÈNCIA

És poden classificar segons:

Rendiment:•Destinats a avaluar el que un sap

Aptitud:•Destinats a avaluar la capacitat per aprendre tasques noves:• de raonament•De memòria auditiva •Etc .

A més hi ha altres factors que poden influir en el rendiment d’un subjecte davant d’un test:

-el nivell de vocabulari-la tranquil·litat

-la relació amb l’administrador-les expectatives

-la importància que té per al subjecte <<fer-ho bé>>-la voluntat del subjecte o la imposició d’altres

N’hi ha tres versions diferents, segons l’edat dels subjectes als quals

van adreçades:

Les escales wechsler

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA

la intel·ligència és un concepte destinat a explicar per què unes persones rendeixen més que d’altres en les tasques anomenades congnitives.

per la majoria dels experts, la intel·ligència és la capacitat d’una persona per donar mostres de conducta adaptativa orientada cap a objectius. La conducta intel·ligent reflecteix la capacitat per adaptar-se.

cal remarcar que aquesta definició d'intel·ligència té molts punts de contacte amb l'aprenentatge.

2 UNA CAPACITAT GENERAL O DIVERSES CAPACITATS ESPECÍFIQUES

intel·ligència verbal

Raonament

Capacitat

espacial

Anàlisis factorial:

TEORIES CONTEMPORÀNIES

Gardner:

Síndrome del savi: Persones que

obtenen molt baixes puntuacions en els

tests d’intel·ligència, però

que posseeixen qualitats

increïblement altes.

Altres autors com:Sternberg i Wagner,

distingeixen tres tipus d’intel·ligència:

- habilitats per resoldre problemes acadèmics

- habilitat per resoldre situacions

quotidianes - habilitats per

reaccionar davant situacions noves

4 INTEL·LIGÈNCIA EMOCIONAL

Goleman

QIla visió que és té de la intel·ligència és molt limitada, ja que no es tenen en compte una

sèrie d’habilitats essencials per a la vida, que no són les que constitueixen la intel·ligència

emocional.

Verificar si una puntuació baixa o alta en la infantesa ja ens anuncia una persona poc o molt intel·ligent

DINÀMICA DE LA INTEL·LIGÈNCIA

Els factors externs tinguessin una

incidència escassa o nul·la

1 FIXA O CANVIANT

NADONS

S’HA POGUNT DISSENYAR UNA SÈRIE D’ASPECTES PER VEURE SI ALGUNS FACTORS QUE

S’OBSERVAVEN EN ELS NADONS TENIEN RELACIÓ AMB EL FET DE TREURE RESULTATS ALTS O BAIXOS

EN EL TEST D’INTEL·LIGÈNCIA

-CAP D’AQUESTS FACTORS A POGUT DEMOSTRAR QUE TINGUI CAP RELACIÓ FUTURA AMB LA

INTEL·LIGÈNCIAA PARTIR DEL 3 ANYS

LES PUNTUACIONS DELS TESTS D’INTEL·LIGÈNCIA ACOSTUMEN A PRONOSTICAR AMB ALT GRAU DE FIABILITAT LES PUNTUACIONS QUE S'OBTINDRAN

QUANT SIGUIN ADOLESCENTS O ADULTS.

2 EXCEPCIONALITAT DE LA INTEL·LIGÈNCIA

Nivell de retard QI % sobre la població amb retard

lleu 50-70 85

mitjà 35-49 10

sever 20-34 4

profund 0-20 1

Capacitats: intel·ligència, habilitats adaptatives

Entorn: llar, escola, treball, comunitat.

Funcionament suports

SUPERDOTACIÓ I TALENT

SUPERDOTACIÓ

-PERSONES QUE DESTAQUEN EN TOTES LES ACTITUDS INTEL·LECTUALS.

-SÓN MOLT CAPAÇOS DE RELACIONAR TOTS ELS RECURSOS QUE DISPOSEN

-MOSTREN CERTA TENDENCIA A SER INDEPENDENTS

TALENT

-MOSTRA UNA ELEVADA APTITUD EN UN ÀMBIT.

- PODEN PRESSENTAR NIVELLS DISCRETS O DEFICITARIS.

-EN ALGUNS CASOS CAL PARLAR DE TALENT COMPLEXOS, CONSTITUÏTS PER LA COMBINACIÓ D’ALGUNES APTITUDS ESPECÍFIQUES.

PRECOCITAT: NO ÉS INTEL·LECTUAL SINO EVOLUTIU. PRECOCITAT IMPLICA UN RITME DE DESENVOLUPAMENT MÉS RÀPID, PERÒ NO PAS UN ENSENYAMENT SUPERIOR

LA INTEL·LIGÈNCIA ESTA DETERMINADA PER L’HERÈNCIA O L’AMBIENT?

FACTORS GENÈTICS I AMBIENTALS

1 FACTORS GENÈTICS:

2 FACTORS AMBIENTALS

Estudis de bessons, la té un paper molt important per a la intel·ligència

Estudis d’adopció, també hi té a veure.

-l’estimulació general.-menys possibilitats d’aprenentatge i desenvolupament-el tipus d’estimulació intensiva i precoç té efectes clarament beneficiosos.

Els investigadors afirmen que criar els fills d’una manera poc curosa pot tenir efectes indesitjables en el futur

HOWARD GARDNER

La teoria de la intel·ligència bàsica

Pot resumir-se en:

lingüística

lògica- matemàtica

Corporal i kinésica

Visualespacial

musical interperso

nal

intrapersonal

Intel·ligència naturalista

OBRES MÉS IMPORTANTS

-Estructuras de la mente La teoría de las inteligencias múltiplesEducación artística y desarrollo humanoInteligencias múltiples. La teoría en la prácticaMentes creativas. La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitivaArte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividadLa mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelasInteligencias múltiples. La teoría en la práctica, Mentes líderes. Una anatomía del liderazgoMentes extraordinarias. Cuatro retratos para descubrir nuestra propia excepcionalidadLa nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitivaBuen trabajo. Cuando ética y excelencia convergen (con otrosLa educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Lo que todos los estudiantes deberían comprenderMentes creativas. Una anatomía de la creatividadLa inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI