LA LECTURA: ESA PRÁCTICA AUSENTE

JORGE VARGAS

Ø “La alfabetización, ha significado elaprendizaje más valioso que ofrece laescuela. sin embargo, la habilidad de laexpresión oral ha sido siempre la granolvidada de una clase de lengua centrada enla gramática y en la lectoescritura” .

María Eugenia Dubois (1987)

Identificación del ProblemaIdentificación del Problema

El El significado significado

de la lectura de la lectura para la para la

antigüedadantigüedad

Roger Chartier:

Historia de la lectura en el

mundo occidental.

� Las condiciones para aprender a leer

resultan diferentes según las épocas,

estado social y las circunstancias

� Ya desde la lectura escolar en Roma se

prevé que el puer, aprenda: dónde

contener la respiración, en qué punto

dividir la línea con una pausa, dónde se

concluye el sentido y dónde empieza,

cuándo hay que alzar o bajar la voz, con

qué inflexión se debe articular cada

elemento con la voz.

� En las escuelas de retórica se leía en silencio,siguiendo la lectura del maestro, o se turnaban paraleer en voz alta, de este modo conseguían resaltar losposibles defectos formales del texto.

� Además del ejercicio de la lectura individual e íntimaen privado era frecuente la lectura doméstica,ejercitada por un lector, esclavo o liberto

La lectura y la palabra de Dios

� El lector había heredado también de la Antigüedad,un corpus de conocimientos gramaticales queservían para facilitar el proceso de lectura.

� Creencia de que el hombre debía ocuparse de lalengua en que estaba escrita la palabra de Dios.

• Maestros y escritores cristianos aplicaron esta tradición de la enseñanza gramatical a la interpretación de las escrituras

• SE EXHORTABA A LA LECTURA A TODOS LOS CRISTIANOS ALFABETIZADOS

� El estímulo para la lectura pasaba a ser entonces la salvación del alma.

� En los monasterios, un sacerdote letrado leía en voz alta la Biblia y dictaba a la vez la glosa, lo hacía ante un auditorio de discípulos que copiaban literalmente la glosa.

� En lugar de obedecer la imposición emanada en la “dictatio”, el silencio permitió la introspección, la interpretación interior.

Debates Debates actuales sobre actuales sobre el significado el significado de la de la LecturaLectura

María Eugenia María Eugenia DuboisDubois

El proceso de El proceso de lectura. De la teoría lectura. De la teoría

a la prácticaa la práctica

� En los últimos cincuenta años sedesarrollaron tres concepcionesdiferentes del proceso de lectura:

1) Década del sesenta, concebía ala lectura como un conjunto dehabilidades .

2) Del ’60 y ’70, como producto dela interacción entrepensamiento y lenguaje.

3) El más reciente, entiende a lalectura como un proceso detransacción entre el lector y eltexto

� Estas tres concepciones resumen el avance teóricoocurrido en el campo de la lectura, cuyo cambioresponde al desarrollo general que la ciencia hatenido durante el Siglo XX

Análisis de las relaciones entre la teoría y la Análisis de las relaciones entre la teoría y la práctica pedagógica de la lectura.práctica pedagógica de la lectura.

� La gran preocupación de la escuela fue la enseñanzade la lectura inicial apoyada, principalmente, en eldesarrollo de la habilidad del alumno para elreconocimiento de las palabras.

� Se suponía que la comprensión surgía casi comoconsecuencia de la habilidad para decodificar, por locual la escuela otorgó énfasis especial a la enseñanzade la decodificación y un énfasis algo menor a laenseñanza de la comprensión .

� Generando así dos tipos de lectura diferentes:

la del texto escolar obligatoria, la lectura que debe ser “bien” leída (pronunciada, entonada) y recordada

La lectura informal “sin importancia”, la lectura del cuento, la novela, la que el lector hace si quiere y cuando quiere

El lector, la El lector, la Escuela y el Escuela y el

hábito de hábito de lecturalectura

Daniel Cassany

Enseñar Lengua

Entre Líneas

� La lectura es uno de losaprendizajes más importantesque nos proporciona laescolarización.

� Quien aprende a leereficientemente y lo hace conconstancia desarrolla, en parte, supensamiento .

� La lectura se convierte en unaprendizaje trascendental para elcrecimiento intelectual de lapersona.

El fracaso actual de la lectura

� Una de las causas es el tratamiento didáctico que la lectura ha recibido tradicionalmente en la escuela instruyendo solo en las micro- habilidades:

discriminar la forma de las letras, establecer la correspondencia entre sonidos y grafías, leer palabra por palabra, pronunciar las palabras correctamente etc.

� Hoy , la sociedad ha pasado a “leer y escribir” en la pantalla de su ordenador, siendo una migración irreversible.

� Internet no puede “generar la confianza” que tiene una biblioteca y considera que se tiene que “enseñar a leer webs” porque los internautas son muy ingenuos.

� Ante este panorama de nuevos hábitos de lectura, las escuelas “reaccionan” para intentar “enseñar a leer”, pero a un ritmo inferior al que evoluciona la sociedad

� Hoy , la sociedad ha pasado a “leer y escribir” en la pantalla de su ordenador, siendo una migración irreversible.

� Internet no puede “generar la confianza” que tiene una biblioteca y considera que se tiene que “enseñar a leer webs” porque los internautas son muy ingenuos.

� Ante este panorama de nuevos hábitos de lectura, las escuelas “reaccionan” para intentar “enseñar a leer”, pero a un ritmo inferior al que evoluciona la sociedad

La lectura en los

contenidos curriculares

Contenidos Básicos

Comunes para la educación

polimodal

� En Abril de 1993, el CongresoNacional aprobó la Ley Federal deEducación Nº 24.195, acordandoasí, aspectos básicos para supuesta en marcha en todas lasprovincias argentinas.Constituyen un conjunto desaberes relevantes queintegrarán el proceso deenseñanza de todo el país.Esto organizado en tres niveles deconcreción: el nivel Nacional, elnivel Jurisdiccional, el nivelInstitucional .

� La educación polimodal pretende dar respuestas a múltiples y complejas demandas provenientes de los diversos sectores de la sociedad.

� Se organizan las distintas modalidades con el objeto de profundizar el conocimiento teórico en un conjunto de saberes humanísticos, sociales, científicos y técnicos.

� En relación a la lengua y la literatura, propone elperfeccionamiento de la lengua oral y el aprendizajede estrategias de lectura y escritura.

� Planteando así, una organización en bloques:¡ Bloque 1: lengua oral y escrita

¡ Bloque 2: Reflexión acerca del lenguaje

¡ Bloque 3: Literatura

¡ Bloque 4: contenidos procedimentales para la comprensión yproducción de discursos sociales significativos .

¡ Bloque 5: contenidos actitudinales .

� se tiende al desempeño autónomo de los estudiantesen instancias de comunicación oral y escrita, en losprocesos de comprensión y de producción dediscursos complejos personal y socialmentesignificativos .¡ Comunicación oral formal. Producción de textos escritos

formales. Para esto, la velocidad, producción y saturacióncomunicativa exige un entrenamiento continuo e intenso en lalectura de textos de diferente complejidad y extensión.

¡ Es el texto argumentativo el que se prioriza

Ciclo Básico de la

Educación Secundaria

Técnica

� A partir del ciclo lectivo 2009, laEducación Secundaria Técnica esuna de las alternativas de lamodalidad Educación TécnicoProfesional, en el marco de laEducación Secundaria Obligatoria.

� La Educación Secundaria Técnica seorganiza en dos ciclos, el ciclo básicotécnico de tres años de duración,común a todas las instituciones deeducación secundaria técnica y elciclo superior técnico de cuatro añosde duración.

� La Formación Técnica Específica, en el ciclo básicose plantea brindar a los alumnos oportunidades parala comprensión de la tecnología como actividadhumana.

� se plantea para el primer, segundo y tercer año, cuatro módulos semanales para la asignatura Prácticas del Lenguaje.÷ Se propone para tal materia, leer, comparar y analizar con ayuda

del docente muchos textos explicativos relacionados con los temas de los distintos proyectos. Utilizar la escritura para registrar información de esos textos

Escuela de Educación Técnica Nº

5135

� Los docentes que conforman eldepartamento de lengua de laEET Nº 5135 de la Provincia deSalta, perteneciente a la ciudad deTartagal vieron necesario realizaralgunas modificaciones alproyecto curricular desde elsegundo año de la nueva EscuelaTécnica.

� La enseñanza de la Lengua y la Literatura en el CBTcentra su propuesta en la competencia comunicativay tiene como objetivo fundamental que los alumnosdesarrollen las capacidades necesarias para lacomprensión y producción de textos, de modo quedesarrollen las competencias comunicativas,lingüísticas e ideológicas .

� Adecuaron los lineamientos del curriculumprescripto, organizando el documento curricular entorno al desarrollo integral de las macro habilidades:hablar/escuchar, leer/escribir:¡ Un enfoque comunicativo, funcional y textual que apunta a

la enseñanza de la Lengua, para devolver a la gramática oracional la importancia de sus aplicaciones.

¡ Autonomía de la Literatura como espacio curricular , con el objetivo de que los alumnos puedan leer, comprender y actualizar textos literarios y formar progresivamente una actitud crítica frente a la lectura de textos literarios, como así también informativos.

Motivación para el hábito lector

� Una propuesta interesante es la aplicación de un espacio destinado a la lectura, en este caso, de la mitología griega que posibilita recrear imágenes de una cultura muy particular.� los alumnos consideran que la literatura como

materia autónoma, es más sencilla: “porque no hay que estudiar mucho solo hay que leer”. Pero cuando llega el momento de hacerlo en público o frente a sus mismos compañeros, se evidencia una falta de adiestramiento lector que sorprende al mismo profesor:

� los estudiantes no sólo deben conocer las características propias del código oral sino que tienen que realizar distintos ejercicios que se amolden a esta oralidad planificada y formal y que, a su vez, impliquen diversas modalidades de la oralidad: � Exposiciones acerca de un tema. � Entrevistas, simulaciones de diálogos o reuniones

laborales. � Debates sobre un tema específico leído por el grupo

(lectura de las Mitologías griegas)

CONCLUSIÓN

� La lectura representa quizá el aprendizaje másimportante a cargo de la escolarización, hecho quedebe constituirse en un hábito para todos losciudadanos, así garantizar una generaciónverdaderamente profesional.� La sensación de saber que todavía el libro, o sus

nuevas formas de reproducción digital, ocupan unlugar en la intención del alumno por develar elconocimiento, es suficiente para seguir indagandoqué nos pasa como lectores, qué se lee y haciaadónde se encamina el hábito lector

Jorge Luis VargasAlumno avanzado de la carrera

Profesorado en Letras

En la medida en que se nos

permita podremos ser

esos sujetos que se espera que

aparezcan actualmente.

Diciembre de 2009