LA MAESTRÍA EN INGENIERIA COMO CoP, UNA COMUNIDAD

DE CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO. EL CASO DEL

USO DE LAS GRÁFICAS

Presentado:

Isabel Tuyub

Gabriela Buendía Ábalos

1

Carácter funcional de la Matemática

Comunidad epistémica (Alfaro, 2011)

Maestría en Ingeniería de la UADYCoP (Wenger, 2001)

Prácticas con valor epistémico

2

(Tuyub, Martínez y Buendía, 2011)

Saber matemático

significados Usos

Apunta a una resignificaciónde los usos de conocimiento matemático

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Uso de las gráficas de variación y cambioSe pueden inferir significados

Saber matemático

Marco socioepistemológico

En el ejercicio intencional de las prácticas se produceconocimiento (explícito y tácito).

Se propondrá una epistemología deprácticas

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¿Cómo se usan las gráficas de variación y cambio?

¿Por qué se usan las gráficas de esa manera?

Objetivo:Estudiar los tipos de resignificación de las gráficas cartesianas devariación y cambio de la comunidad epistémica de la maestría eningeniería de la UADY en tres diferentes escenarios deinteracción en los que se desenvuelve la comunidad

5

Práctica de la CoP(hacer)

uso de Gráficas relacionadas

con la variación y el cambio

Producciones escritas de la

CoP(cosificación)

Actividad Humana Saber Matemático

Transmisión del saber

Escenario dibujado por la CoP

Basado en Montiel y Buendía (2011)

Situación del uso dibujado por la comunidad de práctica

Organización de la informaciónExplicación de

procedimientos o técnicas

comprobación de hipótesis, comparación entre dos comportamientos, siempre apoyados de lo que la literatura reporta

predecir y tomar decisiones

Se mirarán en forma tranversal en los episodios de la CoP

Las gráficas no son un fin en sí mismas, sino que tienen una intencionalidad, de dónde se obtuvo, por qué, qué papel juega en esa producción

Aspectos Metodológicos

a) Notas de clases de aprendicesb) Sesiones de clase en las que interactúan aprendices y

expertos respecto a un proyecto de una materia

a) Reportes de investigación de los expertosb) Artículos publicados en revistas por expertos con aprendices c) Tesis de los aprendices

a) Seguimiento de tesis de maestría de aprendices

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Uso de la organización de la información

Episodio 1.TareasEpisodio 2.TareasEpisodio 3.tareas

Uso de procedimientos o técnicas

Episodio 1.TareasEpisodio 2.TareasEpisodio 3.tareas

formas

funcionamientos

Resignificación Del uso y del conocimiento

Tarea: Determinar la linealidad de la calibración del plomo y níquel

Uso de la organización de la información

Se desea evaluar la fiabilidad de un método (el método de flama) queproponen para la determinación de metales en sedimentos marinos (deplomo (pb) y niquel (Ni)), por medio de 5 parámetros de validación, entreellos la linealidad de la calibración.

Intervalo amplio Seguridad de la concentración de la muestraLos significados se asocia a comportamiento tendencial a lo lineal y a intervalos de acumulación

Zona de mayor sensibilidad

Zona de mayor sensibilidad

Validar la calidad

Uso de mostrar procedimiento o técnicas

Consolidar un grupo de actividades similares en una sola línea y representarun gran número de actividades comunes.“LDB muestra el “ritmo” de trabajo al cual debe ser realizadas todas lasactividades que conforman el proyecto para concluirlo de acuerdo a loprogramado, la relación de un grupo de actividades con respecto al gruposubsecuente, y si un grupo está atrasado, el impacto de éste sobre el grupoposterior…Esta demora puede corregirse incrementando los ritmos deproducción…ya sea incrementar la eficiencia o incrementando los recursos…”

Tarea: Corregir la demora del avance real de un proyecto

Ritmo de trabajo uniforme y constante (hipótesis)

Sem 12

extrapolación

Tendencia a lo linealPor medio de cualidades

Tomar decisiones

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De los ejemplos presentados podemos identificar que en ambos usos se aprecia que se resignifica:Tendencia a lo linealLa lectura de gráficas es un medio de la comunidad para validar hipótesis y el uso como técnica que se le proporciona permite optimizar análisis de procedimientos, por ejemplo

13

Con respecto al desarrollo de usos, si bien éste se manifiesta al momento en cada tipo de uso de cada gráfica:

Por ejemplo al momento de organizar información e identificar lo lineal para determinar la calidad o emplear LDB para aproximar la realidad a lo planeado.

De igual manera se evidenció en cada uno de los episodios de interacción:

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funcionamiento

Diferentes formas de organizar la información

optimización

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Lave, J & Wenger, E. (1991). Situated learning. Legitimate peripheralparticipation. United Kingdom: Cambridge University Press.

Montiel, G. y Buendía, G. (2011) Propuesta metodológica para la investigaciónsocioepsitemológica. Memorias de la EIME XIV.

Ramírez, S. (2009). Conocimiento y sociedad: Asimetrías y lugares comunes. EnR. Suárez (Ed.), Sociedad del conocimiento. Propuestas para una agendaconceptual. UNAM: México.

Tuyub, I., Martínez, G. y Buendía, G. (2011). La comunidad de formacióncientífica hacia una comunidad de práctica. México: Lectorum.

Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica. Aprendizaje, significado eidentidad. Barcelona: Paidós.

Dominio

Comunidad Práctica

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participación cosificación

identidad

Constituyen significadosEvolución de las prácticas

Negociación de significados

Continuidad de significados

práctica

Compromiso mutuo

Repertorio compartido

Empresa conjunta

Aprendizaje

CoP (Wenger, 2001)