1. TITULO.LA MAGIA DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.

Docente responsable.

María Otilia Silva Fuentes

Rurh Estella Rios Arango

Tiempo estimado: 1 año

Población beneficiaria

27 estudiantes del grado primero de la básica primaria.

2. JUSTIFICACIÓNEL medio social es fundamental e importante en las etapas del desarrollo del individuo, para adquirir un aprendizaje significativo, por eso es de gran importancia que el estudiante lo manifieste por medio de la escritura y la lectura, además que estas, son la puerta de entrada al conocimiento.

La propuesta busca fomentar el interés por aprender a leer y escribir correctamente, usando variadas estrategias, haciendo de este proceso una actividad lúdica y dinámica, la cual llame la atención de nuestros estudiantes y a la vez se familiaricen en la evolución tecnológica de una manera agradable, pero teniendo como base el uso de las herramientas TIC, para que los niños y niñas del grado primero, lleguen a adquirir los automatismos básicos de la lectura y la escritura.

3. DIAGNÓSTICOComo se viene mencionando, el planteamiento de éstas estrategias, nace de acuerdo a la importancia de que los estudiantes del grado primero de la I.E. Presbítero Rodrigo Lopera Gil, desarrollen competencias básicas en la adquisición del proceso lecto_ escritor. Ya que al hacer observación directa, allí se detecta la dificultad y desmotivación por parte de los estudiantes por la escritura y la lectura, faltan actividades variadas y lúdicas, uso de herramientas tecnológicas donde los estudiantes se familiaricen con esas herramientas, y se sientan a gusto con las actividades educativas, que faciliten el aprendizaje.

Bajo estas circunstancias y teniendo en cuenta las competencias básicas que se deben desarrollar durante los procesos de enseñanza aprendizaje en la lengua castellana, exigidas por el M.E.N. se hace necesario que los estudiantes, a partir de una buena práctica escolar del saber, adquieran habilidades como:el saber

leer, escribir, escuchar, hablar, interpretar comprensivamente; estas le permitirán al individuo ser competente en éstas habilidades básicas.

3.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.¿De qué manera podemos integrar los recursos de las TIC para facilitar el proceso lecto _escritor en los estudiantes del grado primero de la I.E.Presbitero Rodrigo Lopera Gil?

4. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL Implementar una estrategia metodológica de actividades que permita desarrollar el proceso lecto - escritor en los estudiantes de primero, utilizando las herramientas de las TIC.

4.2. OBJETIVOSESPECIFICOS_ Diseñar y aplicar estrategias de actividades metodológicas que permitan aprender habilidades para la lecto -escritura en diferentes contextos._ Lograr el nivel de impacto a través del desarrollo de las diferentes actividades._ Adquirirlos automatismos básicos de la lectura y del trazo de letras y cifras en los estudiantes del grado primero._ Asociar el nombre de los objetos con su dibujo correspondiente_ Iniciar a los estudiantes en el proceso lecto _ escritor.

_ Evaluar los procesos: lector _ escritor de los estudiantes con el desarrollo de las

diferentes actividades propuestas.

5. MARCO REFERENCIALAtendiendo a las características de la problemática se hizo necesario trabajar las siguientes perspectivas teóricas: la primera relacionada con las competencias, la segunda lo que constituyen las estrategias metodológicas dentro de un proceso de aprendizaje y por ultimo aborda lo que es la lectura y la escritura.

5.1. COMPETENCIAS

En el área de la lengua castellana se tiene en cuenta el desarrollo de las competencias: lingüística, comunicativa y literaria, para lograr el desarrollo de la comprensión y producción textual.

Comunicativa: Permite desarrollar en los niños y niñas la escritura y la oralidad.

Interpretativa: El estudiante comprende el sentido de un texto.

Argumentativa: Da sus puntos de vista, justifica sus argumentos.

Propositiva: a partir de una idea, el estudiante hace propuestas con un propósito determinado.

5.6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La profesión docente siempre ha necesitado de la dotación de una amplia gama

de estrategias y técnicas para el perfeccionamiento de la actividad educativa que

les permita facilitar una mejor enseñanza aprendizaje. En este sentido el docente

debe crear ambientes apropiados para que el estudiante aprenda de forma

significativa, disponer de un amplio repertorio de herramientas, todas las

estrategias posibles, que le permitan enfrentar de un modo amplio y creativo los

problemas con los que se encuentra habitualmente en su quehacer pedagógico,

no solamente a la hora de planificar, sino cuando debe llevar adelante una unidad

didáctica o un programa de estudios.

“La mejor estrategia es la que resulta más adecuada para alcanzar los propósitos

educativos que se persiguen. Para ello, los docentes deben identificar los

diferentes tipos de contenido a enseñar, a fin de seleccionar la estrategia más

adecuada para ese tipo de contenido.”1

Esto significa que hay que considerar tanto la especificidad del contenido en

función de la asignatura que se trate de enseñar.

Las estrategias refieren los modos de proceder y los estilos de trabajo que se

utilizan para alcanzar los propósitos.

Mientras que en los propósitos se refiere las finalidades que se espera los

estudiantes alcancen los aprendizajes y la forma definida en los propósitos, las

1 KLINOFF; Adriana et al. En su libro titulado: Escuelas para Maestros. Ed. Cadix Internacional S.A. Montevideo, Uruguay, 2004. p. 776.

estrategias deben ser congruentes con los propósitos y constituyen el principal

recurso para que la acción escolar siga cuses bien definidos. Las estrategias de la

enseñanza: son los recursos por el agente institucional, para promover los

aprendizajes significativos.

Me baso en la enseñanza constructivista por tanto, la enseñanza de la lecto

escritura debe estar orientada desde las necesidades que manifiestan los

estudiantes; sin embargo su aprendizaje mecánico no garantiza que el estudiante

sepa utilizarlas al momento de escribirlas. Sino que se integre actividades que

despierten el interés de los estudiantes partiendo de sus experiencias

significativas el cual contribuye al desarrollo de las estructuras mentales del niño.

Según Flórez Ochoa “la enseñanza constructiva cuyo propósito es precisamente

facilitar y potenciar al máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a

su desarrollo”2.

Las características esenciales de la acción constructivista son básicamente cuatro:

1. Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y

preconceptos que el alumno trae de la clase.

2. Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo

concepto y su repercusión en la estructura mental.

3. Confronta las ideas y preconceptos a fines al tema de enseñanza, con el

nuevo concepto científico que se enseña.

4. Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas y lo relaciona con otros

conceptos de la estructura cognitiva con el fin de ampliar su transferencia.

5. Las condiciones necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son:

Generar insatisfacción en los prejuicios y preconceptos (facilitando que los

alumnos caigan en cuenta de su incorrección).

Que la nueva concepción empiece a ser clara y distinta de la vieja.

2 FLOREZ Ochoa Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. Ed. Mc Graw-Hill. Bogotá 2004. Pag. 238, 239

Que la nueva concepción muestre su aplicabilidad a situaciones reales.

Que la nueva concepción genere nuevas preguntas.

Que el estudiante observe, comprenda y critique las causas que originaron

sus prejuicios y nociones erróneas.

Crear un clima para la libre expresión del alumno sin coacciones ni temor a

equivocarse

El alumno podría ser partícipe del proceso de enseñanza desde su

planeación misma, desde la selección de las actividades constructivas, de

las fuentes de información etc.

5.7. LA LECTURA Y LA ESCRITURA

La lectura es uno de los aprendizajes más importantes que realizamos en

nuestra vida, ya que de ella depende en su gran mayoría otros aprendizajes

adquiridos de una marea informal o formal en el colegio o fuera de él. También

desarrolla el pensamiento y las capacidades cognitivas superiores como las

reflexivas y críticas. Es esa herramienta fundamental que convierte a la persona

en un ser pensante, reflexivo, autónomo.

La escritura por su parte es un proceso muy complejo, porque supone el

dominio de unas habilidades y conocimientos, simples, otros mecánicos como

por ejemplo el manejo del espacio, trazos de la grafía, la segmentación de

palabras, de frases u oraciones, la gramática y complejos como: generar ideas,

ordenarlas, relacionarlas, producir un texto coherente.

La lectura y la escritura son medios para experimentar y expresar sentimientos

y emociones, ampliar la cultura y visión de un mundo.

5.6. MARCO INSTITUCIONAL

El Municipio de Peque está situado en la parte occidental del Departamento de Antioquia y la institución educativa P.R.L.G, 46 años de fundada, se encuentra en la calle Nariño con carrera 10 Santander # 10 - 07, ofrece la jornada: Diurna, Nocturna y sabatina, la modalidad se da en la media técnica en cuidado de los recursos naturales, la Institución Educativa es de carácter oficial, esta se encuentra ubicada en el área urbana del Municipio, cuenta con 7 docentes y una población de 213 estudiantes de básica primaria, poseen edades entre 6 a 14 años, son niños activos

colaboradores, la mayoría de los niños son alegres y divertidos, sienten agrado por las herramientas tecnológicas , están dispuestos a realizar las actividades que el docente les propone.

Su visión se proyecta para el 2016,como una institución líder en la apropiación y aplicación de tecnologías agroecológicas, educando personas con una educación humanística, pluralista e incluyente, basada en el respeto por la diferencia, que incidan significativamente en el desarrollo de la calidad de vida de la comunidad Pequense.

5.7. MARCOLEGAL

La estructura de la propuesta esta soportada bajo una serie de lineamientos legales, como la constitución política de Colombia, en su Título uno, Articulo 67 establece que el estado le corresponde velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la formación moral, intelectual y física de los educandos. La ley general de educación y sus decretos reglamentarios, en su Título I, dentro de sus disposiciones preliminares, en el Artículo 5, sobre los fines de la educación, donde el primero es el pleno desarrollo de la personalidad, dentro de un proceso de formación integral, física, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética cívica y demás valores humanos.

Los lineamientos de la lengua castellana constituyen puntos de apoyo y orientación general y nos invita a entender el currículo como conjuntos de criterios, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral. El documento de los estándares curriculares de la lengua castellana pretenden un desarrollo paulatino de competencias: gramatical, textual, semántica y literaria.

5.8. MARCO TEÓRICO

Para incursionar en lo que es la lectura y la escritura es preciso ver los puntos de vista de los siguientes Pedagogos y teóricos:

Según Domínguez y Barrio:

“La lecto escritura es una cultura y una forma de pensamiento, pero también es una técnica o dominio de unas habilidades concretas para interpretar unas determinadas grafías. De ahí surge la cuestión de los métodos que tradicionalmente se han clasificado de acuerdo con el proceso mental que le niño realiza para el aprendizaje lecto escritor, en:

Métodos de proceso sintético: que priorizan los factores técnicos y lógicos del lenguaje y el proceso de aprendizaje, iniciado en los elementos más simples y

abstractos.(letras, fonemas o sílabas) para componerlas unidades más complejas de la lengua(palabras, frases),más que el resultado.

Métodos de proceso analítico o analítico globales: que parten de elementos más complejos (la frase o la palabra),para ir descomponiéndolas(silabas y letras),y subrayan los factores psicológicos y el resultado final de una comprensión lectora y una escritura que responde a la expresión de pensamiento.

Métodos mixtos integrales o combinados: que usan simultáneamente los recursos de los procesos sintético y analítico. Buscan el significado de la lectura y no el mecanismo lector.

Según Ana María Maque: “Integrar la lectura y la escritura supone enseñar ambas habilidades en forma correlacionada y propiciar que los alumnos comprendan los vínculos existentes en ellas.”

3MENDOZA FILLOA, Antonio. Didáctica de la Lengua y la Literatura.Ed.Pearson.Madrid,2003.p.224_ 225

4MAQUEO AMAMARIA.Lengua, aprendizaje y enseñanza..Ed. Limusa.Mexico,2.008.p268.

6. METODOLOGIA

Se hace de manera participativa y activa que permite a los estudiantes apropiarse de sus propios saberes: en grupo, individual; el objetivo es motivar en el proceso lecto _escritor de tipo didáctico en el sentido que toma la escritura como objeto de estudio, todo esto para facilitar el aprendizaje.

.En la fase de planeación y ejecución estarán encaminadas al trabajo por competencias y destaco también la importancia del juego como actividad propia organizando contenidos referidos en esta experiencia que permitan al niño: manipular, cuentos, revistas, carteleras, periódicos, explorarlos, observar las letras que aparecen. El juego es un elemento motivador porque permite la interacción con el entorno, otras estrategias como la presentación de videos, de cuentos, fabulas, lectura de imágenes, dramatizaciones, exposiciones de trabajos concluidos y divulgación de los logros y alcances obtenidos.

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

Febrero Observación de la comunidad educativa(detectar problemática)

Diseñar propuesta pedagógica.

Marzo Rotulación de ámbitos: Decorar el salón con los nombres de los espacios o rincones de ayudas pedagógicas.

Los estudiantes identifican el lugar y nombre de donde se encuentran las cosas.Reconocimiento del nombre propio.Construcción de identidad.Crear sentido de pertenencia.

Abril Mensajes breves:Presentación de los diferentes fonemas, juego: armar palabras. Describir oralmente imágenes.Lectura diaria de un cuento por parte de la profesora y socialización.Ubicación del calendario y fecha.Visita constante a la biblioteca.

Los estudiantes adquieren habilidad para armar palabras.Fomento de la oralidadInterpretación de códigosPredicen las actividades que se hacen durante el diaAprende los días de la semana y nombra actividades que hace en el colegio y casa.

Disfruta de los textos y se potencia el gusto por la lectura de manera independiente.

Mayo

junio

Los estudiantes observan videos en you tube, para luego expresar

Familiarización con el computadorMotivación por la lecto escritura.

verbalmente lo que entendieron. La docente les lee los cuentos y las fabulas.Dictado de palabras y frases y números.Visita a la ludoteca municipal.

Comparte los juegos didácticos con los compañeros y desarrolla habilidades de atención y concentración.

Julio Rimas con los nombres:Escuchan canciones y cuentos (grabadora).Dado algunos nombres continua la rima hasta completar la frase.

Desarrollo de la oralidad Escribe palabrasRedacta frases con coherencia

Agosto Una historia: la profesora les presenta videos de cuentos infantiles,Dictado, lectura de frases.Exposiciones de trabajos

Realiza descripciones de imágenes y de historias colocándole un título acorde, la dibujan usando el cuaderno digital o paint. Desarrolla la creatividad presentando y exhibiendo sus trabajos de manera pulcra en la cartelera.

SeptiembreOctubre

Producción de pequeñas narraciones y escritos cortos. Desarrollo de talleres en hojas y textos cortos en Word.Juego del Stop silabario

Escribe textos cortos.Lee sus propias producciones.Dibuja una historia.Mayor familiaridad con el uso del tecladoTrabajo en equipo e intercambio de conocimientos.

8. IMPACTO ALCANZADO

Con el diseño y aplicación de estas estrategias, se logró que los estudiantes del grado primero, de la I.E. Rodrigo Lopera Gil de básica, desarrollaran habilidades Lecto escriturales, fortaleciendo mutuamente el aprendizaje.

Se logró el fomento de las habilidades comunicativas en los estudiantes y el fomento de valores, importantes para la buena convivencia escolar.

Trabajo en equipo e intercambio de conocimientos.

Familiarización con los equipos tecnológicos.

Gusto por la lectura y la escritura.

Un 90 % de los estudiantes alcanzaron los niveles de lectura y escritura esperados, usando dichas estrategias.

Se involucraron todas las áreas del conocimiento.

BIBLIOGRAFIA

MEN.(1999)Lineamientos curriculares de la lengua Castellana.Ed.Magisterio.Bogotá.

MENDOZA FILLOA, Antonio. Didáctica de la Lengua y la Literatura.Ed.Pearson.Madrid,2003.

MAQUEO ANA MARIA. Lengua, aprendizaje y enseñanza. Ed.Limusa. México 2008.

WEBGRAFIA

https://www.youtube.com/results?search_query=cuentos+infantiles

https://www.youtube.com/results?search_query=CANCIONES+INFANTILES

https://www.youtube.com/results?search_query=fabulas+y+dramatizaciones

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

JUGANDO CON EL SILABARIO ORTOGRÁFICO

CARTELERAS PARA LA EXHIBICIÓN DE TRABAJOS

CALENDARIO Y FECHA

¿QUIÉN HA VENIDO HOY?

V I D E O S D E C U E N T O S I N F A N T I L E S

M E D I O A M B I E N T E

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ESCRITURA DE PALABRAS_ FRASES TÍTULO A UNA HISTORIA

PRESENTANDO MI CUENTO

L E E R E S M I A L E G R I A