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La pedagogía Freinet en España durante el tardofranquismo
y la transición: ¿un desafío a la represión franquista?
Gonzalo Gil Linares, Université de Bordeaux, [email protected]
Resumen: La actualidad del movimiento Freinet español es el resultado de una historia particular de varias etapas. En este estudio definimos las etapas de este movimiento desde su nacimiento y nos centramos en la más sorprendente, la pedagogía Freinet durante el segundo franquismo y sus años posteriores. El cruce de los datos obtenidos de las diferentes fuentes de información -lecturas de libros y artículos científicos, entrevistas a personajes clave en el segundo franquismo, así como visitas a instituciones en Francia y España-, han hecho posible la construcción de nuestra investigación. Los resultados obtenidos nos dan un acercamiento histórico-evolutivo de esta pedagogía Freinet en España y explican el proceso de convivencia de la pedagogía Freinet y el segundo franquismo.
Palabras clave: Historia, Freinet, España, Franquismo, Pedagogía.
1. Objetivos o propósitos:
La actualidad del movimiento Freinet español es el resultado de una historia
particular de varias etapas. Parece muy difícil entender el conjunto de la
Pedagogía Freinet sin un conocimiento histórico significativo.
A principios del siglo XX, esta pedagogía superó las fronteras francesas para
llegar a España. Hay dos momentos clave en el renacimiento de la pedagogía
Freinet española: el período de la Segunda República y el franquismo, con dos
protagonistas en ellas: el Inspector de educación Herminio Almendros y el
maestro Ferrán Zurriaga.
Pero ¿cómo es posible que los maestros pudieran practicar la pedagogía Freinet
en España durante el período del régimen de Franco? ¿Cómo se inició? Y, ¿cómo
perduró dentro de aquel modelo educativo de corte tradicional? Avanzar en el
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conocimiento necesario para responder a estas preguntas es el objeto básico de
nuestro estudio.
2. Marco teórico:
Las relaciones entre el matrimonio Freinet y los profesores freinetistas españoles
y los niños “Entre los años 1927 y 1940 [...] fueron de notable intensidad” (COSTA
R. Antón, 2010). A principios de 1920 la pedagogía Freinet estuvo en contacto
entre España y Francia. En España, esta pedagogía se estableció entre finales de
los años 20 y principios de los 30. Sin embargo, anteriormente hubo españoles
que cruzaron la frontera para absorber las ideas del profesor de francés, a veces
con la ayuda del gobierno del general Primo de Rivera (1923-1930).
"No fue sino hasta 1933 que Freinet cruza la frontera para dar dos conferencias
en la Escuela de Verano de Barcelona" (MIER y T. Jiménez, 1996). Desde entonces,
se establece un movimiento de aumento progresivo en España ayudado por la
creación de la cooperativa española de la técnica Freinet que mantendrá
relaciones muy buenas y estrechas con Freinet y sus seguidores en Francia.
Durante la Guerra Civil, en 1937, el número de niños que cruzan la frontera era
cada vez mayor y se instalan en la escuela de Freinet que estaba inmersa en el
contexto dramático que existía en España. “Teniendo en cuenta el número de
niños que llegaron, la escuela se había convertido en bilingüe” (COSTA R. Antón,
2010). El rechazo hacia Freinet desde la educación pública francesa también
provocaron manifestaciones de compañeros españoles de la escuela moderna.
Como se puede deducir de lo anterior, existe una estrecha relación entre Freinet
y el movimiento español durante un período de más de diez años. ¿Y qué pasa
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después? ¿Cómo renace el movimiento para establecerse en España? En un
principio se podría pensar que es posterior a Franco, pero en realidad renace
dentro del franquismo. Se crea incluso una asociación con los profesores del
nuevo grupo de Freinet dirigido por Ferrán Zurriaga.
Efectivamente, durante el período franquista se produce una ruptura en las
comunicaciones hasta la aparición en el escenario de Ferrán Zurriaga y el regreso
de Josep Alcobé, maestro Freinet Republicano exiliado en Venezuela. Estos dos
personajes son clave para la renovación de la pedagogía Freinet en España. En
las entrevistas realizadas a los principales protagonistas del periodo, nos
contaron que los propios maestros quedaron sorprendidos cuando se enteraron
de que antes de la Guerra Civil ya se practicaban las técnicas Freinet en España.
Desafortunadamente Freinet murió en 1966 y no pudo tener contacto en persona
con F. Zurriaga. Así que es su esposa, Élise, quien tomará la iniciativa del
movimiento y dicen Ferrán, Alfred y Enrique, que será aún más importante que
el mismo Célestin Freinet en la etapa del renacimiento de la pedagogía Freinet
del tardofranquismo en adelante.
3. Metodología:
Dentro de la metodología utilizada para el trabajo de investigación, hemos
seleccionado los eventos clave en artículos científicos y libros para realizar un
cronograma con las fechas más importantes desde los inicios de la pedagogía
Freinet en España hasta la década de los 70.
Hemos visitado bibliotecas de Francia y España, así como la visita del fondo
histórico Soler i Godes de la Universitat Jaume I de Castellón y la Cátedra Soler i
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Godes con el objeto de ampliar la información conocida hasta el momento, así
como búsquedas de webs relacionadas con grupos de maestros Freinet en
España, por ejemplo, el Movimiento Cooperativo de la Escuela Popular, “en
adelante M.C.E.P.” y en Francia Instituto Cooperativo de la Escuela Moderna, “en
adelante I.C.E.M.”.
Las respuestas a los correos electrónicos enviados a distintos expertos de la
pedagogía Freinet en Francia y España, nos han orientado en nuestra
investigación y en algunos casos, han permitido clarificar y ampliar los datos
encontrados.
Se realizaron varias entrevistas, la primera a Ferrán Zurriaga y Alfred Ramos y
la Segunda a Enrique Pérez Simón. También hemos leído una entrevista dentro
de la revista l'éducateur del I.C.E.M., realizada por Antonio López en 1981 en el
Congreso de Granada del movimiento Freinet español, así como visionado el
largometraje “La Memoria de las Manos - Ecos del legado pedagógico de C.
Freinet en Murcia” galardonada con el Premio Manuel Bartolomé Cossío 2016,
entre otros.
El cruce de los datos obtenidos de las diferentes fuentes de información ha hecho
posible la construcción de nuestro trabajo.
4. Discusión de los datos, evidencias, objetos o materiales
Uno de los primeros encuentros entre los maestros que vivían en España y la
pedagogía Freinet tuvo lugar gracias al viaje de Ferrán Zurriaga en 1962 con el
objetivo del aprendizaje del francés en inmersión lingüística. Zurriaga se
encontró casualmente en el Charente Maritime con Christiane Jageanau, una
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maestra francesa que practicaba la pedagogía Freinet. A partir del curso 1962-63
se inició el intercambio de correspondencia y Christiane facilitó materiales
Freinet como algunas tintas, linóleum y artículos de los stages del I.C.E.M.
Fueron los maestros del grupo I.C.E.M. de los Pirineos Orientales, "los catalanes
de Francia", los que ayudaron en sus inicios con material y facilitaron la llega de
la primera imprenta. Otros núcleos de ayuda en el renacimiento de la pedagogía
Freinet fueron el stage de Sant Julià de Loria (Andorra) en 1965 y la asistencia al
XXII Congreso de I.C.E.M. en Perpignan (Francia) de un grupo de maestros
pertenecientes a la Secció de Pedagogía dentro de la sociedad Lo Rat Penat de
Valencia. Allí compartieron experiencias e intercambiaron documentación e
información de los propios centros educativos franceses y con el mismo Josep
Alcobé.
En algunos lycées franceses de España se impartieron conferencias donde
asistieron maestros españoles, así el 8 de mayo de 1966 M. Bertrand, invitado por
el instituto francés de Madrid y en viaje oficial organizado por el ministerio de
asuntos exteriores francés explica, entre otras cosas, la creación en octubre 1936
de la escuela Freinet de Barcelona y las prácticas Freinet en Francia. Así mismo,
continuó su viaje hasta Valencia, donde también recordó a los jóvenes, del grupo
de Valencia, que asistieron al congreso de Perpignan.
En contadas ocasiones, el grupo I.C.E.M., permitió el contacto entre los maestros
que practicaban las técnicas Freinet en diferentes regiones españolas. Los
intercambios entre los propios españoles propiciaron la I Reunión de las técnicas
Freinet en Santander, en 1969. Con el paso del tiempo, otras reuniones, stages y
congresos tuvieron lugar en España dando lugar al afianzamiento del
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movimiento de maestros Freinet, no muy numeroso en su primera época, pero
convencidos de la mejora que podrían hacer en la enseñanza utilizando las
técnicas Freinet.
Las primeras reuniones eran semiclandestinas, propiciadas por algunas
autoridades políticas del propio régimen e incluso el clero. Según nos cuenta
Ferrán, algunos miembros de la iglesia ofrecieron sus instalaciones para celebrar
congresos y reuniones de las técnicas Freinet. En la I Reunión de Santander,
celebrada en el colegio Torreblanca, asistieron 50 personas de Cataluña, Valencia,
Madrid, Euskadi y Santander. La dueña del colegio, conoció las técnicas Freinet
cuando dos años antes asistió en Francia contactando con miembros del grupo
I.C.E.M., que le pusieron en contacto con el grupo de Valencia y maestros de
pequeñas escuelas privadas de Cataluña. Esta primera asamblea pudo realizarse,
según nos comenta Pérez Simón, porque la propietaria de dicho colegio privado
pertenecía a la alta burguesía santanderina, tenía los recursos económicos
necesarios y contaba con la ayuda de su padre, con influencias políticas en
Santander.
Durante el franquismo, las reuniones fueron posibles porque en aquel momento
el gobierno estaba más centrado en los movimientos obreros que iban en contra
del régimen y según nos relatan, el hecho de estar unos cuantos maestros
reunidos para hablar de educación, no les suponía una gran amenaza.
En cuanto a las prácticas escolares, se trataba sobre todo de hacer un cambio de
metodología mediante la utilización de las técnicas Freinet, lo que no influyó ni
varió el currículum escolar en sí. Incluso algunos inspectores aceptaron la
utilización de las técnicas Freinet sin necesitar explicaciones profundas por parte
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de los maestros. Podemos intuir una cierta gracia por parte de algunos miembros
del cuerpo de inspección de la época, propiciada entre otras cosas, por la ley
Villar-Palasí de 1970.
F. Zurriaga fue maestro de una escuela de educación especial en Valencia, donde
pudo utilizar las técnicas Freinet debido a que la discapacidad de sus alumnos
no suponía problemas para el gobierno.
En mayo de 1974 grupos regionales Freinet se anexaron en las asociaciones
A.C.I.E.S permitiendo una mejor organización y difusión del movimiento.
En las entrevistas de Ferrán Zurriaga, Alfred Ramos y Enrique Pérez Simón nos
señalan que en el final del régimen de Franco eran momentos difíciles, pero con
la posibilidad de hacer intercambios de información con el grupo francés I.C.E.M.
y el Movimiento de Cooperación Educativa italiano (M.C.E.). Las relaciones con
el M.C.E. fueron a partir del stage de Madrid en 1972, donde participó una
maestra, Vanda Borries miembro del M.C.E., que era profesora del Colegio
Italiano de Madrid. Los activistas del movimiento se han alimentado tanto de
Francia en términos de técnicas y de material, como de Italia en su enfoque
cultural y metodológico.
La motivación de este grupo de maestros se puede encontrar durante las
diferentes reuniones donde se instaba a los maestros a seguir informados y a
participar en la mejora de la educación. Era un movimiento combativo y luchador
con ganas de mejorar en la educación de sus alumnos y el aprendizaje de
“nuevas” formas de enseñar que les permitía dar respuesta a sus interrogantes
metodológicos.
Tras la muerte de Franco, la situación cambia. Se produce la transición política.
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Hay una posibilidad de cambio para ir más lejos en las políticas aplicadas del
movimiento. A día de hoy, el movimiento M.C.E.P mantiene una posición notable
en la educación española, es una minoría, pero con militantes muy activos y
combativos.
5. Resultados y/o conclusiones
Alrededor de 1945 se produjo un cambio de rumbo en la política nacional de
Franco debido al contexto internacional. La dictadura se modifica con este
pretexto, la educación autoritaria y militar se transforma en educación nacional
y religiosa.
Pero, ¿cómo es posible que maestros hayan utilizado la pedagogía Freinet en
España durante la dictadura franquista?
Los personajes principales de este resurgimiento son Josep Alcobé, exiliado por
Franco, y Ferrán Zurriaga, un maestro de escuela para niños con discapacidad.
Ferrán realiza un viaje para el aprendizaje del francés permitiendo el inicio del
resurgimiento de la pedagogía Freinet en el País Valencià y posteriormente su
difusión en España. Este método se propagó de manera solidaria con diferentes
focos de inicio en España. Las comunidades de Valencia, Cataluña y el País Vasco
fueron las primeras en estar interesadas en utilizar las técnicas Freinet para la
difusión de la lengua propia de la región y su aprendizaje, prohibido y penado
en la época. En la década de los 70, la ley Villar-Palasí, supuso un cambio de
rumbo surgiendo otros movimientos de renovación pedagógica y permitiendo la
creación de la Asociación para la Correspondencia y la Imprenta Escolar
A.C.I.E.S. luego llamado M.C.E.P. dando lugar a la mayor difusión de la
pedagogía Freinet.
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6. Contribuciones y significación científica de este trabajo:
Se pretende en este trabajo hacer una clarificación y sistematización de las
evidencias presentadas que confirman y profundizan, en algunos aspectos, en el
conocimiento de cómo se produce el resurgimiento de la pedagogía Freinet en
España.
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