LA PROGRAMACIÓN

CURRICULAR

Presentado por:

Prof. Tulio César Renwick Solar

¿Qué características presenta este contexto?

¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela?

¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas?

¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo?

¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA

24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo (1)

84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo (2)

11 ecorregiones (2)

Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.

(1) Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos Naturales – Perú

(2) Dr. Antonio Brack

PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADPERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

OPORTUNIDADESPROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES

ARTESANÍA

TURISMO

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

DIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS

DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS

MARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES

LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y

COMUNIDADES NATIVAS

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021

REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA

EDUCATIVO

CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD

CONCRETA

DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

MARCO NORMATIVO

ES DIVERSIFICABLE.Porque permite atender la diversidad del

país

Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.

Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.

ES ABIERTO

ES FLEXIBLESintetiza las intenciones educativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo estudiante de

Educación Básica Regular debe desarrollar.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2008 ED.

Proceso mediante el cual la comunidad educativa

adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional

La realidad social,

cultural lingüística,

económico-productiva y

geográfica de cada

región del país.

Las necesidades, demandas y

características de los estudiantes.

a

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS

REFERENCIALESDOCUMENTOS

CURRICULARES

REGIONAL

• Direcciones Regionales de Educación

• Diseño Curricular Nacional EBR.• Lineamientos• Proyectos Educativo Nacional.• Proyecto Educativo Regional

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional

LOCAL

• Direcciones de Unidades de Gestión local

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Proyecto Educativo Regional• Proyecto Educativo Local.• Lineamientos para la

Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA O

RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL

• Director de IIEE o Coordinador de Red

• Diseño Curricular Nacional – EBR.

• Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional.

• Orientaciones para la Diversificación Curricular.

• Proyecto Educativo Institucional.

• Proyecto Curricular de Institución Educativa

• Programación Curricular Anual.

• Unidades Didácticas.• Sesiones de

aprendizaje.

INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO

PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje

y los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares

Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área.

* Diversificación del cartel de contenidos por área y grado

7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría

ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTOANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DE

APRENDIZAJE SE ENCUENTRAN EN EL

DIAGNÓSTICO DEL PEI.

PRIORIZA LA PROBLEMÁTICA Y LAS OPORTUNIDADES QUE

PUEDEN SER TRATADOS CURRICULARMENTE.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto

• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

1.2. Problemas de la institución educativa

Desinterés por el aprendizaje. Poca identificación con la actividades laborales y

productivas Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas. Desvalorización de la práctica permanente de

actividades físicas. Poca higiene personal y comunal. Poca identificación con la cultura local Embarazo precoz

1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto

• Acervo cultural de Chincha y de la Región• La existencia de variada flora y fauna en la

Región

PROBLEMA

CAUSAS/FACTORES

ASOCIADOS

TEMAS TRANSVERSALES VALORES CONOCIMIENTOS

Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

-Desconocimiento de oportunidades de empleo que generan los RR:NN de la localidad

-No han desarrollado capacidades emprendedoras para generar autoempleo.

Educación para la cultura emprendedora y productiva

LaboriosidadResponsabilidad

Actividades productivas en el distritoActividad Laboral El Comercio

PROBLEMACAUSAS/FACTORES

ASOCIADOSTEMAS

TRANSVERSALES

DEMANDA EDUCATIVA

VALORES CONOCIMIENTOS

Bajo rendimiento escolar

-Inadecuado uso del tiempo libre-Desintegración familiar-Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos -Desconocimiento de estrategias de comprensión lectora

-Educación para la cultura productiva y emprendedora

PERSEVERANCIA

RESPONSABILIDAD

-Técnicas de organización del tiempo libre-Desarrollo de la resiliencia-Nuevas formas de convivencia familiar-Conocimiento del valor nutritivo de los alimentos-Promoción de practicas de valores

Embarazo precoz

-influencia de los medios de comunicación. Y estereotipos culturales-Falta de orientación sexual-Desintegración familiar-Baja autoestima

-Educación para la salud y calidad de vida

-Educación para la convivencia , la Paz y la Ciudadanía

RESPETO

RESPONSABILIDAD

-Audiovisión critica de los medios de comunicación-Situaciones de riesgo adolescente-Explosión demográfica-Estrategias para el mejoramiento de la calidad de vida-Nuevas formas de convivencia familiar-Derechos del Niño y del adolescente

OPORTUNIDADCAUSA/ FACTOR

TEMA TRANSVERS

AL

DEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOS VALORES

Acervo cultural del distrito de Chincha y la Región

Manifestaciones culturalesAtractivos TurísticosProceso histórico de la Prov. De ChinchaFolklore de la Región

RespetoIdentidad

PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA“…………………” - CHINCHA COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

CAPACIDADES

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

En algunos casos se incorporan conocimientos en función de demanda

educativa

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.I.

PRIMER GRADO

CAPACIDADES.

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA 1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad 1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal. 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal.1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales. 1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad. 1.8.Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y

costumbres familiares1.9  Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del

tiempo libre . RELACIONES INTERPERSONALES.2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. 2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y

seguridad personal. 2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar. 2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras. 2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su

localidad.

BLOQUES

ADOLESCENTE YO...

1.1-1.2-1.3-1.3-1.7

2.4

CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y MI SEXUALIDAD .

1.8-1.4

2.3

APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO :

1.6-1.9-1.10

2.1-2.2

4

3

2

1

APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE

1.5-2.3 - 2.5

Algunos conocimientos se contextualizan en función de la

demanda educativa

ACTITUDES.

Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y en el mundo. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

“La Programación Curricular es un proceso de previsión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes.”

PROGRAMACIÓN ANUAL

PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJE

INCLUYE:

Es la organización de las unidades didácticas (unidades, proyectos y módulos de aprendizaje), que se ha previsto desarrollar durante el año escolar en un grado específico.

Se concreta en un documento técnico pedagógico.

Elementos

COMPETENCIAS

TEMAS TRANSVERSALES

UNIDADES DIDÁCTICAS

TEMPORALIZACIÓN

PROGRAMACIÓN ANUAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y

VALORES

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN

FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA

ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO

SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO

FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

PROGRAMACIÓN ANUAL I. INFORMACIÓN GENERAL.

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses prpios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.

RELACIONES INTERPERSONALES

Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.

Se planteas metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable

II. COMPETENCIAS

III. TEMAS TRANSVERSALES

Tema Transversal N° 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora

Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Tema Transversal N° 3 Educación para la salud y calidad de vida

Tema Transversal N° 4 Educación para la identidad local y regional.

IV. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUD ANTE EL AREAACTITUDES REFERIDAS A

LAS NORMAS

RESPONSABILIDAD

.Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.

Llega a hora indicada Contribuye con el orden y la

higiene en el aula

RESPETO•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.

Cuida el patrimonio institucional

Es cortes en su trato

SOLIDARIDAD .Coopera en actividades de beneficio social y comunal Muestra disposición

cooperativa y democrática

LABORIOSIDAD

•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.

PROVIENEN DEL PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA

DEL P.C.I.

LOS TEMAS TRANSVERSALES Y

VALORES PROVIENEN DEL PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

LOS VALORES Y ACTITUDES DEL

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO “AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS”

COMPETENCIAS: ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

VI CICLO VII CICLO

COMPETENCIAS DEL

VI CICLO

COMPETENCIAS DEL

VII CICLO

1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO

DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO

DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO

Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular Diversificado

PCI

CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDADLlega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro

Practica hábitos de higiene en su presentación personal.

Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales escolares para apoyar a los que no

tienen

Persiste a pesar de los errores

Permanece en la institución educativa.

Es cortés en su trato Comparte con sus compañeros sus conocimientos, experiencias y

materiales

Hace más de lo que se le pide

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad

Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa la IIEE

Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y democrática

Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Cumple acuerdos y normas de convivencia

Promueve actividades en beneficio del grupo

Es perseverante en la ejecución de las tareas de su proyecto

P.C.I.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ACTITUD ANTE EL ÁREA.ACTITUDES.

•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.•Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.•Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.•Respetas las normas establecidas en el ámbito escolar y local.•Coopera en actividades de beneficio social y comunal.•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.

P.C.I.

PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD

DIDÁCTICA 1

UNIDAD

DIDÁCTICA “n”

La unidad didáctica es la unidad básica

de programación que organiza las capacidades,

conocimientos y actitudes que se

desarrollarán en un tiempo determinado

La programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas

UNIDAD

DIDÁCTICA 2

GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Las capacidades y conocimientos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla conocimientos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.

TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA.

SELECCIONAR LAS CAPACIDADES

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.I

PRIMER GRADO

CAPACIDADES

CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA:1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad 1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de

cuidado personal.

1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales1.7. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su

identidad

1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y costumbres familiares.

RELACIONES INTERPERSONALES:2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y

alimentación, protección y seguridad personal.2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición

priorizando los de su localidad

A1

A2

A3

A4

A7

A8

R2

R4

R5

UA N° 1

ADOLESCENTE YO...

UA N° 2

CONOCIENDO MAS DE MI FAMILIA Y SEXUALIDAD

UA N° 2CONOCIENDO MAS DE MI

FAMILIA Y SEXUALIDAD

BLOQUES

A1

A2

A3

A7

R2

R5

A4

A8

R3

“La gestión de las personas o de los estudiantes constituye uno de los pilares básicos de la calidad total beneficiaria de una nueva orientación que atribuye a los recursos humanos - por encima de los recursos de carácter material y tecnológicos- la clave del éxito de cualquier organización educativa...” T.C.R.S