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LA PROGRAMACIÓN

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PROGRAMACIÓN:

Elaboración de un plan que prevea la puesta en práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Instrumento de planificación, desarrollo y evaluación.

Elaborada por los departamentos de coordinación didáctica y aprobado por el Claustro de Profesorado.

¿QUÉ ES?

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PROGRAMAR:

Fase en la que el profesorado adapta y concreta las actuaciones educativas expresadas en los diferentes elementos del currículo hasta transformarlas en una propuesta coherente de actividad de aula.

¿QUÉ ES?

+¿POR QUÉ ES NECESARIA?

Sistematizar el proceso de la acción didáctica para:

Eliminar el azar (en sentido negativo), aunque no se elimina la capacidad de añadir nuevas ideas, corregir errores, rectificar previsiones, etc.

Evitar pérdidas de tiempo.

Ordenar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto.

(Imbernón,1992), (Pérez, 1995)

+ UTILIDAD

Planificar el proceso enseñanza-aprendizaje para:

Evitar actuaciones improvisadas y poco coherentes e introducir las pertinentes.

Asegurar la coherencia entre las intenciones educativas centro-docente.

Toman cuerpo las propuestas del Claustro y del propio Proyecto Educativo.

+

Proporcionar elementos para el análisis, la revisión y la evaluación del Proyecto Educativo del centro.

Conocer de manera directa e inmediata el grado de adecuación y operatividad de los planes o acuerdos generales adoptados.

Promover la reflexión sobre la propia práctica docente.

Establecer un vínculo con el resto de los profesores, compartiendo experiencias, revisando y evaluando resultados y, en definitiva, aprendiendo y mejorando la práctica docente.

UTILIDAD

+

Facilitar la progresiva implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.

Les permite saber de antemano qué van a aprender, cómo van a trabajar y de qué manera van a ser evaluados.

Atender a la diversidad de intereses, motivaciones y características del alumnado.

UTILIDAD

+

Departamentos Profesores

Punto de inflexión entre

las macroestructura

s (administración y centro) y los

docentes

+ PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PROGRAMACIÓN DE AULAVS

ELEMENTOSPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PROGRAMACIÓN DE AULA

RESPONSABLES Departamento Docente

JUSTIFICACIÓNDel enfoque, del eje conductor

De la idea, contenidos y organización

CONTEXTO Centro Aula

OBJETIVOS Para todo el cursoEspecíficos para la unidad

+ LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN LOS NIVELES DE CONCRECIÓN

CURRICULAR

Finalidades Educativas (FE)Proyecto Educativo de Centro (PEC)Reglamento de Organización y Función (ROF)

Plan Anual de Centro (PAC)Memoria Final de Curso (MF)

+TIPOS DE PROGRAMACIÓN

Diferenciación por asignaturas

· Semanal· Quincenal

Unificación de ámbitos

· Trimestral · Semanal· Anual

+ ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

+NORMATIVA LEGAL

Derechos y deberes del profesorado+

+

+ OBJETIVOS:

Intenciones que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje y que los alumnos deben conseguir al finalizar el proceso educativo.

COMPETENCIAS BÁSICAS (CCBB):

Habilidades, conocimientos, experiencias y aprendizajes que deberán adquirirse en la Educación Secundaria. Dibujan el tipo de personas que queremos educar.

1

2

CONTENIDOS:

Elemento que el profesor trabaja con los alumnos para conseguir las capacidades expresadas en los objetivos. Tipos: conceptuales (hechos, datos, nombres, definiciones…), procedimentales (habilidades, destrezas, técnicas) y actitudinales (valores, normas y actitudes).

3

+ENSEÑAR POR

COMPETENCIAS

Las competencias no se enseñan directamente.

Se promueven en función del estilo de enseñanza y los métodos de evaluación empleados.

Distintas estrategias didácticas para trabajar las CCBB:

TICS

+

+COMPETENCIAS,

CONJUNTO DE SABERES

conociemientos

destrezas actitudes

socialización

+

No es más competente quien más sabe, sino quien mejor utiliza lo que sabe para resolver un determinado problema en un contexto determinado.

+ “Dime y lo olvido, enséñame

y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”

Benjamin Franklin

+ AGRUPAMIENTOS Y ACTIVIDADES

Averiguar ideas previas y motivación

Contactar con los contenidos

Evaluar los contenidos y conocimientos

Alumnos con dificultades

Seguir construyendo conocimientos

Aspectos a tener en cuenta

Relacionales y

afectivos

Posibilidades de ayuda y aprendizaje

Tipo de tarea

Interacción entre los alumnos

Todo tipo de agrupamientos

(grandes, pequeños, parejas…)

Interdependencia e

interacción

+

+ Tras analizar estos tres aspectos, se indicarán cuáles son los

objetivos generales, las competencias básicas y contenidos

a trabajar en la UNIDAD DIDÁCTICA.

TEMPORALIZACIÓN DE

PROGRAMACIÓN A LO LARGO DEL

CURSO