La realitat augmentada: el pas de les 2D a les 3D

Eva Dalmases · Jordi Bermúdez · Marina Oliver · Víctor Pons · Pilar Rosa

- Classe 6è

- 24 alumnes

CONTEXTUALITZACIÓ

Escola San Gervasi:- Mollet del Vallès- Cooperativa de mestres- Escola Concertada- 3 línies- Des de Parvulari fins a

Batxillerat

QUÈ PRETENíEM?

Punts claus• Treballar la geometria realitzant una sessió basada en els

conceptes de realitat augmentada i geolocalització.• Emfatitzar els conceptes de 2D i 3D i la seva interpretació• Utilitzar una tecnologia molt innovadora

Objectius vertebradors de la nostra sessió:

• Interpretar mapes, maquetes i plànols d’espais propers.

• Orientar-se en l’espai proper.

Presentació del tema a partir d’un exemple proper. Per tal d’establir relacions amb la realitat se’ls fa pensar amb les tècniques emprades en el cinema: Per què hi ha pel·lícules que es veuen en 3D? Com és possible això?

Contingut

Reflexionar entorn a la percepció de la realitat

Relació amb l’experiència

DESENVOLUPAMENT DE LA SESSIÓ

Contingut

Vocabulari matemàtic Percepció de 2D n 3D arran dels

coneixements previs Descripció de les formes

El mestre dibuixa a la pissarra dues figures geomètriques: un rectangle i un paral·lelepípede. I els torna a preguntar en quina dimensió la percebem.El rectangle té 2D i el prisma té 3D.

Com pot ser que tinguem una figura en 3D en una pissarra que és plana?El prisma té 3D perquè té volum.És com si tingués volum, però està dibuixat. Té 3D perquè té alçada, base i fons.

El mestre recondueix la conversa per tal de fer veure als nens que allò percebut en 3D ho veuen així perquè el nostre pensament ho reconeix com a tal quan en realitat aquesta tridimensionalitat no hi és present.

Cercant una visió més àmplia, s’intenta relacionar-ho amb les altres disciplines. El pas de les 2D a les 3D es pot aprofitar per treballar la geografia. A partir de l’observació del planeta Venus en un atlas es fa reflexionar els infants una vegada més sobre la relació figura plana/3D.

Observació d’un vídeo on es veuen exemples sobre la realitat augmentada.

Es mostra una plantilla extreta de la pàgina web de Futuroscope i es demana la seva participació i interpretació d’aquesta: Què creieu que passarà?

La figura que veiem, un animal, segurament la veurem en 3D.

Contingut Fer hipòtesis Sistemes de referència Interpretació de la realitat Pas de les 2D a les 3D Motivació

Quines altres eines TIC coneixen en 3D? Google Earth i el Google MapsEl mestre dóna unes pautes: Posem en funcionament la pantalla del PC i obrim el Google Maps.

Contingut

Orientació en l’espai des d’un punt determinat

Situar un punt en el pla Sistemes de referència Competència en l’ús de les TIC

Per guiar-los en l’ús de l’aplicació Google Maps, el mestre els fa una pregunta: Quants moviments podem fer nosaltres, i per tant, el ninot del Google Maps, a l’hora de recórrer l’itinerari marcat? Cap a l’esquerra, cap a la dreta, endavant, endarrere, però que també podien mirar amunt i avall. Per tant, que podien fer 360º.

Contingut

Translacions i girs Unitats de mesura d’angles Situació, orientació i direccionalitat Situar punts en el pla Pas de les 2D a les 3D

10 REFLEXIONS ENTORN AL NOSTRE TREBALL

• Importància de l’entorn en el treball matemàtic

• Diferents eines i metodologies per atendre a la diversitat

• Connexió dels diferents aspectes matemàtics

• Partir d’uns objectius didàctics clars i coherents amb l’edat

• Plan B per gestionar les contingències de les Noves Tecnologies

• Temporalització adequada

• Matemàtiques arran de la motivació i l’esforç

• Importància de la recerca en la tasca educativa

• Innovació pedagògica en les pràctiques docents

• Coneixement compartit i eines col·laboratives

EXEMPLIFICACIÓ

AGRAÏMENTS

Gràcies a la Judith per ser una mestra amb esperit emprenedor