LA RELACION DEL NIÑO CON EL ENTRONO NATURAL Y SOCIAL

Mtra. Nancy Zambrano ChávezMtra. Nancy Zambrano Chávez


Objetivo ParticularObjetivo Particular

Mediante Mediante el estudio de los temas y la realización el estudio de los temas y la realización

de las actividades del módulo se pretende que las de las actividades del módulo se pretende que las

participantes comprendan participantes comprendan que la observación, que la observación,

indagación, formulación de preguntas y indagación, formulación de preguntas y

explicaciones, elaboración de hipótesis y explicaciones, elaboración de hipótesis y

resolución de problemas son algunas de las resolución de problemas son algunas de las

competencias cognitivas que los niños ponen en competencias cognitivas que los niños ponen en

juego al interactuar con el medio natural y social. juego al interactuar con el medio natural y social.

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Rosa Rosa TarradellasTarradellas, 2004, 2004

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VernaVerna HildebrandHildebrand, 1993, 1993

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¿Por¿Por quéqué eess importanteimportante queque lala educadoraeducadora reflexionereflexione¿Por¿Por quéqué eess importanteimportante queque lala educadoraeducadora reflexionereflexionesobresobre laslas característicascaracterísticas dede loslos ambientesambientes enen queque sesedesarrolladesarrolla lala vidavida dede loslos niñosniños:: entornosentornos ruralesrurales yyurbanos,urbanos, yy lala formaforma comocomo participanparticipan enen elel vecindario,vecindario,barrio,barrio, grupogrupo dede amigos,amigos, clubes,clubes, familia?familia?

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¿De¿De queque maneramanera sese relacionanrelacionan loslos niñosniños concon elel entornoentorno naturalnatural yysocial?social?social?social?

¿Cómo¿Cómo fomentarfomentar lala observaciónobservación yy conocimientoconocimiento dede loslos elementoselementosdeldel entornoentorno naturalnatural yy socialsocial enen loslos niños?niños?

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FUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVOFUNCIONAMIENTO COGNOSCITIVOEs el acto o proceso de conocer que Es el acto o proceso de conocer que incluye el darse cuenta y el juicio.incluye el darse cuenta y el juicio.El desarrollo cognoscitivo se refiere a la El desarrollo cognoscitivo se refiere a la El desarrollo cognoscitivo se refiere a la El desarrollo cognoscitivo se refiere a la profundidad y amplitud cada vez mayores profundidad y amplitud cada vez mayores del funcionamiento intelectual y mental del funcionamiento intelectual y mental que ocurre a medida que el individuo que ocurre a medida que el individuo madura.madura.

Hildebrand, 1993

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DESARROLLO DESARROLLO

CONDICIONESFISIOLÓGICAS

HERENCIAGENÉTICA

ESTIMULACIÓN INTERACCIÓN DESARROLLO DESARROLLO COGNOSCITIVOCOGNOSCITIVO

INTERACCIÓNAMOROSA

DESARROLLO DE DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORASHABILIDADES MOTORAS APRENDIZAJE

ESTIMULACIÓNSENSORIAL

INTERACCIÓN CON OTROS

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Comprender el mundo que los rodea.

Comprender a la gente y a las cosas

Comprender sus cuerpos, sus sentimientos y cómo cuidarse a sí mismos.

METAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS NIÑOSMETAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE LOS NIÑOS

Comprender sus cuerpos, sus sentimientos y cómo cuidarse a sí mismos.

Simbolizar, usando el lenguaje y medios para comunicarse.

Hacer elecciones, tomar decisiones y hacerse independiente.

Hacer lo correcto de acuerdo a las normas y valores.

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COGNICIÓNCOGNICIÓN

MEMORIAMEMORIAPENSAMIENTO EVALUATIVO

TIPOS DE OPERACIONES INTELECTUALES DE LANDRETHTIPOS DE OPERACIONES INTELECTUALES DE LANDRETH

PENSAMIENTO

CONVERGENTEPENSAMIENTO DIVERGENTE

EVALUATIVO

Se deben plantear experiencias de aprendizaje para que se fomenten estas Se deben plantear experiencias de aprendizaje para que se fomenten estas operaciones intelectuales.operaciones intelectuales.11


CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO DEL CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO PARA LA ETAPA INFANTILENTORNO PARA LA ETAPA INFANTIL

Conjunto de conocimientos y formas Conjunto de conocimientos y formas Conjunto de conocimientos y formas Conjunto de conocimientos y formas culturales que son seleccionados para culturales que son seleccionados para que los niños conozcan la realidad en que los niños conozcan la realidad en forma integral e incidan en sus procesos forma integral e incidan en sus procesos de desarrollo.de desarrollo.

TarradellasTarradellas, 2004., 2004.

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EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIOCULTURALNATURAL Y SOCIOCULTURAL•• Nociones relativas a cualidades físicas de los elementos.Nociones relativas a cualidades físicas de los elementos.•• Nociones de transformación y de relación causa y efecto.Nociones de transformación y de relación causa y efecto.•• Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del •• Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del

entrono natural.entrono natural.•• Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del Contenidos relacionados con las nociones e informaciones del

entrono social.entrono social.•• Procedimientos y habilidades necesarias para que los niños Procedimientos y habilidades necesarias para que los niños

puedan incorporar las nociones relacionadas con el puedan incorporar las nociones relacionadas con el conocimiento del entorno.conocimiento del entorno.

•• Actitudes que debemos fomentar en el niño en relación al Actitudes que debemos fomentar en el niño en relación al descubrimiento del entorno.descubrimiento del entorno.

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Color, sabor, temperatura, ruido, Color, sabor, temperatura, ruido, olor , luminosidad, presión, olor , luminosidad, presión,

textura, transparencia, forma, textura, transparencia, forma, volumen, dimensión, humedad, volumen, dimensión, humedad,

tamaño.tamaño.

Diferencias:Diferencias:grandegrande--pequeñopequeño

claroclaro-- oscurooscurogruesogrueso--delgadodelgado

altoalto--bajobajoaltoalto--bajobajo

Canales para Canales para percibir las percibir las cualidadescualidades

SensacionesSensaciones

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Nociones de transformación y de relación causa y efectoNociones de transformación y de relación causa y efecto..

• Por el paso del tiempo• Por la intervención del hombre

TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN

• Por el crecimiento• Por la alimentación• Por los factores ambientales• Por las relaciones entre los elementos

CONSTANCIACONSTANCIA--CAMBIOCAMBIO

• En relación con los hechos• En relación con los acontecimientos• En relación con las situaciones

CAUSACAUSA--EFECTOEFECTO

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CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO NATURALCONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO NATURAL

ELEMENTOS RELATIVOS AL ENTORNO NATURALELEMENTOS RELATIVOS AL ENTORNO NATURAL

CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS Y CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS Y FUNCIONALES DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DE LOS ELEMENTOS FUNCIONALES DE LOS ELEMENTOS

RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOSRELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS

LAS LEYES FÍSICO NATURALESLAS LEYES FÍSICO NATURALES

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CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL ENTORNO SOCIOCULTURALSOCIOCULTURAL

ELEMENTOS DEL ENTORNOELEMENTOS DEL ENTORNO

ORGANIZACIÓN DE LA VIDA HUMANAORGANIZACIÓN DE LA VIDA HUMANA

COSTUMBRES Y ESTILOS DE VIDACOSTUMBRES Y ESTILOS DE VIDA

TRADICIONES Y FOLKLORETRADICIONES Y FOLKLORE

ANTECEDENTES CULTURALESANTECEDENTES CULTURALES

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ACCIONESACCIONESDEL HOMBREDEL HOMBRE

ENTORNOENTORNONATURALNATURAL

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PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

•• Conjunto de mecanismos necesarios Conjunto de mecanismos necesarios •• Conjunto de mecanismos necesarios Conjunto de mecanismos necesarios para que los pequeños puedan para que los pequeños puedan incorporar nociones, conceptos e incorporar nociones, conceptos e informaciones relacionados con los informaciones relacionados con los elementos de su entorno.elementos de su entorno.

TarradellasTarradellas, 2004., 2004.

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COMPETENCIASCOMPETENCIAS

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• ANÁLISIS• CUESTIONAMIENTO

• ENSAYO Y ERROR

• ANÁLISIS• CUESTIONAMIENTO

• ENSAYO Y ERROR

• ESPONTÁNEA• SISTEMÁTICA• ESPONTÁNEA• SISTEMÁTICA

PROCEDIMIENTOS

• MEDIO PARA COMUNICAR

• MEDIO PARA COMUNICAR

• ENTRE NOCIONES Y CONCEPTOS.

• SE RELACIONA CON LA OBSERVACIÓN

• ENTRE NOCIONES Y CONCEPTOS.

• SE RELACIONA CON LA OBSERVACIÓN

PARA INCORPORAR

LAS NOCIONES DEL ENTORNO

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ESPONTÁNEAESPONTÁNEA

DIRECTADIRECTA

FUERA DE LAFUERA DE LAESCUELAESCUELA

EN LA ESCUELAEN LA ESCUELA

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN SISTEMÁTICASISTEMÁTICA

INDIRECTAINDIRECTA

ENTREVISTASENTREVISTAS

IMÁGENES, IMÁGENES, PELÍCULASPELÍCULAS

LONGUITUDINALLONGUITUDINAL

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA• Se presenta el problema y los materiales que ayudarán a resolverlo.

APORTACIÓN DE LAS POSIBLES SOLUCIONES• Los niños formularán sus hipótesis sobre cómo se soluciona el problema,

mediante el diálogo.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA• Verbalizar el plan de trabajo para resolver el problema.

REALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIAREALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA• Seguir la actividad, modificando el proceso si es necesario.

CONSTATACIÓN DE LOS RESULTADOS• Revisar los resultados previstos (hipótesis)

ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES• Expresar los resultados obtenidos y reflexionar sobre ellos.

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ACTIVIDADES DE

MOVIMIENTO

En ellas interviene la acción del niño sobre los objetos. La observación

toma un papel secundario.

ACTIVIDADES DE CAMBIO

EN LOS OBJETOS

Interviene la acción del niño, pero la observación adquiere un papel

relevante.

OTRAS ACTIVIDADES

Incluyen el descubrimiento, el cuestionamiento y la observación.

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CONDICIONES QUE FACILITAN EL DESCUBRIMIENTO DEL CONDICIONES QUE FACILITAN EL DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO NATURA L Y A TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓNENTORNO NATURA L Y A TRAVÉS DE LA EXPERIMENTACIÓN

ALENTAR LAS PREGUNTAS

PERMITIR LA EXPLORACIÓN

CREAR UN AMBIENTE

ESTABLECER UN ESPACIOPREGUNTAS EXPLORACIÓN AMBIENTE UN ESPACIO

ORGANIZAR UNTALLER

PROMOVER LA SEGURIDAD

TENER A LA MANO LOS

MATERIALES

ACTIVIDADES APROPIADAS

ANALIZAR EL PROCESO Y EL

RESULTADO

PERMITIR LA VERBALIZACIÓN

BRINDAR AYUDA

EJEMPLOS PRÁCTICOS

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TIPOS DE TIPOS DE ASOCIACIONESASOCIACIONES

SIMPLESSIMPLES COMPLEJASCOMPLEJAS

COMPARACIONESCOMPARACIONESORDENACIÓNORDENACIÓN

DIRECTADIRECTA

CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓN

INDIRECTAINDIRECTA TRANSVERSALTRANSVERSAL LONGUITUDINALLONGUITUDINAL

FORMAFORMA

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Curiosidad, iniciativa, capacidad de escuchar,participación activa, responsabilidad.

AC

TIT

UD

ES

C

ON

RE

LA

CIÓ

N A

L

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SC

UB

RIM

IEN

TO

D

EL

EN

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O

ACTITUDES CON RELACIÓN A LA PROPIA ACTIVIDAD

ACTITUDES CON RELACIÓN A LOS COMPAÑEROS

Tomar precauciones, respetar el entrono natural y ladiversidad cultural, respetar las reglas.

Respeto, solidaridad, compartir, dar y pedir ayuda,seguir las reglas, exteriorizar opiniones.

AC

TIT

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D

EL

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ACTITUDES CON RELACIÓN A LOS COMPAÑEROS

ACTITUDES CON RELACIÓN A LOS ELEMENTOS DEL ENTORNO

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NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS

¿QUÉ TIENE QUE CONSIDERAR EL MAESTRO

PARA PREPARAR LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA?

AMBIENTE

PREGUNTAS

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NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOSNECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS

IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOSIDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

Qué saben los niños, que desean saber y que necesitan saber.

Realizar los planes de trabajo, en forma grupal y particular.

CAPITALIZAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOSCAPITALIZAR EL INTERÉS DE LOS NIÑOS

Aprovechar los acontecimientos espontáneos que atrapan la atención de los niños.

Propiciar la motivación para captar la atención de los niños.

RELACIONAR EL NUEVO CONOCIMIENTO CON LO QUE YA SABENRELACIONAR EL NUEVO CONOCIMIENTO CON LO QUE YA SABEN

Propiciar actividades concretas para que los niños aprendan por medio del descubrimiento.

Implicar a los niños en forma activa en el proceso de aprendizaje

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REFERENCIAREFERENCIA• Tarradellas, Rosa (2004), “Contenidos básicos del

conocimiento del entorno para la educación infantil”, en Teresa Arribas (coord.), La educación infantil. 0-6 años. Vol. I.

Descubrimiento de sí mismo y del entorno, Barcelona, Descubrimiento de sí mismo y del entorno, Barcelona, Paidotribo, pp. 223-255.

• Hildebrand, Verna (1993), “Fomento del desarrollo cognoscitivo por medio de las ciencias”, en Educación infantil. Jardín de niños y preprimaria, vol. II, México, Limusa, pp. 221-238

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AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN


• 1.- Tarradellas (2004) menciona que los contenidos básicos del conocimiento del entorno hacen referencia a un conjunto de saberes necesarios para que los niños integren el conocimiento de la realidad e incidan en sus procesos de desarrollo. ¿A qué se refiere cuando habla del conocimiento del entorno?

• A.- Las nociones, informaciones, hechos, noticias, sucesos y acontecimientos que ocurren en el entorno en que se desenvuelve el acontecimientos que ocurren en el entorno en que se desenvuelve el niño.

• B. Las actitudes, valores, interacciones afectivas y socioculturales entre el niño y el entorno.

• C. Los procedimientos, habilidades, nociones, informaciones y hechos que deben ser integrados a las actitudes y valores.

• D. El conocimiento de la realidad cercana al niño, presentado en el aula a modo de laboratorio para controlar los materiales y los fenómenos.

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