LA RESPUESTA DEL ESTADO AL DERECHO A LA … · El Instituto Nacional de Estadística e Informática...
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El derecho a la educación requiere
implementar los 4 componentes:
Componente del derecho a la educación
Contenido en material de educación inclusiva
Asequilibilidad (Disponibilidad)
Garantizar número suficiente de II EE, SAANEE, docentes y material educativo.
Accesibilidad
Gratuidad de la educación inclusiva. No discriminación en el acceso y permanencia. Infraestructura y mobiliario accesibles.
Aceptabilidad
Educación inclusiva de calidad. A no ser sometidos a ningún tipo de exclusión o maltrato. Derecho de los padres a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Adaptabilidad
Educación que se adapte a las necesidades del estudiante con discapacidad, garantizando su permanencia. Contar con adaptaciones curriculares necesarias para un adecuado desarrollo educativo.
2
Sector 1
Sector 2
Sector 3 Sector
4
Sector 5
Salud
Vivienda
MIMP
Educación
Empleo
Visión sectorial Política integrada de
desarrollo intersectorial e intergubernamental
Se requiere pasar de
OBJETIVO FINAL
Mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus familias
SITUACIÓN
ACTUAL
SITUACIÓN
FUTURA
HORIZONTE DE LA ESTRATEGIA INTEGRAL
PROCESO DE RESPUESTA Ó “DESARROLLO DE ACCIONES DE HABILITACIÓN Y
REHABILITACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD QUE PERMITA SU
DESARROLLO INTEGRAL
(Fuente : CONADIS)
HORIZONTE DE LA INTERVENCIÓN
2012 X años 2015 2014 2013
Estrategia Multisectorial para Personas con Discapacidad
ESTRATEGIA MULTISECTORIAL PARA PCD
POBLACIÓN OBJETIVO: NIÑAS, NIÑOS, ADOLESCENTES Y JÓVENES CON DISCAPACIDAD
0 – 5 AÑOS GESTACIÓN 12 – 17 AÑOS 6 – 11 AÑOS 18 - 29 AÑOS
PREVENCIÓN
ATENCIÓN
EDUCACIÓN
EMPLEO
ACCESIBILIDAD URBANÍSTICA Y ARQUITECTÓNICA
SALUD / REHABILITACIÓN
EDUCACIÓN
SALUD
ACCESIBILIDAD
TRABAJO
Ministerio de
Educación
Ministerio de Salud
Ministerio de
Trabajo y
Promoción del
Empleo
Ministerio de
Vivienda,
Construcción y
Saneamiento
MAPA DE ACTORES DE LA ESTRATEGIA MULTISECTORIAL
PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Gobiernos
Regionales
Gobiernos
Locales
Provinciales
Gobiernos
Locales
Distritales CO
NA
DIS
M
EF
C
O
O
P
E
R
A
C
I
Ó
N
T
É
C
N
I
C
A
Organizaciones
de Personas con
Discapacidad
Remisión de Informes al Congreso de la República
Niñas, niños,
adolescentes y
Jóvenes
INR
PROGRAMA
PRESUPUESTAL PARA PcD ¿PREVENIR? ¿ATENDER?
DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE CONSIDERÓ UNA INTERVENCIÓN MULTISECTORIAL
PARA ELLO SE CONSIDERÓ
PRIORIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Esta incluido y se puede
incluir en otros PpR
No existe PpR para
atender la discapacidad
ACCESIBILIDAD SALUD EDUCACIÓN EMPLEO
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Ministerio de Salud Ministerio de Trabajo y
Promoción del Empleo
Ministerio de Vivienda,
Construcción y
Saneamiento
Ministerio de Educación
ASISTENCIA TÉCNICA, MONITOREO Y EVALUACIÓN
CONADIS
LINEAMIENTOS BÁSICOS
MARCO CONCEPTUAL
Modelo de la Convención de los Derechos de las Personas con
Discapacidad
PROBLEMA PRINCIPAL
Limitado acceso a los servicios y programas generales de habilitación y
rehabilitación impiden el ejercicio de los derechos fundamentales de las
personas con discapacidad
POBLACIÓN OBJETIVO
Niños, niñas, adolescentes y jóvenes con algún grado de
discapacidad en situación de pobreza y extrema pobreza de la
zona urbana y rural.
FUENTE
ENEDIS 2012
Visibilización de la población con
discapacidad
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) y el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) presentaron los resultados de la primera Encuesta Nacional Especializada sobre Discapacidad (ENEDIS 2012)
Fue realizada en las áreas urbana y rural de los 24 departamentos y la Provincia Constitucional del Callao.
Objetivo: Obtener información estadística confiable sobre el tamaño de la población con discapacidad en el país, sus características socio-demográficas y económicas, y su nivel de funcionamiento personal, familiar y socio laboral.
S a lu d y
R e h a b il i ta c ió n
E d u c a c ió n
E s p e c ia l
E m p le o A c c e s ib il id a d
P e rs o n a c o n
D is c a p a c id a d
m e n o r d e 3 0 a ñ o s
a te n d id a e n
s e rv ic io s d e
M e d ic in a d e
R e h a b i li ta c ió n
P e rs o n a c o n
D is c a p a c id a d
m e n o r d e 3 0 a ñ o s
a te n d id a e n
s e rv ic io s d e
c e r ti fic a c ió n
P o b la c ió n in fo rm a -
d a e n p ro m o c ió n d e
la s a lu d y la
p re v e n c ió n y
a te n c ió n in te g ra l d e
la d is c a p a c id a d
S e rv ic io E d u ca tiv o
In c lu s iv o
S e rv ic io E d u ca tiv o
E s p e c ia liz a d o
S e rv ic io d e
In te rv e n c ió n
T e m p ra n a
S e rv ic io d e
In te g ra c ió n S o c io
L a b o ra l
S e rv ic io d e
In fo rm a c ió n
S e rv ic io d e
C a p a c i ta c ió n
S e rv ic io d e
C o lo c a c ió n
S e rv ic io d e
V e r i fic a c ió n d e
A ju s te s R a z o n a b le s
M u n ic ip a lid a d e s c o n
fu n c io n a rio s y p ro fe -
s io n a le s c a p a c i ta d o s
p a ra im p le m e n ta r la
e je c u c ió n d e la
n o rm a tiv a d e
a c c e s ib ilid a d
M u n ic ip a lid a d e s
in fo rm a d a s d e la
n o rm a tiv id a d s o b re
a c c e s ib ilid a d u rb a n ís -
t ic a y a rq u i te c tó n ic a
p a ra la s P c D .
M u n ic ip a lid a d e s
in c o rp o ra d a s a l s is -
te m a d e s e g u im ie n to
y m o n ito re o p a ra e l
c u m p l im ie n to d e la
n o rm a tiv a s o b re
a c c e s ib ilid a d
COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA MULTISECTORIAL PARA
LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
12 – 17 AÑOS 6 – 11 AÑOS EDUCACIÓN INCLUSIVA
NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES
Aprendizajes pertinentes y
de calidad
Participación
Salud integral
Infraestructura segura y
adecuada
Protección del niño
Equipamiento y Materiales educativos
Gestión eficiente y
democrática
GOBIERNO
REGIONAL
SALUD
EDUCACIÓN /
MIMP
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD ACCEDEN A UNA
EDUCACIÓN PERTINENTE Y DE CALIDAD
REGIONES
VOLUNTAD
POLÍTICA
POSIBILIDAD
DE
SEGUIMIENTO
ESTRECHO *
POBLACIÓN
CON
DISCAPACIDAD
MAGNITUD DEL PROBLEMA
TUMBES X 3.4%
7,593
Zona de frontera
Prioridad nacional de intervención
LIMA
METROPOLITANA X X 11.7%
1,091,413
Peso poblacional
Población Urbano – Marginal CALLAO X X
AYACUCHO 6.7%
48,105
Antecedentes de violencia
Escenario Andino
Narcoterrorismo
ICA X X 9.2%
68,810 Antecedentes del Terremoto
* Cercanía de la región, intervenciones que aseguren el seguimiento y accesibilidad de la Región
REGIONES PRIORIZADAS PARA EL 2013
INCLUSIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES CON DISCAPACIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA
Programa Presupuestal 106
PROBLEMA IDENTIFICADO
Insuficiente inclusión en educación básica y técnico productiva
de las personas con discapacidad de 0 a 29 de edad
PP 00106 - Inclusión de Niños, Niñas y Jóvenes con Discapacidad en la Educación Básica y Técnico Productiva
REGIÓN ENEDIS Matriculados Brecha
%
Ayacucho 3566 324 87.9
Callao 3154 1226 54.9
Ica 2715 624 71.5 Lima Metropolitana 33,632 8906 68.2
Tumbes 1061 514 45.6
Arequipa 3626 761 76.7
Cajamarca 8885 567 91.7
La Libertad 6720 883 84.6
Piura 7809 1047 83.9
San Martín 4031 516 83.9
TOTAL 75199 15368 75
79% de las personas con discapacidad
en el país no accede a educación
básica
REGIONES PRIORIZADAS EN EL PP N° 106
AÑO REGIONES
2013
Tumbes, Ayacucho, Ica, Lima Metropolitana y Callao.
2014
Se incorpora Cajamarca, Arequipa, San Martín, Piura y La Libertad.
2015 Amazonas, Ancash, Apurímac, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, Lambayeque, Loreto, Madre de Dios, Moquegua, Pasco, Puno, Tacna, Ucayali, Lima provincias.
15
PRODUCTOS Y ACTIVIDADES
PRODUCTOS ACTIVIDADES DE CADA PRODUCTO
Personas con discapacidad leve o moderada acceden a instituciones educativas públicas inclusivas con condiciones para su atención
Dotación de materiales, mobiliario y
equipos educativos pertinentes Asistencia y acompañamiento
contextualizado a familias de estudiantes con discapacidad.
Docentes con segunda especialidad que genera cambios en su práctica pedagógica.
Mantenimiento y acondicionamiento de locales escolares.
Contratación oportuna de profesionales (CEBE/SAANEE,PRITE, CREBE).
Personas con discapacidad severa y multidiscapacidad acceden a instituciones educativas públicas especializadas con condiciones para su atención.
Niños menores de tres años con discapacidad acceden a programas de intervención temprana con condiciones para su atención.
PP 00106 - Inclusión de Niños, Niñas y Jóvenes con Discapacidad en la Educación Básica y Técnico Productiva
MONITOREO DEL PROGRAMA
PRESUPUESTAL
Para el cumplimiento de los
productos y actividades del
programa presupuestal se
cuenta con 10
Especialistas Residentes
Regionales en los ámbitos
focalizados para el año
2014.
17
SISTEMA DE INFORMACIÓN DE LA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA ESPECIAL - SIDIGEBE
• Se tomó como referencia la base de datos generada en el Programa Piloto «Tumbes Accesible».
• Permite recoger y registrar información actualizada para responder con mayor precisión a las demandas y/o necesidades de los estudiantes de los diferentes servicios de la EBE.
18
LAS CUATRO “C” de la políticas inclusivas
CONTEXTO COMPETENCIA
INCLUSION EDUCATIVA
CONDICIONES COMPROMISO
19
ESCUELA P
ARA T
ODOS- E
Espacios físicos
Medios o recursos
Currículo
Organización
Cognitivas
Psico- motrices
Afectivas
Psico- sociales
DIA
GN
OS
TIC
O
S
EN
SIB
ILIZ
AC
ION
PR
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EC
TO
E
SC
OLA
R
+
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INICIAL
EN SERVICIO I
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FA
MIL
IA
PROPUESTA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA ESCUELA INCLUSIVA
LID
ER
AZ
GO
PRÓXIMOS PASOS
• Norma técnicas de adecuación y construcción de los servicios de EBE.
• Lineamientos de política para la accesibilidad y la calidad de la Educación Básica Especial.
• Estudio Sociolingüístico de la LSP.
• Elaboración del perfil de los interpretes y guías interpretes en el marco de la ley que oficialice la LSP.
• Atención a la sordoceguera.
• Atención al TEA.
• Atención de las PCD en contextos rurales
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