La rosa de READING GUIDED los vientos - mondopub.com · ¿Quién puede describir lo que vemos ......

EXPLANATION

®

GUIDEDREADING

MONDO BOOKSHOP 1EN ESPAÑOL

LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN

KEY IDEA Una rosa de los vientos muestra los cuatro puntos cardinales en un mapa.

LI.K.2 MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2, 3 Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.

LI.K.4 Composición y estructura Sessions 1, 3 Con sugerencias y apoyo, hacen y contestan preguntas sobre palabras desconocidas en un texto.

LI.K.5* MAIN FOCUS Composición y estructura Sessions 1, 3 Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo, encabezados, leyendas y rótulos) para navegar el texto. *Standard adapted from another grade

LI.K.7 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Sessions 1, 2, 3 Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto en el cual aparecen (por ejemplo: qué persona, lugar, cosa o idea en el texto representa una ilustración).

LI.K.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto Participan activamente en trabajos de lectura en grupo, con propósito y comprensión.

AE.K.3 Comprensión y colaboración Sessions 1, 2, 3 Hacen y contestan preguntas con el fin de solicitar ayuda, obtener información o aclarar algo que no se entiende.

L.K.4a Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Clasifican objetos comunes en categorías (ejemplo: formas, alimentos) para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

L.K.5b Adquisición y uso de vocabulario Additional Instruction Demuestran comprensión de los verbos y los adjetivos de uso más frecuente, al relacionarlos con sus opuestos (antónimos) (ejemplo: salir-entrar; perder-ganar; alto-bajo; grande-pequeño).

LF.K.3d Fonética y reconocimiento de palabras Session 2, Additional Instruction Distinguen entre palabras de ortografía similar mediante la identificación de los sonidos de las letras que son diferentes.

LF.K.4 Fluidez Session 2 Leen textos para lectores principiantes, con propósito y comprensión.

E.K.2 Tipos de textos y sus propósitos Writing Connection Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para redactar textos informativos y explicativos en los cuales dicen sobre qué están escribiendo y ofrecen algo de información acerca del tema.

E.K.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 2, 3 Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.

La rosa de los vientosWritten by Cecilia Minden

2 LA ROSA DE LOS VIENTOS

LEARNING FOCUSES LI.K.2, LI.K.7

Students read closely to identify the main topic of a text and retell key details. They describe the relationship between the pictures and the corresponding text.

VOCABULARY

LI.K.4 Write the word brújula on a whiteboard or chart paper. Ask students to share what they know about a compass. If possible, show a photograph of a compass and explain how the magnetized needle helps people find directions.

Corrective FeedbackHave students closely reread the title and first sentences to ask and answer questions about the text. Encourage them to silently or softly reread line by line and look at the pictures, stopping to think and talk together about their understandings.

AE.K.3 DISCUSSION Collaborative

Session 1

PREVIEWING THE TEXT 5 minutesRead aloud the title and the author credit. Discuss the cover image with students. Then read the back cover together.

El título del libro de hoy es La rosa de los vientos. Este es un libro de no ficción, así que leeremos información que es verdadera. Lean el título conmigo. . . ¿Quién puede describir lo que vemos en la portada?

Un círculo con letras alrededor de la parte de afuera.

Ahora leamos el texto de la contraportada. . . ¿Qué vamos a averiguar?

Vamos a averiguar sobre la rosa de los vientos.

Empecemos.

READING THE TEXT CLOSELY 10 minutesExplain the learning focuses to students. Provide support as necessary as you circulate and listen to students read. When you are finished reading, check students’ application of the learning focuses. Provide support if needed.

Nuestro objetivo de hoy es leer esta parte con atención para que podamos comentar de qué trata principalmente el libro. Leamos las páginas 3 a 5 juntos. . . ¿Qué quiere la autora que sepamos?

Una rosa de los vientos no es una flor. Es algo que vemos en los mapas.

Volviste a decir la idea principal de esta sección. ¿Cómo te ayudaron las ilustraciones a entender más al respecto?

Puedo ver cómo es una rosa de los vientos. Nunca había visto una. Tiene puntas y letras.

¿Alguien más?

Veo que la rosa de los vientos parece una flor. Las dos tienen pétalos.

Esa es una muy buena observación. Sigamos leyendo para averiguar más al respecto.

If you are satisfied that students can apply the learning focuses, read the rest of the book with them. If needed, prompt students to reread pages 3–5 and have them describe the main idea and key details.

Nuestra tarea de hoy es averiguar sobre la rosa de los vientos. Usaremos el texto y las ilustraciones para buscar la idea principal y los detalles clave.

DISCUSSING THE TEXT 10 minutesGuide students to use the text and pictures to identify the main idea and retell key details.

Nuestro propósito para leer hoy es pensar en la idea principal y en los detalles clave que expliquen cómo funciona una rosa de los vientos. ¿Quién recuerda la idea principal de la primera sección?

Se ve una rosa de los vientos en un mapa.

Leamos las páginas 6 y 7. ¿Qué detalles importantes explican más sobre la rosa de los vientos?

La rosa de los vientos muestra cuatro puntos cardinales: Norte, Sur, Este, Oeste.


ACADEMIC LANGUAGE

LI.K.2 Discussing the Text Use the following sentence frames to support students’ academic language development: Este texto trata principalmente de ___.Lo sé porque ___.

LI.K.4 VOCABULARY Word Meaning

Veo que encontraste esa información en el texto. Ahora veamos la ilustración del mapa en la página 6. ¿Qué notan?

Veo un mapa de China. El mapa se ve diferente porque solo muestra algunas cosas.

¿Alguien más?

Veo una rosa de los vientos en el mapa. Tiene las letras N, E, S y O.

El mapa se ve diferente de los mapas que usamos hoy en día. Hiciste buenas observaciones. Ahora veamos el mapa de la página 7. ¿Cómo nos ayuda a entender más?

Veo los cuatro puntos cardinales. El Norte está en la parte de arriba y el Sur está en la parte de abajo.

Focus on the word cardinales on pages 6–7.

Volvamos a leer el texto de las páginas 6 y 7. . . Señalen la palabra cardinales. Esta palabra tiene varios significados. Cardinal puede nombrar algo muy importante. También puede ser algo que indica la ubicación de ciertas cosas. Vamos a pensar en el significado de esta palabra en la frase “puntos cardinales”. Este libro habla de países que están al Norte, Sur, Este u Oeste. ¿Cuál creen que es el significado de cardinales en este libro?

ubicaciones de algunas cosas

A medida que leamos, asegúrense de que entienden cómo se usan las palabras en las oraciones.

Confirm students’ good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read informational texts.

Usaron el texto y las ilustraciones para buscar las ideas principales y los detalles clave. Escucharon con atención mientras comentábamos nuestras ideas.

E-RESOURCEE-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focuses. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focuses.

TEACHER’SCHOICE COMPREHENSION: MAIN TOPICE-RESOURCEE-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 to draw and write about the main topic of La rosa de los vientos. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus.

LI.K.2 COMPREHENSION Main Topic

COMPREHENSION SHARE

Antes de leer, pregúntense: ¿De qué trata principalmente el libro? Después de contestar esta pregunta, busquen palabras que les digan más sobre la idea principal.


LEARNING FOCUSES LI.K.2, LI.K.5* LI.K.7

Students read closely to identify the main topic and retell key details of a text. They use text features and describe the relationship between the pictures and the corresponding text.

TEACHER TIP

As you read with students, guide them to focus on the main topic by asking: ¿Cómo los ayuda este detalle a obtener más información sobre la rosa de los vientos? Remind them to look for key details in drawings and photos.

Session 2

RETURNING TO THE TEXT 5 minutesAsk students to reflect on La rosa de los vientos. Prompt them to recall how they applied the learning focuses.

Repasemos lo que comentamos en la sesión pasada.

Leímos sobre usar la rosa de los vientos y cómo encontrar los puntos cardinales. Vimos las ilustraciones para aprender más sobre los mapas y los puntos cardinales.

READING THE TEXT CLOSELY 10 minutesExplain the new learning focus. Invite students to read pages 3–7 once more. Check in to see how well they have understood the new focus. If you are satisfied that students can apply it, set the reading assignment for the session. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this lesson plan.

Ayer comentamos la idea principal de este libro: la rosa de los vientos muestra los puntos cardinales en un mapa. ¿Quién puede compartir algo que recuerde?

Los puntos cardinales son Norte, Sur, Este y Oeste.

Ese es un detalle importante. ¿Quién quiere explicar cómo las ilustraciones nos ayudaron a aprender sobre la rosa de los vientos?

Las ilustraciones muestran cómo se ve una rosa de los vientos en un mapa. Muestran dónde están los puntos cardinales.

Usamos las palabras y las ilustraciones para averiguar más al respecto. Volvamos a las páginas 5 a 7. ¿Qué notan sobre las ilustraciones?

Hay un mapa en cada página.

Es posible que la autora haya puesto un mapa en el libro para explicar dónde está ubicado algo. ¿Por qué usar un mapa es mejor que usar palabras al describir una ubicación?

Permite imaginar mejor el lugar. Por lo general, es más fácil entender una ilustración que palabras.

Formative Assessment: Listen to each student read a portion of the text. Note how they read similarly spelled words such as son (p. 7) and sol (p. 8). Pay close attention to fluency as well. If students need additional practice with decoding or fluency, provide the necessary support at the end of the session. Ask students to note words or phrases they find challenging for discussion after the reading.

DISCUSSING THE TEXT 10 minutesFacilitate a discussion in which students use text features, text, and pictures to identify main ideas and key details of the text.

Comentemos cómo podemos encontrar las ideas principales y los detalles en el texto. Parte de la información está en las palabras. Otra información se muestra en las ilustraciones. ¿Quién puede compartir información que encontró en las palabras de las páginas 8 y 9?

Es de día cuando la Tierra gira hacia el Sol.

Ahora veamos la foto. ¿Qué averiguaron sobre el día?

La foto muestra cómo sale el Sol. He visto al Sol salir y la foto me recordó cómo se ve.



LI.K.4 VOCABULARY Word Meaning

LF.K.3d PHONICS & WORD RECOGNITION Similarly Spelled Words

Me gusta cómo relacionaste la foto con tus propias experiencias. Ahora veamos el mapa de la página 7. ¿Cómo les ayudan las palabras a entender lo que muestra el mapa?

En el mapa están las letras E, S y O. Creo que representan las palabras este, sur y oeste.

Sí, las letras se llaman rótulos. Es importante usar rótulos para entender la información visual y cómo esta se relaciona con el texto y la ilustración.

Encourage students to ask questions about details that they don’t understand.

Tomemos un momento para hojear el texto y las fotos. ¿Hay algo que no entiendan?

Estoy viendo las páginas 12 y 13. ¿Cómo nos podemos parar con el Este a la derecha?

Buena pregunta. ¿Quién puede explicar esto?

Recuerdo que el Sol pareciera salir por el Este. Así que podemos ver por dónde sale el Sol y pararnos de manera que el Sol esté a nuestra derecha. O, si sabemos por dónde se esconde el Sol, que es al Oeste, nos podemos parar de manera que el Sol esté a nuestra izquierda.

Hiciste buenas conexiones para contestar la pregunta. Es importante hacer y contestar preguntas para asegurase de que entienden lo que están leyendo.

Focus on the phrase se pusiera on page 10.

Volvamos a leer las oraciones de la página 10 y 11. . . Señalen las palabras se pusiera. Pusiera es una forma del verbo ponerse. ¿Cómo podemos usar las palabras y las ilustraciones para determinar el significado de esta palabra?

Las palabras explican que cuando la Tierra gira y se aleja del Sol, entonces es de noche. En las ilustraciones, veo el Sol bajo y el cielo más oscuro. Por tanto, creo que quiere decir que ya no hay Sol.

Correcto cuando decimos que el Sol se pone o que hay una puesta de Sol, significa que el Sol se esconde. La oración explica que parece que el Sol se esconde por el Oeste.

Confirm students’ good use of the learning focuses and encourage them to keep the focuses in mind whenever they read informational texts.

Usaron el texto, las fotos y las características del texto, como los mapas, para encontrar la idea principal y los detalles clave. Recuerden usar estas estrategias cuando lean otros libros que den datos sobre un tema.

E-RESOURCEE-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note the session’s learning focuses. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focuses.

TEACHER’SCHOICE PHONICS AND FLUENCY FOLLOW-UP Phonics Practice Write son and sol on a whiteboard or easel. Underline the n in son and the l in sol. Guide students to practice using the routine Decir los sonidos y leer la palabra to read the words.

Vamos a usar la rutina de Decir los sonidos y leer la palabra para leer palabras que terminan en n y en l. Subrayé la n y la l. Repitan conmigo las sílabas. Observen que el sonido /n/ es diferente del sonido /l/. Ahora leemos las palabras. (Read each word emphasizing the sound of n and l.)

COMPREHENSION SHARE

Tómense un tiempo para ver con atención los mapas y las fotos. A lo mejor tienen preguntas sobre los detalles que ven. Pídanle a un compañero o maestro que les ayude a buscar las respuestas a sus preguntas.


Fluency Practice Chorally reread pages 3–5 with students. Remind students to make their voices sound like yours as you read. Read at an appropriate rate to support comprehension. Identify the different punctuation marks, and model how to change your voice at the end of sentences with an exclamation mark or a question mark.

TEACHER’SCHOICE COMPREHENSION: KEY DETAILSE-RESOURCEE-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 11 to write or draw the key details about a compass rose and directions. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus.

TEACHER’SCHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCEE-RESOURCEE-RESOURCE Formative/Summative Assessment Use the blackline master on page 12 to introduce the constructed response question: Escoge un punto cardinal: Norte o Sur. Si hicieras un viaje a ese lugar, ¿qué verías? Have students use self-stick notes to mark places in the book that help them answer the question. Point out that the details can come from the pictures as well as the text. Review students’ self-stick notes as you evaluate their mastery of the learning focus.

E.K.2, LI.K.2WRITING

Gather Information

LF.K.4FLUENCY

Purpose and Understanding

LI.K.2COMPREHENSION

Key Details


LEARNING FOCUSES LI.K.2, LI.K.5* LI.K.7

Students reread to identify the main topic and retell key details of a text. They also use text features and describe the relationship between the pictures and the corresponding text.

RETURNING TO THE TEXT 5 minutesExplain that students will now reread La rosa de los vientos. Encourage them to read independently with as little interruption as possible. Provide support when needed. Observe students’ fluency and make a judgment as to whether or not they need additional fluency practice.

Volverán a leer La rosa de los vientos. ¿Quién puede volver a contar nuestro propósito, o razón, para leer este libro?

aprender qué es una rosa de los vientos y cómo se usa

Mientras leen, piensen en los detalles clave que se relacionen con la idea principal. Para ello, usen el texto y las ilustraciones.

READING THE TEXT CLOSELY 10 minutesReview the learning focuses and have students read pages 3–9 independently. Check their application of the focuses as you have done previously. Then have students independently read the rest of the book.

Hoy vamos a reunir todo lo que comentamos en las dos sesiones pasadas. Usaremos las ilustraciones y el texto para concentrarnos en el tema principal y en los detalles clave. Empecemos viendo el mapa de la página 7. ¿Quién puede compartir lo que muestra el mapa?

Muestra parte del mundo y la rosa de los vientos muestra los puntos cardinales.

¿Quién puede decir algo más?

Las letras representan los puntos cardinales; por ejemplo, “N” representa “Norte”.

Me da gusto que hayas notado este importante detalle.

DISCUSSING THE TEXT 10 minutesPrompt a discussion that continues to link the three learning focuses.

Compartamos nuestras ideas sobre la rosa de los vientos. ¿Quién quiere empezar?

Un mapa tiene una rosa de los vientos que indica dónde están los puntos cardinales.

¿Quién quiere añadir algo?

También podemos saber por nosotros mismos dónde están los puntos cardinales. Si vemos hacia donde se está escondiendo el Sol, sabemos que estamos mirando hacia el Oeste.

Veamos la foto de la página 11. ¿Qué conexiones pueden hacer entre el texto y la foto?

Si miras hacia donde se está escondiendo el Sol, estás mirando hacia el oeste. Los niños de la foto deben de estar viendo hacia el oeste.

Ahora veamos la página 16. ¿Cómo les ayudan los rótulos a entender el texto?

Los rótulos nos recuerdan cosas que están relacionadas con cada punto cardinal. Nos ayuda a recordar que hace frío en el Norte.

Correcto. Estos rótulos hacen que la información sea más fácil de entender.


Session 3

VOCABULARY

LI.K.4 Write the directions Norte, Sur, Este, and Oeste on large index cards. Read the words together and post them in your classroom to show the directions.


Guide students to ask questions to clarify new information.

¿Quién tiene una pregunta sobre el texto o las fotos?

¿Por qué hace más calor en el sur?

¿Quién tiene una idea?

El texto dice que algunas partes del Sur están más cerca del Sol, y el Sol es caliente. Por tanto, esa parte de la Tierra es más calurosa gracias al calor del Sol.

Es importante hacer este tipo de preguntas cuando no entendemos algo que estamos leyendo.

Encourage students to share their understandings with one another.

Veamos la página 16 y leamos juntos la pregunta: Norte, Sur, Este y Oeste. . . ¿Qué dirección prefieres? Comenten sus respuestas. Recuerden escucharse unos a otros con atención. Hagan una pregunta si no entienden lo que dice alguien.

TEACHER’SCHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCEE-RESOURCEE-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 12 to write a response to the question: Escoge un punto cardinal: Norte o Sur. Si hicieras un viaje a ese lugar, ¿qué verías? Tell students that they can use their self-stick notes to help them write their answer.

E.K.8, LI.K.2WRITING

Respond to Question

WRITING AN INFORMATIVE TEXT

E-RESOURCEE-RESOURCE Summative Assessment Reinforce ideas in the book by having students write and draw information about directions.

Hemos pensado en las maneras de leer y aprender sobre cosas nuevas. Ahora vamos a escribir un poco. Quiero que escojan Norte o Sur. Si hicieran un viaje hasta ahí, ¿qué verían? ¿Cómo serían los árboles y la tierra? Pueden usar oraciones o ilustraciones con rótulos.

TEACHER’SCHOICE Writing Connection

E.K.2WRITING

Informative

TEACHER TIP

Revisit the meanings of key domain-specific words, such as: puntos cardinales, rosa de los vientos, puesta del Sol, salida del Sol. Have students work together to ask and answer questions about the meaning of each word.


WORD STUDYCategories Have students sort words into categories.

Leímos sobre la rosa de los vientos y averiguamos que el Norte es un punto cardinal. Pensemos en otros puntos cardinales. Haremos una categoría, o grupo: Puntos cardinales. ¿Qué pertenece a esta categoría? Haré una lista con sus ideas.

Norte, Sur, Este, Oeste

Podemos hacer una categoría de cosas que están en los mapas. Hagamos otra categoría: Cosas que están en los mapas. ¿Qué podemos incluir aquí?

rosa de los vientos, rótulos, ilustraciones

VOCABULARYAntonyms Draw a two-column chart on the whiteboard.

La autora explicó que cuando la Tierra gira en sentido contrario al Sol, se hace de noche. Vean mientras escribo esa palabra. Ahora piensen en el término opuesto; es decir, una palabra que significa algo completamente diferente a noche (día). Cuando la Tierra gira hacia el Sol, se hace de día. Vean mientras escribo día en la siguiente columna. Pensar en estos opuestos nos ayuda a entender lo que explica la autora. La autora también explica que parece que el Sol sale del Este. Escribiré esa palabra. ¿Cuál es el opuesto de salir en este caso?

ponerse

Sí, en este contexto ponerse significa desaparecer o esconderse. Busquemos otras palabras con significados opuestos para agregarlas a nuestra tabla. Comentaremos el significado de cada palabra.

PHONICSSimilarly Spelled Words Use the Decir los sonidos y leer la palabra routine for more practice with similarly spelled words. Guide students to identify the letters and sounds that differ in a list of words drawn from the text or that you have created in advance. Depending on the ability of your group, you can work with the word pair vamos and vemos or a word bank containing several pairs of words, such as cosa, cose; cuanto, cuento; esta, este; tango, tengo; con, son; caro, carro.

Vamos a usar la rutina de Decir los sonidos y leer la palabra para leer más palabras que se parecen. Noten que unas palabras tienen sonidos parecidos al principio, otras en medio y unas al final. Es importante aprender a leerlas y distinguirlas bien. ¿Quién me dice dos palabras que se parecen? (vamos, vemos) ¿Qué letra o sonido es diferente? (a, e)

TEACHER’SCHOICE Additional Instruction

L.K.5a VOCABULARY Categories

L.K.5b VOCABULARY Opposites

LF.K.3d PHONICS & WORD RECOGNITION Similarly Spelled Words

TEACHER TIP

Challenge students to find other opposite pairs of words in the text, such as izquierda, derecha; norte, sur; este, oeste; mañana, noche; frío, calor.


© M

ond

o P

ublis

hing

Nombre Fecha

Comprensión: Tema principal¿Cuál es el tema principal del libro La rosa de los vientos? Usa esta página para hacer un dibujo o escribir sobre el tema principal.

El tema principal

Puntuación:


© M

ond

o P

ublis

hing

Nombre Fecha

Comprensión: Detalles claveEscribe o haz un dibujo para mostrar detalles clave.

Tema principalLa rosa de los vientos muestra el Norte, el Sur, el

Este y el Oeste en el mapa.

Puntuación:

Detalle clave Detalle clave


© M

ond

o P

ublis

hing

Nombre Fecha

Respuesta elaboradaEscoge un punto cardinal: Norte o Sur. Si hicieras un viaje a ese lugar, ¿qué verías?

Si voy a ,

voy a ver

Puntuación:

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