la secuencia didáctica y la secuencia de contenido
7
3. LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO. Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas.
Transcript of la secuencia didáctica y la secuencia de contenido
3. LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS
SECUENCIAS DE CONTENIDO.Las secuencias de enseñanza/aprendizaje o didácticas.
CRITERIOS PARA EL ANÁLISIS DE LAS SECUENCIAS. LOS CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE COMO EXPLICITACIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS.
El primer elemento que identifica un método es la clase de orden en que se
proponen las actividades.
Teniendo un conocimiento más profundo de las variables que intervienen
en la secuencia didáctica nos permitirá introducir actividades que posibiliten
una mejora de nuestra actuación en las aulas.
La identificación de las faces de una secuencia didáctica, las actividades
que la conforman y las relaciones que la establecen deben de servirnos
para comprender el valor educativo que tienen, las razones que las
justifican y la necesidad de introducir cambios o actividades nuevas que las
mejoren.
LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
1. El aprendizaje es una construcción personal que realizan
cada chico y chica gracias a la ayuda que reciben de otras
personas.
2. Conocimientos previos.
3. No sabemos si los contenidos son suficientemente
significativos o funcionales.
4. La motivación por el aprendizaje depende de la manera de
exponerlo.
5. El autoestima y el autoconcepto es fundamental para
favorecer el aprendizaje.
6. Nivel de desarrollo.
LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO, OTRA UNIDAD DE ANÁLISIS.
Se debe saber los contenidos que trabajan si es que se cumple con los objetivos.
Hay contenidos conceptuales y procedimentales.
Hay 4 unidades
1.- Las habilidades (tomar apuntes, técnicas, apuntes etc.) no se pueden considerar contenidos de aprendizaje, son medios de memorización.
2.- es el uso del algoritmo se refiere a conceptuales en cuanto a la comprensión de los conceptos. “sepan hacer” resolución de problemas
3.- Contenidos actitudinales que aparecen de interés, participación, diálogos y debates.
4.- trabajo en grupos ser tolerantes cooperativos, respetuosos.
LA ENSEÑANZA SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS
TIPOLÓGICAS DE LOS CONTENIDOS
Una vez identificados las secuencias de contenido,
el siguiente paso consisten en relacionadas con el
conocimiento que tenemos sobre los procesos
subyacentes al aprendizaje de los diferentes
contenidos.
Dado los conceptos y principios son temas
abstractos, requieren una comprensión del
significado.
Las actividades deben partir de situacionessignificativas y funcionales, a fin de que el contenidopueda ser aprendido con capacidad de poder utilizarlocuando sea conveniente.
La secuencia debe contemplar actividades quepresenten los modelos de desarrollo del contenido deaprendizaje.
Para que la acción educativa sea lo mas beneficiosaposible, es necesario que las actividades de enseñanzay aprendizaje se ajusten al máximo a una secuenciaclara con un orden de actividades que siga un procesogradual.
INTEGRANTES DEL EQUIPO
1. Wendy Lorena Fernández Mora
2. Carmen Vianney Martínez Morgado
3. Antonio Osorio García
4. Ana Cristina Montero Concepción
5. Marisol Enríquez Fernández
6. Martha Elisa Núñez Morales
