LA TECNOLOGÍA Y LAS

REDES SOCIALES

Les da la bienvenida al

maravilloso mundo de la

Tecnología y las Redes Sociales,

en la cual encontrarán distintos

temas Tecnológicos y

Educativos con el propósito de

brindarles a los lectores

adentrase y conocer un poco

más sobre todo lo relacionado

con la Tecnología, las redes

sociales, la banda ancha, la

gerencia del conocimiento la

educación, virtualidad la cual es

una forma de aprendizaje. Los

Contenidos que se abordan en

esta revista están entrelazados

por las tecnologías de la

Información y la Comunicación

(TIC’S) para poder

suministrarles las herramientas

de aprendizaje que ayuden a

estimularle más que las que ya

conoce.

RESPONSABLE DE LA EDITORIAL

Saraith Sánchez

Las Redes Sociales y Banda

Ancha desde una Óptica

Educativa

Elaborado por: Saraith Sánchez

La Educación en el entorno

Globalizado

Elaborado por: Evelin Vásquez

La Pedagogía a través de

Internet

Elaborado por: Débora Pérez

La gerencia del conocimiento

en las instituciones educativas

Elaborado por: Leonardo A.

Castillo Ramos

EL MAESTRO,

LA TECNOLOGÍA

Y LOS NATIVOS DIGITALES

Elaborado por: Alberto

Ochoa

2

SARAITH SÁNCHEZ

EVELIN EVIES

DEBORA PÉREZ

LEONARDO

CASTILLO

ALBERTO OCHOA

3

Las Redes Sociales y Banda Ancha desde una Óptica Educativa……………5,6

La Educación en el entorno Globalizado……………………………………….7,8

La Pedagogía a través de Internet……………………………………….……9-12

La gerencia del conocimiento en las instituciones educativas…………..….13-15

EL MAESTRO, LA TECNOLOGÍA Y LOS NATIVOS DIGITALES……………....16-18

4

Las Redes Sociales y Banda Ancha

desde una Óptica Educativa

Elaborado por: Saraith Sánchez

Pocas veces una tendencia

tecnológica ha conseguido ganar

terreno en todos los campos de

actuación posibles, coincidiendo a su

vez en su proyección temporal, como

lo ha sido la movilidad.

El buen momento que atraviesan las

redes inalámbricas y el pistoletazo de

salida al mercado de la cuarta

generación, cualquiera de ellos viene

a constatar que la movilidad está

marcando el compás en el que debe

moverse la industria de las Tic, que no

es otro que facilitar las herramientas

suficientes para el usuario tanto el

profesional como el consumidor se

sirva de la tecnología para interactuar

con su entorno ganando en agilidad y

flexibilidad.

Los clientes de hoy en día se mueven

a años luz con respecto a su

generación precedente en cuanto a

nivel de exigencia se refiere, están

suficientemente formados y

familiarizados con los servicios y

aplicaciones ofertados en el mercado

y se niegan a emplear tecnología que,

aún dando el servicio prometido,

arrastre al usuario con un único

proveedor prácticamente de por vida.

Las corporaciones están haciendo

esfuerzos denodados por dar con la llave

maestra que les abra la casa del cliente.

Conocer las necesidades de estos últimos

supone tener la posibilidad de ponerle en

bandeja la solución o el servicio

apropiado y cerrar a buen seguro un

contrato.

Facebook, Twitter y Linkedln se han

convertido en los nuevos medios donde

la empresa tiene posibilidad de

comunicarse con el cliente. El principal

beneficio que encuentran los

responsables de marketing y

comunicación de las compañías en las

redes sociales, contrariamente a lo que

cabría pensar en un primer momento, no

estriba en la posibilidad de anunciar un

producto o servicio en un extremo de la

página Facebook, ni tan siquiera en la

opción de mandar un tweet a modo de

nota de prensa con el último lanzamiento

de la empresa, la baza está en manos del

que logra interpretar con éxito los tweets

de los clientes y ponerle en bandeja lo

que demanda o lo que no pide pero que

insinúa que necesita. 5

Hoy, todos hablamos de la banda

ancha fija (ADSL, cable, fibra óptica,

satélite, etcétera), pero para empezar

lo primero que no está claro es que se

entiende por banda ancha, ya que no

hay una única y universal definición

para este término. Además, el

concepto de banda ancha ha ido

variando con el tiempo y si cuando se

empezó con el ADSL los 256 Kbps se

consideraban como banda ancha

(frente a los 28kbps o 64kbps que

ofrecían los módems o la RDSI, hoy

en día si no se supera el Mbps no se

puede hablar de la misma.)

Redes sociales en educación

En el ámbito educativo la capacidad

para mantener en contacto un grupo

numeroso de personas es la primera

característica de la cual podemos

aprovecharnos. Cuando el profesor no

actúa solo en el uso de tecnologías a

través de Internet, ya que otros

profesores también lo hacen, o aún

estando solo, dispone de un elevado

número de alumnos (por ejemplo, más

de 150), la dispersión en las fuentes

de información de profesores y

alumnos puede dificultar la eficacia de

la tarea educativa, ya que ambos

colectivos se ven obligados a visitar

un gran número de recursos (blogs,

wikis, etc.) que son independientes

entre sí.

Referencias Bibliográficas

http://www.redestelecom.es

www.gsi.dit.upm.es

http://jjdeharo.blogspot.com

Buckingham, D. Crecer en la era de

los medios electrónicos. Madrid,

Morata, 2002.

6

La Educación en el entorno Globalizado.

Evelin Evies

Rupturas de Fronteras.

La Globalización en el mundo ha

abarcado varios ámbitos de la vida

mundial, no solo se ha impuesto en la

economía en la cultura, en la vida

social también ha ingresado al ámbito

educativo, rompiendo fronteras

acortando distancia.

Antiguamente la Educación se

encontraba limitada a un solo sector

geográfico o solo era un lujo que

podía obtener personas con

disposición de tiempo, para ello los

sujetos requerían trasladarse de un

lugar a otro para obtener una

educación efectiva es decir era

excluyente a ciertos sectores, ahora

bien con la ingreso de las Técnicas de

Información y comunicación en la

Educación y la Educación a

Distancia, se han acortado distancia y

permite la inclusión de todos los

sectores sociales en proceso

educativo, permitiendo a cualquier

sujeto sin importar el lugar donde se

encuentre en a accesar a las aulas

virtuales, conocer aprender e

interactuar con otros sujetos de otras

Nacionalidades.

La Educación a Distancia en las

Instituciones Educativas.

Con la aplicación de nuevas

tecnologías los distintas institutos

educativos ha adaptado las distintas

plataforma como el moodle, el

caroline entre otras, se ha dotado de

la plataforma necesaria, y con la

ayuda de expertos en la materia y

han implementado la Educación a

Distancia, la práctica de la mismas

genera grandes ventajas de ahorro de

espacio físicos y económicas tanto

para los centros educativos como

para los sujetos que desean acceso a

un sistema de Educación adecuado.

7

Se cuenta con diversas Institutos

Educativos que brinda servicios on

line entre los reconocidos se cuenta:

La Universidad a Distancia de

Madrid, La Fundación de

Actualización Latinoamérica, La

Universidad Mexicana de Estudio A

Distancia. Por su parte Venezuela se

cuenta con planes de estudios a

distancias en distintas universidades

Públicas y Privadas; entre la

universidades Públicas se Cuenta con

la Universidad Abierta (UNA),

Universidad del Zulia (LUZ),

Universidades Privadas: Estudios

Distancia Rafael Belloso Chacín

(URBE), Universidad Yacambu

(UNY), Universidad Católica Andrés

Bello (UCAB), Universidad Cecilio

acosta y Universidad Fermín Toro

(UFT).

En otras palabras no hay excusas

para explorar e ingresar en el Mundo

de la Educación solo se debe tener las

ganas para lograr alcanzar la meta el

aprendizaje.

Fuentes:

http://www.altillo.com/universidades/

universidades_veneol.asp

http://www.eumed.net/rev/ced/01/mfs

b.htm

8

La Pedagogía a través de Internet

MSc. Lic. Débora Pérez

La Pedagogía es la ciencia que

estudia a la educación como

fenómeno típicamente social y

específicamente humano. La palabra

proviene del griego antiguo

παιδαγωγός (paidagogós), el esclavo

que traía y llevaba chicos a la escuela.

De las raíces "paidos" que es niño y

"gogía" que es llevar o conducir.

También se define como el arte de

enseñar. La Pedagogía es un conjunto

de saberes que se ocupan de la

educación como fenómeno

típicamente social y específicamente

humano. La pedagogía es una ciencia

aplicada se nutre de la sociología,

economía, antropología, psicología,

historia, filosofía, medicina, entre

otros. (Tomado de

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%

C3%ADa) Se puede definir la vieja

pedagogía, según Giroux (1985),

como la que llevan adelante los

educadores radicales, que creen que

las funciones de la escuela son: la

reproducción de la ideología

dominante, de sus formas de

conocimiento, y la distribución de las

habilidades necesarias para la

reproducción de la división social del

trabajo. Sin embargo a modo general,

La pedagogía, según Simón citado

por Mc Laren (1998), se refiere a la

integración en la práctica del

contenido y el diseño curricular

particular, las estrategias y técnicas

del salón de clase y la evaluación, los

propósitos y métodos.

Visión que la

Tecnología

Pudiera

Facilitar

Estas definiciones permiten centrarse

en la orientación del avance del

análisis de esta lectura. La visión de

los recursos que la tecnología puede

9

facilitar para mejorar la comprensión

y transmisión de conceptos educativos

de una manera superior a una

educación sin tecnología. Este

problema al centrarse muchas veces

en conceptos meramente tecnológicos

pone a los docentes en una situación

de inferioridad en la habilidad

instrumental con sus alumnos, sin

poder apreciar que el problema

radica en el no aprovechamiento de

esa masa crítica de saberes

instrumentales y darle una dirección

hacia lo conceptual. Incluso docentes

que muestran una habilidad similar

en lo instrumental usan tecnología en

su vida privada, comunicándose:

mail, Chat, realizando búsquedas, etc,

pero sin poder integrar estas

prácticas en la escuela y con sus

alumnos. Hay veces que se trata de

profesores que, por falta de confianza

y soltura en el uso de la tecnología

como

soporte de

su actividad,

prefieren

restringir la

tecnología a

un uso puramente administrativo.

Las Nuevas Tecnologías

Sin embargo, con la

incorporación de las nuevas

tecnologías en la educación, y más

específicamente con Internet, se

puede proponer analizar las

características de las prácticas

pedagógicas en la Educación Virtual.

Conceptualizando la enseñanza

virtual, Carrillo, O (2002), como una

submodalidad de la Educación a

distancia, caracterizada por el

establecimiento de interacciones

comunicativas alumno-alumno y

alumno-profesor a través de

ordenadores conectados a servidores

de información mediante redes

telemáticas. La interrogante central

podría estar en analizar si ésta vieja

pedagogía, con la incorporación de

las Nuevas Tecnologías en la

educación virtual, disponiendo de los

recursos comunicativos y las

posibilidades de las tecnologías

digitales, estaría utilizando dichos

medios para reproducir las prácticas

de la pedagogía radical. Educar según

Ramírez y Ortiz (2006), no es una

mera transmisión de conocimientos

verticales y estáticos, sino la creación

de una situación pedagógica en la que

los seres humanos se descubren a si

mismos y aprenden a tomar

10

conciencia del mundo en el que viven

e interactúan. El profesor en la

sociedad de la información dejaría de

ser considerado el único poseedor de

un saber que sólo tendría que

transmitir. Ahora se convertiría en el

asociado de un saber colectivo que

debería organizar y ayudar a

compartir. Es decir, el profesor es el

promotor de la

interacción

entre los

integrantes del

aula, pues se

aprende a

pensar con los otros, es decir

colaborativamente.

Docente - Estudiante en la

Educación Virtual

La educación virtual, el profesor es la

parte más humana, que promueve la

participación consiente de los

alumnos. El trabajo en red permite

pensar en un cambio radical desde el

punto de vista del profesor y de los

alumnos en la educación virtual, tal

como propone Barbera (2001), da al

estudiante la iniciativa en el proceso

de aprendizaje, la posibilidad de

trabajar cooperativamente, el acceso

cada vez más fácil a bases de datos,

así como a recursos multimedia,

simulaciones, en definitiva, a formas

cada vez más sofisticadas de

representación del conocimiento. La

educación a distancia, según este

punto de vista, como instrumento

social de desarrollo y como forma de

organización social arraigada en

determinados supuestos, afronta un

profundo desafío para responder

efectivamente al nuevo contexto que

supone la era de la información.

También los alumnos tendrían un

nuevo lugar, ya no serían meros

receptores y depósitos de

conocimientos, sino según la

independencia adquiere un nuevo

significado y se requiere la

responsabilidad que tiene el

estudiante en la construcción de su

propio conocimiento en un entorno de

colaboración interactivo.

Referencias Bibliográficas.

Barberá, E. (2001). La incógnita de la

Educación a Distancia.

Cuadernos de Educación. I.C.E.

Universitat Barcelona, Barcelona.

Giroux, H. (1985). Teorías de la

reproducción y la resistencia en la

nueva sociología de la educación:

un análisis crítico. Cuadernos

políticos. México. Era.

FREIRE, Paulo (1987). La pedagogía

del oprimido, México, Editorial

Siglo XXI, trigésima sexta edición.

11

Pp.71-95. En Antología Básica.

Cuadernos de Pedagogía Crítica,

Nro. 1, Elaborado por Roberto

Martínez Escárcega. Fecha de

consulta: 07/09/2011. Disponible

en:

http://www.fundacionmclaren.org/

compilaciones/cuadernos.pdf

Mc Laren (1998). Diseño Curricular.

Artículo OnLine. Fecha de

consulta: 07/09/2011. Disponible

en:

http://educacion.idoneos.com/inde

x.php/364006

12

La gerencia del

conocimiento en las

instituciones educativas Por: Leonardo A. Castillo Ramos

La gerencia del conocimiento como

factor fundamental para desarrollar el

aprendizaje organizacional y

transformarlo en una vía, tanto

adecuada como efectiva para mejorar el

desempeño gerencial y los resultados de

la institución educativa, sea privada o

gubernamental; lo cual implica que los

gerentes escolares (Directores y

Subdirectores) en su praxología

redimensionen sus propósitos

organizacionales hacia la servucción.

De esta manera, la gestión del

conocimiento involucra varios aspectos

que la convierten en una estrategia para

orientar y enfocar los objetivos de la

organización; entre éstos se pueden

mencionar, el liderazgo, la gerencia,

innovación, información, creatividad,

intuición y estrategias; por ello se inicia

con el individuo, atraviesa los procesos

y estructuras de la institución, para

finalmente llegar al colectivo de manera

reticulada, involucrando a todos los

actores implicados: representantes,

docentes, estudiantes, vecinos.

Al respecto, Guédez (2003), plantea

que, la gestión del conocimiento se

logra capitalizar al incentivar y

fomentar un ambiente de aprendizaje;

en consecuencia el ejercicio gerencial

estará fundamentado en el capital ético,

que promueve la solidaridad y

participación; en el capital emocional,

que genera la identificación de los

miembros de la institución con los

objetivos organizacionales y por

supuesto, el compromiso para la

consecución de éstos; por último el

capital intelectual, el cual promueve la

creatividad e innovación discontinua, es

decir, para la conciencia del entorno e

intuición para aprovechar las

oportunidades que se presentan.

En este sentido, se habla de los

emprendedores, quienes fomentan y

enfocan el conocimiento en función de

los cambios acelerados y profundos que

se generan en el entorno; por ello en una

institución educativa que aprende, se

aspira que el director, sea capaz de

liderar, gerenciar y emprender las

transformaciones en la misma, a través

de una gestión del conocimiento

orientada por la pluralidad de

pensamiento e ideas de los miembros, lo

cual convierte al entorno en un

escenario turbulento, impredecible,

complejo e incierto; por tanto, no se

debe pensar en la alineación o en un

enfoque lineal; además, este capital

intelectual se encuentra en los docentes

13

y en la comunidad donde se está

circunscrita la institución educativa.

Sin embargo, para que los directores

puedan gestionar este conocimiento

deben contar y desarrollar los sistemas

necesarios o lo que se denomina capital

estructural, que permita compartir y

transferir el conocimiento, puesto que

éste debe ser difundido, distribuido y

utilizado en beneficio de la

organización; es decir, generar la

capacidad de aprender y generar nuevo

conocimiento.

El gerente escolar, se encuentra ante

el reto del Knowledge Management, por

tanto, debe desarrollar estrategias de

gestión innovadoras, asociadas a

valoraciones y recompensas creativas.

Además, debe poseer competencias que

les permitan trabajar con el

conocimiento y obtener una gran

satisfacción personal del trabajo bien

hecho; ser capaz de sentir y reaccionar

al conocimiento no estructurado, así

como de crear y producir conocimiento

estructurado, y conectar ambos para

proporcionarle valor agregado a la

organización.

Por otra parte, los avances en las

tecnologías de la información y

comunicación, la proliferación del

conocimiento y los profundos cambios

sociales que se experimentan en el

ámbito mundial, conforman el entorno

en el cual el director escolar debe

desarrollar su praxis; situación que le

presenta diversas posibilidades para

gestionar el conocimiento en escenarios

múltiples de aprendizaje organizacional,

que conformen una red que proporcione

un acceso colectivo e integrado de

información, servicios y

comunicaciones.

En este contexto, Tissen, Andriessen

y Lekanne (2000), afirman que los

gerentes deben poseer la habilidad para

aprender de la información; es decir,

saber cómo y dónde buscar la

información, transformar los datos en

información, además de estar abiertos y

receptivos a nuevas ideas e

informaciones.

De igual manera, deben poseer

competencias para mejorar la forma de

pensar a través del análisis, como un

acercamiento racional y sistemático al

pensamiento y a la toma de decisiones;

lo cual ayudará a detectar pasos en

falso, discontinuidades y lagunas en los

procesos. Otra competencia es la

creatividad, fundamentada en un

acercamiento más emocional y en plena

libertad; asimismo, la reflexión entre a

formar parte de este conjunto de

competencias que debe desarrollar el

gerente para un verdadero proceso de

gestión del conocimiento.

En resumen, las organizaciones

contemporáneas están ante el reto de

gestionar el conocimiento para lograr un

aprendizaje organizacional que permita

el desarrollo de las instituciones, en

función de los bienes que produce y/o

los servicios que presta, para lo cual

está en la obligación de fomentar la

creatividad y la innovatividad, con la

finalidad de mejorar la capacidad de las

personas para intercambiar, entender y

utilizar la información, utilizando la

tecnología e incentivando su

compartición para aumentar el

conocimiento de manera exponencial.

Guédez, V. (2003). Aprender a

emprender. De la gerencia del

conocimiento a la ética de la sabiduría.

Venezuela: Planeta.

Tissen, R., Andriessen, D. y Lekanne,

F. (2000). El valor del conocimiento

14

para aumentar el rendimiento en las

empresas. Madrid: Prentice Hall.

15

EL MAESTRO,

LA TECNOLOGÍA

Y LOS NATIVOS DIGITALES

Alberto Ochoa

En los últimos tiempos nos hemos visto

inundados de informaciones, noticias,

programas, eventos, propuestas y hasta

artículos que involucran los avances de

la tecnología y sus aplicaciones en

nuestra vida cotidiana. Estos avances

vienen desde hace unos cuantos años

cuando surge la PC, luego era una

innovación la 286, 386, 486, Pentium y

así sucesivamente hasta que en estos

momentos de habla de

supercomputadoras corel 7 o corel 10

con terabyte de Ram y no sé cuantos

Megahertz de velocidad. Además han

surgido otros dispositivos electrónicos

que permiten la navegabilidad como los

teléfonos móviles, iPad, Samsung

Galaxy Tab, ebook entre otros.

Todo esto poco a poco esta a la orden

de los usuarios y no sólo los que tienen

mayor poder adquisitivo, observando en

la calle, en los colegios, en los liceos, en

las universidades, vemos como la

población joven está siempre a la

vanguardia de la tecnología en cuanto

los teléfonos celulares, ya casi es total

(exagerando un poco) el poseer un

Blackberry y hacen uso de casi la

totalidad de aplicaciones que ofrece.

Ahora, ¿en qué nivel estamos los

docentes? ¿Marchamos a la par con los

avances tecnológicos? O por lo menos,

¿nos igualamos a nuestros estudiantes?

Viviendo es este medio observo y

analizo a cuántos de nosotros se nos

dificulta hasta hacer una operación en

un cajero electrónico, suscribirnos a la

oficina virtual de un banco, revisar

nuestra cuenta y menos aun hacer

transferencias o movimientos para

evitar ir a perder tiempo en un banco.

Ahora, ¿quiénes no hemos pedido

Ayuda a nuestros hijos?

Así como surgen y se habla mucho de

los avances informáticos, también

estamos inmersos en el uso de las

nuevas tecnologías de la información y

la comunicación en el ámbito educativo.

Conocemos que existen plataformas

educativas en software libre

que nos permite crear un aula

virtual, hacer uso pedagógico de las

redes sociales (que es lo más

cotidianamente utilizado por los

estudiantes), escuchamos de elearning,

blearning, entre otros.

Pero cuántos de nosotros los

educadores, nos hemos interesado en

aprender a utilizarlo? y hasta que nivel

PROFESOR

ALUMNO

16

de dominio? Estamos dispuestos a

marchar a cierto ritmo, no a la par pero

si cerca de los avances tecnológicos?

Es sorprendente como he escuchado

conversaciones de jóvenes en las cuales

expresan sus conocimientos, las formas

que utilizan la tecnología para buscar

sus tareas, para hacer sus trabajos, para

interactuar con otras personas, los sitios

web que visitan para lograr lo que

necesitan, lo que han aprendido para

hacer más amigable la navegación o

para aprovechar el tiempo frente a la

computadora.

A esta generación se les viene llamando

“los nativos digitales”, que se

caracterizan por demostrar destrezas en

el manejo de las tecnologías hasta el

punto de estar chateando a través de las

redes sociales, escribiendo un trabajo,

cargando páginas web para buscar

información, descargando y escuchando

música, viendo la televisión y enviando

pin por el celular, todo al mismo

tiempo. Ahora nos queda pensar, en

qué generación estamos los docentes?

Tenemos los conocimientos para

responder a las inquietudes de los

estudiantes cuando se interesan por

temas que han investigado en internet, o

que se enteran por estar adscritos a

redes sociales educativas?

Finalmente sólo queda proponer una

alternativa de respuesta a todas estas

inquietudes, como docente observaba

siempre la actitud de mis colegas

cuando los obligaban a asistir a los

cursos de actualización o

implementación de algún programa

nuevo. Era común escuchar el “más de

lo mismo” y atacar a los facilitadores

con críticas y descontentos

manifestando que tienen mucho trabajo

en su plantel para estar perdiendo el

tiempo allí. Entonces, cuál sería la

actitud si se les obliga a incorporarse a

un programa de actualización

tecnológica? Si se le plantean jornadas

para el desarrollo de destrezas en el uso

de las TIC como apoyo al acto

educativo.

Acaso no existirán comentarios como: -

No tengo computadora en mi casa, - no

tengo tiempo para estar sentado jugando

con el teclado, - ya estoy de salida, eso

queda para los nuevos, - eso es más

trabajo, - ¿cuánto me van a pagar por

eso?.

Finalmente estamos nosotros los

docentes emprendedores que deseamos

una educación de vanguardia y

aspiramos elaborar los instrumentos que

motiven a los demás a incursionar en

este maravilloso mundo para lograr la

educación que deseamos, más

participativa, más creativa, vivencial y

sobre todo pertinente.

17

REFLEXIONES

FINALES

El diseño e implementación de

programas de capacitación

docente que utilicen las TIC

efectivamente son un elemento

clave para lograr reformas

educativas profundas y de amplio

alcance. Las instituciones de

formación docente deberán optar

entre asumir un papel de

liderazgo en la transformación de

la educación, o bien quedar atrás

en el continuo cambio

tecnológico. Para que en la

educación se puedan explotar los

beneficios de las TIC en el

proceso de aprendizaje, es

esencial que tanto los futuros

docentes como los docentes en

actividad sepan utilizar estas

herramientas.