• Javier Albarrán Cipriano

• Juan Parra Martín

• Jaime Sánchez Soria

Educación y Sociedad

Grado Magisterio Educación Primaria, 2ºB

ÍNDICE 1. Introducción.

2. Conceptos básicos: Definición

3. La Televisión

4. Incidencia de la televisión sobre los niños.

5. Usos pedagógicos de la televisión.

6. Conclusiones.

7. Debate.

8. Bibliografía.

1. INTRODUCCIÓN.

Los agentes sociales más importantes del niño

son la escuela, la familia y los amigos aunque

no son los únicos. La televisión es un agente

socializador muy importante también. Esto es

debido a que la televisión implica el acto de

EXPRESAR, TRANSMITIR, SUGERIR E INCITAR

IDEAS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES, cosas

que pueden modificar la personalidad de los

espectadores.

2. CONCEPTOS BÁSICOS: DEFINCIÓN.

La Televisión: es un sistema de transmisión de imágenes y sonido a distancia a través de ondas hercianas.

La Escuela: el concepto puede hacer mención al edificio en sí mismo, al aprendizaje que se desarrolla en él, a la metodología empleada por el maestro o profesor, o al conjunto de docentes de una institución.

La Educación: puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.

3. LA TELEVISIÓN.

3.1 ¿Para qué sirve?

La televisión nos sirve como medio de compañía,

entretenimiento, goce y descanso, nos

transmite informaciones de espectáculos,

deportes, programas infantiles, novelas,

películas, información de todo el país tanto

nacional como internacional.

3.2. Tipos de Televisión.

a) Comercial.

b) Cultural.

c) Escolar.

d) Educativa.

4. INCIDENCIA DE LA TELEVISIÓN SOBRE

LOS NIÑOS.

4.1. Análisis de los fenómenos televisivos.

4.2. Lenguaje de la televisión.

4.3. Mensajes subliminales.

4.4. Influencia de la televisión

4.4.1. Efectos que produce la permanencia excesiva

ante la pantalla de Televisión en niños de

educación infantil y primaria

4.5. Cómo evitar la influencia negativa.

4.1. Análisis del fenómeno televisivo.

Para el desarrollo de este punto hemos creído

conveniente seguir algunas pautas de la obra

“Sobre la Televisión” de Pierre Bourdieu.

A continuación vamos a poner alguna de las

ideas más relevantes acerca del fenómeno

televisivo que Bourdieu toca en su libro.

IDEAS MÁS RELEVANTES.

Una parte de la acción simbólica de la televisión,

consiste en

la sangre y el sexo; el

drama y el crimen

PRIORIDAD DE LOS PERIODISTAS.

IDEAS MÁS RELEVANTES.

es el criterio último del periodista.

Lo comercial se impone a las producciones culturales.

IDEAS MÁS RELVANTES.

En televisión ocurre un fenómeno

denominado

: la

sobrevaloración de algunos

periodistas o personajes

totalmente desproporcionada con

sus meritos intelectuales.

IDEAS MÁS RELEVANTES.

el claro ejemplo

del

antiintelectualismo

4.2. El lenguaje de la televisión.

Fragmentación: División del contenido por bloques

atendiendo a la franja publicitaria.

Apertura o falta de cierre: El espectador decide la

duración del mensaje.

El discurso televisivo transmite códigos ideológicos

tradicionales.

Incitación al consumo, ya que la publicidad

comercial es la principal fuente de financiación de

la televisión.

Banalización de los contenidos, con el fin de

agradar a todos los públicos.

Predominio de lo emocional sobre lo racional.

4.3. Los mensajes subliminales.

Otro factor negativo de la televisión son los mensajes subliminales.

Los mensajes subliminales son señales diseñadas para pasar por debajo de los límites normales de percepción. Puede ser por ejemplo, inaudible para la mente consciente pero audible para la mente inconsciente o profunda; puede ser también una imagen transmitida de un modo tan breve que pase desapercibida por la mente consciente pero aun así, percibida inconscientemente.

4.4. Influencia de la televisión.

La televisión es uno de los recursos de

comunicación audiovisual más poderosos.

Hace del mundo una aldea global. Tenemos la

posibilidad de estar asomados a una pantalla

que de inmediato nos presenta lo que acontece

en cualquier punto del planeta.

4.4.1. Efectos que produce la permanencia excesiva ante la pantalla de televisión en niños de educación infantil y primaria:

Trastornos del sueño.

Consumismo.

Falta de desarrollo social.

Pasividad.

Tendencia a confundir lo imaginativo con la realidad.

Más tolerancia a la violencia y a las conductas delictivas.

Falta de iniciativa y creatividad.

4.5. Cómo evitar la influencia negativa.

Medidas para los padres:

Hacer una selección de los programas que pueden ver sus hijos informándose del contenido de cada uno.

Planificar el horario de televisión.

Proporcionar al niño alternativas para distraerse.

Negociar el tiempo que se va a ver la televisión.

Ver la televisión de manera crítica, haciendo hincapié en la diferencia entre la fantasía y la realidad.

Discutir las noticias.

Hablar de la publicidad y enseñarlos a contemplarla con ojo crítico.

Utilizar la televisión como recompensa o incentivo para animarle a portarse bien o conseguir ciertas metas.

5. USOS PEDAGÓGICOS DE LA TELEVISIÓN.

5.1. Programación educativa.

Centrándonos en la televisión educativa para menores, señalaremos que dicha programación educativa es aquella especialmente diseñada para satisfacer las necesidades educativas e informativas de los niños, la cual debe cumplir con los siguientes criterios adicionales:

Tener una duración mínima de 30 minutos.

Transmitirse entre las 7.00 a.m y las 10.00 p.m.

Ser un programa semanal.

A continuación vamos a describir de forma más detallada algunos programas educativos:

BARRIO SÉSAMO Se guarda un perfecto equilibrio entre el ocio y el

aprendizaje dentro de los contenidos del programa.

Fue desarrollado por un equipo de pedagogos y su fin es educar.

Se emplean una mezcla de marionetas, animación y acción, que enseñan a los niños pequeños la lectura, aritmética o habilidades básicas.

Es multicultural e intenta incluir roles y personajes de todo tipo.

Cada uno de las marionetas fue creada para representar una etapa de la niñez temprana.

Los guiones fueron escritos para que los personajes reflejen el desarrollo de un niño de determinada edad.

En cada historia se trataba de fomentar los valores de ética y compañerismo, de bondad y amabilidad que eran básicos del programa.

DORA LA EXPLORADORA.

En cada episodio se realiza un viaje en el que se propone buscar algo siguiendo un formato que en partes recuerda el de un videojuego.

Un objetivo que pretende es la enseñanza amena de elementos del idioma inglés a los niños de habla hispana.

La transmisión de palabras en inglés lo hace mediante repetición, traducción directa, canciones, etc.

Esta serie transmite a los niños valores como la amistad, la colaboración, la amabilidad, el esfuerzo, la alegría, lo valioso que es tener amigos, etc.

La serie permite que el niño interactúe con los personajes y participe de forma activa por medio de preguntas.

5.2. Material audiovisual didáctico.

La televisión como herramienta educativa

puede enriquecer el proceso de enseñanza-

aprendizaje a la hora de transmitir información.

Utilizar esta tecnología insertándola en el aula

puede ser de gran valía educativa.

A continuación, vamos a exponer los recursos

que podemos utilizar dentro del aula como

futuros docentes.

Por un lado se pueden hacer visionados de películas con un posterior comentario en grupo e individual donde se analice los aspectos más importantes de la película.

Por otro lado, podemos seleccionar material específico para las clases, facilitándose así la comprensión de los conocimientos que se deseen tratar. Distintos materiales son: Barrio Sésamo.

Érase una vez la vida.

Érase una vez el hombre.

Yo Claudio.

Otras maneras de expresión, por ejemplo la cámara de vídeo, televisor y reproductor para grabar un sin fin de actividades como podrían ser teatros (con temática histórica, por ejemplo), un documental (en caso de ciencias naturales), crear un programa de televisión sobre la utilidad de la aritmética.

En definitiva se trata de plantear nuevas formas de transmisión dentro del aula

6. CONCLUSIONES. La televisión no debe introducirse en el proceso educativo antes de

los 6 años. Pensamos que los niños de educación infantil deben utilizar poco este medio de comunicación porque no responde a las necesidades propias de su edad, y puede ser un obstáculo para su adecuado desarrollo psicomotor y socioafectivo.

Por otra parte, la televisión se ha convertido en la "canguro" de nuestros hijos y alumnos. Es muy cómodo olvidar los problemas diarios y poner al niño de cara a la pantalla, y así se pasará horas tranquilo y sin dar guerra. Esta actitud, si bien no está todavía generalizada, la hemos tenido todos en uno u otro momento. Y es un verdadero problema, de difícil solución para los docentes y en especial para padres trabajadores no familiarizados con los problemas que este uso puede tener, y se dejan llevar por la inercia.

El problema está en que los niños hacen lo que ven. Y lo cierto es que los adultos vemos la tele, y no somos todo lo críticos que sería deseable.

7. DEBATE.

A continuación proponemos unas preguntas de

debate para trabajar en clase:

¿Creéis que le dedicamos demasiado tiempo a la

televisión?

¿Pensáis que en la programación actual hay

contenidos educativos? (Programas Educativos/

No Educativos).

¿Cómo utilizaríais la televisión en la escuela?

8. BIBLIOGRAFÍA. BORDIEU, P. (1997): Sobre la televisión. Barcelona: Anagrama.

KOENING, A. E., HIL, R.B. (1970): TV educativa, presente y futuro. Buenos Aires: Troquel.

YOUNIS, J.A. (1993): El aula fuera del aula: la educación invisible de la cultura audiovisual. Las Palmas de Gran Canaria: Librería Nogal.

CABERO ALMENARA, J.: “Retomando un medio: la televisión educativa”. Medios de comunicación, recursos y materiales para la mejora educativa, Sevilla. [1994]

CORTÉS GONZÁLEZ, P.: “Dos modos de tratar la televisión en la escuela como herramienta curricular”. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, Huelva. [2005].

DEL CAMPO PELÁEZ, J., VEGAZO PALACIOS, V.M., MACÍAS GONZÁLEZ A. “La televisión Educativa, un ejemplo práctico Barrio Sésamo”. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, Huelva [2005].

DEL PINO RUIZ, J.R., MARTÍNEZ RUIZ, F.J.: “De la televisión en la escuela a la televisión para la escuela”. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, Huelva. [2005].

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http://www.eliceo.com/consejos/los-ninos-y-la-television.html

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