La Universidad VeracruzanaLa Universidad Veracruzana

y el tránsito hacia la Sustentabilidad y el tránsito hacia la Sustentabilidad

en el Veracruz ruralen el Veracruz rural

Foro Universitario Foro Universitario Construyendo Juntos Nuestro Futuro Construyendo Juntos Nuestro Futuro

Gerardo AlatorreGerardo AlatorreUniversidad Veracruzana InterculturalUniversidad Veracruzana Intercultural

ContextoContexto

Escenario no muy alentador: ecosistemas Escenario no muy alentador: ecosistemas deteriorados; la convivencia humana lastimada; deteriorados; la convivencia humana lastimada; deplorables condiciones de vida de millones de deplorables condiciones de vida de millones de personas.personas.

Urgente cambio en los modos de producción, Urgente cambio en los modos de producción, consumo e interrelación humana consumo e interrelación humana

Ámbitos de acción en donde la UV tiene que Ámbitos de acción en donde la UV tiene que aportar: aportar: Las competencias que está buscando fortalecerLas competencias que está buscando fortalecer Las relaciones a tejer entre la formación, la Las relaciones a tejer entre la formación, la

investigación y la vinculacióninvestigación y la vinculación Las relaciones con los demás actores que inciden en Las relaciones con los demás actores que inciden en

el desarrollo regional sustentable.el desarrollo regional sustentable.

Pistas derivadas de la experiencia Pistas derivadas de la experiencia

de la UVIde la UVI La investigación vinculada: La investigación vinculada: desde el tercer semestre los desde el tercer semestre los

equipos estudiantiles establecen acuerdos con actores equipos estudiantiles establecen acuerdos con actores

locales para impulsar colaboraciones durante dos o tres locales para impulsar colaboraciones durante dos o tres

semestres. Intentamos partir de lo preexistente en términos semestres. Intentamos partir de lo preexistente en términos

de iniciativas, de participación y de saberes.de iniciativas, de participación y de saberes.

Iniciativas en torno a aspectos productivos, de Iniciativas en torno a aspectos productivos, de

comercialización, de restauración ambiental, de abasto de comercialización, de restauración ambiental, de abasto de

agua, de manejo de desechos, etc. agua, de manejo de desechos, etc.

Acompañamiento Acompañamiento desde el “eje de métodos y prácticas de desde el “eje de métodos y prácticas de

investigación y vinculación”investigación y vinculación”..

Currículo: conocer al territorio y la forma como las Currículo: conocer al territorio y la forma como las

sociedades humanas se relacionan con él; aspectos sociedades humanas se relacionan con él; aspectos

ecológicos; conocimiento tradicional sobre suelos, agua, ecológicos; conocimiento tradicional sobre suelos, agua,

clima, semillas; relaciones sociales que determinan las clima, semillas; relaciones sociales que determinan las

formas de uso o abuso de los recursos naturales; formas de uso o abuso de los recursos naturales;

participación ciudadana en la gestión de los asuntos participación ciudadana en la gestión de los asuntos

públicos (la gobernanza).públicos (la gobernanza).

Desde el diagnóstico comunitario hacia una visión regional Desde el diagnóstico comunitario hacia una visión regional

y global.y global.

Desde las relaciones de cercanía hacia las alianzas o Desde las relaciones de cercanía hacia las alianzas o

intercambios con distintos tipos de entidades intercambios con distintos tipos de entidades

organizacionales e institucionales. organizacionales e institucionales.

Sentirse útil; tener claro el SENTIDO de generar Sentirse útil; tener claro el SENTIDO de generar

conocimiento; abrir vías a la esperanza .conocimiento; abrir vías a la esperanza .

Dificultades en el caminoDificultades en el camino Propuesta audaz, cuya instrumentación se ve sujeta a Propuesta audaz, cuya instrumentación se ve sujeta a

inercias endógenas o exógenas:inercias endógenas o exógenas: no siempre queda claro, entre estudiantes y profesores, si no siempre queda claro, entre estudiantes y profesores, si

se va a llegar a las comunidades con un “tema predefinido se va a llegar a las comunidades con un “tema predefinido de investigación”, o si los de investigación”, o si los ejes de trabajoejes de trabajo se van a definir se van a definir con la gente, tomando en cuenta sus visiones, experiencias, con la gente, tomando en cuenta sus visiones, experiencias, luchas y saberesluchas y saberes

existe la tendencia de ciertos docentes a priorizar el trabajo existe la tendencia de ciertos docentes a priorizar el trabajo en aula, restringiendo las posibilidades de los estudiantes en aula, restringiendo las posibilidades de los estudiantes para comprometerse con los procesos en campopara comprometerse con los procesos en campo

en las comunidades los estudiantes se topan con conflictos en las comunidades los estudiantes se topan con conflictos entre facciones, fracturas políticas, religiosas, etc.entre facciones, fracturas políticas, religiosas, etc.

en ocasiones los estudiantes son percibidos como amenaza; en ocasiones los estudiantes son percibidos como amenaza; o bien, como intrusos en lo que algunas autoridades, o bien, como intrusos en lo que algunas autoridades, organizaciones o instituciones consideran un coto.organizaciones o instituciones consideran un coto.

Imaginarios de futuroImaginarios de futuro ¿Qué relaciones quiere tejer la UV entre el saber, el hacer ¿Qué relaciones quiere tejer la UV entre el saber, el hacer

y el poder?y el poder? La idea de la “distribución social del conocimiento” no La idea de la “distribución social del conocimiento” no

parece valorizar la riqueza de conocimientos de los actores parece valorizar la riqueza de conocimientos de los actores sociales sobre su realidad, sus problemas y oportunidades, sociales sobre su realidad, sus problemas y oportunidades, y las vías de solución. La UV podría concebirse como y las vías de solución. La UV podría concebirse como espacio para el diálogo entre distintos conocimientos y su espacio para el diálogo entre distintos conocimientos y su liga con las acciones.liga con las acciones.

El paso del conocimiento a su uso: ¿asumimos que el El paso del conocimiento a su uso: ¿asumimos que el papel de la institución académica es generar capacidades papel de la institución académica es generar capacidades y conocimiento y que posteriormente ese conocimiento y conocimiento y que posteriormente ese conocimiento será utilizado por los “tomadores de decisiones”? ¿o será utilizado por los “tomadores de decisiones”? ¿o buscamos tender puentes entre el conocimiento, su buscamos tender puentes entre el conocimiento, su enriquecimiento a través del diálogo y su uso por parte de enriquecimiento a través del diálogo y su uso por parte de quienes están directamente aprovechando los recursos quienes están directamente aprovechando los recursos naturales?naturales?

¿Qué criterios y modalidades de evaluación –de los ¿Qué criterios y modalidades de evaluación –de los

estudiantes, del desempeño docente y de las propias IES– estudiantes, del desempeño docente y de las propias IES–

pueden fomentar una mayor cercanía entre la generación pueden fomentar una mayor cercanía entre la generación

de conocimiento y su aporte concreto a la construcción de de conocimiento y su aporte concreto a la construcción de

un mundo sustentable, desde lo local hasta lo global?un mundo sustentable, desde lo local hasta lo global?

¿Qué mecanismos de enlace requieren establecerse entre ¿Qué mecanismos de enlace requieren establecerse entre

las entidades académicas de la UV y de otras las entidades académicas de la UV y de otras

universidades, para promover sinergias concretas?universidades, para promover sinergias concretas?

Un reto académico y político: definir programas regionales Un reto académico y político: definir programas regionales

de investigación - acción, en torno a los cuales confluyan de investigación - acción, en torno a los cuales confluyan

los esfuerzos de distintas instituciones y organizaciones.los esfuerzos de distintas instituciones y organizaciones.

Gerardo AlatorreGerardo Alatorre

geralatorre@gmail.comgeralatorre@gmail.com

Junio de 2009Junio de 2009

F I NF I N