La validación de la educación y de la formación no formal e informal: las iniciativas de la...
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La validación de la educación y de la formación no formal e informal: las iniciativas de la
Unión Europea29 de septiembre de 200629 de septiembre de 2006
Martina Ní Cheallaigh, DG EACMartina Ní Cheallaigh, DG EAC
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La declaración de Copenhague (30 de noviembre de 2002)
• Con el ánimo de promover el refuerzo en la cooperación europea en materia de aprendizaje y formación profesional, reconoció «que era necesario acordar la prioridad de la elaboración de una serie de principios comunes en relación a la validación de la educación y la formación no formal e informal, con vistas a asegurar una mayor compatibilidad entre los enfoques adoptados por los diferentes países y a distintos niveles»
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la validación de la educación y la formación no formal e informal
¿Por qué?
• Clave para el aprendizaje a lo largo de la vida – busca visibilizar y valorizar toda la gama de conocimientos y competencias de una persona, sea cual sea el lugar o método de su adquisición.
• Prueba los conocimientos de una persona y llama la atención sobre ellos. No los concreta en un certificado o un diploma formal, pero puede servir de base de un tipo de reconocimiento formal donde
•La validación se base en la evaluación de los conocimientos de una persona y pueda ser concretada en un certificado.
•Se efectúe dentro y fuera de la educación y la formación formales, en el lugar de trabajo y dentro de la sociedad civil.
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Cambio de dirección en las políticas Cambio de dirección en las políticas de formación y educativasde formación y educativas
“INPUT” + duración+ tipo (FI, FC …)+ lugar + programa+ institución
Resultados del aprendizaje
Lo que se espera de un individuo en cuanto al tema de la experiencia de aprendizaje : lo que sabe, lo que sabe hacer…
Hacia
Transparencia
Comparabilidad
Calidad
Responsabilidad
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Principios europeos comunes paraPrincipios europeos comunes parala identificación y validación de la educación y la identificación y validación de la educación y
la formación no formal e informal (2004)la formación no formal e informal (2004)
• los derechos individules – validación facultativa pero igualdad de acceso y tratamiento para todos.
• las obligaciones de las partes intervinientes de establecer sistemas o enfoques.
• fiabilidad y confianza: procedimientos y criterios equitativos, transparentes y justificados.
• credibilidad y legitimidad: sistemas/enfoques que respeten los intereses legítimos de las partes afectadas, procesos de evaluación imparcial.
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Initiatives soutenues par le Conseil
Inventario europeo sobre la identificación y la validación de la educación yde la formación no formal e informal para afirmar los intercambios de experiencias y aprendizaje mutuos.
Todos los países miembros de la UE están desarrollando un sistema yprocedimientos para la validación.
Inventario disponible en:http://ec.europa.eu/education/policies/2010/
http://www.ecotec.com/europeaninventory/2005.html
Iniciativas del Consejo
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• Puesta a punto de los medios coherentes y comparables para presentar los resultados de la identificación y la validación de la educación y de la formación no formal e informal a nivel europeo.
• Examen del modo en que los instrumentos utilizados dentro del marco Europass para la transparencia de las cualificaciones y las competencias pueden aportar una contribución a dicho fin;
• Examinar cómo los principios europeos comunes podrían
– Apoyar los trabajos actuales sobre el traslado y la acumulación de créditos, la garantía de la calidad y la orientación y, de una manera general,
– Contribuir a la implantación de un marco europeo de certificaciones.
Iniciativas del Consejo
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El Marco Europeo de las Certificaciones - CEC (EQF)
• Recomendación sobre el CEC aprobada por la Comisión, 5 de septembre de 2006;
• Basada en una consulta realizada a Europa en 2005; Decisión del Consejo y del Parlemento esperada para la primavera del 2007,
• Basada en los resultados de aprendizaje, facilitará la validación de los conocimientos adquiridos de forma no formal e informal.
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El CEC se apoya en los El CEC se apoya en los resultados de aprendizajeresultados de aprendizaje
CECCEC
Resultados de aprendizaje
Aprendizaje No Form
alAprendizaje Formal
Apre
ndiz
aje
Info
rmal
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Los Ocho Niveles y las Los Ocho Niveles y las diferentes dimensionesdiferentes dimensiones
Cada nivelde
referencia
Conocimiento
Saber hacer
Competencias
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CEC :CEC :elementos elementos claveclave
Sistemas de créditos (ECTS,
ECVET)
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ECVET: ‘perspectiva de ECVET: ‘perspectiva de Life Long LearningLife Long Learning (LLL) & (LLL) & ‘resultados de aprendizaje’‘resultados de aprendizaje’
Recorridos LLL
KSC1 capital
informal
1: conocimietos, destrezas, competencias
Formal
No formal
Formal
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ECVET & LLL Rutas hacia la ECVET & LLL Rutas hacia la CualificaciónCualificación
Combinación de contextos diversos
En el trabajo
Expericiencia de la vida
Contexto de aprendizaje académico formal
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ECVET & LLL Rutas hacia la ECVET & LLL Rutas hacia la cualificacióncualificación
Combinación de contextos diversos
En el trabajo
Expericiencia de la vida
Contexto de aprendizaje académico formal
Cualificación
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Los puntos que parecen no plantear problemas
• La construcción de las certificaciones basadas en los resultados del aprendizaje se practica ampliamente
• Las certificaciones se construyen desde hace mucho tiempo con las ramas, los sectores profesionales y los agentes sociales
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¿Por qué es tan importante para el sector de la construcción?
La Construcción:• Un sector grande y diverso (construcción,
restauración, ingeniería)• Transversal• Problemas a resolver « sobre la mesa »• Cambio continuo – materias, herramientas,
medio ambiente, etc.• Contratos precarios atípicos.• Larga tradición de aprendizaje con prácticas en
el trabajo.
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Buen ejemplo de un sector que demanda una formación a lo largo de la vida
• La construcción – un sector que exige flexibilidad
• Los obreros que trabajan en diferentes tajos, han de saber resolver problemas y desafíos cotidianos
• Los marcos deben coordinarse, comunicarse y trabajar en equipo
• La subcontratación aumenta• Un gran número de personas con un débil nivel
de cualificación.
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Actualización puntual de las competencias
• Seguridad y salud
• Especializaciones
• Gestión (progresión de la carrera profesional)
• A favor de la movilidad
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Colectivos en desventaja dentro del sector
• Personas con un pobre nivel de formación
• Personas de edad avanzada : necesidad de un trabajo menos duro
• Emigrantes
• Personas sin contratos fijos
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Los proyectos de Leonardo da Vinci y el FSE
• La construcción está bien representada
• Amenudo, mediante proyectos que apoyan el aprendizaje no formal e informal
• A veces, mediante la validación de los conocimientos
• Módulos de formación desarrollados para los obreros y, amenudo, los mandos(por ejemplo en las PYMES)
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Los proyectos tipo de Leonardo da Vinci y el FSE
• Módulos de formación que explotan las TIC
• La restauración de inmuebles• Seguridad y salud• Sensibilización medioambiental• Emigrantes. Cursos de idiomas, etc.
reconocimiento de sus cualificaciones• Formación para la contratación de
aquellos con bajos niveles.