Lab 0_6_un Espai de Ciencia Per a Infants Que Investiguen
description
Transcript of Lab 0_6_un Espai de Ciencia Per a Infants Que Investiguen
Un espai de ciència per a infants que investiguen
Montserrat Pedreira
1 de juliol de 2016
Espai per a infants de fins a 6 anys obert a grups escolars i famílies amb propostes d’accés lliure centrades en l’àmbit de la ciència.
Espai de suport a la formació inicial i permanent dels mestres d’educació infantil.
Espai per a la recerca i la investigació.
Què és el Lab 0_6?
Lab 0_6, un espai de ciència per a infants que investiguen
No es que los niños sean científicos pequeños sino que los científicos son niños grandes puesto que para el progreso científico emplean procesos cognitivos que se observan por primera vez en niños muy pequeños. (Gopnik & Meltzoff, 1999)
Infants potents
La primera cosa que hemos descubierto en el campo de la neurociencia es que los niños tienen muchas más facultades cognitivas de las que cree. Por ejemplo, tienen nociones muy sofisticadas casi desde el día que nacen: de matemáticas, del espacio y tiempo, sociales, morales... El problema es que no pueden comunicarlas. Por eso luego no tienen que aprender tantas cosas sino saber cómo expresar ese conocimiento. (Sigman, 2016)
Infants potents
Lab 0_6, espai de ciència
Espai configurat amb material real disposat per àmbits temàtics de manera suggerent, de lliure accés pels nens i nenes i amb una intervenció molt acurada i respectuosa amb els infants per part de l’adult, intervenció habitualment individual o en grup petit i no directiva.
Material natural, quotidià, de qualitat.
Funcionament en lliure elecció.
Ambient confortable, afavoridor de la concentració.
Versàtil.
Lab 0_6, propostes
Propostes que han de tenir sentit pels infants sense la presència de l’adult.
Propostes amb una intencionalitat clara i ben definida d’aprenentatge però alhora prou obertes com per permetre que passin coses no previstes.
Propostes amb repte, pregunta, sorpresa...
Pels infants és un joc, els adults controlem el valor d’aprenentatge de les propostes.
Propostes Lab 0_6
Propostes de ciència a l’aula
Enfocaments basat en la indagació:
• preguntar qüestions
• planificar i conduir investigacions utilitzant apropiadament eines i tècniques per recollir dades
• pensar críticament i de manera lògica sobre relacions entre evidència i explicacions
• construir i analitzar explicacions alternatives i comunicar arguments científics
(National Academy of Sciences, 1996).
Aprendre ciència investigant
Experiència
• Aproximació sensorial
• Accions exploratòries
• Ús d’instruments
Explicitació
• Habilitats cognitives: posar nom, ordenar, comparar, classificar, quantificar...
• Habilitats de comunicació: explicar, argumentar, converses, representacions,...
Evolució
• Sorgiment de curiositat
• Contrast d’idees: amb la realitat, amb experts, entre companys, consulta d’informació...
• Paper de l’adult
Aprendre ciència investigant a infantil
Experiència • Aproximació sensorial
• Accions exploratòries
• Ús d’instruments
Experiència
Experiència • Aproximació sensorial
• Accions exploratòries
• Ús d’instruments
Experiència
Com ballen els líquids, 2a Fira d’experimentació 2012
Matins d’experimentació 2014
Lab 0_6 UManresa
Niu de ciència Museu Blau
Fira d’experimentació 2014
Experiència • Ús d’instruments
Aprendre ciència investigant a 0-3
Explicitació • Habilitats cognitives: posar nom, ordenar,
comparar, classificar, quantificar...
• Habilitats de comunicació: explicar, donar raons, converses, representacions,...
Niu de ciència febrer de 2014
Lab 0_6 Classificació de llavors
La lliure elecció com a promotora de processos comunicatius
Evolució • Sorgiment de curiositat
• Contrast d’idees: amb la realitat, amb experts, entre companys, consulta d’informació...
• Paper de l’adult
Provocar, crear conflicte, fer-se preguntes
EBM El Pit Roig, Sant Pere de Vilamajor Guix d’infantil, 55, maig-juny 2010
Evolució • Sorgiment de curiositat
• Contrast d’idees: amb la realitat, amb experts, entre companys, consulta d’informació...
• Paper de l’adult
El safareig https://www.facebook.com/carmecols
Intervenir, no interferir (Goldschmied, 1998)
Evolució • Sorgiment de curiositat
• Contrast d’idees: amb la realitat, amb experts, entre companys, consulta d’informació...
• Paper de l’adult
• Preparació de les propostes amb intencionalitat.
• Manteniment d’un clima confortable i segur, lliure d'estrès.
• Donar valor al fer dels infants amb la presència.
• Intentar entendre per a valorar la conveniència d’intervenir.
Niu de Ciència Museu Blau
Experiència
• Aproximació sensorial
• Accions exploratòries
• Ús d’instruments
Explicitació
• Habilitats cognitives: posar nom, ordenar, comparar, classificar, quantificar...
• Habilitats de comunicació: explicar, argumentar, converses, representacions,...
Evolució
• Sorgiment de curiositat
• Contrast d’idees: amb la realitat, amb experts, entre companys, consulta d’informació...
• Paper de l’adult
La ciència des de l’uniformitat
Aules que viuen el temps escolar lligat a la reproducció de tasques homogènies en fitxes o llibres de text.
(Tonucci, 1989)
Experiència
• Aproximació sensorial
• Accions exploratòries
• Ús d’instruments
Explicitació
• Habilitats cognitives: posar nom, ordenar, comparar, classificar, quantificar...
• Habilitats de comunicació: explicar, argumentar, converses, representacions,...
Evolució
• Contrast d’idees amb experts o entre companys
• Consulta de llibres
• Experimentació, intervenció en la realitat
Un espai de ciència fora de l’escola proporciona experiència i oportunitats de comunicació, però l’evolució de les idees requereix itineraris d'aprenentatge de continuïtat a l’escola.
La ciència des de la lliure elecció
Afavorir l’evolució de les idees: la continuïtat a l’aula
Lab 0_6, infants que investiguen
Escola Tecnos (Terrassa) novembre 2015
Compensar estones de lliure accés amb estones conjuntes en què compartim, posem paraules, ...
La ciència des de la lliure elecció
EBM Reixics Canet de Fals
Establir relacions entre idees diferents no és una tasca fàcil. És desconcertant, i aquest desconcert, requereix temps. Tots necessitem temps per a la nostra confusió si volem construir l’amplitud i profunditat que donen significat al nostre coneixement (Duckworth, 1987).
Sense presses
https://www.facebook.com/umanresalab06 http://www.umanresa.cat/ca/lab06 http://blocs.umanresa.cat/educaciofub/
Centre de descoberta, recerca i documentació per a l'educació científica a les primeres edats
Duckworth, E. (1987). Cómo tener ideas maravillosas: y otros ensayos sobre cómo enseñar y aprender. Madrid: Visor: Centro de Publicaciones del MEC.
Gopnik, A., & Meltzoff, A. N. (1999). Palabras, pensamientos y teorías. Madrid: Visor
National Academy of Sciences. (1996). National Science Education Standards (p. 272). Washington, D.C.
Pedreira, M. (2005). La ciència de la quotidianitat. Guix, (313), 13-17.
Sigman, M. (2016) La vida secreta de la mente. Buenos Aires: Lumen
Tonucci, F. (1995) El niño y la ciencia. En Con ojos de maestro, Gladys Kochen (trad.), Buenos Aires, Troquel (Serie Flacso acción), pp. 85-107.
Referències bibliogràfiques