LAS ACTIVIDADES DE DESMOS SOBRE...
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LAS ACTIVIDADES DE DESMOSSOBRE FUNCIONES
UNA REFLEXIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y ELAPRENDIZAJE
Pablo Beltrán-Pellicer
[email protected] @pbeltranp
IES Valdespartera / Universidad de Zaragoza
III Jornada de Educación Matemática en Aragón - JEMA22-23 de febrero de 2019
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LAS TIC EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
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Consideraciones iniciales
❑ ¿Se puede innovar sin hacer uso de las TIC?
❑ ¿Qué es eso de las TAC?
❑ Distinguiremos entre diferentes tipos de herramientas
Herramientas de carácter organizativo
Gestión de aula(a nivel de tarea)
Procesos específicos de enseñanza y aprendizaje
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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
FUNCIONES Y GRÁFICAS
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Breve panorama
❑ No es algo tan fácil para losalumnos.
❑ Diversos usos o aplicaciones:▪ Obtener o presentar información▪ Resaltar una tendencia en la
evolución de una magnitud▪ Hacer predicciones a corto plazo▪ Analizar la existencia de una
relación entre dos variables.
❑ Se puede realizar una primeraaproximación informal a partir de laobtención y comunicación de ciertainformación.
❑ Representaciones:▪ Lenguaje verbal (orales o escritas)▪ Gráficas▪ Tablas▪ Expresiones algebraicas
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¿Y ese librito?
❑ Las actividades están orientadas a desarrollar una fluidezprogresiva para:
▪ Interpretar gráficas.
▪ Utilización del lenguaje.
▪ Manejarse con las diferentes representaciones.
❑ Prácticamente todas buscan generar discusiones ricas deaula que fomentan la reflexión sobre cómo se estápresentando la información.
#mathtalk
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Para comenzar…
¿Quién esta representado por cada punto del diagrama?
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Para comenzar…
La siguiente gráfica muestra cómo varía la velocidad de un coche de carreras durante la segunda vuelta de una carrera:.
❑ Cuál de los circuitos de la derecha estaba recorriendo? ❑ Discute el problema con tus compañeros. Cada vez que descartes un
circuito, escribe las razones.
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Graphing stories
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Graphing stories
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Gestión de la secuencia didáctica
AnonimizarRitmo
Pausa
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Gestión de la secuencia didáctica
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Gestión de la secuencia didáctica
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Graphing stories (continuación)
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Graphing stories (continuación)
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Graphing stories (continuación)
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Graphing stories (continuación)
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Polygraphs
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Polygraphs
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Marbleslides
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Marbleslides
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CONCLUSIONES
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Negociación de significados y ética
❑ Potencial que tienen este tipo de dinámicas para gestionar ynegociar los significados personales de los alumnos.
❑ Esto se facilita aquí porque el docente puede ver todas lasproducciones de los estudiantes y detener la tarea.
▪ Puesta en común los avances, discutir posibles enfoques yenriquecer el vocabulario empleado.
❑ Es una propuesta de actuación ética, en la que se ponen envalor tanto las soluciones obtenidas como el modo de llegarhasta ellas y la forma de expresarlas.
❑ Últimamente, están surgiendo propuestas didácticas muyricas (WODB, por ejemplo) en las que las discusiones de aulaconstituyen un elemento esencial sobre el que progresar en elaprendizaje.
#mathtalk
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UNA REFLEXIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y ELAPRENDIZAJE
Pablo Beltrán-Pellicer
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IES Valdespartera / Universidad de Zaragoza
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