LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO EN EL EEES: UNA PERSPECTIVA DIDÁCTICA.
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LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO EN EL EEES:
UNA PERSPECTIVA DIDÁCTICA
Espacio Europeo de Educación Superior Sistema de Créditos Europeos
(European Credits Transfer System)
• Enseñanzas teóricas, prácticas, actividades académicas dirigidas, trabajo personal-independiente del alumno, preparación y realización de exámenes
• Trabajo del estudiante vs. Horas de clase vs. Temario
• Resultados del aprendizaje = Competencias Transferibles
• CE = 25 horas
• Volumen máximo de trabajo por curso = 60 CE = entre 1.500 y 1.800 h./año
• Dedicación de los profesores = Horas de docencia + horas de organización, orientación y supervisión de alumnos
Real Decreto 55/2005
• Art.2, f) y Art. 9 b):
• Conocimientos, aptitudes y destrezas
• Art. 9, c):
• Perfil profesional asociado al título
• Art. 11, 4.:
• Competencias profesionales inherentes a la obtención del título
Desatención Institucionalde las Prácticas
Referencia casi Exclusivaa Contenidos Teóricos
Falta de Experiencia
CONTEXTO ACTUAL PARA LA
FORMACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
PROFESIONALESLa Profesión como Referencia Secundaria
Obstáculos en los procesos de planificación (1)
Conocimientos-Descriptores
vs. Competencias
Disciplinas
vs.
Perfiles
Profesionales
As. Teóricas vs.
As. Aplicativas
Objetivos vs.
CompetenciasEs. Académicos
vs.Es.Profesionales
Obstáculos en el proceso de planificación (2)
• LOCALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
• ESCENARIOS PROFESIONALES PARA EL APRENDIZAJE
• DISEÑO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE INDEPEDIENTE
• FORMAS DE DEMOSTRACIÓN-EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
• FORMAS Y STATUS INSTITUCIONAL DEL TIEMPO DE TUTELA DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
Ámbitos deorientación al profesorado
para la adaptaciónal EEES
Selección de Competencias
Diseñode Programas de
FormaciónElaboración
de Materiales
Sistemas deTutoría
Monitorización
Estrategias de Evaluación
de Competencias
Carencias de formación
COMPETENCIA PROFESIONAL
• Capacidad individual para realizar un conjunto de tareas u operaciones reguladas por normas de calidad
• Descripción de la habilidad requerida para ejecutar efectiva y eficientemente una tarea ocupacional dada
COMPETENCIA PROFESIONAL
Conjunto de
rasgos de personalidad,
actitudes, conocimientos y habilidades
que posibilitan el desempeño
de actuaciones profesionales
reconocibles
en el mundo académico
y
en el mercado de trabajo.
COMPETENCIACOMPETENCIA
(Capacidad de realizar actos profesionales (Capacidad de realizar actos profesionales reconocibles en el mundo de la profesión)reconocibles en el mundo de la profesión)
ATRIBUTOS
(Ser)
CO
NO
CI
MI
EN
TO
S
(Saber)
HABI
LI
DADES
(Hacer)
DE
SE
MP
EÑ
O(Resultados)
COMPETENCIA ACADEMICO-PROFESIONAL
Características
Reconocibles en el mercado laboral o en el mundo académico
Aplicables a situaciones laborales o académicas concretas
Integradas (conocimientos+atributos+destrezas)
Definidas de forma operativa (actuaciones académicas o profesionales a realizar
o resultados a conseguir)
Competencias en la empresa para Jefe de Proyectos Informáticos
¿MÁS DE LO MISMO?
Tipo de Pensamiento/Conocimiento Competencias Cognitivas
CREATIVO Recordar ObservarDescribir PreguntarDescubrir DefinirImaginar
CONCEPTUAL Reducir AsociarReagrupar ClasificarResumir
EVALUATIVO Comparar JerarquizarEliminar ElegirExaminar Evaluar
IMPLICATIVO Deducir PreverAplicar GeneralizarPlanificar Elaborar
Proceso de Concreción de Competencias para una Titulación(Proyecto Tuning, 2000)
Programa de aseguramiento de la calidad
Traducción en modos y actividades educativas para lograr los resultados del aprendizaje buscado
Definición de perfiles académicos y profesionales
Traducción de los resultados del aprendizaje buscados: - Competencias genéricas. - Competencias específicas.
Traducción al Currículum:Contenido (conocimiento, comprensión y habilidades)Estructura (módulo y créditos)
Enfoques hacia:Enseñanza.Aprendizaje.
Empleadores y otros beneficiarios
Empleadores y otros beneficiarios
Empleadores y otros beneficiarios
Evaluación
Consulta a nivel nacional y europeo
Identificación de necesidades sociales
Ubicación de recursos
- Recursos académicos.- Recursos organizativos.- Recursos financieros.- Alianzas estratégicas con otros organismos.
PERFIL PROFESIONAL
Conjunto de COMPETENCIAS demandadas por los empleadores, que debe desarrollar un profesional en una profesión o ambiente laboral específico.
Competencias GeneralesCompetencias Específicas o Técnicas
Ejemplo de Perfil Profesional
COMPETENCIAS DEL MÉDICO GENERALISTA (O’Reilly, 1999) COMPETENCIASGENERALESDe comunicación
Desarrollo Personal
Creatividad
Análisis y Solución de Problemas
COMPETENCIAS TÉCNICO-ESPECÍFICAS
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTOS
COMPETENCIA FUNCIONAL COMPETENCIA EN EL COMPORTAMIENTO
COMPETENCIA ÉTICA
Teórico-Técnicos-Anatomía-Fisiología-Farmacología-.... ..... ......
Generales para el puesto de trabajo-Examen de pacientes-Redacción de informes médicos
Profesional- Auto-confianza- Control emocional- Capacidad de escucha-... ... ... ...
Personal- Jerarquía de valores
Procedí mentales Procesos de:-Diagnóstico-Tratamiento-Recuperación- ... ... ... ... ...
Para Procesos Específicos- Diagnóstico- Receta de medicamentos- Prescripción de tratamientos
Dentro de la Profesión-Seguimiento de normas-Relaciones con colegas
Profesional- Código deontológicos
Contextual-Infraestructuras sanitarias-Servicios asistenciales- ... ... ... ... ...
Para Tareas Específicas-Curas-Suturas- ... ... ... ...
Práctico- Aplicación de conocimientos en la práctica clínica
De razonamiento Médico- Diagnóstico- .....
Perfiles profesionales del psicólogo. (Colegio Oficial de Psicólogos de España. Madrid, 1998)
Áreas de especialización psicológica:
1- Psicología DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTIVA2- Psicología CLÍNICA Y DE LA SALUD3- Psicología DE LAS DROGODEPENDENCIAS4- Psicología DE LA EDUCACIÓN5- Psicología DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL6- Psicología JURÍDICA7- Psicología DEL TRABAJO Y DE LAS ORGANIZACIONES8- Psicología DEL TRÁFICO Y DE LA SEGURIDAD
Cada área requiere el desarrollo de un conjunto de funciones, por ejemplo:PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD - Funciones a desarrollar:
1) Evaluación2) Diagnóstico3) Tratamiento e Intervención4) Consejo, Asesoría, Consulta y Enlace5) Prevención y Promoción de la Salud6) Investigación7) Enseñanza y Supervisión8) Dirección, Administración y Gestión
PERFIL ACADÉMICO
Es la descripción de las grandes tareas independientes (COMPETENCIAS) que realiza un estudiante para la adquisición y aplicación de los valores, conocimientos, procesos y técnicas de una titulación.
Competencias GeneralesCompetencias Específicas o Técnicas
PERFILPROFESIONAL
PERFILACADÉMICO
PERFILACADÉMICO
PROFESIONALValores
Competencias
Perfil Académico-Profesional de la Titulación de:
INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL (ESPECIALIDAD QUÍMICA INDUSTRIAL)
Competencias:
1. Investigación, desarrollo y control de procesos químicos industriales
2. Producción, transformación, control y conservación de alimentos
3. Análisis Químicos de aguas, tierras, alimentos
4. Estudios, análisis y tratamiento de la contaminación industrial, agrícola y urbana. Estudios de impacto ambiental
5. Enseñanza de la Química en los términos legales
6. Asesoramiento científico y técnico sobre temas químicos
7. Comercial
8. Control de calidad de todos los procesos y productos que se realizan bajo su competencia.
LICENCIATURA EN HISTORIA DEL ARTE
Perfil académico-profesional de la titulación:
No existe un perfil específico para el Historiador del Arte, ni si quiera en el Real Decreto de creación de la licenciatura, ya que en éste solo se recogen las materias troncales. (Real Decreto 1449/1990, de 26 de octubre).
Salidas profesionales tradicionales:-Enseñanza – Docencia.-Investigación-Facultativo de Museos, Archivos y Biblioteca.
Nuevas salidas profesionales:-Gestor del patrimonio cultural.-Educador - animador.-Guía – intérprete.-Agente de desarrollo local.-Auxiliar en instituciones patrimoniales.
Itinerarios Curriculares: Museos y PatrimonioHistoria del Arte Antiguo y MedievalHistoria del Arte ContemporáneoHistoria del Arte Moderno.
PROCESO DE PLANIFICACIÓN DOCENTE
CONFECCIÓN DEL PEFIL ACADÉMICO-PROFESIONAL DE LA
TITULACIÓN
Competencias GeneralesCompetencias Específicas
ASIGNACIÓN DE COMPETETNCIAS A LAS ASIGNATURA DEL PLAN DE
ESTUDIOS
Asignatura 1Asignatura 2Asignatura...
.......
DESGLOSE DE LAS COMPETENCIAS ASIGNADAS A UNA ASIGNATURA EN
UNIDADES DE COMPETENCIA(SUBCOMPETENCIAS)
ASIGNATURA 1
Competencia 1U.Competencia 1U.Competencia 2
........
DISEÑO DEL MÓDULO DE FORMACIÓN DE LA ASIGNATURA
CompetenciasContenidos / Temario
Procesos / MetodologíasEscenarios de la enseñanza - aprendizaje
Evidencias del aprendizaje
PLANIFICACIÓN INDIVIDUALIZADA
ACUERDOS CENTRO-TITULACIÓN
ACUERDOS INTERDEPARTAMEN-
TALES
PROCESO DE FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS
ACUERDOS INTRADEPARTA-
MENTALES
COMPETENCIAS PROFESIONALES (I)
GENÉRICAS
Verbales
De Solución de Problemas
De Toma de Decisiones
De Atención al Cliente
De Comunicación Profesional
De Trabajo en Equipo
Competencias Físicas
C. Para la Inserción y Permanencia en el Empleo
Manejo deRecursos
CompetenciasInterpersonales
Uso deInformación
Manejo deSistemas
Uso de Tecnoclogía
COMPETENCIAS PROFESIONALES Departamento de Trabajo EEUU (1992)(I I)
*Visión de Futuro*Capacidad de Aprender y Manejar Información*Gestión de Decisión y Ejecución*Comunicación de Información y de las Ideas*Manejo de Conflictos, Negociación e Innovación*Flexibilidad y Apertura*Habilidades Administrativas y de Gestión *Orientación hacia el Logro*Manejo de Presiones*Razonamiento Estratégico*Liderazgo*Conocimiento de sí mismo, Autodesarrollo y Autogestión
COMPETENCIAS PROFESIONALES (III)(De los Ríos, 2000)
Competencias Específicas Asignatura: Ensamblado de componentes
• 1. Verificar los materiales recibidos.• 2. Preparar materiales para su uso posterior. • 3. Ensamblar componentes.• 4. Soldar componentes y partes.• 5. Troquelar componentes y partes.• 6. Probar, rectificar y terminar.• 7. Mantenimiento.• 8. Asegurar la calidad del proceso.
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIASAsignatura: COMUNICACIÓN PERIODÍSTICA (PRODUCCIÓN DE
DOCUMENTOS ESCRITOS)
Competencias a adquirir y demostrar:
• Capacidad de selección de información adecuada y relevante para un tema
• Producción de textos legibles y de contenido inteligible
• Utilización de convenciones gramaticales y ortográficas
• Presentación de la información en forma adecuada a audiencias y propósitos
• Utilización de estructuras y estilos para realzar el significado
PROCESO DE DESAGREGACIÓN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIA X
Unidad de Competencia X1
Unidad de Competencia X2
Unidad de Competencia X3
Unidad de Competencia X4
Elementos de Competencia
Competencia 2: Producción de textos legibles y de contenido inteligible
Subcompetencias y Elementos de Competencia
1- Determinación del contenido
-Lectura de textos y elaboración de mapas conceptuales-Construcción de índices de contenido
2- Estructuración del contenido: Cortar y pegar textos siguiendo algún criterio o hilo argumental
-De lo general a lo particular-De la teoría a los ejemplos (o a los hechos)
3- Elaboración del contenido
-Establecer nexos de unión entre ‘retales’-Resaltar o comentar los aspectos principales del contenido-Interpretar (criticar, completar, rechazar...) el contenido-Construir una narrativa propia
Titulación: ARQUITECTURAAsignatura: DIBUJO ASISTIDO
Competencia 2:Elaboración de modelos geométricos tridimensionales informáticos de objetos arquitectónicos
Unidades de Competencia:1. Elaboración de esquemas gráficos interpretativos…
2. Elaboración de una estrategia adecuada de organización y gestión de la información gráfica en capas…
3. Construcción del trazado geométrico bidimensional…
4. Generación de sólidos tridimensionales mediante el uso de primitivas…
5. Visualización de un objeto en el espacio desde cualquier proyección geométrica.
6. Edicción y transformación de figuras planas y sólidos 3D mediante operaciones de simetría, repetición, homotecia, elongación…
Redacción de Competencias
No se centre en el ‘saber’,
‘conocer’, ‘entender’ o
‘adquirir conocimientos’
Especifique lo que el estudiante podrá hacer en la universidad o en el puesto de trabajo
cuando sepa, conozca, entienda o
tenga los conocimientos
TRANSICIÓN DE:
Conocer métodos citológicos y moleculares Conocer métodos citológicos y moleculares de diagnóstico de enfermedades genéticas.de diagnóstico de enfermedades genéticas.
A:
Planificar y/o realizar de forma real o simulada el diagnóstico de una caso de enfermedad
genética mediante la aplicación de métodos citológicos o celulares
Descripción de Competencias
VERBOVERBO
Producir y
Comercializar…
Diseñar…
OBJETOOBJETO
Papel…
Sistemas de Control deTráfico…
CONDICIÓNCONDICIÓN
de acuerdo a las Necesidades
de los Clientes.
para Ciudades de menos
de 10.000 hab.
+ +
OFERTA DE COMPETENCIAS DE UNA ASIGNATURA
Asignatura: TOXICOLOGÍA FORENSE (MEDICINA)
Competencias a adquirir:
1.- Redacción e interpretación de informes toxicológico-forenses.
2.- Realización e interpretación de autopsias de implicación toxicológica.
3.- Diseño y solución de problemas criminalísticos en relación con los tóxicos y venenos.
4.- Manejo de técnicas instrumentales analíticas aplicadas a la Toxicología.
Asignatura: DERECHO DE OBLIGACIONES
Descriptores (BOE): “Teoría general de las obligaciones. Contratos en particular. Otras fuentes de
las obligaciones. Responsabilidad extracontractual”
Competencias a adquirir:
1. Determinación de los derechos y las obligaciones de las partes intervinientes en una relación contractual previamente calificada
2. Fundamentación jurídica de las demandas de cumplimiento contractual o de responsabilidad por incumplimiento contractual a presentar en un juzgado, así como las contestaciones a las mismas
3. Establecimiento de los fundamentos de derecho que permiten decidir sobre la existencia o no de incumplimiento contractual y, en su caso, la fijación de una indemnización
¿Estándares de Competencia?
Criterios de Desempeño
Campo de Aplicación
Evidencias de Desempeño
Guía de Evaluación
¿SERÍA DESEABLELA ELABORACIÓN DE ESTÁDNARES
DE COMPETENCIA?
NIVELES DE COMPETENCIACompetencia: COMUNICACIÓN
(Tea-Cegos, 1999)
Bajo Medio Bajo Medio Alto Alto
Mantener actitud de escucha No juzgar información recibida No interpretar a otros
Estructurar bien mensajes orales y escritos Identificar contenidos comunicación propia Transmitir mensajes adaptándose al interlocutor
Escribir pensando en receptor, precisando y sin sobreentendidos Saber escuchar y hacerse escuchar Dar y recibir feed-back Conducir conversación y relaciones interpersonales Transmitir información clara, precisa y agradable Identificar contenidos comunicación propia
Utilizar descripciones brillantes adaptadas al interlocutor Resolver situaciones difíciles en la conversación Influir en la mejora de la escucha del interlocutor Escribir ideas con lenguaje claro y conciso
Elementos Asociados a las Competencias
Métodos de enseñanza
Conocimientos asociados a cada U.C (temario)
Equipos, instrumentos o técnicas requeridas para su desempeño
Estrategias de Evaluación(Condiciones y formas de demostración de la
competencia)
Escenarios para la enseñanza-aprendizaje
Seguimiento-Supervisión
Asignatura: TALLA ESCULTÓRICA
TEMARIO:
Competencia 1. Conocer, construir y aplicar las diversas herramientas y útiles de trabajo que se precisan en el ejercicio de la talla directa en piedra.
Unidades de competencia:1ª.- Realización en forja de los distintos útiles de trabajo que intervienen en el proceso de talla en piedra.
Tema 1.- Los aceros especiales: aceros al carbono F5 y sus derivados.Tema 2.- La forja y el temple.
2ª.- Conocimiento y aplicación de la maquinaria y herramientas manuales, mecánicas y aire comprimido que intervienen en el proceso de talla directa.
Tema 1.- Herramientas manuales:1.1. El puntero.1.2. La gradina.1.3. Planillas, medias cañas, escofinas, rapines y lijas.
Tema 2.- Herramientas mecánicas:2.1 La amoladora angular.2.2. La amoladora recta.2.3. El taladro percutor.
Tema 3.- Herramientas de aire comprimido:3.1. El martillo neumático.
3ª.- Conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías en el campo de la talla en piedra. Tema 1.- Programas no vectoriales de tratamientos de imágenes: Photoshop 5.5. Tema 2.- Introducción a los nuevos programas de saca de punto asistidos por ordenador.
1-Planificación de la oferta
de enseñanza(Universidad-Centros de Trabajo)
2-Desarrollo de secuencias de enseñanza presencial
(Aulas, Laboratorios)
3-Planes individualizados de
adquisición de competencias por parte
de los estudiantes (Centros de Trabajo-Dependencias
Universitarias)
4-Monitorización de
aprendizajes tutelados y/o independientes (Tutorías
presenciales o a distancia)
5-Evaluación/acreditación de competencias adquiridas(Universidad-Centros de Trabajo)
Los escenarios de la enseñanza-aprendizaje de las competencias
Dilemas en la evaluación de competencias
Certificación
Calificaciones
Normas
Criterios
Contexto Laboral
Contexto del Aula
Profesor
Profesionales
Técnicas Ev. Conocimientos
Técnicas Ev. Competencias
Momento de Adquisicióin
Momento de Convocatoria