Las conductas inteligentes Toda la Vida es un Experimento. Oliver Wendell Holmes. “Los desafíos...
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Las conductas inteligentes
Toda la Vida es un Experimento.
Oliver Wendell Holmes.
“Los desafíos del mundo actual exigen la
internalización y el desarrollo de hábitos de
pensamiento para el logro del éxito”
La Persistencia
Los alumnos (as) persistentes se apegan a la tarea o el problema, hasta encontrar la solución. Lo intentan una y otra vez.
Manejo de la Impulsividad.
Se toman su tiempo para pensar, y elaborar la respuesta del problema. Vencen el impulso de ser los primeros en dar la respuesta.
Escuchar con atención y empatía
Ponen, por decisión propia, sus ojos y oídos en su interlocutor o en el problema que están resolviendo.
Pensar con flexibilidad Arman el puente
entre el problema y la solución, usando las mismas herramientas de siempre, y creando las que necesitan.
Metacognición Van narrando
cada paso del plan usado mientras lo están ejecutando, hasta llegar a la solución del problema.
Trabajar con exactitud y precisión
Revisan, corrigen y vuelven a trabajar y a corregir, hasta llegar a la solución del problema.
Usar conocimientos previos.
En las nuevas soluciones al problema, muestran rasgos de lo que antes aprendieron y hoy usan creativamente.
Responder con asombro.
Descubren lo que es novedoso, las incógnitas que el problema les plantea y lo que desconocen con asombro.
Tomar riesgos responsablemente.
Se atreven a dar su opinión frente al grupo o son los primeros en salir a demostrar un problema porque conocen sus capacidades.
Uso del humor. Distienden un
momento tenso, riéndose de sí mismos o del problema y lo retoman hasta que encuentran la solución.
Pensar con interdependencia
Dialogan buscando soluciones del problema, intercambian puntos de vista y conocimientos con los miembros de su grupo de aprendizaje.
Los mapas mentales y organizadores
gráficos.
Los mapas mentales son herramientas útiles para organizar y graficar el pensamiento, ellos estimulan la comprensión más profunda de los conocimientos y facilitan la recuperación de la información.
Proceso de pensamiento
Mapas mentales u organizadores gráficos usados como recursos de comprensión profunda
Definir en un contexto o contexto
¿Cuál es el contexto?
Mapa de círculo.
Describir cualidades
¿ Cómo describes esta cosa?
Mapa de burbujas.
Comparar y contrastar
¿Qué cualidades son similares y diferentes de estas cosas?
Doble mapa de burbujas
Clasificar
¿Cuáles son las principales ideas, ideas de apoyo o detalles en esta información?
Mapa de árbol
Distinguir el todo y sus componentes
¿Cuáles son componentes partes y sub.-partes de este objeto?
Mapa de brazos
Establecer secuencias y sus
componentes ¿Cuál es la secuencia de los acontecimientos?
Mapa de flujo
Establecer causa y efecto
¿Cuáles son las causas y efectos de este acontecimiento?
Mapa múltiple
CAUSA EFECTO
Observar, analizar y construir analogías
Mapa puente
COMO
¿Por qué los mapas mentales? Para los profesores:
Para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes.
Para enseñar contenidos y facilitar el pensamiento reflexivo.
Para evaluar el QUÉ Y CÓMO han aprendido los estudiantes.
Para los alumnos: Para construir el conocimiento formando
patrones de información. Para transferir los procesos de pensamiento
a los contenidos de aprendizaje. Para crear productos finales y promover la
metacognición.