Las EOIs en el Las EOIs en el sistema educativo y sistema educativo y

su futurosu futuro

Azucena Gozalo AusínAzucena Gozalo AusínConsejería de Educación, Consejería de Educación, CantabriaCantabriaLa Coruña, abril 2007La Coruña, abril 2007

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Las EOIs en el sistema educativo y su Las EOIs en el sistema educativo y su futurofuturo

►El sistema educativo, “ese gran El sistema educativo, “ese gran desconocido”. Experiencia personaldesconocido”. Experiencia personal

►Enseñanza de lenguas extranjeras en Enseñanza de lenguas extranjeras en EspañaEspaña

►Objetivos comunes de las enseñanzas de Objetivos comunes de las enseñanzas de lenguas de régimen general y especiallenguas de régimen general y especial

►Aportaciones mutuasAportaciones mutuas►¿Cómo colaborar?¿Cómo colaborar?

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El sistema educativo: “ese gran El sistema educativo: “ese gran desconocido”. Experiencia personaldesconocido”. Experiencia personal

►Del BUP a la EOI y de vuelta al Del BUP a la EOI y de vuelta al institutoinstituto

►LOGSE LOGSE LOCE LOCE LOE. ¿y las EOIs dónde LOE. ¿y las EOIs dónde quedan?quedan?

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LOGSE (1990)LOGSE (1990)

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LOCE (2002)LOCE (2002)

¿y las EOIs?

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LOCE (2002)LOCE (2002)

Artículo 49. Artículo 49. Ámbito y estructuraÁmbito y estructura..1. Las Escuelas Oficiales de Idiomas, cuyos requisitos 1. Las Escuelas Oficiales de Idiomas, cuyos requisitos

mínimos establecerá el Gobierno, son centros que mínimos establecerá el Gobierno, son centros que imparten enseñanzas especializadas de idiomas, imparten enseñanzas especializadas de idiomas, que tienen la consideración de enseñanzas de que tienen la consideración de enseñanzas de régimen especial a las que se refiere esta Ley.régimen especial a las que se refiere esta Ley.

2. La estructura básica de estas enseñanzas se 2. La estructura básica de estas enseñanzas se adecuará a los siguientes niveles:adecuará a los siguientes niveles:Nivel Básico.Nivel Básico.Nivel Intermedio.Nivel Intermedio.Nivel Avanzado.Nivel Avanzado.

(…)(…)

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LOE (2006)LOE (2006)

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LOE (2006)LOE (2006)

Ya estamos en el esquema, y con acceso Ya estamos en el esquema, y con acceso directodirecto

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Y eso, ¿qué implica?Y eso, ¿qué implica?

Necesidad de conocer mejor dónde Necesidad de conocer mejor dónde estamosestamos

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Situación de la enseñanza de lenguas en Situación de la enseñanza de lenguas en EspañaEspaña

Capacidad de expresarse en otra lengua diferente a la propia para conversar (2004-05)

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Situación de la enseñanza de lenguas en Situación de la enseñanza de lenguas en EspañaEspaña

► Introducción tardía en la educación Introducción tardía en la educación primaria, con profesorado preparado en primaria, con profesorado preparado en pedagogía pero a menudo poco pedagogía pero a menudo poco competente en idiomas.competente en idiomas.

► Secundaria obligatoria hasta los 16 años Secundaria obligatoria hasta los 16 años alumnado desmotivado y gran disparidad de alumnado desmotivado y gran disparidad de niveles. Profesorado competente en idioma niveles. Profesorado competente en idioma pero poco preparado en pedagogía.pero poco preparado en pedagogía.

► Prueba de Selectividad basada en la Prueba de Selectividad basada en la Comprensión EscritaComprensión Escrita

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Aprendizaje de lenguas en la enseñanza Aprendizaje de lenguas en la enseñanza ordinariaordinaria

►Errores de pronunciación fosilizados Errores de pronunciación fosilizados desde primaria por carecer de desde primaria por carecer de referentes fiablesreferentes fiables

►Muchas diferencias de nivel al final de Muchas diferencias de nivel al final de primaria primaria inflación a la baja en inflación a la baja en Secundaria, se vuelve a empezar de Secundaria, se vuelve a empezar de “cero” “cero” más desmotivación. más desmotivación.

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Aprendizaje de lenguas en la enseñanza Aprendizaje de lenguas en la enseñanza ordinariaordinaria

¿Otra vez el presente continuo?

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Alumnado que viene a la EOI desde el Alumnado que viene a la EOI desde el régimen generalrégimen general

►Grandes déficits en pronunciación y Grandes déficits en pronunciación y destrezas oralesdestrezas orales

►Aprendizaje mecánico de aspectos Aprendizaje mecánico de aspectos estructuralesestructurales

►Especialmente competente en Especialmente competente en comprensión escritacomprensión escrita

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¿Y el profesorado?¿Y el profesorado?

►Cierta desconfianza mutua: El docente Cierta desconfianza mutua: El docente de régimen general se siente de régimen general se siente “educador”, el de EOI, “profesor”“educador”, el de EOI, “profesor”

►Tímidos avances de colaboración a Tímidos avances de colaboración a través de cursos específicos para través de cursos específicos para profesores en las EOIsprofesores en las EOIs

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¿Que objetivo común comparten el ¿Que objetivo común comparten el régimen general y el especial?régimen general y el especial?

Necesidad de mejorar la competencia Necesidad de mejorar la competencia en lenguas extranjeras de la población en lenguas extranjeras de la población en generalen general

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¿Cómo?¿Cómo?

►Desarrollos curriculares mutuamente Desarrollos curriculares mutuamente inteligibles (MCER)inteligibles (MCER)

►Mejor formación inicial (universidad) y Mejor formación inicial (universidad) y permanente (centros de profesores, cursos permanente (centros de profesores, cursos de especialización y por destrezas en EOI…) de especialización y por destrezas en EOI…) del profesoradodel profesorado

► Anticipación de una 2ª lengua extranjera en Anticipación de una 2ª lengua extranjera en primariaprimaria

► CLIL/AICLE (aprendizaje integrado de CLIL/AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera), de nuevo contenidos y lengua extranjera), de nuevo con apoyo en la formación desde las EOIscon apoyo en la formación desde las EOIs

►Dime cómo te evalúan y te diré qué Dime cómo te evalúan y te diré qué aprendes: a vueltas con la evaluación de las aprendes: a vueltas con la evaluación de las destrezas oralesdestrezas orales

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¿Cómo?¿Cómo?

►Pasarelas entre el régimen general y el Pasarelas entre el régimen general y el especial:especial:

- convalidaciones (LOE: 2º Bachillerato - convalidaciones (LOE: 2º Bachillerato A2, poco ambicioso) A2, poco ambicioso)

- pruebas homologadas para alumnos - pruebas homologadas para alumnos de ESO y FP (?)de ESO y FP (?)

- colaboración de los centros de - colaboración de los centros de adultos (?)adultos (?)

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¿Qué puede aportar cada colectivo de ¿Qué puede aportar cada colectivo de profesores al otro?profesores al otro?

EOI a SecundariaEOI a Secundaria Secundaria a EOISecundaria a EOI• Progresión y Progresión y reconocimiento claro reconocimiento claro de niveles de de niveles de competenciacompetencia

• Trabajo por Trabajo por destrezasdestrezas

• Aprendizaje Aprendizaje autónomoautónomo

• Atención a la Atención a la diversidaddiversidad

• Interculturalidad Interculturalidad

• “ “Educadores” más Educadores” más que enseñantes”que enseñantes”

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¿Cómo colaborar?¿Cómo colaborar?

Conocerse mejor: grupos

de trabajo (por ej. PEL)

Comisiones mixtas para el desarrollo de

los currículos

Colaboración en la formación específica:

destrezas, AICLE… …

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Ya estamos en el sistema educativo. ¿Y Ya estamos en el sistema educativo. ¿Y el futuro?el futuro?

Incierto: entre la globalización (MCER,

destrezas, competencias básicas, Portfolio, aprendizaje

autónomo…) y la dispersión (normativas autonómicas dispares e incluso contradictorias)

Incierto: entre la globalización (MCER,

destrezas, competencias básicas, Portfolio, aprendizaje

autónomo…) y la dispersión (normativas autonómicas dispares e incluso contradictorias)

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Siempre nos quedarán los Siempre nos quedarán los congresos…congresos…

Gracias a todos los que Gracias a todos los que me habéis aportado datos me habéis aportado datos para esta mesa. La para esta mesa. La comparativa “Las EOIs en comparativa “Las EOIs en las CCAA” queda a las CCAA” queda a vuestra disposición en vuestra disposición en eeooinet.comeeooinet.com