LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - … · Elaboración de un instrumento que facilite al alumno el...
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M en C. Aurora Farfán Márquez y MC. Rosa Ma. Zúñiga Sánchez; M. en C. Laura Aguilar Vega
Octubre 06, 2011
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ObjetivoObjetivoObjetivoObjetivo
Elaboración de un instrumento que facilite al alumno el manejo de lainformación obtenida a través de diferentes estrategias de aprendizaje.
AntecedentesAntecedentesAntecedentesAntecedentes
El interés de la elaboración de este tríptico surge a partir del SeminarioPermanente de Tutorías de la Facultad de Medicina, cuyo objetivo es contarcon materiales de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, principalmenteal ingreso a la licenciatura.
Procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) para COMPLEMENTAR una demanda u
objetivo, de aprendizaje
Son procedimientos
Un MEDIO para llegar
a un FIN
Suma de acciones
intencionadas y reflexionadas, dirigidas a la adquisición de conocimientos
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I N I C I Ó N
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¿Cuáles son las principales dificultades que se presentan para que los alumnos aprendan?
¿Qué obstáculos se presentan para cumplir con los objetivos de aprendizaje?
¿A qué problemas nos enfrentamos como docentes para apoyar los aprendizajes de los alumnos?
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L E X I O N E S
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CaracterísticasCaracterísticasCaracterísticasCaracterísticas
Orientadas para estimular, trabajar, ejercitar, conceptualizar un conocimiento
Favorecen el SABER, HACER, SER, TRANSFERIR, CREAR, CONVIVIR
Su mejora depende de la reflexión que el alumno haga de ellas
Implican una selección acorde a la necesidad de aprendizaje y se emplean de manera consciente.
Se requiere de la voluntad y la decisión de emplear las
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IIII
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SSSSAlgunas son muy específicas para dominios particulares, mientras que para otras tienden a ser valiosas para varios de ellos.
¿Cómo se construyen?
A partir de una serie de pasos, organizados de diferente manera, a esta forma de organización la denominados “Estilo de Estrategia”.
La planificación y los saberes procedimentales y cognoscitivos son requisitos fundamentales para la construcción de estrategias.
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docentes
alumno
contenido programático
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES Y VALORES
Motivación
HABILIDADES
APRENDIZAJESSABERES:
SABERSABER HACERSABER SERSABER TRANSFERIR
RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECÍFICOSABER ESTAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
Enseñanza Enseñanza Enseñanza Enseñanza directadirectadirectadirecta
Permite al Permite al Permite al Permite al alumno alumno alumno alumno procesar la procesar la procesar la procesar la información y información y información y información y regular su regular su regular su regular su aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje
ModeladoModeladoModeladoModelado
El docente es El docente es El docente es El docente es ejemplo a ejemplo a ejemplo a ejemplo a seguir, su seguir, su seguir, su seguir, su planeación, planeación, planeación, planeación, organización, organización, organización, organización, ejecución, ejecución, ejecución, ejecución, etcetcetcetc....
PrácticaPrácticaPrácticaPráctica
Primero Primero Primero Primero guiadaguiadaguiadaguiada y y y y después después después después independiente, independiente, independiente, independiente, el alumno se el alumno se el alumno se el alumno se motiva y es motiva y es motiva y es motiva y es responsable responsable responsable responsable de su de su de su de su aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje
2. ActuaciónAplicar la estrategiaLLEVARLO A CABO
3. Evaluación¿Logré mis objetivos?
Sí – NO, ¿Por qué?¿Qué tengo que cambiar para
lograrlo?
1. Fase preparatoriaEstablecer objetivo
El tiempoLa estrategia a utilizar
TENER UNA META CLARASABER LO QUE TENGO
QUE LOGRAR
Propósitos: activar:» procesos cognitivos básicos» conocimientos conceptuales específicos (conocimientos previos )
Motivación, necesidad de:» aprender» conocer
» resolver una situación problemática
Empatía y asertividad
Proponer soluciones ante situación problemática
Planeación, planificación
Elaboración de un plan de acción
Análisis de la situación de aprendizaje
Monitoreo, Supervisión y Evaluación
¿por qué?
¿para qué?
¿Lo estoy aprendiendo bien?
¿Lo aprendí bien?
¿Comprendí su significado?
Metacognición¿Qué sé?, ¿Qué conozco?, ¿Qué
he hecho antes?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Tengo la capacidad?
¿Se cumplió el plan?, ¿logré mis
metas?¿Aprendí?
Reflexión:¿pude hacerlo mejor? En una
situación similar ¿cómo lo enfrentaría?
Articulación entre los Articulación entre los Articulación entre los Articulación entre los contenidos de las contenidos de las contenidos de las contenidos de las asignaturas con asignaturas con asignaturas con asignaturas con otras de manera otras de manera otras de manera otras de manera horizontal o verticalhorizontal o verticalhorizontal o verticalhorizontal o vertical
ConocimientosConocimientosConocimientosConocimientos
condiciones de condiciones de condiciones de condiciones de riesgoriesgoriesgoriesgo
prevenciónprevenciónprevenciónprevención
protecciónprotecciónprotecciónprotección
resilienciaresilienciaresilienciaresiliencia
escenariosescenariosescenariosescenariosautoconocimientoautoconocimientoautoconocimientoautoconocimiento
identificar fortalezas identificar fortalezas identificar fortalezas identificar fortalezas y debilidadesy debilidadesy debilidadesy debilidades
toma de decisiones toma de decisiones toma de decisiones toma de decisiones
solución de solución de solución de solución de problemasproblemasproblemasproblemas
CAMBIOS EN LA LABOR DOCENTECAMBIOS EN LA LABOR DOCENTECAMBIOS EN LA LABOR DOCENTECAMBIOS EN LA LABOR DOCENTE
� El modo de organizar las clases.
� El modo de supervisar el trabajo que
realice el alumnado.
� Las estrategias para evaluar la
adquisición de aprendizajes.
� Las formas para medir el grado de
adquisición de las competencias.
ConocimientoSaber
ActitudÉnfasis en el saber ser y saber crear
DesempeñoÉnfasis en el saber hacer, saber transferir y saber crear o en el saber ser
Producto:Énfasis en el saber saber hacer ysaber transferir
Evidencias deEstrategias
Prácticas de campoInvestig. DocumentalLectura y rev. textosAnálisis de películaAnálisis comparativosEVIDENCIAS: CuadrosComparativos InformesY reportes, Ensayo, Resumen
Preguntas, Proyecto, Investig. Documental, Mesas de discusión, etcEVIDENCIAS:Reporte de Investig., Debates, Encuestas, Listado de preguntas teóricas y prácticas
Reflexionar con alumnos sobre Como se manifiestan para la consecusión de tareas.EVIDENCIAS: Listas de cotejo, Guías de conducta, rúbricas del desempeño a evaluar, actitud ante la tarea, ante compañeros y ante docente
Sintetizar mediante el uso de la memoria a corto plazo y largo plazo algunos conocimientos. Estas pueden ser a libro abierto.EVIDENCIAS: Pruebas escritas, Mapas conceptuales, cognitivos,
RESULTADORESULTADORESULTADORESULTADO
Diseño y elaboración de un tríptico que contenga la principalestécnicas de aprendizaje empleadas para el conocimiento cognoscitivo,así como aquellos que integren diversos tipos de conocimiento.
CONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONESCONCLUSIONES
el producto final fue material para los alumnos de nuevo ingreso delciclo escolar 2011-2012, de la carrera de medicina de la UNAM, el cualcontiene una descripción del empleo de cada una de las diversasestrategias de aprendizaje mismas que pueden ser adaptadas a lasdiferentes representaciones cada uno con un ejemplo del mismo.
GRACIAS