Las máquinas Información del recurso .................................................................................. 3

Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4

Presentación .............................................................................................. 6

Actividad 1: ¿Qué es una máquina? .............................................................. 7

Actividad 2: Máquinas simples .................................................................... 10

Actividad 3: Filmando máquinas en la vida cotidiana ...................................... 12

Autoevaluación .......................................................................................... 14

Actividad final ........................................................................................... 17

Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 19

Propuesta de actividades ............................................................................ 19

Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 20

Competencias específicas del área de Conocimiento e interacción con el mundo físico ..................................................................................................... 20

Objetivos curriculares ............................................................................. 20

Objetivos TIC ......................................................................................... 20

Contenidos curriculares ........................................................................... 20

Contenidos TIC ...................................................................................... 20

Criterios de evaluación ............................................................................... 22

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 22

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 22

Orientaciones metodológicas ....................................................................... 23

Actividad 1: ¿Qué es una máquina? (1 sesión y media) ............................... 24

Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 25

Actividad 2: Máquinas simples (1 sesión y media) ...................................... 27

Solucionario de la actividad 2 ................................................................... 28

Actividad 3: Filmando máquinas en la vida cotidiana (2 sesiones) ................. 30

Solucionario de la actividad 3 ................................................................... 30

Actividad final. Repasamos todo lo aprendido sobre las máquinas (1 sesión) .. 32

Solucionario de la actividad final............................................................... 32

Rúbrica de evaluación para el docente .......................................................... 35

Actividad 1 ............................................................................................ 35

Actividad 2 ............................................................................................ 36

Actividad 3 ............................................................................................ 37

Actividad final ........................................................................................ 38

Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 39

Recursos TIC................................................................................................ 40

Mapa Conceptual .......................................................................................... 41

Glosario....................................................................................................... 42

Ayuda ......................................................................................................... 43

Créditos ...................................................................................................... 44

Información del recurso

Secuencia didáctica: Las máquinas

Área curricular: Conocimiento del medio

Tercer ciclo de primaria

A lo largo del recurso se conocerá el funcionamiento de diferentes tipos de

máquinas y cómo los elementos que intervienen la hacen funcionar. Se identificarán las máquinas y la importancia de estas en la vida cotidiana.

En esta secuencia didáctica se trabajará de forma colaborativa y participativa. Para

que el trabajo sea óptimo, es preciso seguir las pautas y orientaciones que en cada

actividad se indican teniendo siempre presente las fuentes de información que se proponen.

Propuesta didáctica para el alumnado

Ilustración. Bienvenida.

Para empezar

Te encuentras ante una unidad que muestra cómo Carmen y Antonio aprenden

juntos datos tan interesantes como identificar distintos tipos de máquinas o los elementos que las componen. ¿Te animas a acompañarlos y aprender con ellos?.

La unidad está organizada en cuatro actividades:

Actividad 1: Aprenderás conceptos sobre las máquinas y su

funcionamiento, así como algunas máquinas simples que se utilizan en la

vida cotidiana.

Actividad 2: ¿Identificas las máquinas que utilizas en tu día a día?. A través

de esta actividad verás diferentes tipos de máquinas simples que pueden

ayudarte en tu trabajo cotidiano.

Actividad 3: Esta actividad te permitirá identificar máquinas con las que te

encuentras en la vida cotidiana, así como sus peculiaridades.

Actividad final: Para completar tu formación realizarás un repaso de todo lo visto en la unidad.

Para avanzar en esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para

trabajar en grupo o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si así lo

deseas, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:

Aprenderás a identificar las máquinas.

Conocerás las máquinas y su funcionamiento.

Reconocerás las máquinas que utilizamos de manera habitual.

Identificarás los elementos que intervienen en el funcionamiento de las máquinas.

Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas:

Expondrás de forma clara los conceptos e ideas.

Analizarás y valorarás los puntos de vista de los demás.

Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.

Sabrás cómo usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu

estudio:

Conocerás y utilizarás Internet, buscadores, sitios web con

información útil para ayudarte a aprender.

Te desenvolverás en entornos virtuales con ejercicios interactivos.

Conocerás el funcionamiento de un Blog y de Google Docs como espacios para compartir conocimientos.

¿A qué estás esperando? Entra y, ¡ya verás!

Presentación

Ilustración. Las máquinas.

Las máquinas son herramientas que utilizamos en la vida cotidiana, estamos

rodeados de ellas y existe una gran variedad que podréis identificar en las

actividades que vais a realizar en la unidad. Tanto Carmen, como Antonio, te

ayudarán a conocerlas y realizar un correcto uso de las mismas a través de las siguientes actividades:

Actividad 1. ¿Qué es una máquina?

Actividad 2. Poleas y engranajes.

Actividad 3. Filmando máquinas en la vida cotidiana.

Actividad final. Repasamos lo aprendido sobre las máquinas.

Actividad 1: ¿Qué es una máquina?

Sabías... ¿Qué es una máquina?

Como indica Carmen a Antonio, las máquinas forman parte de nuestra vida diaria.

Aunque seguro que ya las conoces y las has utilizado, es necesario que conozcas su funcionamiento, para ello Carmen y Antonio te proponen esta actividad.

A continuación vas a investigar sobre las máquinas, para realizar la investigación

vas a hacer una lluvia de ideas. La lluvia de ideas consiste en una forma de trabajar

en grupo que permite que surjan nuevas ideas sobre un tema. Si no has participado

nunca en una lluvia de ideas, ¡no te preocupes!, sigue las instrucciones que te marque tu docente.

Antes de iniciar la lluvia de ideas debes consultar los siguientes enlaces, tu docente

nombrará a un alumno o alumna encargado de mostrar el contenido de los enlaces que aparecen a continuación.

Máquinas.

Máquinas y operadores.

Cuando consultes los enlaces, intenta dar respuesta a las preguntas que te proporcionamos a continuación, te serán de utilidad en la lluvia de ideas.

¿Qué es una máquina?

¿Qué es y para qué sirve la palanca?

¿Qué es y cómo funciona la polea?

¿Qué papel juegan las fuerzas?

¿Qué es el motor de explosión?

¿Qué papel juega la energía cuando hablamos de máquinas?

Ahora, vuestro docente nombrará a otro alumno o alumna encargado de anotar la

información que vaya apareciendo a través de las distintas aportaciones. Una vez

nombrado el alumno o la alumna, ¡comienza el chaparrón!

Para finalizar, comparte tus respuestas en un documento a través de Google Docs.

Practiquemos juntos: Vamos a crear una wiki sobre las máquinas

A continuación tendrás que crear una wiki trabajando en grupo junto con tus

compañeros de clase, esta wiki va a incluir toda la información que has adquirido sobre las máquinas.

Antes de empezar el trabajo vas a formar un grupo con el resto de tus compañeros.

Se deben formar cuatro grupos que contengan a todos los componentes del aula. Sigue las instrucciones de tu docente. ¿Listos?

¡Ahora a construir la wiki! Para ello deberéis ajustaros a la siguiente estructura:

¿Qué son las máquinas y cuáles son sus componentes?

Enumeración y clasificación de las máquinas.

Polea.

Plano Inclinado.

Palancas de primer género.

Palancas de segundo género.

Palancas de tercer género.

Como la wiki la vais a construir entre todos, vamos a repartir la tarea entre todos

los grupos de manera que:

Un grupo se encargará de la parte técnica: creación de la Wiki y de su

estructura.

El segundo equipo se encargará de localizar y seleccionar la definiciones y

explicaciones más adecuadas a partir de las páginas: Proyecto Arquímedes,

Las máquinas y Máquinas y mecanismos.

El tercer grupo localizará imágenes y vídeos a partir de las páginas web del

Banco de imágenes y sonidos de Intef y de YouTube.

El último equipo completará la wiki cargando y maquetando los contenidos.

Tu docente os indicará qué tarea va a realizar tu grupo.

Al elaborar los distintos apartados debéis tener en cuenta que en cada uno de ellos

debe aparecer, al menos, la definición-explicación (en qué consiste y para qué

sirve) del concepto y su concreción en la vida cotidiana. Además debéis enriquecer

la definición incluyendo vídeos e imágenes relacionadas con el tema que se esté tratando.

Es tu turno: Mejorando la wiki

En esta tarea tendrás que acceder a la Wiki que habéis realizado en clase, y

redactar en un documento de texto aquellos aspectos de la misma que pueden mejorarse.

Para completarlo, vas a participar en una asamblea, junto con el resto del alumnado, y exponer las sugerencias que has detectado.

Finalmente, si la sugerencia es aceptada por la asamblea, tendrás que realizar la

modificación en la wiki.

Actividad 2: Máquinas simples

Ilustración. Máquinas simples.

Practiquemos juntos: Poleas y engranajes

¿Ves lo interesados que están Carmen y Antonio en las máquinas? Seguro que

puedes indicarle las máquinas que hay. Para empezar vas a trabajar sobre los engranajes y las poleas, qué tipos hay y cuáles son sus usos.

Esta tarea vas a realizarla en grupo. Primero, vuestro docente va a dividir la clase

en dos grandes grupos, y cada grupo se va a encargar de estudiar un tema: uno se

ocupará de los engranajes y otro de las poleas. Después, dentro de estos grupos,

vuestro docente indicará que se formen subgrupos de 3 ó 4 alumnos y/o alumnas. Sigue las instrucciones de tu docente para conocer en qué grupo estás.

El trabajo a realizar es, en primer lugar, consultar el siguiente enlace web donde aparecen diferentes tipos de engranajes y poleas:

Engranajes y poleas.

Una vez visitado, tú y tu subgrupo elegid un modelo de engranaje o de polea,

según el grupo al que pertenezcáis (o engranajes o poleas).

De la máquina elegida debéis elaborar un documento de texto en el que expliquéis

cómo funciona. Tenéis que incluir un esquema gráfico de dicha máquina, en el que

aparezcan los elementos que la componen (poleas, engranajes...), e indicar mediante flechas el sentido del movimiento de las piezas así como sus diámetros.

Utilizad el programa Draw para crear el esquema gráfico.

Finalizada esta parte de la tarea, vuestro docente os facilitará el acceso una

presentación compartida de Google Docs. A cada subgrupo le asignará una

diapositiva donde deberá incluir la información explicativa del funcionamiento de la máquina elegida y el esquema gráfico realizado.

No olvidéis indicar en la diapositiva los nombres de los integrantes del subgrupo y el nombre de la máquina elegida.

Por último, debéis presentar el trabajo realizado a toda la clase a través de la

pizarra digital, de manera cada subgrupo exponga la máquina en la que ha trabajado.

Sabías... Conociendo más a fondo las palancas

¿Has utilizado alguna vez un destornillador para aflojar o apretar un tornillo? Si lo

has utilizado ya conoces una palanca, pero vas a verlo con más detalle haciendo la siguiente actividad con Antonio y Carmen. ¡Adelante!

Para realizar la tarea tendrás que acceder previamente al siguiente enlace:

Arquímedes. Accede a la experiencia 2.

Puedes ampliar la información en este otro enlace:

Icarito (la palanca).

Una vez hayas realizado la lectura de ambos tendrás que realizar una comprobación de conocimientos a través de la siguiente web:

Evaluación de la palanca.

Mientras realizas cada actividad de evaluación, tienes que anotar en un documento

de texto, la descripción de la tarea y el resultado obtenido. El documento elaborado deberás compartirlo con tu docente a través de Google Docs.

Actividad 3: Filmando máquinas en la vida cotidiana

Practiquemos juntos: Filmando máquinas en la vida cotidiana

Como ves, Antonio y Carmen continúan estudiando las máquinas que utilizan en la

vida cotidiana y se fijan en cada detalle que tienen a su alrededor. ¿Te animas a

echarles una mano?

En esta actividad vas a buscar ejemplos de la vida cotidiana que ejemplifiquen

máquinas. Antes de ponerte a trabajar vas a formar un grupo con tres compañeros

y compañeras más. Formado el grupo deberéis buscar máquinas en situaciones

cotidianas y filmarlas en vídeo, mostrando su movimiento. A continuación os

dejamos algunos ejemplos de máquinas que podéis grabar en video:

Una cinta transportadora de producto de la caja de un supermercado.

Una bicicleta.

La persiana de una ventana.

Una vez grabado el video lo editaréis, añadiendo un texto en el cual expliquéis el

funcionamiento de la máquina grabada. Además, si es posible podéis incorporar un gráfico superpuesto a la imagen que mostrará el funcionamiento de la piezas.

El vídeo maquetado lo publicaréis en un videoblog que compartiréis con el resto de

la clase, incluido vuestro docente.

Practiquemos juntos: Creatividad y humor en el mundo de las máquinas

¿Alguna vez has tenido alguna ocurrencia que parecía absurda, no han entendido lo

que decías o te has inventado algo que no tenía nada que ver con lo que habías

pensado inicialmente? Algo similar les pasó a los inventores de muchas de las

máquinas por ejemplo, la máquina de vapor o la máquina de hilar.

En esta tarea vas a trabajar tu creatividad inventando una máquina, debes

imaginar para qué sirve, qué materiales son necesarios para construirla, y cómo funciona.

Sabemos que para realizar la tarea necesitas mucha imaginación por lo que para ayudarte en la tarea te proponemos los siguientes enlaces:

Museo del niño.

Máquinas de YouTube.

También puedes realizar una búsqueda a través de Google indicando en el cajón de búsqueda "los grandes inventos del TBO".

Una vez has revisado lo que podemos encontrar en Internet, vas a formar equipo

con tres compañeros y compañeras más. Formado el equipo de trabajo discutiréis sobre las siguientes cuestiones:

¿Qué problema va a resolver la máquina que vais a inventar?

¿Qué elementos vais a necesitar para su construcción?

¿Cómo van a estar dispuestos estos elementos?

¿Cómo va a funcionar?

Finalizado el debate y anotadas las conclusiones en vuestro cuaderno, debéis

dibujar el prototipo de vuestra máquina. Para dibujar el prototipo debéis usar una

aplicación informática que permita realizar dibujos. Al terminar el prototipo vuestro

equipo de trabajo creará una presentación con Goolge Docs en la que aparezcan las

respuestas a las cuestiones planteadas anteriormente e incluya, además, el dibujo del prototipo diseñado.

En la presentación tendréis que incluir una portada con vuestros datos, páginas que

presenten toda la información recopilada y la imagen del prototipo.

Autoevaluación

Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has seguido.

Actividad final

Ilustración. Actividad final.

Tarea: Repasamos todo lo aprendido sobre las máquinas

Estás completando la unidad, a continuación vas a repasar algunos conceptos.

Para comenzar tendrás que revisar la siguiente página web:

Las máquinas.

En esta página podrás ir realizando las actividades que se propongan e ir avanzando progresivamente:

Frases de verdadero o falso sobre conceptos generales de las máquinas.

Diferenciar máquinas simples de máquinas compuestas.

Clasificar máquinas simples entre poleas, planos inclinados y palancas.

Identificar las distintas máquinas simples que componen una bicicleta.

Realizar una sopa de letras.

Marcar dónde se ejerce la potencia en cada de las máquinas.

Clasificar las presentadas según el género de la palanca.

Señalar el tipo de palanca a utilizar según el caso a resolver.

A medida que las vayas elaborando tendrás que imprimirlas en pdf para

presentarlas al docente y adjuntar un mapa conceptual que organice los siguientes conceptos:

Máquinas, máquinas simples, máquinas compuestas, palanca, plano inclinado,

polea, palanca de primer género, palanca de segundo género y palanca de tercer género.

Utiliza el programa CmapTools para crear el mapa conceptual e integrar todos conceptos.

Tendrás que incluir una imagen representativa de cada concepto. Puedes recurrir a los siguientes enlaces para descargarte imágenes:

Banco de imágenes y sonidos de Intef.

Buscador de imágenes Creative Commons.

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Mediateca.

Guía metodológica para el profesorado

Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la

construcción de conocimiento. Los dos personajes les acompañarán a lo largo de toda la secuencia didáctica.

A partir del caso inicial, serán remitidos a varias páginas web educativas para que

investiguen acerca de conceptos básicos. Aprenderán a desarrollar esquemas conceptuales de los conceptos trabajados.

Trabajarán en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento de la

materia. Aprenderán el respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea consensuada y conjunta.

Propuesta de actividades

Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas

pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se les induce a investigar,

desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades

comunicativas.

Introducción:

Actividad 1: ¿Qué es una máquina?

Desarrollo:

Actividad 2: Máquinas simples.

Actividad 3: Filmando máquinas.

Cierre y evaluación:

Actividad final: Repasamos todo lo aprendido sobre las máquinas.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias específicas del área de Conocimiento e

interacción con el mundo físico

A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:

Conoce los principales aspectos sobre las máquinas y sus elementos.

Entiende el funcionamiento de máquinas sencillas.

Identifica máquinas en el contexto que le es familiar.

Valora la importancia de la maquinaria en la sociedad actual.

A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:

Utiliza las herramientas TIC para buscar y seleccionar información.

Utiliza las herramientas TIC para publicar información y colaborar con sus

compañeros y compañeras.

Utiliza correctamente el procesador de textos y el editor de vídeo.

Crea dibujos y esquemas con programas de dibujo gráfico.

Se sitúa y utiliza correctamente un servicio web para la creación de

videoblogs.

Objetivos curriculares

Saber qué es una máquina.

Conocer el funcionamiento de diferentes tipos de máquinas.

Entender los elementos que intervienen en el funcionamiento de las

máquinas.

Reconocer la importancia de las máquinas en la vida cotidiana.

Objetivos TIC

Utilizar los servicios de Internet para buscar información.

Realizar operaciones básicas de procesamiento de texto.

Realizar presentaciones online.

Desarrollar herramientas de edición, publicación y difusión en línea:

videoblog.

Editar vídeos y crear gráficos.

Contenidos curriculares

Tipos básicos de máquinas.

Máquinas para aprovechar la energía.

Palanca, polea, motor de explosión.

Las máquinas en la vida cotidiana.

Contenidos TIC

Uso de herramientas TIC para el aprendizaje: documentos de texto, edición

de vídeo, creación gráfica.

Navegación por sitios interactivos.

Aplicación de edición, publicación y difusión en línea: videoblogs.

Creación de presentaciones compartidas.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares

Conoce los principales aspectos sobre las máquinas y sus elementos.

Entiende el funcionamiento de máquinas sencillas.

Identifica máquinas en el contexto que le es familiar.

Valora la importancia de la maquinaria en la sociedad actual.

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC

Utiliza las herramientas TIC para buscar y seleccionar información.

Utiliza las herramientas TIC para publicar información y colaborar en el aula.

Utiliza correctamente el procesador de textos y el editor de vídeo.

Crea dibujos y esquemas con programas de dibujo gráfico.

Se sitúa y utiliza correctamente un servicio web para la creación de

videoblogs.

Orientaciones metodológicas

Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes

específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y

contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta

manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear

diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que trabaje.

A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",

donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.

Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario

denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o

refuerzo sobre los conocimientos trabajados.

El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de

forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.

Importante

En cada una de las actividades propuestas, el alumnado debe partir de la

información facilitada por el docente o incluida en la tarea, necesarios para la

realización de cada una de las tareas. No obstante, el docente puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.

En las tareas grupales, es importante que la página Web de referencia para su

realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se

fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y

secciones de las páginas Web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces Web que se aportan presentan actividades que están diseñadas

para el aula, requieren de un nivel de interactividad medio. Por este motivo se

requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que

el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces Web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas

el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la

información mostrada en los enlaces Web, lo cual ayudará al alumnado en el

desarrollo de las actividades.

Actividad 1: ¿Qué es una máquina? (1 sesión y media)

Esta actividad se compone de 3 tareas diferenciadas, la primera de ellas independiente y conceptual y las dos siguientes relacionadas entre sí.

Al realizar esta actividad el alumnado habrá adquirido soltura en el manejo de

diversas herramientas de edición de texto y publicación online del resultado. Así

mismo, habrá adquirido conceptos relacionados con la unidad de estudio, realizando un estudio dirigido a su propia autonomía en el aprendizaje.

Sabías...: ¿Qué es una máquina?

En esta tarea el alumnado tendrá que responder a una serie de cuestiones

planteadas en la propia tarea, para ello se le remite a un enlace con el que se podrá

ayudar/orientar. Es una tarea a realizar en gran grupo, destinada a la cooperación

y a la elaboración de un documento compartido con el docente, que será utilizado para la posterior evaluación.

Practiquemos juntos: Vamos a crear una wiki sobre las máquinas

En esta tarea de carácter grupal, el docente propondrá al alumnado la creación de

una wiki destinada a la organización de información relacionada con el tema de

estudio. El docente deberá representar la estructura orientativa de la wiki para que

el alumnado vaya creándola y completando durante la sesión. El alumnado podrá

modificar la estructura en los aspectos que considere necesarios.

Cada entrada de la wiki deberá tener una descripción del elemento, la concreción en la vida cotidiana y una imagen o vídeo del uso de la misma.

El reparto de las tareas se realizará de modo que todo el alumnado participe en

todos los procesos de la wiki, se realizará en base a las funciones. Para completar estas entradas, el alumnado deberá dividirse en cuatro grupos:

Parte organizativa: se encargarán de la creación de la wiki y de darle la

estructura definida en la tarea.

Parte conceptual: se encargarán de localizar y seleccionar definiciones y

explicaciones.

Parte creativa: buscará las imágenes y vídeos relacionados con las

definiciones incluidas.

Parte técnica: se encargará de realizar la carga de la información y las imágenes.

El alumnado debe participar en la creación de la wiki, conversando con todo el grupo y participando en las tareas.

En este caso, las máquinas y la elaboración de la wiki son pretextos secundarios

para orientar al alumnado en la elaboración de trabajos colaborativos. Todo el

alumnado debe participar en la toma de decisiones, haciéndoles sentir responsables de cada una de las decisiones que se tomen.

Se incentivará la colaboración horizontal entre el alumnado, de forma que, cuando

uno tenga una duda sea el grupo quien le ayude a resolverla y que cada cual se

sienta en la obligación de ayudar y colaborar con el que ha tenido la duda o el problema.

La tarea se dará por finalizada cuando el alumnado haya creado la wiki con toda la información requerida y haya accedido a la misma para revisión.

Es tu turno: Mejorando la wiki

Esta tarea es de carácter individual, el docente solicitará al alumnado que acceda a

la wiki creada y revise la información que contiene con el fin de detectar incidencias y completarla con información adicional.

La percepción del alumnado al finalizar la tarea debe orientarse a sentirse coautor

de un trabajo colectivo, no autor individual de una de sus partes.

Solucionario de la actividad 1

Sabías...: ¿Qué es una máquina?

En la primera tarea planteada, el docente deberá comprobar que todo el alumnado

tenga acceso al documento generado, así como él mismo.

En el acceso se deberá comprobar que se da una respuesta clara a todas las

cuestiones planteadas y que estas respuestas se relacionan con las páginas web visitadas.

El docente evaluará la participación y elaboración del documento final, para ello usará la siguiente rúbrica de evaluación.

Practiquemos juntos: Vamos a crear una wiki sobre las máquinas

Durante esta tarea, el docente debe comprobar que la wiki ha sido elaborada de

acuerdo con los parámetros marcados al inicio de la tarea. A su vez, tiene que

valorar a nivel individual al alumnado. El docente debe asegurarse que el

alumnado:

Haya participado de forma activa en todas las discusiones previas para

determinar los contenidos y el reparto de tareas.

Haya realizado la parte de trabajo que le ha sido asignada y ha colaborado

con sus compañeros y compañeras para facilitarles su trabajo, o ha

requerido de la colaboración de otros compañeros o compañeras para

realizar el propio.

Ha revisado la wiki, una vez finalizada y ha aportado mejoras.

Ha valorado las aportaciones de mejoras de otros compañeros/as.

En definitiva, se debe valorar si ha tenido una participación activa, colaborativa y

responsable en la elaboración de la wiki, se evaluará positivamente si el alumnado

observa el resultado final como el fruto de un esfuerzo colectivo más que una suma de aportaciones individuales.

Es tu turno: Mejorando la wiki

Como se comentaba en el solucionario anterior, el docente debe valorar que cada

alumno o alumna haya revisado la wiki generada y haya participado en la

aportación de sugerencias de mejora, así como que éstas, en caso de confirmación, se hayan llevado a cabo en la wiki y se reflejen correctamente.

Para ello usará la siguiente rúbrica de evaluación.

Actividad 2: Máquinas simples (1 sesión y media)

Esta actividad se forma por dos tareas, la primera, "Practiquemos juntos", con

carácter grupal y la segunda, "Sabías que", con carácter individual. En ellas el

alumnado tendrá que trabajar sobre diferentes tipos de máquinas simples. Durante

la realización de las mismas se potenciará la adquisición de conceptos y la

elaboración de documentos ilustrativos que muestren un fiel reflejo de las máquinas simples más habituales (polea, engranaje y palanca).

Practiquemos juntos: Poleas y engranajes

Para la realización de esta tarea, el docente debe dividir el aula en dos grandes

grupos.

Cada grupo debe orientar su tarea a uno de los dos conceptos: poleas o

engranajes. A su vez el docente dividirá a cada gran grupo en equipos de trabajo

(subgrupos) de 3 ó 4 alumnos o alumnas, atendiendo a la ratio. Cada subgrupo

deberá buscar información sobre una máquina específica, ya sea de polea o de engranaje, según el grupo al que pertenezca.

El enlace facilitado al alumnado es el siguiente:

Engranajes y poleas.

Cada subgrupo realizará una investigación sobre los elementos que componen esa

máquina, el sentido del movimiento de las piezas y el diámetro de las piezas, y

recopilar la información en un documento de texto. El docente podrá orientar al

alumnado en la búsqueda de esa información y en la elección del modelo de

máquina a elegir para que no se repitan los mismos modelos. También deberá

revisar in situ el trabajo de los subgrupos durante la elaboración del documento de

texto, para asegurarse que dicha información es la correcta.

Una vez finalizado el trabajo el docente creará una presentación en Google Docs y

la compartirá con los subgrupos. Deberá asignar una diapositiva a cada uno y

asegurarse de que cada uno trabaja en la suya. Aconsejará a los subgrupos a que pongan el nombre de los miembros (o el nombre del subgrupo) en la diapositiva.

Por último, apoyándose en la presentación compartida y a través de la PDI, cada

subgrupo expondrá al resto de la clase la máquina sobre la que ha trabajado.

Sabías...: Conociendo más a fondo las palancas

Esta actividad pretende un conocimiento más profundo sobre las palancas, sus

géneros, la relación entre fuerza resistencia y punto de aplicación y la forma de identificarlas en la vida cotidiana.

El hecho de utilizar una aplicación en línea para su ejecución y la dificultad de

registrar los resultados obliga al alumnado a tener que ser él, el que registre todos

los pasos en documento de texto.

Para ello, deberá redactar de forma sencilla en qué consiste la actividad y a continuación escribir el resultado de la misma.

Solucionario de la actividad 2

Practiquemos juntos: Poleas y engranajes

Durante la realización de esta tarea, el docente deberá comprobar que todo el

alumnado participe en su equipo de trabajo y en la posterior puesta en común que deben realizar.

El docente deberá verificar que la diapositiva de cada subgrupo recoge la siguiente información:

Datos del subgrupo.

Datos de la máquina con la que han trabajado, y que esta corresponda al

grupo al que pertenezca dicho subgrupo (engranajes o poleas).

Dibujo con toda la información reflejada; elementos que lo componen,

desplazamiento por flechas y diámetro de las piezas.

Explicación del funcionamiento de la máquina.

También valorará la exposición de dicha máquina por parte del subgrupo al resto de la clase.

Sabías...: Conociendo más a fondo las palancas

El docente deberá comprobar que se ha creado un documento de texto y que lo

tiene compartido.

En ese documento de texto creado por el alumno o alumna debe aparecer, además

de la descripción de la actividad, el resultado obtenido:

Primera actividad: Tijeras, pinza, cascanueces y tenazas.

Segunda actividad: Columpio, pinzas y tenazas (Primer grado); Carretilla y

abiertos (segundo género) y caña de pescar (tercer género).

Tercera actividad: Primera frase Tercer; segunda frase primer y tercera frase

segundo.

Cuarta actividad: viñeta 1 izquierda; viñeta 2 izquierda; viñeta 3 equilibrio;

viñeta 4 derecha; viñeta 5 derecha; viñeta 2 izquierda.

Quinta actividad: Sube.

Sexta actividad: Baja.

Actividad 3: Filmando máquinas en la vida cotidiana (2

sesiones)

En la actividad 3 se pueden ver dos tareas grupales destinadas a que el alumnado

relacione las máquinas con los esfuerzos a realizar en la vida cotidiana. Con estas

tareas se pretende que el alumnado desarrolle sus habilidades TIC y encuentre el carácter práctico de lo teórico.

Practiquemos juntos: Filmando máquinas en la vida cotidiana

Durante esta tarea grupal, el alumnado tendrá que realizar un videoblog donde

incluir vídeos e imágenes de máquinas que se utilicen en la vida cotidiana. Para orientarles en la búsqueda se les presenta una serie de vídeos ejemplo.

Para comenzar se dividirá al alumnado en grupos de 4 personas, cada grupo deberá

buscar máquinas de uso habitual y filmarlas en vídeo para su posterior edición.

Estas grabaciones deben mostrar el movimiento de las máquinas y el uso que se hace de las mismas por lo que deben estar en activo.

Cada vídeo debe editarse e incluirse texto adicional que explique el funcionamiento, también deberá incorporarse un gráfico con la imagen del funcionamiento.

Cada vídeo de cada grupo debe incluirse en un videoblog para que todo el alumnado del aula pueda consultarlo y el docente evaluarlo.

Practiquemos juntos: Creatividad y humor en el mundo de las máquinas

Para ir completando la formación y reflejar el avance de un modo lúdico, traemos

una tarea con un componente divertido y relajante.

Muchas veces es una ayuda importante para la compresión de conceptos intentar

explicarlos desde planteamientos absurdos, la comprensión de lo absurdo de una determinada situación predispone a comprender el contenido.

Se puede motivar al alumnado prestando este trabajo como el camino que han

seguido los grandes inventores, y resaltar la importancia de no desechar nunca

ninguna idea por descabellada que parezca.

Cambiar el libro de texto por un comic, siempre puede ayudar a aumentar la atención del alumnado sobre los temas tratados.

Solucionario de la actividad 3

Practiquemos juntos: Filmando máquinas en la

vida cotidiana

El docente, para dar por finalizada la tarea debe comprobar que se han realizado

las filmaciones solicitadas y que estas sean originales, no descargadas de páginas web y a la vez subidas al videoblog creado.

Esas filmaciones deben haberse editado para incluir el texto que el grupo haya estimado conveniente y que explique el funcionamiento de la máquina filmada.

Practiquemos juntos: Creatividad y humor en el mundo de las máquinas

En este caso, la evaluación de la tarea, no deberá estar basada en la brillantez de

la idea presentada y si es, o no realizable, lo que el docente ha de buscar es si el

alumnado ha interiorizado el concepto de máquina como un instrumento que nos facilita tareas de la vida cotidiana.

De igual modo, debe revisarse la creatividad, la capacidad de invención y el proceso seguido en el diseño del producto final.

La presentación en sí, también debe ser valorada y comentada por el docente, en

este aspecto se ha de ser más exigente, y mantener los principios de una

presentación sencilla y directa, que evite los rodeos y los artefactos que distraigan la atención del receptor.

Se deberá huir de los excesos de colorido y animaciones, y por el contrario se valorará muy positivamente el uso de imágenes como elemento comunicativo.

Actividad final. Repasamos todo lo aprendido sobre las

máquinas (1 sesión)

Tarea: Repasamos todo lo aprendido sobre las máquinas

En la actividad final podemos encontrar una única tarea de repaso en la que el

alumnado tiene que ir recorriendo todos y cada uno de los conceptos estudiados en la unidad.

Al tiempo que repasa los conceptos, se le van presentando actividades para mejorar la comprensión de los mismos.

El mapa conceptual permite obtener una visión de conjunto de toda la unidad y

permite establecer relaciones entre cada uno de los conceptos. Estas relaciones, a

la larga, también van a suponer un elemento de apoyo a la hora de recordar los mismos.

Solucionario de la actividad final

Tarea: Repasamos todo lo aprendido sobre las máquinas

La siguiente tabla presenta las respuestas a las preguntas planteadas en la

actividad final:

Actividad Respuestas correctas

Frases de verdadero o falso sobre

conceptos generales de las

máquinas.

Primera frase: falso.

Segunda frase: falso.

Tercera frase: verdadero.

Cuarta frase: falso.

Quinta frase: verdadero.

Sexta frase: verdadero.

Diferenciar máquinas simples de

máquinas compuestas.

Simples:

Rueda, cuchillo, martillo, tenazas, polea, lanza,

carretilla, tenedor y alicates.

Compuestas:

Robot, bicicleta, moto, coche, exprimidor, avión,

lavadora, barco y cuchillo eléctrico.

Clasificar máquinas simples entre

poleas, planos inclinados y

palancas.

Palancas:

Tenazas, alicates, tijeras cuchillo, balanza, carretilla,

cascanueces, caña de pescar y grúa.

Planos inclinados:

Casa, camión, rampa, escalera y pirámide.

Poleas: el resto.

Identificar las distintas máquinas

simples que componen una

bicicleta.

Colocar cada nombre en la etiqueta correspondiente.

Realizar la sopa de letras. Plano inclinado, engranaje, palanca, cadena, torno,

rueda, pedal, polea, motor y freno.

Marcar donde se ejerce la

potencia en cada una de las

máquinas.

Señalar en cada máquina la potencia, el programa

solamente lo da por bueno cuando se ha marcado el

sitio correspondiente.

Clasificar las máquinas

presentadas según el género de la

palanca.

Primer género: Alicates, balanza y tijeras.

Segundo género: cascanueces, carretilla y telégrafo.

Tercer género: caña de pescar, quita grapas y brazo.

(los alicates que los da como de tercer género,

realmente son de primer género).

Señalar el tipo de palanca a

utilizar según el caso a resolver. 2º género; 1º género; 3º género.

A modo de ejemplo se plantea el siguiente mapa conceptual:

Rúbrica de evaluación para el docente

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad final

Referencias bibliográficas y electrónicas

Guzmán Ludovic, J. (2002). Los inventos que cambiaron al mundo. Quarzo:

México.

Harrison, J. (2004). Máquinas increíbles. Ediciones SM: Madrid.

Irving L. Kosow. (1991).Máquinas eléctricas y transformadores. Prentice-Hall

Hispanoamericana: México.

Novelli, L. (2002). Einstein y las máquinas del tiempo. Ediciones Gránica:

Barcelona.

Sanz Feito, J. (2002). Máquinas eléctricas. Pearson Educación: Madrid.

Taddei, M., Laurenza, D., y Zanon, E. (2006). Las máquinas de Leonardo.

Susaeta: Madrid.

Agrega. Las máquinas.

El movimiento en las máquinas.

Recursos TIC

Programas y aplicaciones:

Blogger.

CmapsTools.

Draw. Paquete OpenOffice.

GIMP.

Google Docs.

Wikipedia.

Writer. Paquete OpenOffice.

YouTube.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

Engranajes y poleas.

Evaluación de la palanca.

Icarito (la palanca).

Las máquinas.

Máquinas.

Máquinas de Youtube.

Máquinas y mecanismos.

Máquinas y operadores.

Museo del niño.

Proyecto Arquímedes. Máquinas y operadores.

Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imágenes Pics4 Learning.

Banco de imágenes y sonidos de Intef.

Buscador de imágenes Creative Commons.

Mediateca.

Mapa Conceptual

Ilustración. Mapa conceptual.

Glosario

Cuña: pieza de madera o de metal terminada en ángulo diedro muy agudo.

Sirve para hender o dividir cuerpos sólidos, para ajustar o apretar uno con

otro, para calzarlos o para llenar alguna raja o hueco. Fuente: Real

Academia Española.

Engranaje: conjunto de los dientes de una pieza de máquina. Fuente: Real

Academia Española.

Fuerza: causa capaz de modificar el estado de reposo o de movimiento de

un cuerpo o de deformarlo. Fuente: Real Academia Española.

Palanca: barra inflexible, recta, angular o curva, que se apoya y puede girar

sobre un punto, y sirve para transmitir una fuerza. Fuente: Real Academia

Española.

Plano inclinado: superficie plana, resistente, que forma ángulo agudo con

la horizontal, y por medio de la cual se facilita la elevación o el descenso de

cuerpos. Fuente: Real Academia Española.

Polea: rueda acanalada en su circunferencia y móvil alrededor de un eje.

Por la canal o garganta pasa una cuerda o cadena en cuyos dos extremos

actúan, respectivamente, la potencia y la resistencia. Fuente: Real Academia

Española.

Punto de apoyo: lugar fijo sobre el cual estriba una palanca u otra

máquina, para que la potencia pueda vencer la resistencia. Fuente: Real

Academia Española.

Resistencia: fuerza que se opone al movimiento de una máquina y ha de

ser vencida por la potencia. Fuente: Real Academia Española.

Rueda: pieza mecánica en forma de disco que gira alrededor de un eje.

Fuente: Real Academia Española.

Torno: máquina simple que consiste en un cilindro dispuesto para girar

alrededor de su eje por la acción de palancas, cigüeñas o ruedas, y que

ordinariamente actúa sobre la resistencia por medio de una cuerda que se

va arrollando al cilindro. Fuente: Real Academia Española.

Ayuda

Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del

tema que vas a trabajar.

A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de

manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu

turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna acción:

Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los

conceptos.

Actividades que tendrás que trabajar individualmente o

colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o

profesora para evaluarlo.

Recursos para profundizar en el tema.

En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...",

con información que puede resultarte interesante relacionada con el

contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de

autoevaluación de diferente tipología.

Créditos

Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del

Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública

empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y

puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.