LAS RÚBRICAS EN LOS CURSOS EN LÍNEA
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LAS RÚBRICAS EN LOS CURSOS EN
LÍNEA
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Proceso de evaluación
Evaluación sumativa o tradicional
Herramientas de calificación
Monto de lo aprendido
Contenido
Apoya la enseñanza del
profesor
Evaluación formativa
Observación y análisis
Valora la
evolución del domini
o
transferencia
Procesos y
evidenciasParticipativa y
negociada
Permite tonar conciencia de lo que se espera
estrategias
Progreso y necesidades
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RÚBRICA
Estrategia de evaluación
Atreves de un listado de criterios
específicos y fundamentales
Valorar
Conocimiento
Competencias logradas
Y el desarrollo de competencias
Evaluación autentica
Rubrico
Busca
evidencias
Evaluar aquello que necesita ser
evaluado
Que y cuanto esta presente
en el desempeño
Carácter retroalimentador
Promueve el aprendizaje
Desarrollo de competencias
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LA RÚBRICA COMO APOYO DIDÁCTICO
Rúbrica Cuenta
Principios básicos de la evaluación convencional
- Valides - Confiabilidad - Flexibilidad - Imparcialidad
Practica reflexiva
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en proyectos
Caos
Problemas
Herramienta de evaluación formativa
Involucra a los estudiantes en su
diseño
Da a conocer con
anticipación criterios de calificación
Auto evaluación de los alumnos
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Componentes de una rubrica Criterios
Descriptores
Escala de calificación
Nivel de ejecución
(cualitativo)
Cuantitativo
Dos tipos de rubricas
Analíticas Respuestas enfocadas a dimensiones o categorías
Comprensivas (holísticas)
Involucra criterios o descripciones
Valoraciones generales
No involucra
dimensiones o
categorías
Dimensiones o categorías
Aspectos a evaluar
Por el docente
Asociadas a las
competencias
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Recomendaciones para generar una
rubrica
Determinar el proceso de
aprendizaje a evaluar
Definición de categorías
escolares de calificación y
criterios a seguir
Revisión del primer
borrador
Determinación del peso
porcentual para cada dimensión o
categoría
Colocación del formato de
ubicación de puntajes
obtenidos
Desarrollo de las
indicaciones
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Valoración del desempeño
-Competencia conjunto de saberes (saber, saber hacer, saber estar, saber ser ) conocimientos, procedimientos y actividades
- Definir dimensiones (competencias) a desarrollar en los estudiantes, convirtiendo a los criterios de las rubricas en niveles de desempeño.