Las tics y el curriculo
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IMPORTANCIA DEL CURRÍCULO EN LA TRANSFORMACIÓN Y MODERNIZACIÓN DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
Docente Facilitador: Realizado por: MSc.
Carlos Mezones Sifontes Lic. María M. Moreno V- 8.680.325
Lic. María E. Fernández V- 5.570.422
Lic. Virginia Valdivieso V-10.333.452
Lic. Marbelis Parilli V-12.879.779
Lic. Yamilec Álvarez V-10.346.200
Los Teques, febrero 2013
3
INDICE
Página
Introducción.
3
4
Significado de Currículo.
5
Funciones y Características.
5
Tipos de Currículos.
6
Importancia del Currículo.
6
Transformaciones.
7
Modernizaciones.
9
Consideraciones Finales.
11
Referencias Bibliográficas y Electrónicas.
13
5
INTRODUCCIÓN
El currículo en la actualidad puede ser visto o considerado como
una estrategia que permite el logro de resultados luego de concluir un
período académico o proceso formativo completo.
El fenómeno de la globalización, la formación de espacios
económicos más amplios como lo son las subregiones, regiones, la
velocidad de las comunicaciones, la mayor disponibilidad de
información y las características del conocimiento contemporáneo,
han venido generando desafíos para la educación superior, a los que
sólo podrá dar respuestas pertinentes mediante profundos y
sistemáticos procesos de transformación. Esta situación ha originado
cambio, revisión a fondo de sus objetivos, de sus misiones, de su
quehacer, de su organización y métodos de trabajo.
La realidad del siglo XXI plantea a las Instituciones de Educación
Superior un proceso de cambio y transformación, con el propósito que
las mismas estén a tono y su actuación se corresponda con lo que la
sociedad espera de ellas. De allí que la nueva universidad que se
construye desde los inicios del siglo XXI, se propone entre otros
aspectos, lograr en los estudiantes una formación general integral, la
que exige de ellos poseer una alta competencia profesional en el
ámbito específico de su desempeño científico, técnico, social y
cultural, así como tener un elevado compromiso social con los
intereses de la nación. En este sentido, el perfil profesional cobra gran
importancia y se traduce en el elemento rector del diseño curricular.
La educación superior en la Venezuela del siglo XXI está
sometida a grandes desafíos para adecuarse a una realidad distinta,
ello hace que se enfrenten a los retos de adecuar y actualizar el
6
currículo, lo que a su vez implica una adecuación de los contenidos
curriculares, definir el enfoque, reelaborar los perfiles profesionales
para dar respuesta a las demandas del sector socio productivo y de la
sociedad, con el propósito de formar al talento humano que contribuya
a resolver los problemas socio-comunitarios.
En este contexto organizativo, la educación superior venezolana
está inevitablemente obligada a repensarse en función de estas
nuevas realidades, ya que la misma constituye un espacio privilegiado
para emprender los retos que han de asumirse. En este sentido,
promover cambios profundos en la cultura universitaria, permite crear
un contexto organizativo para “aprender a aprender” ya que a partir de
este constructo se conforma un espacio de interacción entre los
diferentes actores educativos que facilita el proceso de aprendizaje,
pero un aprendizaje organizacional, el cual pasa primero por un
aprendizaje individual para luego integrarse en colectivo, es decir, se
privilegia la capacidad de la organización de combinar o realizar
ajustes en su discurso y en sus prácticas.
En Venezuela se viene desarrollando un proceso de
transformación en lo político, social, educativo, económico y cultural.
El Estado venezolano, ha venido consolidando el establecimiento de
un sistema económico socialista, tecnológico y científico, con miras a
fortalecer la soberanía y el desarrollo de las fuerzas productivas en el
país y con capacidad para generar y conducir estas nuevas
organizaciones con conciencia ética, ecológica y orientada hacia el
desarrollo sustentable.
7
SIGNIFICADO DE CURRICULO
El currículum en el sentido educativo, es el diseño que permite
planificar las actividades académicas. Es un eslabón que se sitúa
entre la declaración de los principios generales y su traducción
operacional, entre la teoría y la práctica pedagógica, entre la
planificación y la acción. El término currículo es entendido como un
medio para hacer aplicable el que hacer de una institución educativa y
para transmitir el conocimiento, con el fin de formar personas que
respondan a demandas de la sociedad, que contribuyan al
mejoramiento y al cambio de la misma.
A la vista de los enfoques expuestos entendemos que el
currículum es el proyecto que preside las actividades educativas,
precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y
útiles para el docente que tiene la responsabilidad directa de su
aplicación. Una de ellas se plantea al diseñar el programa de la
asignatura, que implica decisiones concretas “sobre qué enseñar”;
“cuándo enseñar”; “cómo enseñar” y “qué, cómo y cuándo evaluar”.
FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS
El concepto de currículo supera la estructura y va mas allá de
una simple guía o programación, reúne unas características que lo
hacen eficiente para las necesidades de la comunidad educativa, una
de ellas es la flexibilidad, ya que, el currículo debe estar atento a
todos los cambios que se dan en el sistema educativo y en la
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sociedad, por lo tanto no debe ser algo rígido y eterno sino que debe
estar en permanente desarrollo y mejora; otra característica del
currículo es la interdisciplinariedad, la cual permitirá un pensamiento
cooperativo y una construcción colectiva del mismo, buscando
integrar las diferentes disciplinas y alcanzar la unidad en la diversidad;
además, como dice J. Londoño (2001)
“el currículo debe estar acorde y responder al objetivo y a los
principios de la institución educativa”. (p.52)
Entonces, para que el concepto de currículum quede comprendido
es necesario mencionar a cerca de las diferentes funciones del
currículum: la primera función es explicitar el proyecto, esto es las
intenciones y el plan de acción que presiden las actividades
escolares; debe de contener una guía para los encargados de
desarrollarlo, es decir, un instrumento útil para orientar la práctica
pedagógica, y para esto debe de tener en cuenta las condiciones
reales en las que va a tener que llevarse a cabo el proyecto,
situándose en las intenciones, los principios, las orientaciones
generales y la práctica docente.
TIPOS DE CURRICULOS
Ahora bien, siendo conscientes de lo amplio y diverso que es el
currículo se hace necesario abordarlo desde sus tipos, es decir, desde
la diversidad teórica sobre el currículo se pueden dar diferentes
clasificaciones. Algunas de ellas son: el currículo formal u oficial,
operacional, oculto, nulo, extracurrículo, modular y por asignaturas.
IMPORTANCIA DEL CURRICULO
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La importancia del currículo, se encuentra en la formación de los
distintos y variados profesionales de una nación, los cuales actuarán
dentro de la comunidad; de su capacidad y formación depende el
futuro y el progreso de un país y su diseño debe estar presente dentro
del sistema educativo social.
El currículo es de suma importancia, especialmente para los
estudiantes para el docente para el mejoramiento de la calidad de la
educación, se ha convertido en un reto que se asume como un deber
y un compromiso con los participantes, que de cualquier forma
puedan mejorar su calidad de vida y con la enseñanza aunque
primero se aprender para luego enseñar. Concretamente a través del
nuevo currículo básico nacional bolivariano y reflexionar sobre ellas,
se confronta las practicas educativa, en un futuro de enseñanza mas
abierta mas innovadora y mas significativa.
La importancia del currículum no solo se basa en mostrar una
posible respuesta de lo que se quiere lograr en el ámbito educativo,
sino que también ayuda a crear un ambiente libre, sencillo y sobre
todo de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, es aplicable
tanto para los maestros como para los estudiantes, debido a que es
una guía que apoya a tener una visión de las perspectivas a lograr u
objetivos. Por tal motivo el Currículum es importante para la practica
docente, porque ayuda al docente a manejar su rol como guía de la
enseñanza dentro o fuera de un salón de clases, para que así se
pueda manejar un proceso bidireccional que permita al educando el
desarrollo del pensamiento científico, crecer de una manera integral,
es decir que cubra todos los aspectos importantes de su desarrollo.
La exigencia del desarrollo del pensamiento científico en la
concepción y en la práctica pedagógica, se ha convertido en objeto de
10
especial reflexión, ha ocupado tanto tiempo en la investigación
científica y en el diseño del currículo académico en el mundo. El
profesor universitario se enfrenta a esta problemática, quizá de forma
un poco más dramática que en otras ocasiones de la historia, pues
este nivel de enseñanza tiene entre sus fines inmediatos la
profundización y creación de saberes en buena medida inéditos.
TRANSFORMACIONES
La nueva concepción impone un cambio profundo donde la
universidad se la conciba como el “espacio” para aprender, de lo cual
se deriva que el protagonismo no es del docente sino del estudiante.
De allí la necesidad de prepararlos para que puedan comprender y
resolver problemas, visualizar e imaginar alternativas, idear y procesar
métodos, así como generar estrategias. La educación así entendida,
debe asumir como propósito fundamental enfatizar en la formación del
futuro profesional a través del análisis, la crítica y el razonamiento.
En este marco, se traduce en una prioridad el proceso de
innovación curricular en las instituciones de educación superior
venezolanas, exigencia esta que hace la comunidad universitaria,
para que la oferta académica expresada en las carreras que cada una
ofrece, responda a las nuevas realidades, a través de un currículo que
permita al profesional en formación desempeñarse de manera exitosa
en determinado entorno.
En tal sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en 1998, puso de
manifiesto que en todas las regiones del Mundo se vive un proceso de
transformación universitaria.
11
También reveló la preocupación por la calidad, que ha llevado a
organizar procesos de evaluación, acreditación y pertinencia del
quehacer de las Instituciones de Educación Superior; estos retos
conducen a transformaciones que afectan el deber ser, ser y el
quehacer de las Instituciones de Educación Superior : misión,
organización, estructuras académicas, métodos de enseñanza-
aprendizaje; entre otros aspectos que deben plasmarse en última
instancia, en un rediseño curricular, como el verdadero termómetro
para medir el grado de transformación que experimenta una
institución universitaria.
El enfoque curricular que se propone; es el “de proyecto
curricular”, que genera las actividades educativas, explicitando las
intenciones que están en su origen y proporcionando un plan para
concretarlos. Adopta una estructura abierta, dejando amplio campo al
docente, que debe adaptarlo a cada situación particular, según las
características concretas de los alumnos y demás factores presentes
en el proceso educativo.
La formación universitaria debe asegurar al universitario del nuevo
milenio, como lo señala las Bases para la Reforma Curricular. UBA,
1996: “el desarrollo de la autonomía personal, la estructuración del
pensamiento, el manejo de la incertidumbre, la actitud crítica, el
despliegue de comportamientos innovadores y el liderazgo para el
cambio”. (p.111). Esto implica propiciar en el estudiante un
aprendizaje significativo; que es el adecuado para lograr una
personalidad del graduado en forma integral; consecuencia de una
educación superior que enfatice “enseñar a pensar”, “enseñar a ser
persona” y relacionarse con los demás; conjuntamente con el objetivo
científico y académico, convirtiéndose el participante en el
protagonista de su propio aprender.
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Este es el marco para el diseño de propuesta del programa que
se sugiere, orientado en un proyecto educativo, que propugna la
interacción entre el sistema educativo y su entorno, integrando las
influencias externas en el propio proceso curricular; abierto a un
continuo proceso de revisión y reorganización.
MODERNIZACIONES
Los nuevos escenarios mundiales donde se configuran las
acciones educativas, productivas y culturales de una sociedad
globalizada, están en razón de las tecnologías de la información y la
comunicación con miras a difundir el conocimiento construido, de tal
manera que se le plantean nuevos desafíos a la educación superior y
a sus instituciones, por tanto se hace necesario repensar las
complejas relaciones existentes entre educación, estado y sociedad.
Estos desafíos implican la creación de sinergias humanas,
organizacionales y culturales lo que hace posible el encuentro de la
universidad con la sociedad productiva y sus problemáticas más
variantes.
Se desarrollan además dos aspectos de suma importancia que
deben ser considerados en el proceso de modernización curricular en
las Instituciones de Educación Superior, como son la formación
basada en competencias y el perfil profesional desde este enfoque
para la educación. Se concluye que en enfoque de competencias en
la educación o una educación basada en competencias, no se reduce
a orientar la educación a lo laboral en detrimento de formación
disciplinar, sino que por el contrario, potencia esta formación y por ello
se habla de competencias científicas, de tal manera que posibiliten en
los estudiantes abordar y solucionar problemas nuevos con
creatividad.
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Ello exige la realización de grandes esfuerzos para el logro de
importantes y efectivos ajustes que contribuyan al proceso de
renovación de la educación superior desde los ámbitos científico,
tecnológico, social y humanístico que demanda la sociedad actual.
Además, están un conjunto de factores externos que plantean
nuevos retos a la universidad; ellos son: la globalización económica,
la sociedad del conocimiento y la revolución de la información y la
comunicación.
Desde esta perspectiva, la sociedad le demanda a las
instituciones de educación superior respuestas innovadoras, globales
donde se inserten y articulen lo pedagógico, lo ético, lo político de
manera tal que le permitan al profesional en formación superar la
formación técnico-científica, con una estructura curricular reformulada,
en un retorno a lo humanístico. En este sentido, el interés de la
educación se debe centrar en desarrollar un modo complejo de
pensar la experiencia humana, toda vez que el estudio de cualquier
aspecto de la misma ha de ser por necesidad multidimensional y
multifacético.
CONSIDERACIONES FINALES
Las Instituciones de Educación Superior en Venezuela tienen un
gran compromiso con la sociedad, el cual consiste en brindar una
educación de calidad, que responda a las demandas que de ella hace
la sociedad.
El impacto del currículo no solo se hace evidente en los
educandos sino también en los docentes, en general en toda la
comunidad educativa. Cabe mencionar, que el proceso educativo en
Venezuela es conducido por docentes comprometidos socialmente,
los cuales necesitan orientación y estimulación permanente que
contribuya a la optimización de la labor docente y a la calidad de la
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enseñanza como meta principal, con miras a la excelencia;
destacando la importancia en la toma de decisiones, poseer un
liderazgo sostenido, sin obviar la aspiración a la calidad total en un
marco de cambio e innovación constante.
A lo largo del tiempo, la educación se ha tenido que enfrentar a
varios retos, siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen
proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de mejorar las
necesidades de la sociedad, es por ello que el currículum, ha sido una
herramienta esencial en varios contextos, pero ha sido de mucha
ayuda principalmente en el contexto educativo. Es de suma
importancia ya que permite planear adecuadamente todos los
aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso pues cada acción es
elegida y realizada en razón de que venga o pueda ser justificada, por
su coherencia con los principios de procedimiento.
Ante tales desafíos, es imperativo que la universidad venezolana
y sus actores sociales redefinan el currículo y los modos de abordar
las problemáticas del contexto, de construir el conocimiento y de
hacer ciencia, todo ello en sincronía con las exigencias del mundo
posmoderno, el cual está signado por la globalización y las nuevas
tecnologías de comunicación e información, coexistencia de
realidades complejas, la incertidumbre, las contradicciones, y las
fuerzas que lo gobiernan.
Para finalizar en realidad son los docentes quienes van a
protagonizar, y hacer posible un cambio es decir un cambio de
renovación pedagógica y didáctica en los centros educativos. Es
importante para la vida la formación integral del individuo como ser
social ubicado en un contexto cultural determinado.
15
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
Bibliográficas.
Ausubel, D.; Novak, S. y Hanesian, H.. Psicología educativa. Un punto
de vista cognoscitivo. Trillas. México, 1986.
Díaz-Barriga, F. y Otros. (2005). Metodología de Diseño Curricular
para Educación Superior. 11ª reimpresión. México: Trillas.
16
Ministerio de Educación Cultura y Deporte (2001). Políticas y
Estrategias para el Desarrollo de la Educación Superior en Venezuela.
Caracas, Venezuela: Autor.
Morín, E. (2003). Introducción al Pensamiento Complejo. Barcelona,
España. Sexta reimpresión. Editorial Gedisa.
Revista Sociedad. Facultad de Ciencias Sociales. UBA. Buenos Aires,
1993.
UNESCO (1998), Reporte Mundial sobre Educación. París: Ediciones
UNESCO.
Zambrano, A. (2007). La Educación Superior en el siglo XXI: una
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Higuerote, Venezuela: Mimeo.
Electrónicas
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2013. Disponible en: http://yesminymas.wordpress.com/90/
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