Latitud Planificacion Primer Año 2013

8/18/2019 Latitud Planificacion Primer Año 2013

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Área curricular Lengua y artes

Programa de lengua y literatura

Cursos: Primero

Profesor/a: Andrea M. Bonfils

Año 201


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!. !ntroducci"n

#l es$acio Lengua y Literatura de nuestra escuela secundaria

resulta altamente significati%o y contri&uye al com$romiso con la

realidad ya 'ue en ella circulan distintos ti$os de te(to. Por ello es

necesario el incremento de la lectura de te(tos disci$linares y

literarios y la intensificaci"n de la $r)ctica de la comunicaci"n formal

y $*&lica teniendo en cuenta el $erfil de nuestros egresados.

#n cuanto a la enseñan+a de la lengua se a&ordan te(tos

corres$ondientes a g,neros discursi%os di%ersos - $eriodsticoscientficos instrumentales literarios etc. con tramas %ariadas y se

$ri%ilegian cuestiones relati%as a la te(tualidad - coerencia

coesi"n y adecuaci"n a la situaci"n comunicati%a la

argumentaci"n y el desarrollo de criterios de selecci"n 'ue $ermitan

erar'ui+ar la informaci"n discriminar intencionalidades relacionar

informaci"n nue%a con la conocida integrarla a redes significati%as...

Por su $arte la enseñan+a de la literatura $ermite intensificar

gradualmente la lectura de este g,nero discursi%o secundario y

relacionarlo con otros g,neros. #n este tra&ao $roducti%o se am$la

el canon escolar 3en relaci"n con el 4aller de lectura5 se re$lantean

los modos de acceder a la literatura y de fa%orecer una a$ro$iaci"n a

la %e+ crtica y recreati%a de los te(tos $or $arte de los adolescentes.

Ca&e destacar 'ue en el 4aller de lectura se lee desde otro lugar

$ero siem$re en consonancia con el es$acio de Lengua y literatura.

6ado 'ue la escuela &rinda dos lenguas e(traneras en el

currculo -!taliano e !ngl,s es de destacar la im$ortancia de los

contenidos gramaticales tanto $ara ayudar a la refle(i"n so&re la

$ro$ia lengua como $ara $onerla en di)logo con las e(traneras y

as $oder esta&lecer semean+as y diferencias y contri&uir al

enri'uecimiento de la com$rensi"n ling7stica.


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!!. 8ilos conductores de la materia

• Pregunta/enunciado ¿Cómo se construye un texto?

• Pregunta/enunciado ¿Cómo se clasifican los textos?

• Pregunta/enunciado ¿Para qué sirve la gramática?

• Pregunta/enunciado ¿Qué es la literatura?

• Pregunta/enunciado ¿Por qué respetar las convenciones ortográficas?


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!!!. 9nidades did)cticas


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Unidad 1 Mitos y textos expositivos

Se comenará con el relato de mitos por ser conocidos y atractivos para

los alumnos! permitiendo de este modo la recuperación de sa"eres previos#

$os textos expositivos que se tra"a%en estarán en relación temática con los

mitos#

Metas de comprensión de cada unidad

Meta 1 Los estudiantes

comprenderán qué es narrar.

Meta 2 los estudiantes distinguirán mito

de relato histórico expositivo.

Meta 3 Comprenderán que las

tramas se relacionan con las

intenciones.

Meta 4 e acercarán a distintos modos

de lectura.

Contenidos conceptuales

&rama narrativa y trama expositivo/explicativa#

$os mitos de origen#

'lementos de la narración#

&extos expositivos# (ecursos#

Contenidos procedimentales


)nálisis de tiempo y espacio#(econstrucción de secuencias#

$ectura y producción de textos#

*istinción entre lo real y lo ficticio#

+estión y control ortográfico#

Contenidos actitudinales


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,alorar los textos como instrumento de consulta#

,alorar la ortograf-a#

$eer y analiar cr-ticamente los distintos tipos de texto#

,alorar las diferentes culturas en sus tradiciones#

Metodologa de tra&ao

(ecuperación de sa"eres previos# 'xposiciones dialogadas! lectura y

confrontación de textos! ".squeda y comentario de diferentes mitos!

producciones orales y escritas individuales y grupales#

ormas de e%aluaci"nSe considerará la evaluación procesual y continua# Se realiarán

producciones escritas! prue"as de completamiento estructuradas y

semiestructuradas0#)l finaliar la unidad se realiará una evaluación escrita de

lo desarrollado con clase de consulta previa#

'n cuanto a los criterios! en las evaluaciones escritas! se tendrá en

cuenta la adecuación a las convenciones ortográficas y de puntuación como as-

tam"ién la co1erencia y la co1esión#


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Unidad 2 El cuento maravilloso.

Se retomará el concepto de narrar y se o"servarán seme%anas y

diferencias entre el mito y el cuento maravilloso# Se o"servarán fundamentalmente

los modos de circulación de este tipo de relato tradicional ya que es por todos

conocido y facilitará la identificación de la secuencia narrativa#


Meta 1 Los estudiantes comprenderán

qué es narrar.

Meta 2 !istinguirán acciones principales

" secundarias.

Meta 3 Comprenderán cómo se usan

los distintos tiempos ver#ales en una

narración.

Meta 4 Comprenderán el

encadenamiento de los hechos de

acuerdo con los conectores.


'l cuento maravilloso#

)cciones principales y acciones secundarias#

'l ver"o# &iempos ver"ales en la narración#

Conectores temporales y espaciales


(econstrucción de secuencias#


*istinción entre mito y cuento maravillosos#+estión y control ortográfico

#2rganiación de cuadros sinópticos y mapa conceptual#

Control de la relación entre la información de los distintos párrafos

#(econocimiento de fenómenos de co1esión#

(econocimiento de tiempos ver"ales en la narración#


&omar conciencia del valor de la tradición oral#


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$eer y analiar cr-ticamente diferentes versiones de cuentos maravillosos#

Metodología de trabajo

'xposiciones dialogadas! lectura y confrontación de textos! tra"a%os

prácticos! producciones orales y escritas individuales y grupales# Proyección de

una pel-cula S1re3! 'ncantada! etc a elección de los alumnos0 'la"oración con

un mapa conceptual#

Formas de evaluación

$a evaluación será continua y formativa# Se realiarán producciones

escritas! prue"as de completamiento estructuradas y semiestructuradas0#)l

finaliar la unidad se realiará una evaluación escrita de lo desarrollado con clase

de consulta previa#

'n cuanto a los criterios! en las evaluaciones escritas! se tendrá en cuenta

la adecuación a las convenciones ortográficas y de puntuación como as- tam"ién

la co1erencia y la co1esión#


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Unidad El relato de intención did!ctica.

Se verán distintos textos de intención didáctica y se anclarán en el contexto

1istórico de producción! 1aciendo 1incapié en que cada cultura propone valores

religiosos! éticos y sociales diferentes# Se comentarán noticias del momento! se

verán sus partes y la forma de escri"irlas#


Meta 1 Comprenderán la $orma de

transmitir ense%an&as mediante

relatos.

Meta 2 'preciarán la $orma de organi&ar

un relato.

Meta 3 !istinguirán el texto de $icción

de la noticia period(stica.

Meta 4 Comprenderán la $orma de

enunciar las voces re$eridas.


$a fá"ula ! el apólogo y la pará"ola#

4orale%a#

'structura de la narración5 conflicto y resolución#

$a noticia#

6sos de los signos de puntuación en el discurso referido#


(econocimiento y experimentación de distintas situaciones comunicativas#



)nálisis de noticias#


Control de la relación entre la información de los distintos párrafos#

'mpleo de signos de puntuación#

(econocimiento de fenómenos de co1esión#


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,alorar los textos como producto de una época#

(econocer que cada época y cultura tiene sus propios valores#


(econocer el valor de los signos de puntuación#


Comentarios acerca de la actualidad y lectura de noticias# 'xposiciones

dialogadas! lectura y confrontación de textos! producción de una noticia# )nálisis

de un escrito con diferente puntuación#


$a evaluación será continua y en proceso# Se realiarán producciones

escritas! prue"as de completamiento estructuradas y semiestructuradas0#)l

finaliar la unidad se realiará una evaluación escrita de lo desarrollado con clase

de consulta previa#

'n cuanto a los criterios! en las evaluaciones escritas! se tendrá en cuenta

la adecuación a las convenciones ortográficas y de puntuación como as- tam"ién

la co1erencia y la co1esión#


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Unidad " El cuento realista

Se a"ordará el concepto de realismo reconociendo a la literatura como

una forma más! entre otras! de ficción literaria! ya que tiende a confundirse

realismo con realidad# ) partir de relatos realistas y policiales! se verán

mecanismos para crear verosimilitud y se tra"a%ará so"re las distintas formas

de presentar los mismos 1ec1os! so"re la construcción del relato#


Meta 1.e acercarán al concepto de

$icción realista.

Meta 2 !istinguirán la di$erencia entre

autor " narrador.

Meta 3 'preciarán las caracter(sticas

de un escrito #ien construido.

Meta 4 Los alumnos comprenderán la

$orma en que se relata la investigación.


'l cuento realista#

)utor y narrador#

7istoria y relato#

(elatos policiales#

Co1erencia y co1esión#



*iferenciación entre 1istoria y relato#

(eescritura de textos desde otro punto de vista#



'mpleo de estrategias de verificación de lectura! relectura#


,alorar y respetar las diferentes formas de construir un relato#


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,alorar mecanismos de la lengua para crear efectos de verosimilitud#


'xposiciones dialogadas! lectura y confrontación de textos! narración y

renarración! oral y escrita# Comparación de las versiones literaria ycinematográfica de S1erloc3 7olmes# +uy (ic1tie0


Se realiarán producciones escritas! prue"as de completamiento

estructuradas y semiestructuradas0#)l finaliar la unidad se realiará una

evaluación escrita de lo desarrollado con clase de consulta previa#


cuenta la adecuación a las convenciones ortográficas y de puntuación como

as- tam"ién la co1erencia y la co1esión#


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Unidad # $istorias %ant!sticas y terrorí%icas

'n relación con la unidad anterior! se partirá de la idea de que realista y

fantástico son dos formas de representación ficticia de la realidad y se

opondrán las leyes que rigen a una y otra construcción#


Meta 1 Comprenderán la

construcción de un relato $antástico.

Meta 2 )alorarán la importancia de la

descripción dentro de una narración.

Meta 3 !istinguirán descripción "

narración.

Meta 4 Comprenderán signi$icados a

partir de la $ormación de pala#ras.


'l cuento fantástico#

8arración5 tiempo y espacio#

$a descripción en la narración#

Conectores espaciales y temporales#

9ormación de pala"ras#


:dentificar 1ec1os extraordinarios#

*escri"ir am"ientes#

)naliar el voca"ulario de los textos le-dos#

(econstrucción de secuencias#$ectura y producción de textos#



'mpleo de estrategias de verificación de lectura! relectura#

(econocimiento de fenómenos de co1esión#

Contenidos actitudinales,alorar la ortograf-a#


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,alorar recursos de la lengua como instrumentos capaces de provocar

distintas emociones#


'xposiciones dialogadas! lectura y confrontación de textos! tra"a%osprácticos! producciones orales y escritas individuales y grupales# Proyección de

una pel-cula del género#




evaluación escrita de lo desarrollado con clase de consulta previa#





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Unidad & 'a poesía

Se propondrá la lectura de poemas so"re todo narrativos0 atendiendo a

la cercan-a identificatoria de las letras de canciones populares! 1aciendo

1incapié en la su"%etividad del contenido y la musicalidad de la expresión#


Meta 1 Los alumnos comprenderán

que ha" di$erentes $ormas de

expresión.

Meta 2 'preciarán la relación del

género con la m*sica.

Meta 3 )alorarán el lengua+e

$igurado como medio de expresión.

Meta 4 Comprenderán la distinción

entre sustantivos " ad+etivos.


&extos poéticos#

'strofa y verso# 4étrica y rima#

Significado denotativo y connotativo#

(ecursos5 ad%etivación#

Clases de pala"ras5 sustantivos y ad%etivos#


Selección e identificación de distintos tipos de texto#

)naliar el voca"ulario de los textos le-dos#

Caracteriar la métrica y la rima#

:dentificar significados denotativos y connotativos#

(elacionar movimientos pictóricos ! literarios y musicales#


,alorar la lengua como instrumento de comunicación#

,alorar diferentes formas de expresión art-sticas#


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)preciación de cuadros! m.sica y textos poéticos# 'xposiciones

dialogadas! lectura y confrontación de textos! tra"a%os prácticos! relevamiento

de recursos! producciones orales y escritas individuales y grupales# ;uegos5

cadáver exquisito#




evaluación escrita de lo desarrollado con previa clase de consulta#





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Unidad ( El texto teatral

Se a"ordará la lectura del texto teatral teniendo en cuenta dos formas de

existencia de lo dramático5 el texto y la representación# Se centrará el estudio

del texto y sus formas de escritura#



la di$erencia entre texto "

representación.

Meta 2 !istinguirán la escritura del

diálogo " las acotaciones.

Meta 3 !istinguirán di$erentes

puntos de vista so#re un hecho

teatral.

Meta 4 'preciarán $rases #ien

$ormadas.


&eatro5 texto y representación#

'l diálogo y las acotaciones#

6so de la raya de diálogo y el paréntesis#

$a rese


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,alorar los distintos puntos de vista so"re un mismo 1ec1o teatral#(espetar las variaciones en las comunicaciones ling=-sticas#

,alorar distintas formas de representar un conflicto#


'xposiciones dialogadas! lectura y confrontación de textos! tra"a%os

prácticos! relevamiento de opiniones y argumentos! producciones orales y

escritas individuales y grupales# *ramatiaciones#









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Unidad ) *ram!tica.

'sta unidad no se dará en forma separada! sino integrada a las demás#

Se descri"irán y explicarán! en el lengua%e más llano posi"le! el

comportamiento y las propiedades de las construcciones! de las pala"ras y de

las oraciones# Se reflexionará acerca de las competencias que! como

1a"lantes! los alumnos ya poseen! considerando a la gramática en su

importancia como "ase de la co1erencia en la comunicación#



cómo se constru"e un texto.

Meta 2 Comprenderán la relación que

mantienen las pala#ras dentro de una

oración.

Meta 3 esta#lecerán relaciones con

otras lenguas conocidas por ellos,

italiano e inglés.

Meta 4 Comprenderán la clasi$icación

de pala#ras.


Convenciones ortográficas y de puntuación#

$os textos y las oraciones#

Condiciones de textualidad#

'structura de la oración simple#

Clases de pala"ras#

Construcciones sintácticas#

Producción de un "log#



2rganiación de cuadros sinópticos#

(econocimiento de secuencias "ien construidas#

Corrección de frases y textos con errores#

,ariación de puntuación y consecuentemente de sentido#


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(econocimiento de distintos niveles de análisis#

Comparación de estructuras con otras lenguas extran%eras italiano e

inglés0#

'sta"lecer relaciones entre el sa"er gramatical y el lengua%e cotidiano#


&omar conciencia del valor de las construcciones gramaticales#


,alorar la lengua como instrumento de comunicación#

,alorar los principios y leyes que rigen la lengua#


'xposiciones dialogadas! lectura y confrontación de escritos con errores

y posterior corrección con fundamentación# &ra"a%os prácticos! producciones

orales y escritas individuales y grupales#









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+romoción de la materia

'l alumno de"erá ser capa de comprender y producir distintos tipos de

texto! reconocer diferentes tramas y funciones! respetar convenciones

ortográficas! identificar secuencias gramaticales y escri"ir de acuerdo con ellas#

!;. Acti%idades com$lementarias

Se propondrá la realiación de un "log donde se colgarán y comentarán

textos relacionados con la materia#

;. Cronograma

6nidad mar a"r may %un %ul ago sept oct nov

>

@

A

B

D

E

F


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@#

• )),,! 'ntolog(a Cuentos/cuentos! 'dit#$etra impresa! col

+eneración ! Huenos aires!@IIJ

• Horges! Hioy Casares y 2campo! 'ntolog(a de la literatura

$antástica! 'dit Sudamericana! Huenos )ires! >JJ>

• ()'! 0rtogra$(a de la lengua espa%ola! edit# 'spasa!4adrid! @I>>

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