LECCIÓN 1 PENSAR POR ESTAPAS

En este proceso estudiamos bases para la lectura y comprensión literal de la lectura en la cual suponemos que se le asigne la tarea de elaborar esquemas y conclusión, en lo cual los materiales, conocimiento y habilidades considerados antes de iniciar una tarea se les denomina insumos o elementos de entradas. Y al resultado de una tarea se le denomina producto.

Ejemplo 1: Etapas para realizar una tarea o trabajo.

1. Materiales – libros – esferos- diccionario2. Conocimientos3. Habilidades4. Conocimiento y resúmenes.

Ejemplo 2: Diseña una campaña para mejorar la disciplina en la escuela ¿Cuáles son los pasos a seguir?

1. Identificar las causas de disciplinas.2. Reglas de disciplina.3. Comentar los valores en los estudiantes.4. Realizar actividades de convivencia.5. Establecer más dialogo entre profesor y estudiante.6. Tomar medidas disciplinarias.

LECCIÓN 2 PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

En este proceso es importante usar el proceso “Pensar por pasos” para ejecutar múltiples tareas, en lo cual tenemos que suponer variedades de objetos de los cuales tenemos que identificar los elementos de entradas. Los procesos y procesos y productos para hacer las siguientes tareas. E n lo cual elaboramos también escritos narraciones de cualquier actividad realizada en clases.

Ejemplo 1: Supón que se te pide realizar un inventario de los libros que tiene tu maestra en su oficina. Identifica los elementos de entrada, procesos y productos para hacer la tarea.

Entrada:

Cuantos libros tiene la maestraCuantos hay de cada materiaTamaño de los libros

Proceso:

Elaborar una lista de librosUbicarlos de mayor a menor

Producto:

Un inventario bien hecho.

LECCIÓN 3 REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS

Aprendimos que para ejecutar una acción o trabajo tenemos que prever cuales son los pasos para realizar la acción. En lo cual relacionamos los pasos del proceso estudiado.

Planificar Realizar Revisar Identificar defectos o errores Corregir los errores

Ejemplo 1:Sigue el procedimiento que acabamos de describir para realizar y revisar la siguiente operación.

350+458= 808

Tarea que se tiene que realizar:Sumas

1. Objetivo de la tarea:Mostrar el resultado de la operación.

2. Insumos que nos dan para hacer la operación:3. Un lápiz – borrador – cuaderno y los conocimientos aritméticos.

LECCIÓN 4 REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS EJERCICIOS DE CONSOLIDACION.

Lo que estudiamos en lección pasada de revisar lo que haces y piensas en los pasos de proceso o pensamiento circular, todo producto es revisar antes de que demos por concluido a la realización de la tareas o también los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfactorio porque se ajusta a los objetivos planteados de antemano.

Ejemplo 1: Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitación para un amigo o amiga. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar estas tareas.

Análisis del problema:

1. Seleccionar los materiales adecuados2. Tener a mano todos los materiales3. Tener el lugar limpio y aseado4. Verificación.

LECCIÓN 5 INFORMMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA

La realización de cualquier tarea debemos poner en práctica el proceso de pensamiento circular. Los insumos pueden ser dos tipos: elementos concretos y saberes.

Los elementos concretos son las materias primas y las herramientas requeridaspara la realización de las tareas.

Ejemplo 1: Juan le da el siguiente mensaje a luisa.

“tu madre te llamó por teléfono y te dejó dicho que te espera en el centro comercial antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del centro comercial.

Información dada:

Qué la mamá la llamo Qué valla para el centro comercial

Información ambigua o incompleta:

Donde dejo el bolso Qué se olvidó de las hora que le han dicho

Información requerida para completar el mensaje:

Qué la esperan en el centro comercial pero no sabe en cual local

LECCIOÓN 6 INFORMACION DAD, IMCOMPLETA Y REQUERIDA EJERCICIOS DE CONSOLIDACION

En esta lección aprendimos lo que debemos opinar o actuar sin tener suficiente información no debemos tener información; será siempre posible lograr información requerido a veces se nos escapa un detallalo que hacemos para completar la información en un mensaje, el llenar todos los datos necesarios o investigar.

Ejemplo 1:

Elaborar un mensaje o un conjunto de direcciones que contenga información completa acerca de una actividad que piensas realizar, de una idea que deseas comunicar, de un procedimiento para fabricar algo, etcétera.

Análisis del problema:

“queridos amigos les comunica que vamos a realizar una reunión para tener las festividades por favor se les pide que traigan algo en lo puedan apuntar todos sus datos”

LECCIÓN 7 INFORMACIÓN DADA, IMCOMPLETA Y REQUERIDA EJERCICIOS DE PRACTICA.

Aprendimos a elabora mapas para la explicación de llegar a las actividades y llegar a corregir lo que sea necesario para completar la información faltantes, y analizar de manera que podemos obtener información acerca de un hecho o situación investigando – indagando – analizando: considerando que es necesario buscar información acerca de un hecho o resultado o cuando una información no está o ambigua.

Ejemplo 1:

Información C I Justificación

En uno de los salones de la escuela está escrito este mensaje en el pizarrón: “Escuela examen será la próxima semana a las 2:00

I Porque no tiene el día del examen.

En ciertas estaciones de radio anuncian: “El concierto del cantante X será el próximo viernes por la tarde”.

I Porque no infiere el nombre del cantante ni la hora

Tus padres reciben una invitación para un matrimonio: “Nosotros: Gabriel y Gabriela, nos complacemos en invitarlos.

C Porque si presenta información.

LECCIÓN 8 USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTES Y DIVERGENTES PARA BUSCAR IMFORMACIÓN

Aprendimos a verificar las lecciones anteriores hemos visto que la información es muy importante para la comunicación de ideas e instrucciones, y el éxito en la realización de las tareas que nos propongamos. La pregunta es entonces un medio muy útil para la búsqueda de información.

Ejemplo 1: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.

Preguntas convergentes:

1. ¿Cuántos años tienen?2. ¿Qué signo eres?3. ¿Qué tipo de sangre es?

Pregunta divergentes:

1. ¿Cuál es tu color favorito?2. ¿Qué programas de televisión vez?3. ¿Qué te gusta hacer los fines de semana?

LECCIÓN 9 USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR IMFORMACIÓN

Buscamos determinar el nombre de una parte concreta de la pregunta solo admite una respuesta que escribe la característica de las palabras pedúnculo, y determinar las características de un determinado proceso por parte de un observador. Existen dos procesos preguntas descriptivas y preguntas evaluativas.

Ejemplo 1:

Redacta dos preguntas descriptivas dos preguntas evaluativas

Preguntas descriptivas:

1. ¿Qué características le vez a esa casa?2. ¿Qué función tiene el Ed modo?

Preguntas evaluativas:

1. ¿Qué te podría el primer twitter que el papa Benedicto público?2. ¿Qué te pareció la clase del día de hoy?

LECCIÓN 10 USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR IMFORMACIÓN EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

Elaboración de tareas consiste en describir en deducir el desenlace para lograr el propósito deseado , al analizar las narraciones de las personas pueden hacer tantas preguntas como desean o consideren necesarias para tratar de descubrir el desenlace. Las preguntas pueden ser de cualquier tipo, descriptivas o evaluativas, pero solo convergentes.

Ejemplo 1:

Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican a continuación.

Los astros:

1. Son los astros estrellados2. Qué función desempeñan los astros

La viruela:

1. Es una enfermedad la viruela2. Cuál es su tratamiento

La elección de una carrera:

1. Te gusta la carrera que elegiste 2. Porque eres que no escogiste bien

LECCIÓN 11 IDENTIFICACIÓN Y USO DE PISTAS

En las siguientes preguntas son una buena herramienta para completar información, pero no es la única herramienta.

Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generación de inferencias.

Debemos recordar que todas las inferencias deben ser válidas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho.

Ejemplo 1:

Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió.

En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada vez que se escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron ladridos del perro. ¿Qué se puede pensar de esta pista?

Análisis del problema:

Qué sea algún familiar conocido Qué el perro lo hayan matado Qué el perro este enfermo Se robaron al perro

LECCIÓN 12 EXPLORACION

En esta unidad aprendimos que la planificación comprende definir el propósito u objetivo, identificar los insumos requeridos. Muchas veces ocurre que aunque tenemos precisados el propósito y los insumos, se nos dificulta señalar los pasos a seguir.

¿Qué podríamos hacer para buscar una respuesta?

Pensar en alternativas de actividades. Pensar en lo positivo y lo negativo. Analizar la proposición. Ver las consecuencias de tener el resultado del día libre. Idear un propósito para hacer.

Ejemplo 1:

Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se piensa que es por la falta de árboles y de flores. ¿Qué harían para explorar la situación antes de planificar?

Análisis del problema:

Verificar el espacio necesario. Tomar en cuenta el gusto de cada estudiante. Que el terreno este acto para el sembrío.

LECCIÓN 13 EXPLORACION. PRACTICA DEL PROCESO

En esta lección aprendimos a verificar las ventajas y las desventajas al presentar la selección en forma deliberada de un proceso para iniciar nuestros pensamientos acerca de un problema. En los cuales todos los casos consideran que es necesario comenzar por concretar el significado del problema y considerar que es conveniente emplear más de un proceso de pensamiento cuando se piensa acerca de algún problema.

Ejemplo 1:En una escuela se instala filtros de agua en los pasillos; el director pide a los alumnos que piensen en el uso correcto de los bebederos y recomienda lo siguiente:

No tirar agua alrededor del bebedero. No pegar la boca al tubo de la salida del agua. No botar desperdicios alrededor del bebedero.

¿Qué herramientas de pensamiento creen que utilizó el director para comenzar a pensar en este problema?¿Qué herramientas utilizarían ustedes para generar reglas para el uso de los bebederos?

Análisis del problema:

Variable

Tipo de bebedero Tipo de filtros

Positivas

Poder usar los nuevos bebederos

Negativa

No dañar los bebederos

LECCIÓN 14 ASEVERACIONES BASADAS EN HECHO, EN OPIONES O CONJETURAS Y EN RELACIÓN DE CAUSA Y

EFECTO.

Consideramos todas las afirmaciones acerca de situaciones que vinculan o relacionan dos clases, algunos enunciados se refieren a hechos, u opiniones o conjeturas lo cual presentan o pueden ser evitadas con medidas adecuadas o en otros anunciados relacionadas con una causa con efecto. La aseveración del enunciado donde se presencia o se pone en firme un vínculo o una relación entre dos clases.

Ejemplo 1: En el siguiente texto identifica el tipo de vínculo de las aseveraciones.

“Ana iba sonriente; su cara reflejaba alegría y satisfacción. El motivo: un encuentro con Antonio, su padre, quien nunca hasta ahora había tratado de conocerlo y quien en ese momento estaba llegando en el tren de las 12. El encuentro fue emotivo: hubo intercambio de palabras y demostraciones de afectos. Creemos que lo ocurrido será el inicio de una nueva relación entre padre e hija.”

Análisis del problema:

Ana iba sonriente Su padre llegaba en el tren a las 12 El encuentro fue emotivoCreemos que lo ocurrido será

Hecho

Hecho

Efecto

El inicio de una nueva relación entre padre e hija

LECCIÓN 15 ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES

Aprendimos a distinguir dos clases de aseveraciones en los cuales son: aseveraciones universales y aseveraciones particulares. Las aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”,”todas”,”ningún”,”ninguna”.

Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”, “algunos”, “alguna “o alguno”.

Ejemplo 1:

Elaborar una aseveración universal o particular, para cada uno de los pares de palabras dadas a continuación.

Análisis:

1. Perro*fiel

Todos los perros son fieles

2. Casa*habitación

Todas las casas tienen habitaciones

3. Figura geométrica*triangulo

Todos los triángulos son figuras geométricas

4. Animal*ave

Algunas aves pertenecen al reino animal

LECCIÓN 16 USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O

PUNTOS DE VISTA

Las aseveraciones es un enunciado donde se precisa o se pone firme en un vínculo o una relación entre dos clases, los cuales las variables debemos considerar cuando analizamos una aseveración globalidad-inclusión-veracidad en los cuales los valores toman esas variables.

Ejemplo 1: Selecciona un artículo en un periódico local e identificar:

El tema o el punto que se trata de sustentar o de refutar.

Las aseveraciones de respaldo.

Las aseveraciones relevantes e irrelevantes que se plantean.

Aseveraciones de respaldo:

Es una autoridad y lo que él decida es lo correcto.

Ejerce mayor disciplina entre maestros y estudiantes.

Aseveraciones opuestas a la actitud del director:

Reprimen los estudiantes y maestros.

No es un buen líder.

LECCIÓN 17 ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES U EN CREENCIAS

Podemos clasificar las aseveraciones de acuerdo a su relevante, podemos calificarlas de acuerdo a su fuerza en las cuales las aseveraciones predeterminadas que sean las personas para trasmitir mensajes los llamamos dichos o referencias.

Algunos dichos o refranes reflexiones, advertencias consejos que ayudan a las personas a mejorar sus procesos.

Ejemplo 1: Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.

Dicho o refrán Explicación

1. Lo que es del cura va para la iglesia

Cada problema a la persona que corresponda, nadie tiene porque criticar la vida de otros.

LECCIÓN 18 ARGUMENTOS CONVINCENTES

En la lecciones pasadas vimos lo que era las aseveraciones lo que permiten sustentar para defender nuestros puntos de vista o para refutar. Argumentos: es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una posición antes un hecho o una situación

Ejemplo 1: todos los jóvenes deben practicar deportes.

Aseveraciones de respaldo:

1. Ayuda a evitar los pensamientos en los malos hábitos.2. Se mantienen en buen estado físico y mental.

Argumentos:

1. Todos los jóvenes deben practicar deportes ya que ayuda a evitar los pensamientos en los malos hábitos y se mantienen en buen estado físico y mental.

LECCIÓN 19 APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVICENTES EN LA SOLUCIÓN DE CONTROVERSIAS

Es importante entender los argumentos planteados por otros aun cuando sean contrarios nos impiden a veces considerarlos puntos de vista de otras persona lo más importante tratar de oír los argumentos del contrario sirve para encontrar puntos de vista en común en determinada situación.

Ejemplo 1:Un grupo de argumentos de directores de escuela planteó que debería suspenderse el uso del uniforme. Suponiendo que forman parte de ese grupo, genera ideas a favor en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejan las dos posiciones contrapuestas.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:

Los uniformes son muy llevados. Muchas veces los padres no cuenta con el dinero para comprarlos.

Argumentos a favor del planteamiento:

Se debería suspender el uso del uniforme porque muchas veces los estudiantes las usan mal.

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:

Se identifica a los estudiantes.

Representan la imagen de la escuela.

Argumento en contra del planteamiento:

No se debería eliminar los uniformes porque son la imagen de una escuela y los estudiantes no podrían identificar.

LECCIÓN 20 ANEXO

En el caso de las aseveraciones universales es más fácil demostrar que no son falsas con un contraejemplo que trata de demostrar su veracidad. En caso que sea imposible encontrar un contraejemplo, entonces se demuestran la veracidad de la misma.

Ejemplo 1: Todas las tortugas son mamíferos

¿Qué tipo de aseveraciones es? Universales Positivas

¿Qué es más fácil demostrar? Que es falsa, con un contraejemplo

¿Cuál sería un contraejemplo? Una tortuga que no sea mamíferos

¿Podemos encontrar dicho contraejemplo? Si cualquier tortuga

Conclusión: Es verdadero

Ejemplo 2: Escribe cuatro aseveraciones a partir del diagrama que se da a continuación.

AC

B

1. Algunas A son B.2. Algunas B son A.3. Algunas C son A.4. Algunas A son C.