L’EDUCACIÓ DEL MOVIMENT A L’ESCOLA DE PRIMÀRIA.

EDUCATION OF MOVEMENT IN THE

PRIMARY SCHOOL

Segons Jean Le Boulch l’educació del moviment:

ACCORDING TO JEAN LE BOULCH THE MOVEMENT:

! Ajuda als nens i nenes que tenen dificultats escolars. ! Afavoreix el desenvolupament afectiu-social. ! Facilicita els aprenentatges gestuals.

! HELPS CHILDREN WITH LEARNING DIFFICULTIES ! ENHANCES THE SOCIAL-AFFECTIVE DEVELOPMENT ! HELPS WITH THE GESTUAL LEARNING PROCESS

DIFICULTATS ESCOLARS SCHOLASTIC DIFFICULTIES

Funcions cognitives

Psicomotricitat lectura i escriptura

Psicomotricitat i matemàtica

Psicomotricitat i atenció

Psicomotricitat i atenció PSYCOMOTOR & ATENTION

! El nen/a ha d’aprendre a postergar els seus impulsos

motrius o verbals.El treball psicomotor proporciona una ajuda en el control de la seva motricitat a l’utilitzar el

suport rítmic associat a un control tònic i de relaxació. ! THE CHILDREN OUGHT TO DELAY ITS MOTOR AND VERBAL

DRIVES. PSYCOMOTOR WORK HELPS THEM CONTROLLING THEIR MOVEMENT USING THE RHYTHMICAL SUPPORT AND ASSOCIATING IT WITH OWN CONTROL.

Psicomotricitat, lectura i escriptura. PSYCOMOTOR READING AND WRITING

! Afirmació de la lateralitat i orientació de l’esquema

corporal. ! Els factors perceptius visuals,auditius i tàctils. ! Orientació espacial. ! Orientació temporal.

! Coordinació òculo-manual. ! LATERALITY ASSERTION AND CORPORAL ORIENTATION. ! TTHE PERCEPTIVE FACTORS BEING VISUAL, AUDITORY

AND TACTILE. ! SPACE ORIENTATION ! TIMEFRAME ORIENTATION ! OCULAR MANUAL COORDINATION

Justificació de les proves de lateralitat i test d’habilitat motora.

RESULTS OF THE LATERALITY TESTS RESULTS OF THE MOTOR ABILITY TESTS ! L’automatització de la tonicitat i l’equilibri és bàsica per

moltes funcions psíquiques superiors com el llenguatge, l’escriptura i la lectura.

! Si l’equilibri i la lateralitat no estan correctament integrats , el llenguatge no es desenvolupa de manera òptima.

! (Manual de observación psicomotriz. Vítor da Fonseca. Ed. INDE.1998)

AUTOMATIZING THE MUSCULAR TONE AND THE SENSE OF BALANCE WE CAN BOOST PSYCHIC FUNCTIONS LIKE THE LANGUAGE AND THE WRITING AND READING PROCESS. IF THE BALANCE AND LATERALITY ARE NOT PROPERLY INTEGRATED, THE LANGUAGE DOESN’T DEVELOP IN AN IDEAL WAY.

Resultats proves de lateralitat: RESULTS OF THE LATERALITY TESTS

L.Definida No

definida L. creuada

Escola A 43,75% 18,75% 37,5%

Escola B 66,6% 33,33%

Escola C 100%

Escola D 62,9% 11,1% 25,9%

Resultats test habilitats motores: RESULTS OF THE MOTOR ABILITY TESTS

Excel.lent Molt bo Bo Mediocre Dolent

Escola A 0 11,1% 22,2% 33,3% 33,3%

Escola B

Escola C 0 8,3% 16,6% 33,3% 41,6%

Escola D 0 0 41,6% 25% 33,3%

Valoració Test d´Habilitat Motora per Primària

ASSESSMENT OF THE MOTOR ABILITY TEST FOR PRIMARY SCHOOL

Valor 0 ≤ nota ≤ 24 à Dolent

Valor 25 ≤ nota ≤ 29 à Mediocre

Valor 30 ≤ nota ≤ 35 à Bo

Valor 36 ≤ nota ≤ 41 à Molt Bo

Valor 42 ≤ nota ≤ 46 à Excel.lent

Psicomotricitat i matemàtica. PSYCOMOTOR MATHS

! Per poder arribar a la geometria hem de saber dissociar

l’espai perceptiu de l’espai representatiu. ! TO UNDERSTAND GEOMETRY WE MUST DISSOCIATE THE

DIFFERENT SPACES.

Psicomotricitat i funcions cognitives. PSYCOMOTOR & COGNITIVE

FUNCTIONS ! Les funcions cognitives representen el procés mitjantçant el

qual un organisme rep informacions i les elabora per regular el seu comportament.Aquesta organització no es realitza amb espontaneïtat de la millor manera.És imprescindible aportar una ajuda educativa per possibilitar a cada nen/a el seu màxim potencial.

! THE COGNITIVES FUNCTIONS REPRESENT THE PROCESS THROUGH WHICH EVERY ORGANISM BECOMES INFORMATION AND SET UP IT’S OWN BEHAVIOUR. THUS IT DOESN’T COME SPONANEOUSLY. AN EDUCATIONAL HELP IS NEEDED TO IMPROVE THE QUALITIES OF EACH CHILD.

THE COGNITIVES FUNCTIONS REPRESENT THE PROCESS THROUGH WHICH EVERY ORGANISMBECOMES INFORMATION AND SET UP IT’S OWN BEHAVIOUR. THUS SHOULD NOT JUST SPONANEOUSLY MADE. AN EDUCATIONAL HELP IS NEEDED TO IMPROVE THE QUALITIES OF EACH CHILD.

ESPAIS I RECURSOS QUE AJUDEN: HELPING SPACES AND RESOURCES.

! Equilibri estàtic: ! Pedres de riu ! Troncs d’arbres clavats a terra. ! Pneumàtics, rodes de cotxe, tractor,etc.

! STATIC BALANCE ! ON STONES, LOGS ! TYRES.

Equilibri dinàmic: DYNAMIC BALANCE.

! Tronc d’arbre, o tauló de fusta. ! Banc suec. ! Etc

Trepes i escalades: CLIMBING

Potència de cames: sorral per fer salts.

LEG MUSCULAR STRENGTH: SAND SURFACE TO JUMP.

Equilibri dinàmic-coordinació. DYNAMIC BALANCE & COORDINATION:

! Dibuixos per jugar al palet. ! Jocs de punteria. ! Dianes. ! Cistelles de bàsquet...

! DRAWING HOPSCOTCH. ! SHOT GAMES ! TARGET ACTIVITIES ! BASKET.

Sentit kinestèsic: estructures on el nen pugui gronxar-se, girar en els diferents eixos (horitzontal, vertical i transversal).

Llocs d’escalada: rocòdrom espatlleres,etc.

KINESTHETIC SENSE: STRUCTURES OR SCAFFOLD WHERE THE CHILD CAN SWING AND TURN IN DIFFERENT WAYS.

DIFFERENT CLIMBING STRUCTURES:

Espais per fer música. SPACES TO PLAY MUSIC

Dendròfon

Conclusions CONCLUSIONS

! Els resultats d’aquestes proves no són equivalents als resultats de les proves físiques : velocitat,resistència,força i flexibilitat.

! Per tal de millorar aquestes capacitats cal utilitzar una metodologia que fomenti treballar individualment.

! THE RESULTS OF THESE TESTS ARE NOT EQUIVALENT TO THE USUAL PHYSICAL TESTS THAT ASSESS SPEED, ENDURANCE, STRENGHT AND FLEXIBILITY.

! IN ORDER TO IMPROVE THESE CAPABILITIES WE HAVE TO USE A METHODOLY THAT ENCOURAGE INDIVIDUAL TASK.

! Les nenes obtenen en general millors resultats que els nens.

! Els resultats no depenen de l’edat dels alumnes. ! Els resultats milloren amb la pràctica. ! Els alumnes que es mostren més impulsius són els que

obtenen pitjors resultats. ! L’esbarjo ha de ser un temps per afavorir el

desenvolupament d’aquestes capacitats.

! GIRLS GET, IN GENERAL, BETTER RESULTS AS BOYS. ! THE RESULTS DO NOT DEPEND ON THE AGE OF THE

STUDENTS. ! THE CHILDREN WHO SEEM TO BE MORE IMPULSIVE SHOW

THE WORST RESULTS. ! THEIR PLAYTIME IS THE RIGHT MOMENT TO DEVELOP

THESE CAPACITIES.

Propostes PROPOSALS METODOLÒGIQUES: Alternar el treball grupal amb el treball individual incidint especialment en aquest últim per tal de fomentar la millora de les capacitats. METHODOLOGICAL ALTERNATE BOTH TEAM AND INDIVIDUAL WORK IN ORDER TO FOSTER THEIR CAPACITY IMPROVEMENT.

RECURSOS: RESOURCES Introduir diferents recursos que fomentin aquest treball individual : jocs de punteria, equilibri, Enriquir el repertori de materials per millorar la creativitat motòrica. INTRODUCTION OF DIFFERENT RESOURCES THAT ENCOURAGE THIS INDIVIDUAL TASK: TARGET ACTIVITIES, BALANCE. ENRICH THE NUMBER OF MATERIALS TO IMPROVE THE MOTORIC CREATIVITY.

ALUMNAT: STUDENTS L’alumnat ha de prendre consciència del seu nivell d’eficàcia motriu , i han de conéixer la finalitat del treball motor. THE STUDENTS MUST BE AWARE OF THEIR MOTOR ABILITY LEVEL AND GET TO KNOW THE AIM OF IT.