SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR

PRIMER GRADO

NÚMERODE SESIÓN

6

Leemos portadas de periódicos

COMUNICACIÓN

REFUERZOESCOLAR

2 | REFUERZOESCOLAR

Antes de la sesión

•Papelote.•Fichas de aplicación 1 y 2 o una portada de periódico adecuada.•Borrador.•Plumones.•Lista de cotejo (Anexo 1).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

•Lee la sesión.•Prevé la ficha de aplicación 1 y 2 o selecciona con tiempo una portada de periódico adecuada.

En esta sesión los niños y las niñas ingresarán como usuarios del lenguaje escrito, con un

propósito y un destinatario real, a través de la lectura de portadas de periódicos, poniendo en práctica sus saberes e involucrándose en

una práctica social tan común de su localidad.

•Dispón de un ambiente para el trabajo grupal.

COMPETENCIA Comprende textos escritos.

CAPACIDAD Infiereeinterpretaelsignificadodelostextosescritos.

INDICADOR

Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesión

Deduceelsignificadodeltitulardeunaportada(textoinformativo),apartirdeinformaciónexplícita.

APRENDIZAJES ESPERADOS

3 |REFUERZOESCOLAR

En grupo clase:

n Invitaalosniñosyniñasasentarseencírculo,mirándoseunosaotros,ycomentaconelloslasactividadesque hicieron en la sesión anterior.

n Muéstraleselpapelotedeldíaanterioreinvítalosaleercadaunadelaspartesdelacancióntrabajadaenlaclase anterior.

n Preguntasiencasasuspadresestánpendientesdelasnoticias.Sileenperiódicosyquéperiódicosleen,siescuchanlasnoticiasporlaradioodelatelevisión.Provocaquecomentenlasprácticascomunesdesusfamiliaresparaestarinformadossobrelosacontecimientoslocalesnacionalesointernacionales.

n Comunicaelpropósitodelasesión:“Hoyvanaleeralgunostitularesdenoticias,paraenterarnosquéestásucediendoennuestralocalidadoennuestropaís.

n Establecelosacuerdosdeconvivenciaparaestasesión.

n Forma2gruposyproporcionaacadagrupolaportadadeunperiódicolocal.Puedestrabajarconlasfichasde aplicación 1 y 2.

Con el grupo clase:

Lo ideal es que selecciones 2 portadas de periódicos conocidos por los estudiantes, y que estos contengan noticias de acontecimientos que en ese momento están sucediendo en la ciudad

donde viven. Sólo asegura que sean periódicos con un lenguaje formal, que su presentación no sea tan recargada, que el titular más importante esté

escrito en letras mayúsculas, para facilitar la lectura de los estudiantes de refuerzo

escolar (sobre todo si están en una etapa inicial de adquisición del sistema de escritura).

Además, es conveniente que el tema que se plantee en el titular no sea tan distante de los previos de los estudiantes.

Desarrollo Tiempo aproximado: 40 minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

Antes de la lectura

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n Solicitaqueobserven laportadayqueconversenentre ellos si conocen ese periódico. Pregúntalesquéperiódicoesydauntiempoparaqueobserven..

n Acompaña a cada grupo haciendo las siguientespreguntas: ¿Ya reconocieron qué periódico es?¿Dóndediráeso?¿Porquécreesqueallídiceasí?¿Conquéletrainicia?

n Ayúdalos, dándoles ciertas pistas, por ejemplo,haciéndolesestaspreguntas:¿Elperiódicoque túdices que es, con qué sonido inicia? ¿Qué otraspalabrasdelasquetenemosennuestraaulainiciancon ese sonido? Haz que se fijen en la lista denombresyenotrosespaciosletradosdelaula.Cierraestapartedelejerciciopreguntando:¿Cómotedistecuentaqueeseeraelnombredelperiódico?¿Cómohicieron para leer y reconocer de qué periódico se trataba?

n Explica a cada grupo que así como las etiquetastienenunaformadepresentar loqueofrecen, losperiódicos también lo hacen. Asimismo, diles quecuandovayanalpuestodeperiódicos,siempreencontraránelnombredeesteperiódicoescritodelamismaforma(color,tamaño,formadelasletrasylugardondeestáescrito).

n Preguntaaambosgruposcuálcreenqueserálanoticiamásimportante.Ayudaaquesedencuentaquelanoticiamásimportantedeunperiódicoeslaquetienelasletrasmásgrandes,ocupamásespacioytieneimágenesamplias.Aclaraqueaesasnoticiasenlasportadasselesdenomina“titulares”.

n Acércateacadagrupoypregúntale:¿Porquécreeneseeseltitularmásimportante? ¿Dequétrataráeltitularmásimportantedelaportada?Luego,sugierequeobservenlasimágeneseintentenidentificarletrasopalabrasquelespermitananticipar.Dilesqueorganicensusideas,paraqueluegotelocuenten,mientraspasasalotrogrupoarealizarelmismoprocedimiento.

n Anotaenunextremodelapizarralasanticipacionesdecadagrupo.

n Acércateacadagrupoyléeleeltitularylaotrainformaciónqueestáalrededordeltitular.Nuevamenteleeeltitulary,mientraslohaces,señalacontudedocadapalabra.

n Explicalanoticiay,siesposible,pontealtantodeellapreviamentealasclases,paraquepuedasubicaralosestudiantesenelcontextomismodelanoticia.Laideanoesacumularlosdeinformaciónsinodarlesclaridadsobreeltitular.Porejemplo,conunlenguajesencillopregúntaleaungrupoenquéconsistelaCopaLiberta-dores,mientrasquealotrogrupolepreguntassobrelacorrientedeElNiño.

n Léeleslafechadelperiódicoyexplícalesqueeneselugarsiempreapareceesedato.

Esta parte de la anticipación es importante, por lo que debes

asegurarte que todos participen. Cuando hagas las preguntas al grupo, no dejes de dirigirte directamente a aquellos que son callados y opinan poco.

Durante la lectura

nConversaconlosniñosacercadetodoloquehanaprendidoypregúntaleslosiguiente:¿Qué,deloqueapren-dieron, lespareciódifícil?¿Porqué?¿Cómosuperaron ladificultad?¿Cuálespalabrasaprendieron?¿Lesgustóeltrabajoquerealizaron?¿Quélesgustómás?¿Porqué?

nOriéntalosparaquecomentenconsuspadresyhermanosacercadeloqueaprendieroneldíadehoy.

nFelicítalosporsuparticipaciónysusavances.

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n Preguntaaunodelosparticipantesdecadagrupo,dóndedice:“UNGOL”,“CONTRAELRELOJ”y“BAJOELAGUA”.Permitequelosdemásloayuden.

n Preguntaaotrosparticipantesdecadagrupo,segúnelperiódico.

n Acompañaacadagrupohaciéndolelassiguientespreguntas:¿Porquécreenqueallídiceasí?¿Conquéletrainicia?¿Conquésonidoiniciaesapalabra?¿Quéotraspalabrasdelasquetenemosennuestraaulainicianconesesonido?Hazquesefijenenlalistadenombresyenotrosespaciosletradosdelaula.Finalmente,pregúntalescómosedieroncuentaqueesaeralapalabra.

n Solicitaqueconlasletrasmóvilesconstruyan,demaneraindividual,cadaunadeesaspalabras.

n Pideacadagrupo,segúncorresponda,queteexpliquenquésignificanlassiguientesfrases:

“UN GOL CONTRA EL RELOJ” “BAJO EL AGUA”

n Dale tiempo a cada grupo para que sus integrantes conversen entre sí y se pongan de acuerdo. Luego, cuando te acerques a que te den la respuesta, pregunta si todos están de acuerdo con ella y qué corregirían o agregarían. Permite que el grupo se exprese y aclaren entre ellos, para que den una respuesta más consensuada.

n Organiza a cada grupo para que explique a los demás estudiantes la portada que le tocó leer.

n Cuando cada grupo salga a presentar su portada, haz que un estudiante señale y lea el nombre y la fecha del periódico , mientras otro lee el titular principal y otro explica qué quiere decir el titular.

DEPOR OJO

¿Dónde dice GOL? ¿Dónde dice AGUA?

¿Dónde dice RELOJ? ¿Dónde dice BAJO?

Después de la lectura

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

ANEXO 1Primer grado – Sesión 6

Comunicación

LISTA DE COTEJO

Lo hace. Lo hace con apoyo. x Nolohace.6 |

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Grupo:__________________________________________Grado:_______________________

Área:____________________________________________Fecha:_______________________

INDICADOR:

Deduceelsignificadodeltitulardeunaportada(textoinformativo),apartirdeinformaciónexplícita.

COMENTARIOS /OBSERVACIONES

N°

01

02

03

04

05

06

NOMBRES YAPELLIDOS

DE LOSESTUDIANTES

CAPACIDAD:

Infiereeinterpretaelsignificadodelos textos escritos

COMPETENCIA: Comprende textos escritos.