TALLER DE LECTO-COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN:

““LLEEEERR BBIIEENN PPAARRAA EESSCCRRIIBBIIRR MMEEJJOORR”” POR: LIC. EDGAR ANTONIO DELGADILLO BARAJAS

GUADALAJARA, JALISCO. 1 DE JULIO DE 2013.

““EEll ppoollííttiiccoo ssee ccoonnvviieerrttee eenn eessttaaddiissttaa ccuuaannddoo eemmppiieezzaa aa ppeennssaarr eenn llaass pprróóxxiimmaass ggeenneerraacciioonneess yy nnoo eenn llaass pprróóxxiimmaass eelleecccciioonneess..””

Winston Churchill.

Presentación:

El presente proyecto está basado en la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) de la SEP (Plan 2009), y contempla los cambios curriculares que centran su

atención en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responden a las necesidades de desarrollo de México y particularmente de Tonalá en el

siglo XXI.

Específicamente, la presente propuesta busca estimular y complementar el desarrollo de las competencias para la vida en los estudiantes del sistema de educación

básica de nuestro municipio. A saber, la finalidad de este taller es que el estudiante:

1.- Aprenderá a utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.

2.- Sabrá buscar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizar la información proveniente de diversas fuentes. Y además:

3.- Desarrollará habilidades que le permitan comprender de mejor manera la información obtenida de diversos textos.

De hecho, el programa de Español de educación Primaria y Secundaria tiene como eje articulador las prácticas sociales del lenguaje, es decir, son las distintas formas

en que las personas nos relacionamos, y constituyen la cultura oral y escrita: ¿cómo y para qué leemos, escribimos o nos comunicamos oralmente?, ¿a quiénes nos

dirigimos?, ¿con qué propósitos?, ¿en qué situaciones? En el Programa de estudios se han incorporado algunas de estas práctic as sociales del lenguaje de los

siguientes ámbitos:

Estudio: Prácticas orientadas a la familiarización con textos académicos, en las que la investigación, la organización y el registro de información en distintos soportes

impresos y electrónicos son vitales para el aprendizaje en diferentes disciplinas.

Literatura: Permite apreciar la dimensión estética de la lengua, mediante la lectura de diferentes géneros, autores y corrientes literarias, y la producción de textos

originales de los alumnos.

Participación comunitaria y familiar: Refiere el uso social de diversos tipos textuales que acompañan la vida cotidiana, y que permiten la convivencia social

(periódicos, agendas, recibos, formularios, etcétera)

Y en este sentido, el presente proyecto pretende colaborar a la formación de individuos con un mejor nivel académico dentro del municipio, que brinde herramientas

básicas para el desarrollo de la comunidad dotando de habilidades en materia de lecto-comprensión y favoreciendo el gusto por la literatura y apreciación de las artes,

creando también, individuos más competitivos.

Desarrollo.

Nombre del proyecto: “Leer bien para escribir mejor.”

Tipo de proyecto: Taller de lecto-comprensión y redacción.

Alcance: Cabecera Municipal (25 niños en un turno matutino y 25 en otro vespertino).

Duración: 80 horas distribuidas en 40 sesiones de 2 horas, tres días a la semana.

Inicio: 2 de septiembre de 2013.

Fin del taller: 27 de noviembre de 2013.

Costo: Cubrir el costo de los materiales utilizados.

Lugar: Casa de la Cultura de Tonalá.

El diseño del taller está pensado para niños de cuarto año de primaria y hasta tercer año de secundaria.

Diseño de la propuesta:

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN “LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR” Bloque: Propósitos: Actividades: Evidencia:

Bloque I (30 horas):

Desarrollo de habilidades de lectura de comprensión y reglas gramaticales para la correcta pronunciación de

las palabras.

Sesiones 1 a la 3 (El lenguaje): Conoce y comprende las

características del lenguaje, lengua, habla y sus propiedades.

Sesiones 4 y 5 (La lecto-comprensión): Identifica los

elementos de la lectura y desarrolla de técnicas de

comprensión.

Sesiones 6 y 7 (Los medios de comunicación como instrumento cultural): Aprende y reflexiona sobre los

diversos medios de comunicación y su función cultural dentro del entorno.

Sesiones 8 a la 10 (Géneros periodísticos): Diversifica

los géneros periodísticos y aprende a clasificarlos según

sus características informativas.

Sesiones 11 a la 13 (La revista y otros géneros periodísticos): Identifica y analiza las partes y contenidos

de una revista.

Sesiones 14 y 15 (La lengua y su importancia): Aprende nociones básicas de lingüística.

Realiza de un cuadro sinóptico que le permite identificar y

definir los elementos del lenguaje y sus propiedades.

Desarrolla la técnica de comprensión que considere más

adecuada para su aprovechamiento.

Discute en equipos el papel de los medios de comunicación y su función cultural en la comunidad.

Crea un mapa mental clasificando los diversos géneros

periodísticos.

Diseña en equipo una revista elaborando diversos contenidos de tipo social, político y económico.

Elabora una síntesis sobre las nociones básicas de lingüística.

Al finalizar este bloque, el estudiante será capaz de

identificar las propiedades del lenguaje e identificará la importancia de los medios de comunicación dentro de su

entorno. Desarrollara técnicas que le permitan incrementar su comprensión y tendrá herramientas que le permitan

participar activamente en su comunidad expresándose de

una manera más clara y objetiva.

Bloque: Propósitos: Actividades: Evidencia:

Bloque II (26 horas): Adquisición de estrategias para comprender y analizar textos científicos, así como la utilización de

herramientas para la lectura autodidáctica. Identifica la

estructura de las obras literarias.

Sesiones 1 y 2 (Textos científicos): Reconoce, clasifica,

analiza e interpreta la información contenida en documentos de corte científico. Sesiones 3 a la 5 (La lectura autodidacta): Desarrolla

técnicas para profundizar la lectura (Subrayado, resumen, cuadro sinóptico, síntesis, paráfrasis) Sesiones 6 y 7 (Reglas básicas de ortografía y

redacción): Aprende reglas de acentuación y redacción, reconoce los vicios de construcción y utiliza

adecuadamente los signos de puntuación. Sesiones 8 y 9 (Expresión oral): Corrige los vicios de dicción y desarrolla habilidades para la correcta expresión

oral. Sesiones 10 a la 13 (La creación de textos y análisis de la estructura literaria): Identifica los diversos tipos y

características de las cartas y reconoce la estructura

externa e interna de una obra literaria.

Realiza una lectura de un texto de tipo científico y señala la

idea central e identifica las características del mismo.

Trabaja en relación a las diversas técnicas de lectura

autodidacta elaborando subrayados, resúmenes, cuadros sintéticos, síntesis y paráfrasis. Elabora textos aplicando las reglas de acentuación,

redacción y puntuación, evitando los vicios en la construcción de ideas. Expondrá ante el grupo un tema de su interés, donde será

coevaluado por sus compañeros y se corregirán vicios de

postura y dicción. Reconocerá la estructura de diversos textos literarios y

comunes, identificando la estructura interna y externa

mediante un esquema.

Al terminar este bloque, el estudiante habrá desarrollado

técnicas que le permitan incrementar el nivel de comprensión de un texto, utilizando algunas herramientas

para reconocer las ideas centrales e identificará las

estructuras internas y externas de una obra literaria. Desarrollara habilidades para expresarse oralmente.

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN “LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR” Bloque: Propósitos: Actividades: Evidencia:

Bloque III (24 horas):

Identifica al ser humano como creador de textos y conoce las corrientes literarias en distintas épocas

históricas: La época Clásica, La edad Media,

El renacimiento, El neoclasicismo, El romanticismo, El realismo, El modernismo, La Época Contemporánea y

la Época actual.

Sesiones 1 y 2 (La creación literaria): Comprende al

proceso de creación literaria como proceso de creación artística y aprende sobre las corrientes literarias en

distintas épocas históricas.

Sesiones 3 y 4 (El proceso descriptivo): Define la

descripción y sus tipos. Elabora pasos para el proceso descriptivo.

Sesiones 5 y 6 (Los textos comerciales): Reconoce los

elementos básicos de un texto comercial y su finalidad.

Sesiones 7 y 8 (El cuento como expresión literaria):

Desarrolla técnicas para la producción de cuentos e

identifica las propiedades básicas del diálogo dentro del cuento.

Sesiones 9 y 10 (El ensayo y la retorica): Utilizara el

ensayo como método de argumentación y la retorica como persuasión.

Sesión 11 (La lírica y la poesía): Identifica la poesía

como expresión artística y reconoce los elementos

formales del verso.

Sesión 12 (Tipos de expresión oral): Practica diversas formas de expresar los contenidos mentales de manera

oral.

Realiza un análisis sobre el proceso de creación literaria y

elabora un mapa conceptual sobra las corrientes literarias de distintas épocas históricas.

Describe diferentes elementos utilizando objetividad en el

lenguaje, unidad en las circunstancias y precisión en los contrastes.

Elabora un esquema describiendo los diversos tipos de

textos comerciales y crea un anuncio publicitario utilizando los elementos verbales, visuales y/o auditivos.

Crea un cuento corto, utilizando las técnicas vistas en

clase. Desarrollara una historia en base a su creatividad.

Elabora un ensayo sobre un tema de actualidad, acorde a

sus intereses y sustenta su argumento mediante un ejercicio de retorica con sus compañeros.

Explora su talento artístico elaborando una poesía,

incluyendo a sus conocimientos los elementos formales del

verso.

Se organiza en equipos y plantean debate con sus compañeros, argumentando sus ideas, utiliza la expresión

corporal y verbal para expresar sus ideas.

Al concluir este bloque, el alumno habrá desarrollado

habilidades verbales y corporales para expresar sus ideas, utilizara argumentos y apreciara la literatura como

manifestación artística. Comprenderá el sentido de la retorica como método de persuasión.

Generales del taller:

El material utilizado es de elaboración propia y se le hará llegar el documento electrónico a los participantes del taller, conscientes del cuidado al medio

ambiente, se trabajara con el de manera virtual.

Las actividades del taller se elaboraran en un cuaderno de trabajo profesional de 100 hojas, mismo que será utilizado como portafolio de evidencias en conjunto

con las actividades grupales y electrónicas.

La promoción del taller se realizara en las escuelas Primarias y Secundarias de la Cabecera Municipal en una primera etapa pi loto, posteriormente se hará

extensivo al resto del Municipio.

La culminación del curso será acompañada de un Reconocimiento a los participantes, presidiendo la ceremonia de clausura el Presidente Municipal.

Bibliografía

• Educación Básica. Primaria. Plan de Estudios 2009, SEP. México. 2008.

• Sitio de la Reforma Integral de la Educación Primaria consultado el 19 de marzo de 2013: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio

• Sitio de Enlace consultado el 21 de marzo de 2013: http://www.enlace.sep.gob.mx/

• Sitio del INNE consultado el 21 de marzo de 2013: http://www.inee.edu.mx