Leer Lidia Moroba Estor_ PRC1
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PRACTICUM 1Lidia Moroba Estor
CENTRO DE SALUD MENTAL
INFANTIL Y JUVENIL Tutora: Rocío ManguesCENTRO DE SALUD MENTAL
INFANTIL Y JUVENIL
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LOS OBJETIVOS
Complementar los conocimientos teóricos académicos con una dimensión práctica
Aprender a trabajar en equipo en entornos clínicos
Tomar conciencia de los aspectos éticos del ejercicio profesional de la psicología
Aprender actitudes personales para el desarrollo de la tarea de psicóloga
Desarrollar habilidades de búsqueda de recursos necesarios para el ejercicio profesional
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Gerente
7 Psiquiatras
10 Psicólogos
1 Terapeuta Ocupacional2 DUI
1 Trabajadora Social
1 Educadora Social
2 Administrativas
SU CENTRO CLÍNICO
C/ Bisbe Torres, 2
Lleida
CENTRO DE SALUD MENTAL INFANTIL Y JUVENIL – CSMIJ LLEIDA
ORGANIGRAMA
DÓNDE Y CON QUIÉN
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CENTRO DE SALUD MENTAL INFANTIL Y JUVENIL
SERVICIOS
Recepción Diagnostico y orientación Tratamientos
Psicoterapia individualPsicoterapia de grupoPsicoterapia familiarPsicofarmacologíaProgramas específicosServicio de soporte técnico a residencias de menores
Coordinación con otros servicios como el Hospital de Día Promoción de Salud Mental a nivel institucional y comunitario Formación, docencia y recerca
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CENTRO DE SALUD MENTAL INFANTIL Y JUVENIL
Los programas específicos de atención que se trabajan en el centro
son:
Trastorno de Conducta Alimentaria TDAH Trastornos de la conducta Programa de atención a niños con Trastornos Mentales Graves Toxicomanías y adicciones Maltratos y/o abusos sexuales Consultas externas Pediatría HUAV
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Aprendizaje práctico observacional y de acompañamiento
Diagnostico y observación Trabajar con el grupo de TDAH y TMG
ACTIVIDADES REALIZADAS
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Estoy empeorando al paciente El paciente es más inteligente que yo El paciente es demasiado cercano He hecho el ridículo No gusto al paciente No voy a ser capaz de ayudar Estoy perdiendo el control de la sesión Estoy perdiendo el control de mis
emociones
ACTIVIDADES TEORICASLA ANSIEDAD DEL TERAPEUTA
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TDAH
ENTREVISTA DIAGNOSTICA
Psicólogo Orientación diagnostica Entregar a la familia test de Conners y
Achenbach para padres y profesores Derivación a estudio psicométrico de TDAH Solicitar estudio analítico
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DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS
Psicólogo Explicación a familiares/tutores de los
resultados y la valoración diagnostica Elaboración de informes para padres y
derivadores Recomendación terapéutica
TDAH
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TRATAMIENTO CON DIAGNOSTICO TDAH
Protocolo TDAH Tratamiento farmacológico Grupo psicoeducativo para padres Grupo de hhss para niños/as Seguimiento enfermería Coordinación con otros profesionales
TDAH + Trastorno asociado Tratamiento individual y familiar
TDAH
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PRUEBAS PSICOMÉTRICAS PARA TDAH
WISC-IVCARASRAVENCSATFIGURAS DE REYMFF-20TEST PROYECTIVOS
ISB ROTTERDIBUJO FAMILIA
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MFF-20 TEST DE EMPAREJAMIENTO DE FIGURAS CONOCIDAS
Aplicación: Individual
Ámbito de aplicación: Niños de 6 a 12 años
Duración: 15-20 minutos
Finalidad: Evaluación del estilo cognitivo Reflexividad-Impulsividad
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ACTIVIDADES PRÁCTICASTEST PROYECTIVOS
Los test proyectivos son útiles para el diagnóstico dinámico de la personalidad
Favorecen la proyección de aspectos conscientes e inconscientes vinculados a la normalidad y a la patología
Rapaport (1949) elaboró la “hipótesis proyectiva” : en una situación externa intervienen aspectos internos que aparecen en las respuestas de los test
Por sí solos no proporcionan información suficiente para un diagnóstico
Son herramientas útiles para elaborar hipótesis a confirmar o no mediante entrevistas y otras pruebas
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ACTIVIDADES PRÁCTICASESCALA DE INTELIGENCIA DE
WECHSLER (WISC-IV)
Nombre Escala de Inteligencia de Wechsler para niños IV
Autor David Wechsler
Procedencia Harcout Assessment, San Antonio, Texas (2003)
Adaptación Española Sara Corral, David Arribas, Pablo Santamaría, Manuel J. Sueiro y Jaime Pereña
Aplicación Individual
Ámbito de aplicación Niños y adolescentes de edades comprendidas entre 6 años 0 meses y 16 años 11 meses
Duración Una hora y cincuenta minutos aprox.
Finalidad Evaluación completa de la capacidad intelectual de niños y adolescentes
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SEGUIMIENTO DE UN CASO CLÍNICOEl paciente X. F
o Edad: 11 añoso Deficiencia: Trastorno del desarrolloo Diagnostico: Autismoo Etiología: Idiopáticao Grado de discapacidad: 33%
INFORME
o Escala de conducta Adaptativa de Vinelando Inventario del Comportamiento de Niños (AS)
TRATAMIENTO
o Soporte de una auxiliar NEE a tiempo totalo Semanalmente, 2 sesiones por los profesionales de la Unidad de Soporte de la Educación
Especial (USEE)o Semanalmente, 2 horas de atención por parte del logopeda del CREADAo Semanalmente tratamiento en el CSMIJ – Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil
VALORACIÓN DE LAS HABILIDADES EN DIFERENTES ÁMBITOS
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PRIMERA ENTREVISTA
Paciente H. R
Edad 7 años
Desviado por pediatría.
Causa separación de los padres y presencia de malos tratos.
Test de Familia Entrevista
Quien es la persona más feliz de tu casa Quien es la persona menos feliz de tu casa Quien es la persona más buena de tu casa Quien es la persona menos buena de tu casa Cual es la persona más ideal para ti Cual es la persona menos ideal
Escoger entre animal, planta y objeto El que más te gusta El que menos te gusta
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GRUPO TDAH Y TMG
Dos grupos formados por 8 niños en el que asistirán durante 3 meses
El trabajo que se realiza en los grupos es:
HABILIDADES SOCIALES Habilidades básicas de interacción social
Expresión facial Postura corporal Habla Escucha Actitud cordial
Habilidades de conversación y iniciación a la interacción Habilidades para cooperar y compartir Habilidades relacionadas con los sentimientos y emociones
Expresar emociones y sentimientos Responder a emociones y sentimientos
Habilidades de autoafirmación Defender opiniones Reforzar a los otros Autoreforzarse
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CONCLUSIONES
Mi primer contacto con la práctica clínica ha puesto de manifiesto la existencia de CARENCIAS FORMATIVAS que será necesario solventar en el futuro si quiero lograr un ejercicio profesional de calidad
Me ha permitido auto-reconocer in situ algunos aspectos positivos, “vocacionales” que me reafirman en mi deseo de ejercer la profesión, así como una serie de sensaciones inesperadas valoradas en principio como “negativas” por mí (impotencia, miedo, ansiedad, temor a hacer el ridículo….) pero que he podido posteriormente identificar como lógicas y razonables en este primer momento.
He descubierto la necesidad de TRABAJAR EN EQUIPO muchas de las cuestiones relativas a esta práctica: la puesta en común de dudas, la supervisión.
He tomado conciencia de la RESPONSABILIDAD que implica la tarea, la formación adecuada en el uso de herramientas de evaluación, la necesidad de un uso adecuado de las mismas, los posibles dilemas éticos.
He sentido en definitiva que TENGO AÚN MUCHO POR APRENDER, QUEDA MUCHO POR HACER pero que cuento a favor con deseo de conocer y capacidad de trabajar por ello.
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BIBLIOGRAFIA
• Cendillo, L. (1988) La práctica de la psicoterapia. Madrid: Marova • Malan, D. (1991). Psicoterapia individual y la ciencia de la Psicodinámica. Buenos
Aires: Paidós
• Vives, M. (2005). Test proyectivos: aplicación al diagnóstico y tratamiento clínicos. Barcelona: Universitat de Barcelona.