De la narración literaria a la narración visual: Proyecto ...
Leer y comprender en la era digital · ¿Cómo podemos mejorar la competencia lectora? ¿Texto...
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Leer y comprender en la era digital
Leer para comprender, para vivir, para crecer.
Pilar Pérez Esteve@pilarpes
http://pilarperezesteve.es/
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Cuando comprendí
que cada cosa tiene
una palabra que la
identifica y la hace
brillar, fue como
romper una cápsula de acero.
Gennet Corcuera, 2006
“La capacidad lectora modifica el cerebro”
Stanislas DehaeneNeurólogo, catedrático de Psicología Cognitiva Experimental del Collège de France Les neurones de la lecture
¿Vivir más y mejor?“El lenguajepositivo yla calidad de las palabras”
David A. Snowdon, epidemiólogo y professor de neurología en la Universidad Kentucky.
http://www.apa.org/pubs/journals/releases/psp805804.pdf
Leer, comprender, es un (el) aprendizaje para la vida
1. Utilizar las herramientas de manera interactiva: utilizar la lengua, los textos, el conocimiento, la información y la tecnología.
2. Interactuar en grupos heterogéneos: habilidad para relacionarse bien, cooperar y resolver conflictos.
3. Actuar con autonomía:definir y llevar a cabo planes y proyectos personales.
DeSeCo (OCDE) Competencias s. XXI
Comprender lo que leemos:
un camino que dura toda la
vida.
Actividad cognitiva compleja: mucho más que oralizarDiferentes aproximacionesLectura estratégica
Hoja de ruta
• La competencia lectora en la era digital
• Qué es comprender: destrezas fundamentales
• Ideas clave:
• Inclusión y excelencia
• Leer con un propósito, leer con sentido
• Enseñar a ‘mirar’ los textos
• Ejemplos
Competencia lectora
Capacidad de un individuo para comprender, utilizar y reflexionarsobre textos escritos, con el propósito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y sus capacidades, y participar en la sociedad.
PISA
“Edificios altos” es un artículo de una
revista Noruega publicado en 2006.
Ejemplo de prueba PISA
Cuando se publicó el artículo, ¿cuál era el
edifico más alto construido según el
gráfico 2?
¿Qué tipo de información proporciona el gráfico 1 ?a) Una comparación de la altura de los
diferentes edificos.b) El número total de edificios en diferentes
ciudades.c) El número de edificios que superan una
determinada altura en diversas ciudades.d) Información sobre el estilo de los edificios de
diferentes ciudades.
El Radisson SAS Plaza d'Oslo(Noruega), solo tiene 117 metros de altura. ¿Por qué se ha incluido en el Gráfico 2?
EDIFICIOS ALTOSImagina que un artículo como este, sobre edificios altos, se publica dentro de 20 años. A continuación se incluyen dos elementos del artículo original. Indica si es o no probable que estos elementos cambien en 20 años.
ELEMENTO DEL ARTÍCULO ¿ES PROBABLE QUE CAMBIE
EN 20 AÑOS?
El título del Gráfico 2 Sí / No
El núm. de edificios
mencionados en el Gráf. 1
Sí / No
Competencia lectora
Capacidad de un individuo para comprender, utilizar y reflexionarsobre textos escritos, con el propósito de alcanzar sus objetivos personales, desarrollar su conocimiento y sus capacidades, y participar en la sociedad.
PISA
Competencia lectora en la era
digital
Nueva complejidad: comprender, utilizar y reflexionar con un propósito
- Distractores (objetivos de lectura cobran más relevancia)
- Itinerarios múltiples
- Lectura enriquecida
- Participación
- Construcción del texto final es mucho más personal
5 Ideas
3
1 Todos son competentesInclusión educativaAltas expectativas
Isidore Rabí, Nobel de Física, explicó qué le había ayudado a ser científico
Al salir de la escuela, todas las madres judías de Brooklyn
preguntaban a sus hijos: ¿Qué habéis aprendido hoy? En
cambio mi madre decía: Izzy, ¿te has planteado hoy
alguna buena pregunta? Christine Chin, 2004.
Citado por Neus Sanmartí en Leer para aprender ciencias. www.Leer.es
De cranta, un brosqui pidró las grascas y una murolla nascró
filotudamente. No lo ligaron lligamente, pero lo
sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manijó las
grascas, la murolla drinó priscamente. Al euridor suyo,
los misquis lo desgliparon porque estaban nipando el
brsoqui. Nalón, la murolla, estaba gastardando
frascamente los nisquis, acrollándose del esqueleto. Por
eso se fraslíó.
1. ¿Qué pridó el brosqui?
2. ¿Cómo nascró la murolla?
3. ¿Cómo lo sarretaron?
4. ¿Quién drinó?
5. ¿Quién nipaba el brsoqui?
6. ¿Cómo se llamaba la murolla?
7. ¿Qué hacía la murolla frascamente?Adaptado de: R. Serra y M. Jesús Caballer. “El profesor de ciecias también es
profesor de lengua” En Alambique, 12: 48)
Lector
Textos
Situaciones de lectura
Interactuar con textos reales.
Textos digitales.
Objetivos de lectura.
Leemos con un propósitoLeer para escribir, para hablar, para conversar.
Producto que se comparte
2
Personalización de los aprendizajesABPSecuencias didácticas
Leer con sentido
3 Los textos nos guían.Enseña a ‘mirarlos’
Destrezaslectoras
Fuente: Felipe Zayas y Pilar Pérez Esteve. Comunicación y Comprensión Lectora SM
¿Cómo podemos mejorar la competencia lectora?
¿Textoargumentativo?
La narración en la argumentación.
Educar la mirada
Aprender de forma significativa
Fuente: Felipe Zayas y Pilar Pérez Esteve. Comunicación y Comprensión Lectora. Savia. SM
Fuente: Felipe Zayas y Pilar Pérez Esteve. Comunicación y Comprensión Lectora. Savia. SM
Fuente: Felipe Zayas y Pilar Pérez Esteve. Comunicación y Comprensión Lectora. Savia. SM
Fuente: Felipe Zayas y Pilar Pérez Esteve. Comunicación y Comprensión Lectora. Savia. SM
¿ ?
Isidore Rabí, Nobel de Física, qué le había ayudado a ser científico
Izzy, ¿te has planteado hoy alguna buena pregunta? Christine Chin, 2004.
Citado por Neus Sanmartí en Leer para aprender ciencias. www.Leer.es
El superpoder de los docentes.Tu superpoder
Todo empieza con un buen maestro
Todo empieza contigo
Leer y comprender en la era digital
Leer para comprender, para vivir, para crecer.
Pilar Pérez Esteve@pilarpes
http://pilarperezesteve.es/
¡Muchas gracias!