Lengua Castellana y Literatura 1º · PDF filePrueba extraordinaria de septiembre. 17 ......

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Programación didáctica Latín 2º Bchillerato Curso 2017-18

Departamento de Lengua castellana y Literatura IES Prado de Santo Domingo

LATÍN 2º BACHILLERATO

Índice

Página

1. Contenidos

2

2. Temporalización

9

3. Metodología didáctica

10

4. Materiales y recursos didácticos 10

5. Competencias clave

11

6. Criterios de evaluación

12

7. Estándares de aprendizaje

12

8. Procedimientos e instrumentos de evaluación

12

9. Criterios de calificación

13

10. Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes. 15

11. Procedimientos y actividades de recuperación de materias de

cursos anteriores.

16

12. Prueba extraordinaria de septiembre.

17

13. Comunicación con alumnos y familias

18

14. Medidas de atención a la diversidad

18

15. Adaptaciones curriculares.

18

16. Actividades extraescolares.

19

17. Actividades para el fomento de la lectura

19

18. Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y

la práctica docente.

19

2



1. Contenidos. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables. Criterios de calificación.

Los Criterios de Calificación están redactados de forma genérica para toda la materia en el

punto 9 de esta programación didáctica. Igualmente se redactarán, los Instrumentos de

Evaluación y los criterios de Calificación del contenido en concreto en la columna 4.

2.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTANDARES DE APRENDIZAJE,

COMPETENCIAS CLAVE, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

DEPARTAMENTO: Lengua castellana

y Literatura NIVEL: 2º BACHILLERATO

MATERIA LATÍN

1. Contenidos 6. Criterios

de Evaluación

7. Estándares de

aprendizaje

Competencias

Clave

8/9. Instrumentos de evaluación

Criterios de Calificación

Bloque 1. EL LATÍN,

ORIGEN DE LAS

LENGUAS ROMANCES

Pervivencia de elementos

lingüísticos latinos en las lenguas modernas:

términos patrimoniales,

cultismos y neologismos.

Identificación de lexemas,

sufijos y prefijos latinos

usados en la propia lengua.

Análisis de los procesos de

evolución desde el latín a

las lenguas romances.

1. Conocer y

distinguir términos

patrimoniales y

cultismos.

2. Reconocer la presencia de

latinismos en el

lenguaje científico

y en el habla culta,

y deducir su

significado a partir

de los

correspondientes

términos latinos.

3. Conocer las

reglas de evolución

fonética del latín y aplicarlas para

realizar la

evolución de las

palabras latinas.

1.1. Reconoce y distingue

a partir del étimo latino

términos patrimoniales y

cultismos explicando las

diferentes evoluciones que se producen en uno y otro

caso. CL CSC

1.2. Deduce y explica el

significado de las palabras

de las lenguas de España a

partir de los étimos latinos

de los que proceden. CL

CEC

2.1. Reconoce y explica el

significado de los

helenismos y latinismos

más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas

habladas en España,

explicando su significado

a partir del término de

origen. CL CSC

3.1. Explica el proceso de

evolución de términos

latinos a las lenguas

romances, señalando

cambios fonéticos

La evaluación de los

conocimientos será

continua por medio de

la revisión de los

ejercicios que los

alumnos realicen en

clase y en casa, así

como las pruebas

escritas que serán

calificadas tal como

figura en el punto 9.

Siempre que sea

posible, los porcentajes

serán, dentro del

examen, de un 50%

para sintaxis y

3



Bloque 2. MORFOLOGÍA

CONTENIDOS

Nominal: formas menos

usuales e irregulares.

Verbal: verbos irregulares

y defectivos.

Formas nominales del

verbo: supino, gerundio y

gerundivo.

La conjugación

perifrástica.

Bloque 3. SINTAXIS

Estudio pormenorizado de

la sintaxis nominal y

pronominal.

La oración compuesta. Tipos de oraciones y

1. Conocer las

categorías

gramaticales.

2. Conocer,

identificar y

distinguir los

formantes de las

palabras.

3. Realizar el

análisis

morfológico de las

palabras de un texto clásico y

enunciarlas.

4. Identificar todas

las formas

nominales y

pronominales.

5. Identificar,

conjugar, traducir

y efectuar la

retroversión de

todas las formas verbales.

1.1.

Nombra y describe

las categorías

gramaticales,

señalando los

rasgos que las

distinguen.

2.1. Identifica y

distingue en

palabras

propuestas sus formantes,

señalando y

diferenciando

lexemas y afijos y

buscando ejemplos

de otros términos

en los que estén

presentes.

1. Reconocer y clasificar las

comunes a distintas

lenguas de una misma

familia e ilustrándolo con

ejemplos. CL AA CSC CE

3.2. Realiza evoluciones

de términos latinos al

castellano aplicando y

explicando las reglas

fonéticas de evolución.CL

AA

3.1. Analiza

morfológicamente

palabras presentes en un

texto clásico identificando

correctamente sus

formantes y señalando su

enunciado. CL AA

4.1. Identifica con

seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo

de formas verbales,

conjugándolas y señalando

su equivalente en

castellano. CL AA

5.1. Aplica sus

conocimientos de la

morfología verbal y

nominal latina para

realizar traducciones y

retroversiones CL AA

1.1. Reconoce, distingue y

clasifica los tipos de

oraciones y las

construcciones sintácticas latinas, relacionándolas

traducción, 50% para

morfología, léxico y

literatura. No obstante,

se podrá alternar en los

distintos exámenes

ejercicios sobre cultura

e historia con otros de

evolución fonética,

patrimoniales/cultismos,

latinismos, etc.

El alumno realizará dos

exámenes escrito,

como mínimo, dentro

de cada evaluación que

le supondrán el 90%

de la nota final de

evaluación. El 10%

restante estará formado

por la media de los

trabajos personales

(distintos trabajos de

búsqueda en internet,

lecturas de libros,

exposiciones orales,

etc…) que se vayan

realizando a lo largo del

trimestre.

La evaluación será

continua, ya que en

esta asignatura cada

4



construcciones sintácticas.

Construcciones de

gerundio, gerundivo y

supino.

Bloque 4. LITERATURA

ROMANA

CONTENIDOS Los géneros literarios. La

épica. La historiografía. La

lírica. La oratoria. La

comedia latina. La fábula.

oraciones y las

construcciones

sintácticas latinas.

2. Conocer las

funciones de las

formas no

personales del

verbo: infinitivo,

gerundio y

participio.

3. Relacionar y aplicar

conocimientos

sobre elementos y

construcciones

sintácticas en

interpretación y

traducción de

textos clásicos.

1. Conocer las

características de

los géneros

literarios latinos,

sus autores y obras

más

representativas y

sus influencias en

la literatura posterior.

2. Conocer los

hitos esenciales de

la literatura latina

como base de la

literatura y cultura

europea y

occidental.

3. Analizar,

interpretar y situar

en el tiempo textos

mediante lectura comprensiva,

distinguiendo

género, época,

características y

estructura, si la

extensión del

pasaje lo permite.

4. Establecer

relaciones y

paralelismos entre

la literatura clásica y la posterior.

con construcciones

análogas existentes en

otras lenguas que conoce.

CL CSC AA

2.1. Identifica formas no

personales del verbo en

frases y textos,

traduciéndolas

correctamente y

explicando las funciones

que desempeñan. CL AA 3.1. Identifica en el

análisis de frases y textos

de dificultad graduada

elementos sintácticos

propios de la lengua latina

relacionándolos para

traducirlos con sus

equivalentes en castellano.

CL AA CSC

1.1. Describe las

características esenciales de los géneros literarios

latinos e identifica y

señala su presencia en

textos propuestos. CSC

CL AA

2.1. Realiza ejes

cronológicos situando en

ellos autores, obras y otros

aspectos relacionados con

la literatura latina. CL AA

CSC SIEE 2.2. Nombra autores

representativos de la

literatura latina,

encuadrándolos en su

contexto cultural y citando

y explicando sus obras

más conocidas. CL AA

CSC

3.1. Realiza comentarios

de textos latinos

situándolos en el tiempo,

explicando su estructura, si la extensión del pasaje

lo permite, y sus

características esenciales,

e identificando el género

al que pertenecen. CL AA

CSC

4.1. Explora la

pervivencia de los géneros

y los temas literarios de la

traducción latina mediante

ejemplos de la literatura contemporánea,

concepto implica

necesariamente la

asimilación y dominio de

los anteriores.

También se evaluará

por medio de criterios

pedagógicos tanto el

trabajo personal

individual, en pareja o

en grupo que el alumno

o los alumnos lleven a

cabo de modo

voluntario.

5



Bloque 5. TEXTOS

CONTENIDOS

Traducción e interpretación

de textos clásicos.

Comentario y análisis

histórico, lingüístico y

literario de textos clásicos

originales.

Conocimiento del contexto

social, cultural e histórico

de los textos traducidos.

Identificación de las características formales de

los textos.

Bloque 6. LÉXICO

Ampliación de vocabulario

básico latino: léxico

literario y filosófico.

Evolución fonética,

morfológica y semántica

del latín a las lenguas

romances. Palabras

patrimoniales y cultismos.

Expresiones latinas

incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

1. Realizar la

traducción,

interpretación y comentarios

lingüísticos,

históricos y

literarios de textos

de autores latinos.

2. Utilizar el

diccionario y

buscar el término

más apropiado en

la lengua propia

para la traducción del texto.

3. Identificar las

características

formales de los

textos.

4. Conocer el

contexto social,

cultural e histórico

de los textos

traducidos.

1. Conocer, identificar y

analizando el distinto uso

que se ha hecho de los

mismos. CL CSC

4.2. Reconoce a través de

motivos, temas o

personajes la influencia de

la tradición grecolatina en

textos de autores

contemporáneos y se sirve

de ellos para comprender

y explicar la pervivencia de los géneros y de los

temas procedentes de la

cultura grecolatina,

describiendo sus aspectos

esenciales y los distintos

tratamientos que

reciben.CL CSC

1.1. Utiliza

adecuadamente el análisis

morfológico y sintáctico de textos clásicos para

efectuar correctamente su

traducción. CL AA SIEE

1.2. Aplica los

conocimientos adquiridos

para realizar comentarios

lingüísticos, históricos y

literarios de textos. CL

AA CSC

2.1. Utiliza con seguridad

y autonomía el diccionario para la traducción de

textos, identificando en

cada caso el término más

apropiado en la lengua

propia en función del

contexto y del estilo

empleado por el autor. CL

AA CD

3.1. Reconoce y explica a

partir de elementos

formales el género y el

propósito del texto. CL 4.1. Identifica el contexto

social, cultural e histórico

de los textos propuestos

partiendo de referencias

tomadas de los propios

textos y asociándolas con

conocimientos adquiridos

previamente.CL CSC

6



Etimología y origen de las

palabras de la propia

lengua.

traducir términos

latinos

pertenecientes al

vocabulario

especializado:

léxico literario y

filosófico.

2. Reconocer los

elementos léxicos

latinos que

permanecen en las lenguas de los

estudiantes.

3. Conocer las

reglas de evolución

fonética del latín y

aplicarlas para

realizar la

evolución de las

palabras latinas.

1.1.

Identifica y explica

términos del léxico literario y

filosófico,

traduciéndolos

correctamente a la

propia lengua.

1.2. Deduce el significado

de palabras y expresiones

latinas no estudiadas a

partir del contexto o de

palabras o expresiones de

su lengua o de otras que

conoce. CL AA CD

2.1. Identifica la

etimología y conoce el

significado de palabras de

léxico común y especializado de la lengua

propia. CL AA

2.2. Comprende y explica

de manera correcta el

significado de latinismos y

expresiones latinas que se

han incorporado a

diferentes campos

semánticos de la lengua

hablada o han pervivido

en el lenguaje jurídico,

filosófico, técnico, religioso, médico y

científico. CL AA

3.1. Realiza evoluciones

de términos latinos a

distintas lenguas romances

aplicando las reglas

fonéticas de evolución. CL

AA

7

Latín 2º BACHILLERATO – CURSO 2016-17 Dpto. Lengua castellana y Literatura Programación

IES PRADO DE SANTO DOMINGO

1.2 OBJETIVOS

DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece

para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato

Artículo 3 .- Objetivos de la etapa

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como

por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una

sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los

conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la

violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por

cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria

en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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2. TEMPORALIZACIÓN PRIMERA EVALUACIÓN

El subjuntivo.

Valores del subjuntivo.

El gerundio, el gerundivo y el supino.

Los valores de CUM y UT.

Los valores de QUOD.

El ablativo absoluto.

Evolución fonética.

Literatura latina: teatro, poesía épica y oratoria.

SEGUNDA EVOLUCIÓN

La construcción perifrástica pasiva.

La construcción perifrástica activa.

Los verbos impersonales y defectivos.

El nominativo.

El vocativo.

El acusativo.

Particularidades de la declinación.

Las subordinadas adjetivas y relativas.

Las subordinadas sustantivas.

Las oraciones interrogativas.

La proposición de infinitivo. La construcción personal con infinitivo.

Las proposiciones temporales.

Evolución fonética.

Literatura latina: la poesía lírica y la historiografía.

TERCERA EVALUACIÓN

El genitivo.

Usos específicos de verbos deponentes y semideponentes.

El dativo.

El ablativo.

La onomástica latina.

La consecutio temporum.

El estilo directo y el estilo indirecto.

Las proposiciones casuales, consecutivas, concesivas, comparativas y finales.

Los valores del adjetivo.

Las oraciones condicionales.

La declinación grecolatina.

Evolución morfológica.

9



Literatura latina: prosa científica, técnica y humanística, la novela y la literatura

cristiana.

3. METODOLOGÍA

El formato de clase se vertebra fundamentalmente en torno a la traducción, comentario e

interpretación del texto latino. Se intentará aunar siempre la lengua y la cultura latinas, así

como establecer paralelismos entre el latín y el griego, ya que todos los alumnos cursan

ambas asignaturas, la lengua castellana y las lenguas modernas que conozca el alumno.

En cuanto al aprendizaje de un vocabulario mínimo, que permita un más ágil acceso a los

textos, se procurará que el alumno se fije en el parentesco entre diversas palabras,

evitando así un aprendizaje puramente memorístico.

Con relación a la cultura latina, debe ponerse de manifiesto la influencia de ésta en el

mundo moderno, evitando que el alumno vea en ella un mundo desconectado de su

realidad. Es conveniente, por ello, animarle a la lectura de obras clásicas traducidas,

visitar museos y monumentos, asistir a representaciones teatrales, etc.

Se facilitará en clase material didáctico, tanto teórico como práctico que, junto a las

explicaciones del profesor y a los fondos bibliográficos del departamento y de la biblioteca

del centro, servirá de base para el aprendizaje de los diversos contenidos de la

asignatura.

4. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El manual del alumno es el titulado Latín 2, editorial Casals, Barcelona 2016,

con el fin de que sirva de apoyo constante al aprendizaje y al estudio individual. El

diccionario propuesto, que no será de adquisición obligatoria, es el Diccionario

Ilustrado latino-español español-latino, ed. Vox.

Otros materiales y recursos que se utilizarán durante el curso son:

- vídeos y DVD relativos a la materia de clase;

- mapas murales;

- búsqueda en Internet;

- atlas.

10



5. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada

los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de

lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de

problemas complejos. A efectos del presente Decreto, las competencias del

currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística,

Competencia matemática y Competencias básicas en ciencia y tecnología

Con la materia de Latín II se potenciará fundamentalmente el desarrollo de la

competencia en Comunicación lingüística, atendiendo a la naturaleza y contenidos

propios de la asignatura, desarrollándolas a través de los bloques de contenidos que

aparecen recogidos en la LOMCE y que se desarrollan en las programaciones de la

asignatura, evaluándose su grado de consecución mediante los estándares de

aprendizaje evaluables.

La competencia de aprender a aprender se realizará en la enseñanza de los cuatro

bloques de contenidos que comprende la materia, potenciando la autonomía de los

alumnos en su proceso de aprendizaje, partiendo de enseñanzas guiadas para llegar

un alto grado de autonomía de los alumnos, cuando finalicen sus estudios de

secundaria.

La competencia enfocada a la Conciencia y expresiones culturales se relaciona con

el bloque IV de Educación literaria, unida a ella se trabajarán las Competencias

sociales y cívicas, por medio de textos literarios claves en la Historia de la Literatura,

especialmente destacables por su valor ético.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se desarrollarán por medio de

actividades de creación del alumno, con metodologías que empleen el trabajo

individual, el trabajo en pequeño grupo o los trabajos colectivos, aprovechando así

para alcanzar la competencia sociales y cívicas, con el respeto a los compañeros y el

trabajo en equipo.

La Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología junto a

la competencia digital se trabajarán en los bloques I y II, dedicados a las destrezas en

comunicación oral y escrita, mediante la explicación del uso correcto de nuevas

tecnologías aplicadas al campo de la comunicación humana, tales como el correo

11



electrónico, aplicaciones de mensajería, redes sociales, etc. desde el punto de vista

lingüístico.

6 y 7. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Incluidos en la tabla inicial: columnas dos y tres. 8. Procedimientos e instrumentos de evaluación

La evaluación de los conocimientos será continua por medio de la revisión de los

ejercicios que los alumnos realicen en clase y en casa, así como las pruebas escritas

que serán calificadas tal como figura en el punto 7.

Los porcentajes de los distintos instrumentos de evaluación indicados en el cuadro del

punto 2, se corresponden por una parte, al valor de cada una de ellas dentro de cada

uno de los exámenes realizados por el alumno en cada evaluación. Mientras que otros

se corresponden con el porcentaje asignado al trabajo personal.

Siempre que sea posible, los porcentajes serán, dentro del examen, de un 50% para

sintaxis y traducción, 50% para morfología, léxico y literatura. No obstante, se podrá

alternar en los distintos exámenes ejercicios sobre cultura e historia con otros de

evolución fonética, patrimoniales/cultismos, latinismos, etc. Hay que tener en cuenta

que los ejercicios de traducción conllevan la asimilación de morfología, sintaxis,

léxico y técnicas de traducción y es difícil especificar los porcentajes según los

distintos bloques, por lo cual es más consecuente puntuar todo el apartado de análisis

y traducción con el 50% de la nota de los ejercicios escritos.

El alumno realizará dos exámenes escrito, como mínimo, dentro de cada evaluación

que le supondrán el 80% de la nota final de evaluación. El 20% restante estará

formado por la media de los trabajos personales (distintos trabajos de búsqueda en

internet, lecturas de libros, exposiciones orales, etc…) que se vayan realizando a lo

largo del trimestre. La evaluación será continua, ya que en esta asignatura cada

concepto implica necesariamente la asimilación y dominio de los anteriores.

También se evaluará por medio de criterios pedagógicos tanto el trabajo personal

individual, en pareja o en grupo que el alumno o los alumnos lleven a cabo de modo

voluntario.

12



9. Criterios de calificación

Los porcentajes de los distintos instrumentos de evaluación indicados en el cuadro del

punto 2, se corresponden por una parte, al valor de cada una de ellas dentro de cada

uno de los exámenes realizados por el alumno en cada evaluación. Mientras que otros

se corresponden con el porcentaje asignado al trabajo personal.

Siempre que sea posible, los porcentajes serán, dentro del examen, de un 50%

para sintaxis y traducción, y el otro 50%para morfología, léxico y literatura. No

obstante, se podrá alternar en los distintos exámenes ejercicios sobre literatura con

otros de evolución fonética, patrimoniales/cultismos, latinismos, etc. Hay que tener en

cuenta que los ejercicios de traducción conllevan la asimilación de morfología,

sintaxis, léxico y técnicas de traducción y es difícil especificar los porcentajes según

los distintos bloques, por lo cual es más consecuente puntuar todo el apartado de

análisis y traducción con el 50% de la nota de los ejercicios escritos.

En lo tocante a la traducción, hay que distinguir entre fallos graves y fallos leves:

- los fallos graves restarán 0,25 puntos cada uno; son considerados graves los

siguientes:

+ la incoherencia entre el análisis morfológico y sintáctico, por un lado, y la

traducción, por el otro; es decir, analizar de una manera y traducir de otra;

+ la falta de conocimientos de la materia de examen.

- los fallos leves restarán 0,1 puntos cada uno; son considerados leves los

siguientes:

+ la ausencia de algún dato en el análisis morfológico y sintáctico;

+ la equivocación en la búsqueda de las palabras en el diccionario;

+ la falta de coherencia interna en el análisis sintáctico, como puede ser el

analizar un sujeto en singular y su verbo en plural, o el núcleo de un sintagma en

nominativo y su adyacente en dativo.

Después de restar puntos por los fallos, el profesor leerá la traducción del

13



alumno, si la hubiere. Podrá sumar hasta un punto a la calificación del análisis y la

traducción si el contenido de ésta es suficientemente coherente, pero podrá restar

hasta un punto si, una vez restados los puntos por los fallos, la traducción fuera

completa o parcialmente inconexa o incomprensible. En ningún caso, el ejercicio de

traducción podrá ser puntuado por debajo del 0,5, a no ser que el alumno no haya

trabajado en absoluto este apartado de la prueba.

Los otros apartados de la prueba serán evaluados según su mayor o menor

número de errores con respecto a lo impartido en clase y a los contenidos del libro de

texto.

La evaluación en el Bachillerato sigue siendo continua, como en la E.S.O., por

lo cual en el proceso de evaluación de la materia de Latín de 2º de Bachillerato se

tendrá en cuenta la actividad diaria dentro de la clase y la realizada en casa. Habrá

dos pruebas escritas por trimestre, de las cuales se hará media y que valdrán el 90%

de la calificación de cada trimestre. El 10% restante lo compondrá la media de las

actividades de clase revisadas cada día; ocasionalmente, puede haber alguna

calificación que valga más que cualquier otra nota de clase (prueba de gramática,

trabajo de investigación personal), con lo cual la calificación extraída de las actividades

cotidianas podría hacer media con la calificación o calificaciones de dichas notas más

valoradas. Al final del curso, se hará la media de las notas de los tres trimestres. En la

nota final de cada evaluación no serán considerados los decimales, ni tampoco serán

considerados para extraer la media de las tres evaluaciones con el fin de calcular la

calificación final del curso. En las pruebas escritas, los alumnos podrán utilizar el

diccionario de Latín-Español, pero no podrán hacer uso del prontuario de gramática

que incluye dicho diccionario.

Además, es importante señalar que entre los objetivos específicos del

Bachillerato se encuentra uno que se enuncia: “Dominar, tanto en su expresión oral

como escrita, la lengua castellana”. Con el fin de evaluar el grado de adquisición de

este objetivo, el profesor procederá a evaluar la redacción y la ortografía de las

actividades de clase y las pruebas escritas. Cada falta de ortografía restará 0,3 puntos

de la calificación final de la prueba o ejercicio de clase, y cada tilde que no se haya

colocado en su lugar correspondiente restará 0,1 puntos de la calificación final de la

prueba o ejercicio de clase.

Por supuesto, los alumnos habrán de ejercitarse para lograr alcanzar uno de

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los principales objetivos del Bachillerato, el aprendizaje de la búsqueda y ordenación

de la información y su exposición sistemática, razonada.

Para obtener la promoción, el alumno habrá de obtener como mínimo un cinco

en la tercera evaluación, ya que volvemos a reseñar el carácter continuo del

aprendizaje de esta asignatura.

- Si se detecta, durante la celebración de un examen o en su corrección, que un

alumno ha copiado de apuntes o cualquier tipo de fuente no autorizada, se

penalizará con una nota de cero en dicho examen.

9.2 Reclamación de calificaciones: Si se produjeran reclamaciones a las

calificaciones parciales se procederá como sigue: 1. Se comprobará que la reclamación se basa en: a) En la falta de correspondencia entre los criterios de evaluación y/o los contenidos establecidos por la programación y las preguntas planteadas en el examen de evaluación. b) La no aplicación de los criterios de calificación aprobados por el Departamento. 2. El alumno comunicará al profesor la existencia de discrepancias entre los criterios de calificación empleados para la corrección de su examen o bien la no correspondencia de las cuestiones con los contenidos establecidos por la programación. 3. El profesor podrá ratificar la calificación o proceder a una segunda corrección 4. Si persistiese el desacuerdo, el alumno podrá plantear una reclamación por escrito al Departamento, exponiendo los motivos de la misma. El Departamento se reunirá en sesión extraordinaria y resolverá por mayoría de sus miembros la reclamación planteada. 6. Si se tratase de una reclamación sobre calificaciones finales se atenderá a lo dispuesto en la legislación vigente.

10. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes

No se realizarán pruebas específicas de recuperación de evaluaciones

suspendidas, sino que la evaluación continua permitirá que el alumno recupere las

evaluaciones suspendidas con arreglo a los criterios de calificación expuestos en el

apartado anterior. La tercera evaluación del tercer trimestre consiste, en la práctica, en

la revisión de todos los contenidos, las competencias clave y estándares de

15



aprendizaje puestos en práctica en una evaluación final.

La prueba de suficiencia posibilita recuperar al alumno que se presente a ella

tras un repaso o estudio de los contenidos mínimos que abajo se expondrán. La

calificación favorable irá entre el cinco y el diez, dependiendo de los mayores o

menores errores y faltas detectados durante la evaluación. En la asignatura será

promocionado el alumno que logre una calificación favorable. Si el alumno obtuviere

menos de un cinco, habría de presentarse a la prueba escrita de junio.

10.1 Pérdida de evaluación continua.

Se aplicará el procedimiento legal. El alumno deberá realizar un examen en junio que

se ajustará a los contenidos y estándares de aprendizaje del curso y etapa, junto a

preguntas sobre las obras de lectura obligatoria establecidas en la programación. Para

los alumnos que superen el nivel máximo de faltas no justificadas, en este caso 10

faltas por curso, se diseñará un examen extraordinario conforme a los contenidos y

estándares de aprendizaje de la materia.

11. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con la

materia pendiente de cursos anteriores.

Los alumnos que tienen pendiente Latín de 1º de Bachillerato recuperarán la

asignatura si superan la prueba global que se realizará el mes de enero.

Aquellos que no se hubieran presentado a esta prueba o que no la hubieran

superado serán convocados a una primera prueba parcial que se realizará en febrero.

La segunda prueba parcial se celebrará en el mes de abril. Esta segunda prueba será

global para aquellos alumnos que no hubieran aprobado el primer parcial. Los

contenidos de las pruebas son los siguiente:

Análisis y traducción de un texto de aproximadamente 30 palabras y de

escasa dificultad o de dos o tres frases de extensión y dificultad equivalentes (5

puntos).

Una o dos preguntas de morfología y/o sintaxis (3 puntos).

Una pregunta sobre la etimología de latinismos españoles que tengan su

origen en palabras del texto (0.5 punto).

Una pregunta de evolución fonética del latín al español (0.5 punto).

Una pregunta sobre literatura latina (1 puntos).

11.1 Planificación de horas de recuperación.

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No existe la posibilidad de realizar horas de recuperación durante este curso. Los

alumnos serán informados por la profesora de la materia que les de clases en el curso

que estén realizando.

12. Prueba extraordinaria de junio

Los contenidos mínimos que se podrán exigir al final del curso y por tanto también

para el examen de septiembre son:

1.- Dominar el alfabeto latino;

2.- Analizar y traducir textos originales latinos de dificultad media.

3.- Morfología de sustantivos y adjetivos: las cinco declinaciones de los

sustantivos; los adjetivos.

4.- Morfología verbal: El Indicativo. Los infinitivos, los participios. El verbo SUM

en todas sus formas. El Imperativo y el Subjuntivo. La voz activa y pasiva. Gerundio,

gerundivo y supino. Perifrástica pasiva.

5. Morfología pronominal: pronombres personales, pronombres-adjetivo

demostrativos, el pronombre relativo, indefinidos y numerales

6.- Sintaxis: la oración simple; coordinación y subordinación. La oración relativa

e interrogativa Las oraciones completivas y final La oración causal, modal y temporal.

La oración condicional, concesiva y consecutiva.

7.- Vocabulario: distinguir las unidades constitutivas de la palabra latina y

entender los procedimientos flexivos y de formación de palabras, así como su

evolución fonética al castellano.

8.-Literatura Latina.

Para los alumnos que no hayan superado los mínimos y para los que hayan perdido el

derecho a la evaluación continua, la prueba consistirá en:

- Análisis y traducción de un texto de aproximadamente 30 palabras y de

escasa dificultad o de dos o tres frases de extensión y dificultad equivalentes

(5 puntos).

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- Una o dos preguntas de morfología y/o sintaxis (3 puntos).

- Una pregunta sobre la etimología de latinismos españoles que tengan su

origen en palabras del texto (0.5 punto).

- Una pregunta de evolución fonética del latín al español (0.5 punto).

- Una pregunta sobre literatura latina (1 puntos).

13. Procedimientos de comunicación con el alumnado y sus familias: 13.1 En los primeros días del curso se facilitará a los alumnos un documento informativo que incluya: objetivos, estándares de aprendizaje, mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, criterios de corrección, procedimientos de evaluación. Dicho documento permanecerá a disposición de los alumnos en su aula de referencia. (En dicho documento no se incluye todo el desarrollo de los contenidos, dado que estos responden a los incluidos en la normativa académica, por lo que se remite a los alumnos a los textos legales, de los que se les facilitará copia en formato digital si lo solicitaran alumnos o familias). 13.2 Comunicación con los alumnos con asignaturas suspensas: En el mes de noviembre se convocará de forma personalizada a cada alumno con asignatura pendiente, para asistir a una reunión informativa sobre los sistemas de recuperación de cada curso. Junto a los boletines de notas se entregará un informe individual a cada alumno, con el seguimiento de la asignatura pendiente. 13.3 La comunicación con las familias se realizará en coordinación con los tutores del grupo y jefatura de estudios, empleando los cauces habituales, agenda del alumno, correo postal o electrónico, llamadas telefónicas. Se remitirá a Jefatura de estudios informe de las reuniones mantenidas con las familias. 14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se centrará sobre todo en las actividades de clase. Se trata de encargar una tanda de ejercicios cada día, que los alumnos habrán de presentar el día siguiente obligatoriamente, mientras que otra serie de menor extensión se destinará a los alumnos que, habiendo realizado la parte obligatoria, aún cuenten con el tiempo, la voluntad y la capacidad para el aprendizaje de los contenidos suficientes como para hacerlos de modo voluntario. Estas últimas actividades darán opción a una segunda calificación cotidiana y, esta vez, privilegiada.

Por otro lado, el profesor estará siempre dispuesto a demorar o acelerar el ritmo de impartición de conocimientos con arreglo a la disposición del alumnado; los alumnos que tarden más en adquirir aquéllos serán objeto de un especial tratamiento y atención.

15. Adaptaciones curriculares. En colaboración con el Departamento de Orientación se elaborarán las adaptaciones metodológicas adecuadas para los alumnos con alguna necesidad

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específica. No está prevista la realización de adaptaciones curriculares significativas en el Bachillerato. 16. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Asistencia a una representación teatral, según cartelera. Febrero 2018 - Visita al Museo Arqueológico o a alguna exposición relacionada con la materia impartida. Abril 2018 Se intentará que todos los alumnos de Latín de los tres niveles del centro realicen la excursión conjuntamente. 17. Actividades para el fomento de la lectura.

Se realizarán de forma conjunta con los profesores de Lengua y Literatura del centro. Tanto la animación a la lectura como el desarrollo de la expresión oral y escrita de los alumnos forman parte de los objetivos de la materia y de los bloques de contenidos que imparte. Por tanto, a lo largo de esta programación aparece de forma explícita el trabajo que se realiza en estos aspectos. No obstante, señalaremos aquí algunas estrategias específicas:

Lectura de obras completas cuyos títulos y metodología de trabajo están expuestos en la programación

Aprendizaje de poemas de memoria.

Lectura dramatizada de obras teatrales breves.

Exposiciones orales sobre temas que eligen los alumnos de una lista propuesta por la profesora.

Participación en el Concurso literario que convoca el Departamento.

En colaboración con el departamento de Plástica, se animará a la lectura mediante la realización de dibujos, murales, diseños de portadas, etc. en relación con las lecturas realizadas.

Visita al Museo de la Biblioteca Nacional.

Participación en la celebración del Día del Libro. 18. EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Artículo 20. Evaluaciones. Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas.

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INDICADORES DEL LOGRO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Cuadro de indicadores del logro de la práctica docente

Profesora: GRUPO: Evaluación

1ª 2ª 3ª

¿Se han impartido todos los contenidos de la programación didáctica?

¿Se han realizado todas las lecturas programadas?

¿Se han realizado las pruebas de evaluación previstas en la programación?

¿Se han elaborado y aplicado las adaptaciones curriculares de los alumnos con necesidades educativas especiales?

¿Se ha transmitido de forma rápida y eficaz la información académica a los alumnos y a las familias?

¿Se han realizado las actividades extraescolares previstas?

¿Se han registrado las notas correctamente en la aplicación WFDI?

Asistencia a las sesiones de evaluación

Las actividades realizadas son adecuadas para la consecución de las competencias claves

Las pruebas de evaluación se ajustan a los estándares de aprendizaje evaluables

¿Se ha realizado un correcto seguimiento de los alumnos pendientes?

5. Muy satisfactorio 100% 4. Satisfactorio más del 75% 3. Correcto 50% al 75% 2. Mejorable 49% al 25% 1. Deficiente menos del 25% INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS - Cuaderno del profesor. - Hojas de excell para la recogida de datos y porcentajes. - Cuestionario realizado a los alumnos. Se rellenará un cuadro por grupo. La aplicación de la programación didáctica será controlada periódicamente en las reuniones que el Departamento de Lengua castellana y Literatura celebra semanalmente. Los profesores que impartan un mismo nivel se coordinarán para que los contenidos, ejercicios, lecturas y actividades realizadas en cada grupo sean homogéneos, contando con una cierta autonomía para poder adaptar los mismos a las peculiaridades de cada grupo y tipo de alumno. Mensualmente los profesores remitirán un informe a la jefa del departamento, dejando constancia del grado de seguimiento de la programación en cada grupo, los problema y dificultades que hayan surgido y las propuestas de mejora, si las tuvieran. Dichos informes se tendrán en cuenta a la hora de elaborar la memoria de departamento, para analizar los aspectos mejorables y proponer ideas para conseguir superar las dificultades habidas en el curso.

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