COMPETENCIAS BÁSICAS

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2A lo largo de la segunda unidad, y continuando con las vías abiertas en la primera, se introducen conceptos clavede la ciencia lingüística.En primer lugar, se presentan las nociones de lenguaje, lengua, habla y norma.En segundo término, se realiza la clasificación y el estudio de las distintas variedades lingüísticas (diafásicas,diastráticas y diatópicas). De este modo, se acerca al alumno al fenómeno de la lengua real en su uso, al habla.Finalmente, en la parte de Conocimiento de la lengua, se muestran, por un lado, los distintos tipos de palabrasen función de su procedimiento de formación y de su análisis morfológico y, por otro, las nueve categoríasgramaticales del español con sus tipologías, sus morfemas y sus características sintácticas propias.

Programación y didáctica

Variedades de la lengua Clases de palabras

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicar y ejemplificar estos conceptos.Diferenciar claramente estos conceptos, tanto en generalcomo en una situación comunicativa concreta.Distinguir usos normativos de los que no lo son.Utilizar fuentes normativas de información.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1. Comprender los conceptos de lenguaje, lengua, hablay norma.

Explicar y ejemplificar estos conceptos.Conocer las características propias de estas variedadesy diferenciarlas.Identificar los factores que condicionan estas variedades.Analizar textos para determinar justificadamente el regis-tro, sociolecto o dialecto utilizado.Justificar la adecuación o inadecuación de un texto antedeterminadas situaciones.

2. Conocer las variedades lingüísticas: diafásicas, dias-tráticas y diatópicas.

Analizar palabras morfológicamente.Descomponer palabras en morfemas y señalar su proce-dimiento de formación.

3. Diferenciar los tipos de palabras y los mecanismos deformación de las mismas.

Analizar palabras desde un punto de vista morfológico:categoría gramatical y clasificación dentro de ella.

4. Reconocer las categorías gramaticales del español ysus rasgos sintácticos y morfológicos.

Competencia de comunicación lingüística. El estudio de las variedades lingüísticas del español, de los dife-rentes registros y niveles de la lengua contribuyen al desarrollo de esta competencia.

Competencia de tratamiento de información y competencia digital. La unidad cuenta con actividades de in-vestigación en las que el alumno tiene que recurrir a distintas fuentes de información.

Competencia social y ciudadana. Esta competencia se verá potenciada al relacionar las distintas hablas conlas condiciones socioculturales donde se producen. Los textos seleccionados para el comentario, por su te-mática social, inciden en la mejora de esta competencia.

Competencia para aprender a aprender. El análisis de situaciones comunicativas ofrece al alumno herra-mientas universales de interpretación de la realidad. Por otra parte, el estudio de los procedimientos de for-mación de palabras favorece la consecución de esta competencia porque se vincula con los mecanismos decreación de léxico y con la reflexión sobre la evolución de la lengua.

Competencia de iniciativa y autonomía personal. La selección de textos realizada y su acercamiento a las in-quietudes de los adolescentes inciden en el aumento de esta competencia.

Competencia cultural y artística. La unidad propone una presentación de la lengua española como lengua in-ternacional, lo cual redunda en el conocimiento de las entidades que velan por su correcto uso y de la varie-dad lingüístico-cultural de esta lengua.

Competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico-natural. El alumno entra en contacto con elmundo que lo rodea a través de los textos y las actividades propuestas.

Competencia matemática. A través de actividades de análisis, síntesis, deducción y creación de textos elalumno desarrolla métodos de razonamiento lógico.

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RECURSOS

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Lenguaje y lengua.

Habla y norma.

Las variedades lingüísticas: diafási-cas, diastráticas y diatópicas.

Las variedades diafásicas y los re-gistros.

Los tipos de palabras.

Mecanismos de formación de pa-labras: derivación, composición,parasíntesis, abreviación y prés-tamo.

Las categorías gramaticales: elsustantivo, el adjetivo, el pronom-bre, el determinante, el verbo y eladverbio.

Diferenciación de los conceptos delenguaje y lengua.

Distinción entre habla y norma yentre usos normativos y no norma-tivos.

Identificación del registro ade-cuado en cada situación comuni-cativa.

Reconocimiento del sociolecto em-pleado en un texto y los factoresque lo condicionan.

Lectura de un texto e identificacióndel dialecto al que corresponde.

Análisis morfológico de palabras.

Segmentación de palabras en susmorfemas formantes e identifica-ción de su procedimiento de for-mación.

Clasificación de palabras según sucategoría gramatical, tanto de ma-nera independiente como dentrode oraciones simples.

Distinguir clases de palabras y se-ñalar sus rasgos morfológicos ysintácticos propios.

Curiosidad por conocer conceptoslingüísticos fundamentales.

Valoración de la norma lingüísticacomo herramienta que favorece launidad del idioma y la comunica-ción.

Motivación por utilizar fuentes deinformación lingüística.

Interés por adquirir destreza entodos los registros de la lengua.

Respeto por todas las variedadessociales o diastráticas de la lengua.

Respeto por todas las variedadesdiatópicas de la lengua.

Curiosidad por conocer los meca-nismos de creación de palabras denuestra lengua.

Interés por conocer los distintostipos de categorías gramaticalesque existen en nuestra lengua.

Espíritu reflexivo y crítico antetemas de actualidad.

BIBLIOGRAFÍA

Comunicación

G. REYES: El abecé de la pragmática, Madrid, Arco Libros, 1995.

A. GRIJELMO: El genio del idioma, Taurus 2004.

Estudio de la lengua

E. COSERIU: Introducción a la lingüística, Madrid, Gredos, 1986.

M. ALVAR EZQUERRA: La formación de palabras en español, Madrid, Arco Libros, 1995.

F. LÁZARO CARRETER: El dardo en la palabra, Galaxia Gutenberg, 1997.

OTROS MATERIALES

Para fomentar el estudio de la lengua y su realización en el uso diario, así como su cercanía o alejamiento de la norma,se les podría pedir a los alumnos que hicieran una recopilación de expresiones utilizadas frecuentemente que consi-deren incorrectas y que comprueben, mediante la consulta de diccionarios de uso o de dudas como el de Manuel Seco,si estas se ajustan a la norma.

Para estudiar con más detenimiento las variedades de la lengua, los alumnos podrían realizar un trabajo de investiga-ción. Para ello, podrían entrevistar a diferentes personas de su entorno, seleccionadas en función de su edad, proce-dencia y formación. Las grabaciones se escucharán en clase y entre todos los alumnos señalarán las diferencias entreunas y otras variedades y las causas que las motivan.

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PÁGINAS INICIALES

Sugerencias didácticasLa entrada que proponemos consta de una imagen moti-vadora que servirá a los alumnos para reflexionar acercadel texto propuesto.

Soluciones

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1. Español de América, concretamente de Argentina.

2. El particular uso de los tiempos verbales y el voseo.

3. Respuesta abierta. El paciente parece más joven que elpsiquiatra, como se deduce del hecho de que aún no hayaperdido a ningún ser querido. Por otra parte, que el doctordiga que piensa a menudo en la muerte y que conoce per-fectamente lo que le pasa al paciente por dentro, como siél mismo lo hubiera experimentado, nos hace pensar quees mayor que él y que sus preocupaciones son las propiasde una persona madura.

4. Respuesta abierta.

COMUNICACIÓN

Sugerencias didácticasLas variedades de la lengua siempre han sido un tema degran importancia para el dominio de la competencia co-municativa de una persona, pero en la actualidad su co-nocimiento y su manejo se hacen imprescindibles para queel alumno desarrolle su inteligencia emocional y su com-petencia social. Conocer o, por el contrario, desconocerqué lenguaje usar en cada situación concreta marca paralos alumnos la diferencia entre poseer, o no, la madurezlingüística de la que depende su conciencia del lenguaje.

La unidad pretende mostrar que el lenguaje también par-ticipa en las divisiones sociales del hombre y que la movi-lidad diafásica es una virtud a la hora de relacionarse conel otro y del saber estar en sociedad. Por ello, se alternanlas explicaciones teóricas con actividades que pretendendespertar esta conciencia de que el lenguaje sirve para re-gular la conducta propia y la ajena, a la par que nos ayudaa estructurar el pensamiento.

Se recomienda que el profesor haga especial hincapié enla conciencia del alumno de cuándo debe usar un registroidiomático formal, ya que muchas veces lo desconoce omuestra evidentes dificultades para utilizarlo. Especial-mente en el lenguaje formal escrito es donde los alumnosde esta edad suelen carecer de estrategias y recursos co-municativos, por lo que sería conveniente realizar ejerciciosencaminados a mejorar su creación en este tipo de escritos.

Es también importante que el alumno entienda que los di-ferentes usos del lenguaje no son ni peores ni mejores sinoapropiados o inapropiados según la situación comunica-tiva en la que se encuentren.

Soluciones

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1. a) Se trata de un lenguaje simbólico, pero no verbal; b) setrata de un lenguaje simbólico pero no necesariamente ver-bal, aunque sí podría serlo; c) sí, es una definición exactade lenguaje; d) se trata de un lenguaje simbólico pero noverbal.

2. El lenguaje es la facultad del ser humano de comunicarsepor medio de símbolos que son compartidos y que permi-ten expresar el pensamiento. En este sentido, tanto el pro-fesor como los alumnos de la foto están haciendo uso deesa facultad humana al participar en un acto de comuni-cación, en concreto una clase de matemáticas.

La lengua es un sistema estructurado de signos verbalesy reglas de combinación, común a una comunidad de ha-blantes. En este ejemplo, suponemos que la lengua en laque se expresan el profesor y los alumnos es el español.

Por último, el habla es la realización concreta por parte delos hablantes de una lengua en un momento y en una si-tuación comunicativa concreta. En este caso, se trata de laexplicación por parte del profesor y de las intervencionesde los alumnos en la clase de matemáticas.

3. a) El sistema permite estas formas pero su uso es inco-rrecto; b) porque es lo que dicta la norma.

4. a) Ha habido muchos muertos en la carretera este fin desemana: el verbo haber es impersonal y no puede concor-dar con el CD como si fuese su sujeto; b) Yo le dije a tuhermana que viniera pronto: en este caso, el pronombrepersonal le es CI y, por tanto, no puede adoptar las formaspronominales propias del CD; c) No me dijiste que te ha-bías comprado ese jersey en las rebajas: la segunda per-sona del singular no lleva -s; d) El grupo de escaladoressubió la montaña: el verbo ha de concordar con el núcleodel sintagma nominal sujeto, no con el adyacente; e) Teagradezco que hayas venido a mi casa para verme: elverbo agradecer no rige suplemento o complemento derégimen y, por tanto, es erróneo añadir el enlace de; f) Loindemnizaron por daños y perjuicios: la palabra prejuicioindica una opinión no basada en la experiencia, por lo quesu uso aquí es incorrecto y la palabra adecuada es perjui-cio, que es un sinónimo de daño.

5. Para que la lengua mantenga un cierto nivel de homoge-neidad. a) Respuesta abierta; b) 22.

6. a) Criterio sintáctico; b) Criterios morfológico y sintáctico; c)Criterio semántico; respuesta abierta.

7. a) Fablava, conosco, a fecho, mercedes, quel, e, oras, fa-zienda, asaz, e, onra, vegadas, contesçe, afincado, pa-resçe, commo, ruégovos, conorte, dedes; b) respuestaabierta; c) respuesta abierta.

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8. a) En un juicio, situación formal; un juez y un letrado; utili-zan el lenguaje jurídico; b) conversación entre amigas; si-tuación informal; dos amigas; utilizan un lenguajefemenino; c) conversación entre amigos; situación infor-mal; dos amigos; utilizan un lenguaje juvenil; d) en un co-mercio; situación formal; dos interlocutores desconocidos;utilizan un lenguaje estándar; e) en una casa; situación in-formal; un padre o una madre y un hijo; utilizan un lenguajecoloquial.

9. Respuesta abierta.

10. a) En esta situación formal no se debe emplear una ex-presión tan cercana e informal; b) en esta situación infor-mal el uso del registro culto resulta inapropiado; c) en estasituación formal el uso de un registro tan informal es in-adecuado y resulta maleducado; d) la pregunta es irrele-vante ya que no ha lugar en la situación formal en que sedesarrolla la conversación; e) en esta situación formal estarespuesta científica es inadecuada e improcedente por elcontexto.

Programación y didáctica

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11. a) Ser un asunto que ya no importa; b) estar enamoradode alguien; c) espabilarse; d) pelearse; e) volverse loco; f)intentar que alguien dude de sus sentidos; g) tener dudas;h) Sufrir duras consecuencias por algún acto.

12. a) Pertenece al registro idiomático coloquial porque sehace un uso muy informal, incluso vulgar, del lenguaje; b)respuesta abierta.

13. Respuesta abierta.

14. Respuesta abierta.

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15. a) Nivel vulgar; b) nivel formal; c) nivel informal; d) nivelformal; e) nivel formal.

16. a) Los personajes son una anciana y un joven; b) la señorano entiende al chico porque ambos utilizan sociolectos di-ferentes debido tanto a factores biológicos, como el sexoo la edad, como a factores no biológicos, como el dife-rente grado de formación.

17. a) gafas; b) colcha; c) grapadora.

18. Respuesta abierta: los alumnos pueden buscar la infor-mación en internet o en una enciclopedia.

19. a) Lenguaje formal científico: variedad diastrática; b) len-guaje coloquial: variedad diastrática; c) lenguaje médicoformal: variedad diastrática; d) lenguaje coloquial juvenil:variedad diastrática; e) lenguaje coloquial: variedad diató-pica.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Sugerencias didácticas

Esta unidad conecta en gran medida con la unidad anterior,ya que retoma los conocimientos que de morfología hanadquirido los alumnos y los amplía y enriquece.

Adquiere una gran importancia que el profesor siga ha-ciendo hincapié en la diferencia de tratamiento de la pala-bra desde los distintos planos de la lengua, sobre todo enlo que se refiere a la diferenciación entre análisis morfoló-gico (forma) y sintáctico (función), ya que el alumno tiendea confundirlos.

La parte más compleja es la primera: la distinción entre pa-labras simples, derivadas, compuestas y parasintéticas. Noes un contenido que se trate por primera vez, pero sí ne-cesita un bagaje de conocimientos anteriores, que alalumno suele plantearle problemas.

Los contenidos relacionados con la ampliación del léxicodel español suele ser bien tolerada por los alumnos y les re-sultan bastante motivadores.

Es importante, por último, que los alumnos tengan claraslas diferentes categorías gramaticales, pues son la antesalade cualquier procedimiento de índole sintáctica que que-ramos explicar a posteriori.

Los ejercicios propuestos en la unidad intentan ser unacombinación ajustada de la teoría y la práctica pues plan-tean procedimientos de división y de clasificación de pa-labras de cara a la Selectividad o PAU, en la que uno delos ejercicios se centra en aspectos morfológicos. Poreste motivo es importante que el alumno sepa diferen-ciar las clases de palabras desde el punto de vista de sucategoría gramatical (esto es, diferenciar sustantivos, ver-bos, adverbios, adjetivos, etc.) y clasificar las palabrassegún sus procedimientos formativos (a saber, dividir enpalabras simples, compuestas, derivadas y parasintéticas).

Soluciones

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1. a) asustadizo; b) alameda; c) defensivo; d) madriguera; e)narigudo; f) humanoide.

2. Respuesta abierta.

3. Altavoz, maleducado, teórico práctico, fotografía, hombrebala, veintitrés, enhorabuena.

a) alta- (lex.) -voz (lex.); mal- (lex.) -educ- (lex.) -ad- (morf.der. suf.) -o (morf. flex. gro.); teóric- (lex.) -o (morf. flex. gro.)práctic- (lex.) -a (morf. flex. gro.); foto- (lex.) -grafía (lex.);hombre (lex.) -bala (lex.); veint- (lex.) -i- (morf. der. interfij.)-tres (lex.); en- (morf. der. pref.) -hora- (lex.) -buena (lex.).

b) altavoz: instrumento que amplía el sonido de la voz; ma-leducado: persona zafia y grosera; teórico práctico: queconsta de dos partes, una teórica y otra práctica; fotografía:arte de fijar y reproducir por medio de reacciones quími-cas, en superficies convenientemente preparadas, las imá-genes recogidas en el fondo de una cámara oscura;hombre bala: hombre muy veloz, tanto como una bala;veintitrés: que consta de 23 partes; enhorabuena: felicita-ción.

4. a) sacacorchos; b) boquiabierto; c) paraguas; d) coliflor.

5. Respuesta abierta.

6. a) readmisión: re- (pref.) -admis- (lex.) -ión (suf.); palabraderivada; b) refrescante: re- (pref.) -fresc- (lex.) -ante (suf.);palabra parasintética; c) atemorizar: a- (pref.) -temor- (lex.)-izar (suf.); palabra parasintética; d) engrandecer: en- (pref.)-grand- (lex.) -ecer (suf.); palabra parasintética; e) enrai-zado: en- (pref.) -raiz- (lex.) -ad- (suf.) -o (morf. flex. gro.);palabra parasintética; f) excentricidad: ex- (pref) -centr-(lex.) -icidad (suf.); palabra parasintética.

7. a) sino: si- (lex.) -no (lex.); b) abrumado: a- (pref.) -brum-(lex.) -ad- (suf.) -o (morf. flex. gro.); c) caudaloso: caudal-(lex.) -os- (suf.) -o (morf. flex. gro.); d) panadería: pan- (lex.)-ad- (interfij.) -ería (suf.); e) casas: casa- (lex.) -s (morf. flex.pl.); f) brumoso: brum- (lex.) -os- (suf.) -o (morf. flex. gro.);g) melocotoncito: melocotón- (lex.) -c- (interfij.) -ito (suf.);h) empecinarse: empecin- (lex.) -ar- (morf. flex. desinencia)-se (morf. libre).

a) palabra compuesta, formada por dos morfemas gra-maticales libres; b) palabra parasintética, formada por dosderivaciones; c) palabra derivada por sufijación; d) palabraderivada por sufijación; e) palabra simple formada por unlexema y un morfema flexivo; f) palabra derivada por sufi-jación; g) palabra derivada por sufijación; h) palabra simple.

a) nivel morfológico; b) nivel morfológico; c) nivel morfo-lógico;d) nivel morfológico;e) nivel morfológico; f) nivel mor-fológico; g) nivel morfológico; h) nivel morfológico.

a) ‘hado’; b) ‘agobiado con un peso grave’; c) ‘que con-tiene mucha agua’; d) ‘lugar donde se vende o se fabricapan’; e) ‘edificio para habitar’; f) ‘con bruma’; g) ‘melocotónpequeño’; h) ‘obstinarse‘.

8. a) La palabra sabelotodo es compuesta porque resulta desumar varios morfemas gramaticales libres (sabe + lo +todo) y no sufre ningún proceso de derivación.

9. a) arterial: arteri- (lex.) -al (suf.); palabra derivada por sufi-jación; ‘relacionado con las arterias’; b) irritabilidad: irrit-(lex.) -ab- (suf.) -ilidad (suf.); palabra derivada por sufija-ción; ‘propensión a irritarse o enfadarse’; c) contaminación:contamin- (lex.) -ación (suf.); palabra derivada por sufija-ción; ‘acción o efecto de alterar nocivamente la pureza deuna cosa; d) silenciador: silenci- (lex.) -ador (suf.); palabraderivada por sufijación; ‘Dispositivo que se acopla al tubode salida de gases en algunos motores de explosión, o al

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cañón de algunas armas de fuego, para amortiguar elruido’; respuesta abierta.

10. Respuesta abierta.

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11. a) publirreportaje: no procede de siglas; b) módem: noprocede de siglas; c) pyme: no procede de siglas; d)láser: procede de siglas; e) ofimática: no procede de si-glas; f) quásar: no procede de siglas; g) radar: no pro-cede de siglas; h) transistor: no procede de siglas; i) Ovni:procede de siglas; j) teleñeco: no procede de siglas.

a) Reportaje publicitario, generalmente de larga dura-ción; procede de publicidad y de reportaje; b) aparatoque convierte las señales digitales en analógicas para sutransmisión, o a la inversa; acrónimo de modulación y de-modulación; c) empresa mercantil, industrial, etc., com-puesta por un número reducido de trabajadores, y con unmoderado volumen de facturación; acrónimo de pequeñay mediana empresa; d) dispositivo electrónico que, ba-sado en la emisión inducida, amplifica de manera ex-traordinaria un haz de luz monocromático y coherente;procede del inglés laser, acrónimo de light amplificationby stimulated emission of radiation (amplificación de luzmediante emisión inducida de radiación); e) automatiza-ción, mediante sistemas electrónicos, de las comunica-ciones y procesos administrativos en las oficinas;acrónimo de oficina y de informática; f) cuerpo celestede pequeño diámetro y gran luminosidad, que emite gran-des cantidades de radiación en todas las frecuencias. Esel tipo de astro más alejado en el universo; acrónimo pro-cedente de la voz inglesa quasi stellar [radio source]);g) Sistema que utiliza radiaciones electromagnéticas re-flejadas por un objeto para determinar la localización ovelocidad de este; del inglés. radar, acrónimo de radio de-tecting and ranging, (detección y localización por radio);h) semiconductor provisto de tres o más electrodos quesirve para rectificar y amplificar los impulsos eléctricos.Sustituye ventajosamente a las lámparas o tubos electró-nicos por no requerir corriente de caldeo, por su tamañopequeñísimo, por su robustez y por operar con voltajespequeños y poder admitir corrientes relativamente inten-sas. Del inglés transistor, acrónimo de transfer y resistor;i) objeto al que en ocasiones se considera, según la ufo-logía, como una nave espacial de procedencia extrate-rrestre. Acrónimo de objeto volador no identificado, calcodel acrónimo del inglés unidentified flying object; j) estapalabra no aparece recogida en el DRAE; su significadoes muñeco que aparece en programas de televisión.Acrónimo de televisión y muñeco; avión: Aparato Vola-dor Imitando Oiseau (pájaro) Natural.

12. a) muchacho: chacho; aféresis; b) santo: san; apócope;c) profesor: profe; apócope; d) bueno: buen; apócope; e)grande: gran; apócope; f) bicicleta: bici; apócope; g)malo: mal; apócope; h) colegio: cole; apócope; i) tercero:tercer; apócope.

13. a) novela: italianismo; obra literaria en prosa en la que senarra una acción fingida en todo o en parte, y cuyo fin escausar placer estético a los lectores con la descripción opintura de sucesos o lances interesantes, de caracteres,de pasiones y de costumbres; b) ojalá: arabismo; Inter-jección que denota vivo deseo de que suceda algo; c)córner: anglicismo; Saque de esquina; d) carné: gali-cismo; documento que se expide a favor de una persona;e) complot: galicismo; conjuración o conspiración de ca-rácter político o social; f) albañil: arabismo; maestro u ofi-cial de albañilería; g) aceituna: arabismo; fruto del olivo;h) garaje: galicismo; local destinado a guardar coches;i) guerra: germanismo; conflicto o lucha armada; j) argot:

galicismo; jerga; k) cuarzo: germanismo; mineral formadopor la sílice, de fractura concoidea, brillo vítreo, incolorocuando puro, y de color que varía según las sustanciascon que está mezclado, y tan duro que raya el acero;l) buzo: lusismo; hombre que tiene por oficio sumergirseen el agua y respira con auxilio de aparatos manejadosdesde la superficie; m) chófer: galicismo; persona que,por oficio, conduce un automóvil; n) mermelada: lusismo;conserva de membrillos o de otras frutas, con miel o azú-car; o) champú: anglicismo, del inglés shampoo, “friccio-nar”, y este del hindi cha–mpna–, “sobar”; loción para elcabello; p) caramelo: lusismo; azúcar fundido y endure-cido; q) chef: galicismo; jefe de cocina de un restaurante;r) escáner: anglicismo; dispositivo que explora un espacioo imagen, y los traduce en señales eléctricas para su pro-cesamiento; s) zepelín: germanismo, del conde F. VonZeppelín, militar e industrial alemán que lo inventó; globodirigible; t) libreto: italianismo; obra dramática escrita paraser puesta en música; u) debut: galicismo; presentacióno primera actuación.

14. a) fin de semana; b) balón volea; c) aparcamiento; d) an-ticuado, pretencioso; e) niñera; f) disco duro; g) tienda;h) medios de masas; i) media; j) apogeo.

15. a) Expresión copiada; semejanza; término; falta de natu-ralidad; gran cantidad de palabras; b) internet; ciberlen-guaje, hardware, software, comando, tiempo real, clicar,cliquear; c) calcos: comando, tiempo real; barbarismos:ciberlenguaje, hardware, software, clicar, cliquear; d) pa-labra derivada; e) respuesta abierta; f) respuesta abierta.

16. Respuesta abierta.

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17. a) Falsa; b) falsa; c) falsa; d) verdadera.

18. a) masculino; añadir los sustantivos heterónimos machoo hembra; b) femenino; marca el género con un morfemagramatical libre o un adjetivo; c) masculino; marca el gé-nero con un morfema gramatical libre o un adjetivo; d) fe-menino; marca el género con un morfema gramatical libreo un adjetivo; e) masculino; marca el género con un mor-fema gramatical libre o un adjetivo; f) femenino; marca elgénero con un morfema gramatical libre o un adjetivo;g) femenino; marca el género con un morfema gramaticallibre o un adjetivo; h) femenino; marca el género con unmorfema gramatical libre o un adjetivo. En algunos deellos habría que añadir los morfemas flexivos de plural -sy -es (avestruces, colmenas, hadas, contraluces, hemofi-lias) y en el resto habría que usar otros procedimientos,como añadir un morfema gramatical libre (los apocalipsis,las parálisis o las tijeras).

19. Respuesta modelo: a) ninguno; indefinido; b) ella; perso-nal; c) aquel de esta; demostrativos; d) medio de aque-llos; numeral, demostrativo; e) alguno; indefinido.

20. a) Respuesta abierta; b) respuesta abierta; c) respuestaabierta; d) qué: interrogativo; tú: personal; me: personal;ella: personal; te: personal; ella: personal; me: personal;yo: personal; qué: interrogativo; le: personal; se: perso-nal; me: personal; ella: personal; le: personal; suya: po-sesivo; me: personal; la: personal; ella: personal; la:personal; e) Respuesta modelo: No sé por qué él nuncame habló de ella, que aún lo quería, a pesar de su au-sencia y olvido. Mientras desayunábamos juntas, en laamplia y sombría cocina de su casa, ella me preguntó:“¿había envejecido mucho tu padre?”. Yo no supe quéresponderle, pues sus ojos se humedecieron de lágrimasy tuve la impresión de que no me escucharía, como si yanada importara su último aspecto.

Programación y didáctica

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Y, para romper aquel silencio lacrimoso que ella imponía,le dije: “¿era de mi padre aquella careta?”, “¿qué careta?”.Y después de unos instantes recordó: “¡Ah! Sí, claro, erasuya”. Y me contó que la había llevado a un baile de dis-fraces cuando tenía quince años.

Durante mucho tiempo después de su marcha permane-ció colgada en la pared por simple abandono. Un día ellala guardó en la mesilla de noche entre otros objetos suyosque no servían para nada; han cambiado los pronom-bres de segunda persona del singular que se conviertenen pronombres de tercera persona del singular.

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21. a) De tus regresos guardo unas impresiones confusas;b) Los bomberos iban equipados con unas máscaras an-tigás; c) Estos microondas me han salido gratis; la adiciónde morfemas flexivos de plural (-s, -es); los verbos y losadyacentes, ya que deben concordar sintácticamente conel sustantivo.

22. a) harto, mayor; b) celebérrimo; c) hidratante, cara.a) comparativos; b) superlativo; c) positivos. a) harto:

procedimiento sintáctico (combinando el adjetivo con lapalabra tan); mayor: procedimiento morfológico (cam-biando la forma del adjetivo); b) celebérrimo: procedi-miento morfológico (cambiando la forma del adjetivomediante la adición de morfemas flexivos); c) hidratante ycara: procedimiento morfológico: combinando el adjetivocon tanta y muy.

23. a) Sustantivos: extremidades, cabeza, vibración, barco,Lido, movimiento, olas, sacudidas, vista, Venecia, amane-cer, torres, cúpulas, palacio, Marcos, Canal, góndolas, do-mingo, campanas, iglesias, campaniles; pronombres: los;adjetivos: regular, largas, planas, bruscas, caluroso, san,gran; determinantes: las, la, la, del, el, su, las, las, la, aquel,las, las, los, el, las, las, todas, las, todos, los; b) los: pro-nombre personal; c) regular: adjetivo masculino, singular,grado positivo; largas y planas: adjetivos femeninos, plu-rales, grado positivo; bruscas: adjetivo femenino, plural,grado positivo; caluroso: adjetivo masculino, singular,grado positivo; san: adjetivo masculino, singular, grado po-sitivo; gran: adjetivo masculino, singular, grado positivo;d) regular: movimiento; largas y planas: olas; bruscas: sa-cudidas; caluroso: amanecer; san: Marcos; gran: Canal;e) las: extremidades; la: cabeza; la: vibración; del; barco;el: Lido; su: movimiento; las: olas; las: sacudidas; la: vista;aquel: amanecer; las: torres; las: cúpulas; los: palacios; el:Canal; las: góndolas; las: campanas; todas, las: iglesias;todos, los: campaniles.

24. Respuesta abierta.

Página 41

25. a) Te tengo dicho que no llames tan tarde (perífrasis;verbo conjugado, forma simple); b) acaba de ordenar:(verbo conjugado, forma simple y en la subordinada uninfinitivo); c) tendrías que decidir algo cuanto antes (perí-frasis verbal); d) Volví a recoger el traje (verbo conjugado,forma simple y en la subordinada un infinitivo); e) Si hu-bieras empezado antes te habría dado tiempo (verbosconjugados, formas compuestas); f) ¿Sigues yendo todoslos días al gimnasio? (perífrasis verbal).

26. que, de, y, de, hasta, que, a, a, sobre, aunque, sobre,como, de, sobre, de.

27. Respuesta abierta.

28. a) No (adv.) quiero (v.) que (conj.) tú (pron.) vengas (v.)aquí (adv); b) Estoy (v.) muy (adv.) contento (adj.) porque(conj.) nos (pron.) veremos (v.) pronto (adv.); c) Dieron (v.)la (art.) noticia (sust.) en (prep.) el (art.) telediario (sust.) de

(prep.) primera (adj.) hora (sust.); d) El (art.) domingo(sust.) la (art.) entrada (sust.) al (prep. + art.) Museo (sust.)del (prep. + art.) Prado (sust.) es (v.) gratuita (adj.) para(prep.) todos (pron.).

29. a) suelo (masc. sing.), pie (masc. sing.), tejas (fem. pl.),estrépito (masc. sing.), tierra (fem. sing.), cadenas (fem.pl.), humo (masc. sing.); b) ella (Clara), unos (campesi-nos), otros (campesinos), que (campesinos); c) ensorde-cedor (estrépito), enorme (grieta), sobrevivientes (gallina),desesperadas (gallinas), furioso (dragón), enloquecidos(perros), desbocados (caballos), abierto (campo), despa-voridos (campesinos), pobres (pertenencias); d) sacid-ía,sosten-e-r-se, alete-a-ban, solt-aron, trat-ando. e) Clara sin-tió que el suelo se sacudía y no pudo sostenerse en pie.Cayó de rodillas. Las tejas del techo se desprendieron yllovieron a su alrededor con un estrépito ensordecedor.Vio la pared de adobe de la casa quebrarse como si unhachazo le hubiera dado de frente, la tierra se abrió, talcomo lo había visto en sus sueños, y una enorme grietafue apareciendo ante ella, sumergiendo a su paso los ga-llineros, las artesas del lavabo y parte del establo. El es-tanque de agua se ladeó y cayó al suelo desparramandomil litros de agua sobre las gallinas sobrevivientes que ale-teaban desesperadas. A lo lejos, el volcán echaba fuegoy humo como un dragón furioso. Los perros se soltaron delas cadenas y corrieron enloquecidos, los caballos que es-caparon al derrumbe del establo, husmeaban el aire y re-linchaban de terror antes de salir desbocados a campoabierto, los álamos se tambalearon como borrachos y al-gunos cayeron con las raíces al aire, despachurrando losnidos de los gorriones. [...] Vio a los campesinos que sa-lían despavoridos de sus casas, clamando al cielo, abra-zándose unos con otros, a tirones con los niños, a patadascon los perros, a empujones con los viejos, tratando deponer a salvo sus pobres pertenencias en ese estruendode ladrillos y tejas, como un interminable rumor de fin demundo; f) no, lejos; y.

COMENTARIO DE TEXTOS

CÓMO ANALIZAR UN TEXTO…LA COHERENCIA

Sugerencias didácticasEste texto, además de ser un ejemplo de texto expositivo,plantea un tema que puede despertar la curiosidad de losalumnos, ya que se centra en un asunto de cierta origina-lidad y aporta datos probablemente desconocidos por ellos.Si bien no nos encontramos ante un tema de máxima ac-tualidad, puede resultarles atractivo por su vinculación conel mundo de lo esotérico y, fundamentalmente, con el dela medicina. Antes de empezar a leer el texto, se podríacomprobar hasta dónde llegan los conocimientos que po-seen en relación con ello.

Puede ser interesante que recopilen las noticias, artículos,reportajes, etc. vinculados, directa o indirecta, con esteasunto, para plantear un debate en el que reflexionen sobreeste tema. Tras esta labor de investigación pueden escribirun texto expositivo sobre algún aspecto que tenga que vercon el asunto.

TEXTO PARA COMENTAR

Sugerencias didácticasLa realización del comentario de este texto permite alalumno, además de ejercitarse en dicho procedimiento, re-flexionar sobre un tema social de actualidad. La necesidadde desarrollar y mostrar un espíritu crítico ante temas so-ciales controvertidos hace que el trabajo con textos comoeste adquieran una especial relevancia.

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Sobre todo por la vinculación que el autor establece entrela labor y la responsabilidad del escritor y los de la socie-dad en la que vive.

Por otro lado, la alusión a diversos temas de índole social,tratados en el texto como temas secundarios, conduce alalumno a la reflexión sobre los mismos y los acerca a sumundo. Por ello, una vez analizado el texto, podría proce-derse a un comentario oral en clase de algunos de esosasuntos.

Soluciones

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Coherencia

Tema

El tema del texto es la pérdida de sensibilidad del primermundo ante las injusticias.

Resumen

La sociedad occidental contempla insensiblemente la pre-caria situación que sufren las víctimas de su modelo dedesarrollo. Esta visión se extiende a todos los planos so-ciales. La miseria expuesta contrasta con la sociedad quela contempla, preocupada por adelgazar. El escritor ha dereaccionar ante esta realidad. Debe volver a sus orígenesreivindicativos para no acabar siendo un bien de consumo.

Estructura

Las ideas principales son dos. Por una parte, la insensibili-dad de la sociedad actual que contempla fríamente las te-rribles consecuencias que su modelo de desarrollo hatenido en los más desfavorecidos y, por otra parte, la ne-cesidad de que el escritor reaccione y tome postura anteesta situación.

A cada párrafo le corresponde una idea principal aunqueen el primer párrafo se pueden diferencias varias ideas se-cundarias vinculadas con la principal.

Tipología

Se pueden reconocer opiniones del autor en el texto porejemplo las siguientes: La prepotencia salvaje de nuestrasociedad tecnológica, militar e industrial, se manifiesta hoysin cortapisa alguna a escala planetaria; Se ofrece enprima, de sobremesa, la visión de esqueletos vivos, piernasquebradizas y ahiladas, vientres deformes, rostros infantilescubiertos de moscas en ameno y tranquilizador contrastecon el entorno de un mundo sereno cuyos problemas sonel exceso de calorías (…), etc.

Se trata de un texto argumentativo porque el autor no soloaporta información y expone su tesis sino que, con un tonocrítico, aporta argumentos para defenderla.

También se puede afirmar que el texto es ensayísticopuesto que el objetivo fundamental del autor no es infor-mar sino exponer y defender su tesis con argumentos.

NORMA Y USO

Soluciones

Página 45

1. a) Dinero suelto; b) hora punta; c) pantalones cortos;d) afición; e) espectáculo.

2. Respuesta abierta.

3. a) Bádminton; b) mánager; c) pívot; d) complot; e) fax;f) módem.

4. a) mitin; b) marketing; c) baipás; d) jacuzzi; e) pádel;f) cadi.

5. a) standard; b) spaghetti; c) chaufferur; d) feeling; e) cut-ter; f) cassette. a) Las palabras que empiezan con s lí-quida en otro idioma empiezan por es- al adaptarse alespañol; b) Las palabras que terminan en –ng en ingléspierden la –g al adaptarse al español; c) En las secuen-cias de doble consonante se pierde una consonante paraadaptarlas al español.

6. a) En la primera oración domésticos significa que son ani-males que se crían en la compañía del hombre; en la se-gunda indica que los vuelos son nacionales. El usoincorrecto es el de la segunda oración; b) En la primeraoración casual significa informal, mientras que en la se-gunda significa inesperado. El uso incorrecto es el de laprimera oración.

7. b) en; d) de.

8. a) superior; b) mejor; c) mínima; d) mayor.

9. a) mayor: de más edad; b) mayor: de más tamaño. La ex-presión correcta en el segundo caso sería “Esta televisiónes más grande que la tuya”.

ACTIVIDADES

ANÁLISIS LINGÜÍSTICO

Soluciones

Página 46

1. a) timidez: falta de seguridad en uno mismo y dificultadpara entablar una conversación, actuar en público o rela-cionarse con los desconocidos; b) abigarrado: amonto-nado, mal combinado o mezclado sin orden ni concierto;c) melancólico: perteneciente o relativo a la melancolía.Tristeza vaga, profunda, sosegada y permanente. a) de-cisión, osadía; b) sencillo, sobrio; c) risueño, alegre.

2. a) desacuerdo: des- (morf. der. pref.) *-acuerd- (lex.) -o(morf. flex. gro.); b) antediluviano: ante- (morf. der. pref.) -diluvi- (lex.) -ano (morf. der. suf.); c) impavidez: im- (morf.der. pref.) -pavid- (lex.) -ez (morf. der. suf.). a) palabra de-rivada por prefijación; b) palabra derivada por prefijación ysufijación; c) palabra derivada por prefijación y sufijación.

a) sustantivo; b) adjetivo; c) sustantivo.

3. a) Los resultados de los exámenes

act n

enl SN/térm

act n SPrep/CN

SN/suj

se van a saber mañana por la mañana.

det n

enl SN/térm

n SPrep/CAdv

n SAdv/CCT

SV/predV

Programación y didáctica

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APLICACIÓN

Soluciones

Página 47

4. La norma lingüística es el conjunto de reglas y usos acep-tados por los hablantes de una lengua como maneras dehablar modélicas.

5. a) Lenguaje juvenil; b) lenguaje femenino; c) jerga médica.

6. Respuesta abierta.

7. a) Variedad diastrática; b) variedad diastrática.

8. Vos (pron.) todavía (adv.) crees (v.) en (prep.) estas (det.)cosas (sust.).

Y (conj.), che (Interj.) la (art.) pieza (sust.) no (adv.) es (v.)grande (adj.) Menos (adv.) mal (adv.) que (conj.) esta (det.)noche (sust.) no (adv.) dormirás (v.) aquí (adv.).

Los (art.) muchachos (sust.) se (pron.) mueren (v.) si (conj.)dejamos (v.) la (art.) salida (sust.) para (prep.) mañana(adv.).

No (adv.) creas (v.) que (conj.) les (pron.) entusiasma (v.)salir (v.), les (pron.) asusta (v.) comunicar (v.) a (prep.) Va-lerga (sust.) la (det) postergación (sust).

9. a) ONU: sigla; b) peli: acortamiento; c) talgo: sigla (Trenarticulado ligero Goicoechea Oriol).

10. Respuesta abierta.

11. Respuesta abierta.

12. El grado.

13. a) Las posibilidades son mayores que el año pasado(grado comparativo, grado positivo); b) El examen de ma-temáticas es el más difícil de todos (grado superlativo);c) Los lentísimos cambios de mentalidad apenas se per-ciben (grado superlativo); d) La primera vacuna contra lamalaria fue desarrollada por el doctor colombiano ManuelElkin Patarroyo aunque aún no es del todo efectiva (gradopositivo, grado positivo, grado positivo); e) Mi prima es tantestaruda como su madre (grado comparativo).

14. a) morfológico; morfológico; b) sintáctico; c) morfológico;d) morfológico; e) sintáctico.

15. Respuesta abierta.

16. Las locuciones preposicionales son expresiones formadaspor dos o más palabras que tienen el mismo valor y sig-nificación que la preposición. Ejemplos: acerca de, entorno a, respecto de.

Las locuciones conjuntivas son expresiones formadas pordos o más palabras que tienen el mismo valor y signifi-cación que la conjunción. Ejemplos: a fin de que, portanto, a pesar de que. Respuesta abierta.

17. El adverbio es un tipo de palabra invariable que expresacircunstancias de diverso tipo: lugar, tiempo, modo, can-tidad, afirmación, negación y duda. a) aparte; b) repeti-damente; no; c) de repente, muy; d) pronto.

18. Respuesta abierta.

19. Explica: explic/a (segunda persona del singular del pre-sente de imperativo); son; cit/a (segunda persona del sin-gular del presente de imperativo); escrib/e (segundapersona del singular del presente de imperativo); es;busc/a (segunda persona del singular del presente de im-perativo); est/án (tercera persona del plural del presentede indicativo); intent/aba (primera o tercera persona delsingular del pretérito imperfecto de indicativo); hab/ía (ter-cera persona del singular del pretérito imperfecto de indi-cativo); escuch/ó (tercera persona del singular delpretérito perfecto simple de indicativo); lleg/as (segundapersona del singular del presente de indicativo); dar/á (ter-cera persona de singular del futuro simple de indicativo);escribe; funcion/en (tercera persona del plural del pre-sente de subjuntivo).

20. Respuesta abierta.

21. a) buque de guerra (calco); b) Lejano Oeste (calco);c) eslogan (préstamo); d) parking (barbarismo).

Por fin van a ser escuchadas nuestras quejas.

LocAdv/CCT n act n

SV/predV SN/suj

c) No debes de hacer caso

b)

n

SAdv/CCN n

SV/predV (suj. elíptico)

de ese tipo de rumores.

n

enl SN/térm

act n SPrep/CN

enl SN/térm

SPrep/CRég

SV/Pred V (Suj. elíptico)