LENGUA - CRA POSADA DE...
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CRA POSADA DE VALDEÓN LENGUA Programación didáctica. c Curso 2015-2016 ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León
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CRA POSADA DE VALDEÓN
LENGUA
Programación didáctica.
c
Curso 2015-2016
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León
1
INDICE:
1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS.
2. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACION, LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS.
3. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EL ÁREA.
4. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
6. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
7. PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES.
8. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
9. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
10. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. INDICADORES DE LOGRO.
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1. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN POR TRIMESTRES DE CONTENIDOS.
PRIMER CURSO
PRIMER TRIMESTRE
Comprensión de informaciones concretas en textos adecuados a su edad.
Comprensión de informaciones concretas en textos y villancicos adecuados a su edad.
Compresión de informaciones concretas en textos y poesías.
Comprensión de textos.
Memorización y recitado de poemas.
Expresión oral de forma coherente de las propias vivencias
Reconocimiento de la relación entre sonio y la grafía en el sistema de la lengua (las vocales y la y , grafías l, p y m, s, t, d, n, f, h ,
b, ca., co, cu, que, qui, r, rr, g, ).m
Caligrafía, orden y presentación.
Dictado.
Diferenciar entre los distintos sonidos de la r y uso de las grafías correspondientes.
Aplicación de los artículos indeterminados concordante en género y número con el nombre al que acompañan.
Uso de los artículos el, la los, las según el género y el numero.
Reconocimiento y ampliación de las mayúsculas en los nombres propios.
Reconocimiento y aplicación de la mayúscula a principio de frase.
Reconocimiento y aplicación del punto como signo de puntuación al final de una frase.
Descripción de personas.
Orden y separación de las palabras dentro de la oración.
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Escritura de un menú.
Identificación de rimas
Uso de la biblioteca como fuente de aprendizaje.
Gusto por la lectura. Habito lector. Plan lector
Utilización guiada, y progresivamente más autónoma de tecnologías de la información y la comunicación.
SEGUNDO TRIMESTRE
Comprensión de informaciones concretas en textos adecuados a su edad.
Compresión de informaciones concretas en textos de distinto tipo.
Expresión oral de forma coherente de las propias vivencias.
Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua (grafía v, ñ, j, ll, ch, z, y , x, k, w)
Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía enel sistema de la lengua (silabas trabadas pl / pr, bl / br, fl /fr, dr / tr, cl /cr, gl /
gr)
Aplicación de la norma ortográfica de z y c.
Diferencia entre los distintos sonidos de la g y uso de las grafías
Correspondientes.
Uso de la diéresis para diferenciar los sonido güe, güi y gue, gui.
Uso de la norma ortográfica de c y qu.
Formación de oraciones con ser + adjetivo.
Comprensión de la función del verbo.
Utilización de formas verbales en presente, pasado y fututo.
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Comprensión de la estructura de un diálogo.
Elaboración de instrucciones y listas de compra.
Resolución de adivinanzas.
Comprensión y uso de la concordancia de género y número, entre nombre y adjetivo.
Escritura de una invitación.
Elaboración de una noticia del tiempo a partir de una información organizada previamente.
Uso de aumentativos.
Participación en situaciones comunicativas.
Análisis del propio proceso de aprendizaje.
Uso de las TIC para reforzar y practicar aprendizajes.
Gusto por la lectura. Habito lector. Plan lector
TERCER TRIMESTRE
Comprensión de informaciones concretas en textos adecuados a su edad.
Compresión de informaciones concretas en textos y poesías.
Comprensión de textos narrativos y poéticos.
Realización de un resumen pautado.
Expresión oral de vivencias y opiniones.
Uso de los pronombres personales (yo, tú, él, ella, nosotros, vosotros, ellos)
Adquisición de nuevo vocabulario y uso de palabras sinónimas, contrarios, uso de onomatopeyas
Uso de la rima para completar y escribir poesía.
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Uso de los signos de exclamación y e interrogación.
Memorización y uso del abecedario.
Aplicación de la norma ortográfica (la mayúscula inicial y dentro de la frase).
Elaboración de un cartel
Elaboración de una propuesta de viaje exponiendo sus ventajas de forma oral.
Realización de un trabajo en parejas aportando ideas y llegando a acuerdos.
Comprensión y relación en género y número del sujeto y el predicado, con atributo
Uso de la norma ortográfica de g y gu.
Uso de la norma ortográfica mb u mp.
Preparación y escritura de un dictado.
Elección y escritura de ventajas e inconvenientes de un tema concreto.
Lectura y elaboración de textos instructivos para llegar a un lugar y localización en un plano de la ruta detallada.
Estructura de la narración en una anécdota.
Compresión del uso de los bocadillos en un cómic.
Análisis del propio proceso de aprendizaje y del conocimiento adquirido.
Participación en situaciones comunicativas.
Uso de las TIC para reforzar y practicar aprendizajes.
Aplicación de lo aprendido a la propia realidad.
Habito lector. Plan lector
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SEGUNDO CURSO
PRIMER TRIMESTRE
Las letras y las palabras. Reconocimiento de las letras como partes de la palabra.
Las palabras dentro de la oración. Orden y separación de las palabras dentro de la oración.
El abecedario. Distinción entre vocales y consonantes. Memorización del abecedario.
La mayúscula a principio de oración. Reconocimiento y aplicación de la mayúscula a principio de oración
El punto final. Reconocimiento y aplicación del punto como signo de puntuación de final de oración.
El titular de una noticia. Identificación y escritura del titular de una noticia.
Comprensión de informaciones concretas en textos y adivinanzas adecuados a su edad.
Explicar de forma oral y con coherencia las propias vivencias.
La sílaba. Separación de palabras en sílabas.
Los diminutivos. Identificación y uso de los diminutivos.
El guion. Uso del guion para separar palabras al final de línea, respetando las sílabas.
Las partes de un cuento. Identificación de las partes de un cuento.
Comprensión de tipologías textuales diversas adecuadas a su edad.
Expresión oral de forma coherente de las propias vivencias y emociones.
Uso de técnicas de estudio: preparación de dictados.
Elaboración de una ficha para explicar las normas de un juego.
Los enunciados. Formación e identificación de enunciados.
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Los aumentativos. Identificación y uso de los aumentativos.
Los signos interrogativos y exclamativos.
La raya de diálogo. El diálogo en los textos narrativos.
Textos informativos de la vida cotidiana: el aviso.
Uso de los signos de exclamación e interrogación en textos sencillos.
Uso de la raya de diálogo en textos narrativos.
Elaboración de diálogos como parte de la narración.
Reconocimiento de la rima entre dos palabras.
Los nombres comunes. Reconocimiento y uso de nombres comunes.
Los sinónimos. Reconocimiento y uso de los sinónimos.
Signos de puntuación: la coma y los dos puntos.
Textos informativos de la vida cotidiana: la receta.
Los nombres propios. Reconocimiento y uso de nombres propios Uso de la mayúscula en los nombres propios.
Los contrarios. Comprensión y uso de los contrarios.
La carta. Identificación de la estructura de una carta. Elaboración de cartas.
Textos informativos del entorno escolar: el mural.
Realización de un trabajo en grupo, aportando ideas y llegando a acuerdos.
Análisis del propio proceso de aprendizaje y de los conocimientos adquiridos.
Gusto por la lectura de diferentes tipos de texto.(narrativos, poéticos)
Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje.
Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje.
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Respeto por las ideas y argumentos de los compañeros.
SEGUNDO TRIMESTRE
Los nombres individuales y los colectivos. Identificación y uso de los nombres individuales y colectivos.
Las onomatopeyas. Comprensión y uso de las onomatopeyas.
La norma ortográfica de ca, co, cu, que, qui. Uso de la norma ortográfica ca, co, cu, que, qui.
La entrevista. Escritura de pregunta para una entrevista.
La fábula.
La etiqueta.
El género de los nombres: masculino y femenino. Identificación del género de los nombres a partir de los artículos que los
acompañan.
Los nombres de pareja y sus crías.
La norma ortográfica c y z. Uso de la norma ortográfica de c y z.
Las descripciones de animales. Adquisición de vocabulario referente a las familias de animales. Elaboración de descripciones
sencillas de animales.
Las adivinanzas. Creación de adivinanzas de animales y recitación de las mismas
El número en los nombres: singular y plural. Identificación y uso del singular y plural en los nombres.
La familia de palabras. Reconocimiento de palabras de misma familia.
La norma ortográfica de ga, go, gu, gue, gui .
El correo electrónico. Escritura personal de mensajes de correo electrónico.
El trabalenguas.
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Los artículos: el, la, los, las; un, una, unos, unas Uso correcto de los artículos, en concordancia con los nombres.
Las palabras derivadas. Escritura de palabras derivadas usando los sufijos -ero, -era, -ista, -ería.
La diéresis: güe, güi. Uso de la diéresis en palabras con güe, güi y escritura correcta de palabras con gue, gui.
La ficha de libros.
Tratamiento de la información: el resumen.
El adjetivo. Identificación y uso de adjetivos para describir objetos, personas…
Las palabras polisémicas Adquisición de vocabulario de palabras polisémicas.
Palabras con ge, gi y con je, ji Escritura correcta de palabras con ge, gi y je, ji.
Reconocimiento de los versos e identificación de la rima en poesías y refranes.
Los versos y la rima en las poesías.
Los refranes.
Expresión oral de forma coherente de las propias vivencias en torno a las mascotas.
Comprensión de informaciones concretas en textos de diverso tipo adecuados a su edad.
Expresión oral de forma coherente de las propias vivencias en torno a las pesadillas.
Uso de técnicas de estudio: preparación de dictados.
Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
Gusto por la lectura de textos narrativos y poéticos.
Compañerismo a la hora de preparar un trabajo en grupo.
Interés por los textos escritos como fuente de información.
Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje
TERCER TRIMESTRE
10
Los verbos en presente. Identificación y uso de los verbos en presente.
El prefijo des-. Escritura de contrarios con el prefijo des-.
La norma ortográfica de bl, br. Aplicación de la norma ortográfica de bl, br.
El lugar y el tiempo en los cuentos. Identificación en cuentos del lugar y el tiempo en que transcurre la historia.
Los verbos en pasado. Identificación y uso de los verbos en pasado.
El prefijo in-. Escritura de contrarios con el prefijo in-.
La norma ortográfica de mb, mp. Aplicación de la norma ortográfica de mb, mp.
Los anuncios publicitarios. Elaboración de carteles con anuncios publicitarios. Escenificación de un anuncio televisivo.
Uso del diccionario.
Los verbos en futuro. Identificación y uso de los verbos en futuro.
Elaboración de descripciones de objetos. La descripción de objetos.
Las palabras compuestas. Formación de palabras compuestas.
La norma ortográfica: -r- (r suave), r-, -rr- (r fuerte). Aplicación de la norma ortográfica para escribir palabras con r suave y r
fuerte.
La ficha técnica de un cuadro.
Identificación y uso del sujeto y predicado.
Identificación de campos semánticos.
Aplicación de la norma ortográfica: nr, lr, sr.
Uso de técnicas de estudio: preparación de dictados.
Elaboración de textos: noticia, SMS y una vivencia personal.
Comprensión e interpretación de situaciones de comunicación verbal y no verbal.
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Identificación y escritura correcta de palabras homófonas.
Aplicación de la norma ortográfica: palabras terminadas en -y, -d y -z.
Elaboración de opiniones personales exponiendo argumentos a favor y en contra
Realización de un trabajo en grupo, aportando ideas y respetando las ajenas.
Comprensión de informaciones concretas en textos variados adecuados a su edad.
Expresión oral de diferencias y semejanzas con su mejor amigo.
Uso de técnicas de estudio: preparación de dictados.
Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
Gusto por la lectura de textos diversos.
Interés por organizar el propio tiempo (uso de calendarios y agendas)
Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje.
TERCER CURSO
PRIMER TRIMESTRE
El abecedario. Orden alfabético de las palabras.
El guión y la sílaba. Clasificación de palabras según su número de sílabas. Aplicación de la norma ortográfica en el uso del guión.
La comunicación y sus formas.
La descripción de personas: rasgos físicos y rasgos de carácter.
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Análisis y redacción de los distintos rasgos que caracterizan a las personas
Comunicación no verbal.
Los principios de los cuentos populares.
Lectura de textos narrativos de un modo comprensivo.
Reconocimiento de situaciones de comunicación verbal y no verbal.
Uso de la lengua de signos y de los gestos en la comunicación oral.
Reconocimiento de los principios de los cuentos a partir de las características aprendidas.
Gusto por la lectura.
Interés por la lectura de cuentos populares.
Aceptación de las diferencias como fuente de enriquecimiento personal
Palabras sinónimas. Sustitución de palabras por sus sinónimos
El punto.
Signos de interrogación y de exclamación.
Aplicación las normas ortográficas sobre el punto y los signos de interrogación y de exclamación
La oración. Formar oraciones.
La presentación.
Las adivinanzas.
Lectura de textos de un modo comprensivo.
Separación de las palabras que componen la oración.
Aplicación de las pautas para presentarse uno mismo.
Recitado y memorización de adivinanzas.
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Valoración de la oración como forma de comunicación.
Interés y rigor en la utilización de las normas ortográficas.
Valoración de una actitud positiva y espontánea hacia los demás.
Los contrarios. Sustitución de palabras por sus contrarios
Palabras que empiezan por hie-, hue-
El sustantivo y sus clases.
Unir oraciones. Utilización de enlaces para unir oraciones.
La narración oral de experiencias personales.
Los cuentos de nunca acabar. Recitación de cuentos de nunca acabar.
Lectura expresiva y comprensiva de textos.
Escritura de palabras con hie-, hue- siguiendo la norma ortográfica estudiada.
Reconocimiento y clasificación de sustantivos en comunes o propios.
Interés y rigor en la aplicación de las normas de la Lengua.
Gusto por realizar los trabajos con orden y limpieza.
Participación en las actividades de clase.
Rechazo de la discriminación a las personas que presentan algún rasgo especial físico o de carácter.
Palabras comodín. Sustitución de palabras comodín por otras de significado más preciso.
Regla ortográfica: m antes de b y p. Aplicación de la norma ortográfica de escribir m antes de b y p.
Género y número del sustantivo. Discriminación del género y el número en los sustantivos.
La descripción de un lugar. Producción de textos descriptivos de un lugar.
La opinión personal. Expresión oral de opiniones personales.
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La fábula.
Lectura comprensiva de textos informativos y narrativos.
Lectura de fábulas e identificación de sus características.
Valoración del uso de un vocabulario amplio en la comunicación oral y escrita.
Hábito de expresión de opiniones personales y de escucha respetuosa de opiniones ajenas.
Onomatopeyas. Uso de onomatopeyas en el lenguaje oral y escrito, con corrección
La coma. Aplicación de la norma ortográfica aprendida sobre el uso de la coma.
El artículo. Reconocimiento y clasificación de los artículos.
Relación del artículo con el sustantivo.
El diálogo. Producción por escrito de diálogos.
Expresión oral de sentimientos.
Los villancicos. Recitación de villancicos.
Identificación y expresión de sentimientos propios.
Valoración del resumen como un método efectivo de estudio.
Interés por el conocimiento y la recitación de villancicos populares.
Uso de las TIC para reforzar y practicar aprendizajes.
Aplicación de lo aprendido a la propia realidad.
Habito lector. Plan lector
SEGUNDO TRIMESTRE
Palabras polisémicas. Discriminación de significados de palabras polisémicas.
El adjetivo. Identificación de adjetivos. Selección de los adjetivos más adecuados en cada contexto.
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La invitación.
Apertura y cierre de conversaciones.
Los personajes de los cuentos.
Lectura comprensiva de los textos propuestos.
Escritura de palabras con r, rr.
Elaboración de una invitación.
Reconocimiento de los personajes de un cuento dado.
Rigor e interés en la aplicación de las reglas ortográficas.
Sensibilidad hacia el aspecto creativo del lenguaje.
Disfrute de las producciones escritas propias y ajenas.
Diminutivos. Formación y uso adecuado de los diminutivos.
Palabras acabadas en –d o en –z. Aplicación de la norma ortográfica sobre el plural de las palabras terminadas en –d o en –z.
Palabras acabadas en –y. Formación del plural de las palabras terminadas en –y.
Género y número entre adjetivo y sustantivo. Identificación de la concordancia de género y número entre el adjetivo y el sustantivo.
El suceso.
La conversación. Intercambio de experiencias y opiniones a través de la conversación.
El trabalenguas. Recitado de trabalenguas prestando especial atención a la dicción.
Identificación de las partes que constituyen una secuencia temporal sencilla.
Interés por participar en los comentarios colectivos de las lecturas.
Sensibilidad, apertura y flexibilidad ante las aportaciones de otros.
Rigor en la aplicación de las normas ortográficas.
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Valoración del aspecto lúdico de la lengua, a través de la recitación de trabalenguas.
Valoración del intercambio de opiniones experiencias a través de la conversación.
Los aumentativos. Formación de aumentativos.
Los dos puntos. Utilización de dos puntos en enumeraciones, diálogos y cartas.
Palabras con br y bl. Aplicación de la norma ortográfica sobre las palabras con br, bl.
Determinantes demostrativos. Identificación y clasificación de los determinantes demostrativos.
La carta. Elaboración de cartas.
Formas de cortesía y respeto en el lenguaje oral y gestual.
Poesía: la rima. Identificación de la rima en un poema dado.
Concordancia de los determinantes demostrativos con el sustantivo.
Palabras colectivas. Uso de las palabras colectivas para designar grupos de personas, animales y objetos.
Palabras terminadas en –illo, -illa. Aplicación de la norma ortográfica sobre la escritura de palabras terminadas en –illo, -illa.
Determinantes posesivos. Identificación y clasificación de los determinantes posesivos.
La ficha. Elaboración de fichas recogiendo información relevante de forma ordenada.
Escuchar a los demás.
La leyenda.
Concordancia de los determinantes posesivos con el sustantivo.
Participación en diálogos escuchando al interlocutor.
Respeto por las opiniones emitidas por los demás.
Interés por las producciones escritas propias y ajenas.
Valoración de la ficha como estrategia de estudio y organización personal.
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Apreciación del diálogo mostrando una actitud de interés y respeto por las aportaciones de los demás.
Interés por intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los textos leídos.
Sensibilidad hacia el aspecto creativo del lenguaje.
Familias de palabras. Clasificación y formación de familias de palabras.
Palabras con c, z, q. Aplicación de la norma ortográfica sobre el uso de las letras c, z, q.
Pronombres personales. Identificación de los pronombres personales. Sustitución de sustantivos.
El final de un cuento.
El turno de palabra. Respeto por el turno de palabra.
Teatro: los personajes. Reconocimiento de personajes teatrales.
Elaboración de narraciones escritas siguiendo unas pautas.
Interés y rigor en el uso de los pronombres.
Participación en los coloquios de clase.
Apreciación del diálogo mostrando respeto al turno de palabra y a las intervenciones de los demás.
Uso de las TIC para reforzar y practicar aprendizajes.
Aplicación de lo aprendido a la propia realidad.
Habito lector. Plan lector
TERCER TRIMESTRE
Prefijos in- y des-. Formación de contrarios de palabras añadiendo los prefijos in- y des-.
Ga, go, gu, gue, gui, güe, güi. Escritura de palabras con g aplicando su norma ortográfica.
El verbo: el infinitivo. Identificación y clasificación de los verbos según su terminación
La noticia. Análisis y producción de noticias.
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Hacer preguntas oralmente.
Los refranes. Memorización y análisis de refranes populares.
Lectura de textos narrativos, informativos y descriptivos de un modo comprensivo.
Relación de formas verbales con sus infinitivos.
Empleo de estrategias para hacer preguntas con respeto.
Desarrollo del sentido crítico ante los medios de comunicación.
Valoración del orden en la descripción y limpieza en la expresión escrita.
Interés por la riqueza de la literatura popular y los refranes.
Sufijos -ero, -era, -ería, -or, -ora.
Ja, jo. ju, je, ji, ge, gi. Escritura correcta de las letras g, j según la vocal a la que acompañen.
Presente, pasado y futuro del verbo. Clasificación de las formas verbales según el tiempo en que ocurre la acción que expresan.
Las normas. Elaboración de normas para una situación dada.
Pedir perdón.
La poesía: la estrofa.
Formación de palabras añadiendo sufijos.
Leer un poema atendiendo a su ritmo.
Valoración de la riqueza de posibilidades para adquirir nuevo vocabulario.
Rigor en la utilización de los tiempos verbales.
Valoración de la poesía como un modo de expresión creativa a través del lenguaje.
Precisión léxica: decir y hacer.
Verbos terminados en –bir.
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Número y persona en el verbo. Identificación del número y persona que indica el verbo.
Escribir un cómic. Elaboración de un cómic a partir de una situación dada.
Elogiar a los demás.
El final de los cuentos populares.
Lectura de textos narrativos, informativos y descriptivos de un modo comprensivo.
Sustitución de los verbos decir y hacer por otros más precisos en el contexto.
Escribir el final de un cuento atendiendo a sus partes.
Interés por expresar adecuadamente diferentes mensajes.
Sensibilidad y valoración de la expresión escrita como medio de comunicación social.
Palabras compuestas. Análisis de palabras compuestas.
Verbos terminados en –aba. Utilización correcta de las letras b en la escritura de verbos terminados en –aba.
Clases de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.
Escribir un resumen.
Pedir consejo. Empleo de pautas para pedir consejo.
La repetición de sonidos. Reconocimiento de los sonidos que se repiten en un texto.
Realización del resumen de un texto mediante las estrategias estudiadas.
Interés por los aspectos estilísticos del lenguaje.
Respeto y aprecio por la ayuda recibida de los demás.
Valoración de la cooperación y el trabajo en equipo para resolver conflictos.
Valoración de la superación personal y el esfuerzo.
Reconocimiento de errores y uso de fórmulas para pedir perdón.
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Frases hechas. Sustitución de frases hechas por expresiones con el mismo significado.
Sílaba tónica y sílaba átona. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Distinción entre sílaba tónica y sílaba átona.
Sujeto y predicado.
El poema.
Teatro: las acotaciones.
Distinción entre quién realiza la acción y qué acción se realiza en una oración.
Uso de estrategias verbales en conversaciones telefónicas.
Identificación de las acotaciones de una obra de teatro.
Valoración de la conversación telefónica como herramienta de comunicación.
Participación en la dramatización de obras breves de teatro.
Uso de las TIC para reforzar y practicar aprendizajes.
Aplicación de lo aprendido a la propia realidad.
Habito lector. Plan lector
CUARTO CURSO
PRIMER TRIMESTRE
Familia de palabras. Identificación de palabras primitivas y palabras derivadas. Formación de familias de palabras
La sílaba. El diptongo. Separación en sílabas de una palabra reconociendo los diptongos.
Elementos de la comunicación. Comunicación verbal y no verbal. Reconocimiento de los elementos y tipos de comunicación.
Las lenguas. Conocimiento de las lenguas que se hablan en España.
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La anécdota.
Hablar de uno mismo. Narración de un suceso personal atendiendo al orden lógico.
Las aventuras.
Uso de estrategias para expresar experiencias de forma adecuada.
Identificación de las características del género de las aventuras.
Gentilicios. Formación de gentilicios e identificación con el lugar de origen.
Sílaba tónica: palabras agudas, llanas y esdrújulas. Clasificación de palabras según su sílaba tónica.
El enunciado. Clases. Clasificación de enunciados.
Redactar una noticia. Redacción de noticias y análisis de los elementos que se contemplan.
Lenguaje corporal. Identificación de estados de ánimo y sentimientos a través del lenguaje corporal.
Sinónimos y contrarios. Identificación de sinónimos y contrarios. Sustitución de palabras por su sinónimo y su contrario.
La sílaba tónica y la tilde en las palabras agudas.
Sujeto y predicado. Formación de oraciones relacionando sujetos y predicados.
El orden de la información. Reconocimiento de la información más importante de un texto expositivo. Uso de estrategias para
ordenar la información de un texto expositivo.
Estados de ánimo. Expresión oral de diferentes estados de ánimo.
Poesía: música y estribillo Identificación de los estribillos de una poesía.
Aplicación de la norma ortográfica en la acentuación de palabras agudas.
Prefijos. Formación de palabras añadiendo los prefijos re-, pre-, sub- y ante-. Identificación del significado que aporta cada prefijo a
las palabras formadas
La sílaba tónica y la tilde en las palabras llanas. Aplicación de la norma ortográfica en la acentuación de palabras llanas.
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El sustantivo: tipos. Reconocimiento y clasificación de sustantivos en oraciones y textos.
La carta formal. Escritura de una carta formal.
El suceso. Narración oral de sucesos.
Retahílas. Lectura de retahílas.
Aumentativos, diminutivos y despectivos. Uso de aumentativos, diminutivos y despectivos.
La sílaba tónica y la tilde en las palabras esdrújulas. Aplicación de la norma ortográfica en la acentuación de palabras esdrújulas.
Género y número del sustantivo. Reconocimiento del género y el número de un sustantivo dado.
Escribir un diálogo. Elaboración de un diálogo.
La expresión de acuerdo o desacuerdo. Uso de estrategias asertivas.
La obra de teatral: vestuario y decorados. Identificación del vestuario y el decorado de una obra teatral
Comprensión de informaciones concretas en textos de diverso tipo adecuados a su edad.
Comprensión de los errores como oportunidades de aprendizaje.
Realización de un trabajo en grupo, aportando ideas y llegando a acuerdos.
Anàlisis del propio proceso de aprendizaje y de los conocimientos adquiridos.
Gusto por la lectura de diferentes tipos de texto.(narrativos, poéticos)
Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje.
Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje.
Respeto por las ideas y argumentos de los compañeros.
Compañerismo a la hora de preparar un trabajo en grupo.
Interés por los textos escritos como fuente de información.
Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje
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SEGUNDO TRIMESTRE
Sufijos -ero, -ista y -dor. Formación de palabras empleando sufijos.
Palabras terminadas en -aje. Formación de sustantivos terminados en –aje.
El adjetivo: género y número. Aplicación de las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
Identificación de las partes de un cuento: introducción, nudo y desenlace.
Las instrucciones. Redacción de instrucciones siguiendo el orden temporal de las acciones necesarias para conseguir un objetivo.
Hablar en grupo.
Polisemia. Discriminación de significados de las palabras polisémicas atendiendo al contexto.
Adjetivos con v. Formación de adjetivos terminados en -avo, -ava, -ave, -evo, -eva, -eve, -ivo e -iva a partir de infinitivos.
El artículo: género y número. Relación y concordancia del artículo con el sustantivo.
El resumen. Utilización de la información principal de un texto para hacer un resumen.
Respeto hacia los demás.
Palabras inventadas. Invención de palabras.
Palabras con h y sin h. Escritura de palabras con h y sin h.
Determinantes demostrativos. Reconocimiento de la concordancia de los determinantes demostrativos y los sustantivos.
Clasificación de los demostrativos según la distancia que indican.
Los personajes de un cuento.
Narración de un cuento.
Los mitos. Lectura de mitos.
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Narración de un cuento siguiendo el orden de sus partes.
Formación de adjetivos con los sufijos –oso, -ivo y –able.
Escritura de palabras con ll e y.
Formación del plural de sustantivos terminados en -y.
Reconocimiento de los determinantes posesivos. Relación de concordancia con el sustantivo.
Elaboración de una poesía completando con palabras dadas, según la rima.
Expresión oral de experiencias personales.
Lectura de poesías prestando especial atención al ritmo.
Identificación de palabras pertenecientes a un mismo campo semántico
Aplicación de la norma ortográfica del uso de x.
Reconocimiento de las formas de los pronombres personales.
Sustitución del sustantivo por el pronombre correspondiente.
Redacción de la definición de un objeto atendiendo a las pautas aprendidas y siguiendo un orden adecuado.
Empleo de pautas para responder preguntas respetuosamente y de forma concisa.
Lectura de textos fantásticos.
Escucha atenta y respetuosa de las opiniones y sentimientos de los demás.
Lectura expresiva y compresiva de los textos propuestos.
Participación en el diálogo en grupo respetando pautas de interacción.
Lectura de romances e identificación de sus características.
Compañerismo a la hora de preparar un trabajo en grupo.
Interés por los textos escritos como fuente de información.
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Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje
TERCER TRIMESTRE
Frases hechas. Sustitución de frases hechas por su significado.
Formas verbales de haber, hacer, hallar, hablar y habitar. Uso de la h en las formas verbales.
El verbo: número y persona de las formas verbales. Identificación de la persona y el número en formas verbales. Escritura del
verbo en concordancia con el sujeto.
La felicitación. Elaboración de felicitaciones.
Proponer soluciones.
Las greguerías. Lectura de greguerías.
Palabras compuestas. Identificación de las palabras compuestas y de las palabras simples que las forman.
La h en formas verbales del pretérito perfecto compuesto. Aplicación de la norma ortográfica en las formas verbales de pasado.
Pasado, presente y futuro del verbo. Identificación del tiempo en formas verbales. Clasificación.
El aviso. Redacción de avisos. Reconocimiento de los elementos necesarios en un aviso.
Las instrucciones. Expresión oral de instrucciones de forma clara y ordenada.
Poesía: la rima asonante. Utilización de palabras dadas para completar una poesía atendiendo a la rima asonante.
Formación de verbos con los sufijos –ar, -ear, -izar, -ecer.
Aplicación de la regla ortográfica aprendida.
Clasificación de verbos según la conjugación a la que pertenecen.
Elaboración de un folleto atendiendo a sus características básicas.
Uso de estrategias adecuadas para pedir información.
26
Lectura e identificación de textos humorísticos.
Sustitución del verbo tener por otro verbo de significado más preciso, según el contexto.
Formación de palabras derivadas de verbos terminados en -ger, -gir.
Identificación de verbos en voz activa y pasiva. Utilización de verbos en voz pasiva para completar un texto.
Elaboración de una solicitud atendiendo a sus características básicas.
Expresión e identificación de ventajas e inconvenientes en la toma de decisiones.
Lectura de caligramas.
Identificación del significado de abreviaturas frecuentes.
Sustitución de palabras por su abreviatura.
Aplicación de las reglas de acentuación.
Identificación de adverbios de lugar y tiempo.
Utilización de preposiciones para unir palabras.
Elaboración de murales con una organización adecuada a los contenidos reflejados.
Estrategias para dejar mensajes de fácil comprensión.
Lectura expresiva y comprensiva de los textos propuestos.
Análisis del contenido de textos.
Compañerismo a la hora de preparar un trabajo en grupo.
Interés por los textos escritos como fuente de información.
Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje
27
QUINTO CURSO
PRIMER TRIMESTRE
El diccionario.
Palabras guía y entrada.
La sílaba. Clasificación de palabras según el número de sílabas.
El guión. Respeto por las normas ortográficas y el uso del guión.
La comunicación y sus tipos. Diferenciación entre comunicación verbal y no verbal.
El lenguaje y las lenguas.
La presentación. Valoración y uso correcto de diferentes formas de saludo y presentación.
Los textos literarios.
Lectura comprensiva de textos narrativos.
La descripción de personas. Descripción de los rasgos físicos y el carácter de las personas.
Interés por el diccionario como fuente de información.
Valoración y uso de fórmulas de presentación.
La sinonimia. Utilización de sinónimos.
La tilde en las palabras agudas. Reconocimiento y acentuación de palabras agudas.
Frase y oración. Diferenciación entre frases y oraciones
Tipos de enunciados según la intención del hablante.
El diario. Escritura de un diario.
La narración oral de una experiencia personal.
28
Los temas de las obras literarias.
Comprensión de textos narrativos.
Reconocimiento de distintos tipos de enunciados.
Narraciones orales de experiencias personales.
Valoración del diccionario como fuente de información.
Respeto por las normas ortográficas.
Valoración y uso de la lengua oral.
La antonimia. Utilización de antónimos.
La tilde en las palabras llanas.
La oración. Sujeto y predicado.
La descripción escrita de un lugar.
Expresar estados de ánimo.
La prosa y el verso. Lectura y análisis de textos en prosa y en verso.
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Distinción del sujeto y el predicado de una oración.
Expresión oral de estados de ánimo.
Respeto por las normas ortográficas.
Interés por la lengua como vehículo de expresión.
Gusto por el conocimiento de la literatura
Palabras homófonas.
La tilde en las palabras esdrújulas.
29
El nombre y sus clases. Análisis y reconocimiento de los nombres.
Los pasos de un proceso. Escritura de textos sobre procesos de forma ordenada.
Contar un cuento. La estructura del cuento.
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento y acentuación de palabras esdrújulas.
Narración de cuentos. Análisis de la estructura de los cuentos.
Interés por la lengua como vehículo de expresión.
La polisemia.
La tilde en diptongos e hiatos.
El nombre: género y número. Análisis y reconocimiento del género y número del nombre.
El resumen de un texto.
Comunicarse mediante gestos.
El teatro: personajes y acotaciones.
Lectura comprensiva de textos narrativos.
Reconocimiento y acentuación de palabras con diptongos e hiatos.
Comunicar diversas situaciones mediante la ayuda de gestos.
Valorar la importancia de ser entendidos por los demás
Uso de las TIC para reforzar y practicar aprendizajes.
Aplicación de lo aprendido a la propia realidad.
Habito lector. Plan lector.
SEGUNDO TRIMESTRE
30
Palabras primitivas y derivadas. Distinción de palabras primitivas y derivadas.
Los signos de puntuación de cierre. Las clases de punto.
Los determinantes: artículos y demostrativos. Identificación.
El diálogo. Dialogar con cortesía.
El verso y la estrofa.
Utilización de los signos de puntuación al final de una oración.
Identificar las características del diálogo y escritura del mismo.
Uso de estrategias para dialogar.
Análisis de la estructura de un poema.
Interés por el descubrimiento de nuevas palabras y por el enriquecimiento de la lengua.
Respeto por la lengua oral.
Los prefijos. Formación de palabras nuevas añadiendo prefijos.
La coma. El punto y coma. Los dos puntos. Puntuación de un texto.
Los determinantes: posesivos, numerales e indefinidos.
La carta. Escribir una carta siguiendo las normas.
Iniciar y cerrar una conversación.
Recursos literarios: la comparación.
Lectura comprensiva.
Mantener una conversación utilizando correctamente las estrategias de inicio y cierre.
Los sufijos.
Palabras con h. Reconocimiento y uso de las normas ortográficas de la h.
31
El adjetivo. Análisis y reconocimiento de los adjetivos. Clasificación de adjetivos.
Descripción de objetos. Descripciones escritas de objetos.
Dar información. Dar información oralmente.
Los cuentos populares. Analizar los cuentos populares.
Realización de definiciones usando adjetivos.
Interés por el diccionario como fuente de información.
Respeto por las normas ortográficas.
Gusto por el conocimiento de los textos literarios
Las palabras compuestas. Reconocimiento de palabras compuestas.
Palabras con b. Conocimiento y uso de las normas de la b. Uso de adjetivos en distintos grados.
Los grados del adjetivo.
La noticia. Redacción de noticias.
Contar un suceso. Exposición oral de un suceso.
Recursos literarios. .
Análisis de textos literarios, reconociendo las personificaciones.
Interés por la lengua como vehículo de expresión.
Familia de palabras.
Palabras con v. Reconocimiento y uso de las normas de la v.
Los pronombres personales. Uso de pronombres en textos y oraciones.
Escribir la ficha de un libro. Creación de la ficha de un libro.
Dramatizar un texto.
32
El teatro: actos y escenas. Identificación de actos y escenas
Dramatización de un texto teatral.
Interés por la lengua como vehículo de expresión.
Valorar la importancia de ser entendidos por los demás
Uso de las TIC para reforzar y practicar aprendizajes.
Aplicación de lo aprendido a la propia realidad.
Habito lector. Plan lector
TERCER TRIMESTRE
La formación de sustantivos.
Palabras con g. Reconocimiento y uso de las normas de la g.
El verbo: las formas verbales, persona y número. Análisis y reconocimiento.
El texto expositivo.
Exponer un tema.
Poesía: la rima.
Lectura comprensiva de textos.
Búsqueda y elaboración de la información para la creación de un texto expositivo.
Exposición oral de un tema.
Análisis de textos poéticos.
Gusto por la lectura.
Interés por el diccionario como fuente de información.
Formación de adjetivos mediante sufijación.
33
Palabras con j. Reconocimiento y utilización de las normas ortográficas de la j.
El verbo: tiempo y modo.
Las reglas de un juego. Redacción de las reglas de un juego.
Dar consejos e instrucciones.
Las fábulas. Análisis de la estructura de las fábulas literarias.
Lectura comprensiva de textos.
Análisis y reconocimiento del tiempo y el modo del verbo.
Uso de las estrategias para dar consejos e instrucciones.
Gusto por la lectura.
Respeto por las normas ortográficas.
Interés por la lengua como vehículo de expresión.
Formación de verbos. Formación de verbos mediante sufijación.
Palabras con ll. Reconocimiento y uso de las normas de la ll.
El verbo: los tiempos verbales.
La encuesta. Elaboración de encuestas. Valorar la encuesta como fuente de información.
Recoger datos.
Recursos literarios: la metáfora.
Lectura comprensiva de textos. Gusto por la lectura.
Clasificación y análisis de las formas verbales.
Desarrollo de estrategias orales para recoger datos.
Análisis y reconocimiento de metáforas.
34
Respeto por las normas ortográficas.
Los gentilicios. Relación de gentilicios con el lugar al que refieren.
Palabras con y. Reconocimiento y uso de las normas de la y.
El verbo: voz activa y voz pasiva. Análisis y reconocimiento de la voz activa y la voz pasiva.
Los textos argumentativos. Escritura de un texto argumentativo.
Las leyendas. Análisis y reconocimiento de las características de la leyenda.
Lectura comprensiva de textos.
Modificación de la voz verbal.
Expresión de una opinión de forma razonada.
Interés por el diccionario como fuente de información.
Interés por la lengua como vehículo de expresión.
Respeto por las opiniones de los demás.
Las onomatopeyas. Relación de las onomatopeyas con su significado
Los adverbios.
Identificación de las preposiciones y adverbios que aparecen en un texto.
Participar en un debate.
El cómic. Identificación de las características del cómic.
Reconocimiento y uso de las normas de ortografía de palabras terminadas en -d y -z y palabras con -cc- y con -c-.
Redacción de un texto persuasivo.
Participación en un debate.
Respeto por las normas ortográficas.
35
Respeto del turno de palabra y de la opinión de los demás.
SEXTO CURSO
PRIMER TRIMESTRE
Los diccionarios. Búsqueda de palabras en distintos tipos de diccionarios.
Reglas generales de acentuación. Aplicación de las reglas de acentuación.
El sustantivo: clases, género y número. Diferenciación de nombres indicando su clase. Clasificación de nombres según su género
y número.
Comparar información.
Presentarse y presentar a los demás.
Los recursos literarios.
Los sinónimos. Los antónimos. Reconocimiento y uso de sinónimos y antónimos.
Reglas de acentuación de diptongos e hiatos. Acentuación de diptongos e hiatos de acuerdo con las reglas de acentuación
Los determinantes. Diferenciación de determinantes y clasificación
Clasificación de información. Interpretación y clasificación de la información.
Expresión de sentimientos. Expresión de sentimientos utilizando diversas estrategias.
Los géneros literarios. Reconocimiento de distintos géneros literarios y sus características.
36
Sentidos literal y figurado. Distinción de los sentidos literal y figurado en textos y oraciones.
Reglas generales de acentuación de palabras compuestas. Redacción de textos utilizando los diversos grados del adjetivo.
El adjetivo. Los grados del adjetivo.
Cambio del orden en un texto escrito. Cambio de estructura en un texto escrito.
Contar un cuento. Narración oral de un cuento.
Los textos teatrales. Reconocimiento de textos teatrales a partir de sus elementos y sus características.
Reconocimiento de palabras en los sentidos literal y figurado.
Lectura comprensiva de textos.
Reconocimiento de palabras primitivas y derivadas.
Creación de palabras derivadas.
Acentuación de monosílabos.
Clasificación de pronombres.
Escritura de textos evitando repeticiones.
Uso de las estrategias para escuchar a los demás.
Reconocimiento de textos poéticos y análisis de su rima.
Campo semántico. Reconocimiento de campos semánticos.
37
Acentuación de palabras
interrogativas y exclamativas.
El verbo: raíz, desinencias, número, persona y formas no personales. Diferenciación entre la raíz y la desinencia verbal.
Reconocimiento y empleo de las formas no personales del verbo.
Redacción de textos en los estilos directo e indirecto. Utilización de los estilos directo e indirecto en un texto.
Mantener una conversación.
Los textos narrativos: el cuento y la novela. Reconocimiento de textos narrativos y sus características.
Comprensión de informaciones concretas en textos de diverso tipo adecuados a su edad.
Comprensión de los errores como oportunidades de aprendizaje.
Realización de un trabajo en grupo, aportando ideas y llegando a acuerdos.
Anàlisis del propio proceso de aprendizaje y de los conocimientos adquiridos.
Gusto por la lectura de diferentes tipos de texto.(narrativos, poéticos)
Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje.
Respeto por las ideas y argumentos de los compañeros.
Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje
SEGUNDO TRIMESTRE
Prefijos de negación y lugar.
Palabras con b y con v. Reconocimiento y creación de palabras con prefijos de negación y lugar.
38
El verbo: tiempo, modo y voz. Distinguir y analizar verbos atendiendo a su tiempo, modo y voz.
Textos informativos: la exposición.
Exposición oral de un tema. Uso de estrategias para exponer oralmente un tema.
Los mitos. Reconocimiento de los mitos en los textos literarios.
Escritura de textos expositivos siguiendo un guión.
Sufijos de instrumento, lugar y profesión. Reconocimiento y creación de palabras con sufijo de instrumento, lugar o profesión.
Palabras con h.
Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos. Análisis de verbos atendiendo a su forma.
Textos informativos: el reportaje. Escritura de textos informativos: el reportaje.
Contar una noticia. Utilización de estrategias orales para contar una noticia.
Los romances. Reconocimiento de romances.
Los préstamos Identificación de préstamos y análisis según su procedencia.
Palabras con g y j. Reconocimiento y uso de las normas ortográficas de la g y la j.
El adverbio. Distinguir y analizar adverbios.
Textos informativos: la entrevista. Redacción de textos informativos: la entrevista.
Pedir información de forma oral. Utilización de estrategias orales para pedir información.
Los pareados. Reconocimiento de pareados.
Los refranes.
Los neologismos. Reconocimiento de neologismos.
Palabras con ll y con y. Distinguir y analizar preposiciones y conjunciones.
Las preposiciones y las conjunciones.
39
Las interjecciones. Identificar interjecciones.
El análisis morfológico. Análisis de palabras.
La biografía. Escritura de una biografía.
Informar sobre un suceso. Utilización de varias estrategias para informar de un suceso.
El tiempo en la narración.
Respeto por las normas ortográficas.
Frases hechas. Reconocimiento de frases hechas.
Palabras con x y con s.
El sujeto y el predicado. Reconocimiento y análisis del sujeto y el predicado oracionales.
Identificación del sujeto agente y el sujeto paciente.
El sujeto agente y paciente.
Textos informativos: la estructura cronológica. Escritura de un texto siguiendo un orden cronológico.
Explicar un proceso.
Las greguerías. Análisis de greguerías.
Explicación de un suceso.
Comprensión de informaciones concretas en textos de diverso tipo adecuados a su edad.
Comprensión de los errores como oportunidades de aprendizaje.
Realización de un trabajo en grupo, aportando ideas y llegando a acuerdos.
Anàlisis del propio proceso de aprendizaje y de los conocimientos adquiridos.
Gusto por la lectura de diferentes tipos de texto.(narrativos, poéticos)
Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje.
40
Respeto por las ideas y argumentos de los compañeros.
Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje
TERCER TRIMESTRE
Definición de sustantivos.
Aplicación de las reglas de utilización del punto y de la coma.
Reconocimiento y análisis del predicado oracional.
Análisis de predicados nominales con atributo.
Escritura de textos argumentativos.
Uso de la lengua oral para defender una opinión.
Análisis y reconocimiento de narradores.
Uso del punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos.
Definición de adjetivos.
Búsqueda de adjetivos en el diccionario.
Reconocimiento y análisis de complementos directos e indirectos.
Escritura de un texto argumentativo.
Participación en una mesa redonda.
Análisis y medida de versos.
Definición de verbos.
Reconocimiento y análisis de complementos circunstanciales y agentes.
Análisis sintáctico de oraciones.
41
Redacción de una carta al director de un periódico.
Conocimiento y utilización de las estrategias para expresar ventajas e inconvenientes.
Análisis de sonetos.
Reconocimiento y creación de abreviaturas y siglas.
Acentuación de palabras siguiendo las normas.
Clasificación y producción de distintos enunciados.
Escritura de un texto usando enlaces.
Uso de la lengua oral para convencer a alguien.
Análisis de textos teatrales distinguiendo tragedia y comedia.
Acentuación de palabras siguiendo las normas.
Análisis de texto en párrafos y enunciados.
Redacción de un texto utilizando párrafos.
Recitación de poemas.
Análisis de guiones cinematográficos.
Comprensión de informaciones concretas en textos de diverso tipo adecuados a su edad.
Comprensión de los errores como oportunidades de aprendizaje.
Realización de un trabajo en grupo, aportando ideas y llegando a acuerdos.
Anàlisis del propio proceso de aprendizaje y de los conocimientos adquiridos.
Gusto por la lectura de diferentes tipos de texto.(narrativos, poéticos)
Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje.
Respeto por las ideas y argumentos de los compañeros.
42
Interés en el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje
2. RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS.
A efectos del presente real RD 126/ 2014 artículo 2. 2, las competencias del currículo son las siguientes:
1. º Comunicación lingüística. Se refiere al dominio de destrezas comunicativas en diferentes registros, con capacidad de
comprensión critica en todos los soportes.
2. º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Se refiere a las destrezas relacionadas con la
iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes.
3. º Competencia digital. Se refiere al dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su
impacto en la sociedad.
4. º Aprender a aprender. Se refiere a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas,
capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social.
5. º Competencias sociales y cívicas. Se refiere a los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la
adquisición de destrezas de análisis social, utilizando diferentes medios y soportes.
43
6. º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Se refiere a los elementos de desarrollo de la autonomía personal,
conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial.
7. º Conciencia y expresiones culturales. Se refiere o engloba conocimientos sobre la cultura propia o ajena, el respeto por las
diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad.
Nos referiremos a ellas utilizando las siguientes claves:
1. Comunicación lingüística = A
2. Competencia matemática y básicas en ciencia y tecnología = B
3. Competencia digital = C
4. Aprender a aprender = D
5. Competencia sociales y cívicas = E
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor = F
7. Conciencia y expresiones culturales = G
44
PRIMER CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas
de la comunicación: turno, modulación, volumen.
2. Interpretar la información verbal y no verbal.
3. Mantener una actitud de escucha atenta en las
audiciones de textos breves de distinta tipología y
comprender lo que se escucha, respetando la
intervención de los demás, sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones y
acontecimientos.
1.1. Emplea la lengua oral para manifestar sus necesidades
o satisfacer un deseo de comunicación.
1.2 Participa en intercambios orales con intencionalidad
expresiva, informativa y estética.
1.3 Transmite las ideas con claridad y corrección.
1.4 Comprende el sentido general de las producciones
orales que tienen intencionalidades diferentes.
2.1 Distingue la información verbal y no verbal.
3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el
turno, escucha atenta, participación con respeto.
4.1 Da breves opiniones sobre imágenes de manera clara y
precisa, con un vocabulario acorde a su edad madurativa.
4.2 Cuenta sencillas experiencias personales y realiza
A,B,C
D,F
45
5. Reproducir textos orales sencillos, retahílas,
canciones, adivinanzas, cuentos y pequeños
poemas.
6. Identificar las ideas generales básicas de un
texto oral.
7. Ampliar el vocabulario para lograr
paulatinamente mayor precisión.
8. Resumir textos orales sencillos.
9. Dramatizar textos orales sencillos.
10.Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
como instrumento para aprende
descripciones con claridad y siguiendo un orden temporal
apropiado.
4.3 Utiliza los conectores básicos para ordenar: antes,
después, por la mañana, por la tarde, por la noche…
5.1 Reproduce de memoria textos literarios básicos
cercanos a sus gustos e intereses: canciones, poemas,
adivinanzas, retahílas…
6.1 Detecta la información importante en un texto oral.
7.1 Utiliza el vocabulario adecuado a su edad.
7.2 Identifica palabras que no conoce y les asigna un
significado por el contexto.
8.1 Realiza resúmenes de textos orales sencillos con un
vocabulario ajustado a su edad.
9.1 Representa pequeñas dramatizaciones utilizando la
entonación y el gesto adecuados a la situación
10.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para
G
A,B
46
comunicarse y aprender, escuchando activamente.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Codificar y descodificar todos los fonemas y
grafías de la lengua castellana.
2. Leer en voz alta y en silencio diferentes textos,
con fluidez y entonación adecuada.
3. Comprender distintos tipos de texto adaptados
a la edad y utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
1.1 Codifica y descodifica todos los fonemas de la lengua
castellana.
2.1 Lee en voz alta y con fluidez textos con los que ya está
familiarizado, con la entonación adecuada y realizando las
pausas pertinentes.
2.2 Lee en silencio pequeños textos.
3.1 Responde a una serie de preguntas, (que le ayudan a
comprender lo importante del texto) tras la lectura de textos
diversos.
3.2 Interpreta mapas conceptuales sencillos y gráficos, con
la ayuda del docente.
3.3 Identifica las palabras en negrita como elemento
diferenciador que puede ayudar a la comprensión del texto.
3.4 Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las
ideas principales de los textos leídos a partir de la lectura de
A, B,D,E
47
4. Resumir un texto leído.
5. Conocer las normas de uso de la biblioteca
más cercana al alumno (aula o centro) y utilizarla.
6. Llevar a cabo un plan lector que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
un texto leído en voz alta.
3.5. Deduce el significado de palabras y expresiones con
ayuda del contexto.
4.1 Realiza lecturas resumiendo brevemente l os textos
leídos tanto de forma oral y escrita utilizando una plantilla
para la organización de la información. (el inicio:¿Cómo
empieza?, nudo:¿Cómo sigue? Y desenlace: ¿Cómo
acaba?)
5.1 Utiliza la biblioteca del aula o centro, participa del
préstamo.
6.1 Expresa el gusto por la lectura como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
6.2 Rellena fichas muy sencillas de una lectura en una
plantilla dada.
48
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir pequeños textos con coherencia y
diferentes intenciones comunicativas.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la producción de textos escritos de distinta
índole: planificación, revisión y reescritura.
3. Adquirir la ortografía natural e utilizar
correctamente las normas ortográficas trabajadas
en toda su producción escrita.
4. Conseguir una buena caligrafía, orden y
limpieza.
5. Realizar dictados con corrección ortográfica,
separando correctamente las palabras.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que suponga
una mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
1.2. Escribe palabras, frases y textos sencillos sobre temas
de su vida cotidiana.
2.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
3.1 Aplica las reglas ortográficas trabajadas en la
producción de todos sus documentos escritos.
4.1 Presenta con precisión, claridad, orden y buena
caligrafía los escritos.
4.2. Valora su propia producción escrita y la de los demás.
5.1 Reproduce textos dictados con corrección.
6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de
forma personal.
6.2 Mejora su producción escrita a través de un plan de
A, D
49
7. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje
escritor.
escritura.
7.1 Reconoce las teclas del teclado.
7.2 Escribe palabras con el ordenador
BLOQUE 4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer las estructuras básicas de la lengua.
2. Aprender el abecedario en mayúscula y
minúscula.
3. Adquirir nuevo vocabulario a través del
1.1. Reconoce y lee las vocales y las consonantes.
1.2 Repasa, lee y escribe palabras y oraciones.
1.3 Ordena letras para formar sílabas, sílabas para formar
palabras y palabras para formar oraciones.
1.4 Lee y comprende oraciones asociándolas con
imágenes.
1.5 Forma oraciones correctamente.
2.1. Aprende el abecedario en mayúscula y minúscula.
3.1 Amplía su vocabulario.
3.2 Comprende, establece y construye comparaciones entre
A,B, C,D,E
50
conocimiento básico de comparaciones,
sinónimos y antónimos, diminutivos y
aumentativos, palabras derivadas.
4. Iniciarse en el uso de la mayúscula, los signos
de interrogación y admiración, el guión y el punto.
5. Reconocer la regla ortográfica principal de uso
de c y de z y de qu y de g, de gu y de gü.
6. Iniciarse en la identificación del nombre, el
adjetivo y el artículo.
7. Distinguir masculino o femenino y singular o
plural.
distintos elementos.
3.3 Reconoce parejas de sinónimos y antónimos.
3.4 Identifica diminutivos y aumentativos por su terminación.
3.5 Diferencia palabras derivadas de otras.
4.1 Usa la mayúscula al empezar a escribir, después de
punto y en los nombres propios.
4.2 Inicia la utilización de los signos de interrogación y de
admiración.
4.3 Usa correctamente el guion al final de un renglón.
4.4 Utiliza el punto al final de cada oración.
5.1 Conoce y utiliza la regla ortográfica c/z, /qu, g/gu/gü.
6.1 Reconoce el nombre, el adjetivo calificativo como
elemento que acompaña al nombre y el artículo.
7.1 Distingue género y número en las palabras.
51
8. Iniciarse en distinguir algunas formas verbales
y su número y si son presente, pasado o futuro.
9. Distinguir las dos partes en que se divide la
oración (sujeto y predicado).
10. Utilizar las TIC como instrumento de
aprendizaje.
8.1 Distingue el presente, pasado o futuro de las formas
verbales.
9.1 Se inicia en la distinción entre sujeto y predicado.
10.1 Utiliza distintos programas digitales como apoyo y
refuerzo de los aprendizajes.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.Reconocer en el libro algunas de sus partes:
portada, contraportada, ilustraciones y algunos
marcadores textuales.
2.Escuchar con atención diferentes tipos de
cuentos.
3. Reconocer los diferentes tipos de cuentos.
4.Leer y aprender adivinanzas sencillas, refranes,
1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar y leer.
1.3. Localiza el título y el autor.
2.1 Escucha cuentos con atención.
3.1 Reconoce los distintos tipos de cuentos.
4.1 Lee con entonación y musicalidad los refranes,
A,B, C,D,E
52
retahílas y trabalenguas y textos breves de
tradición oral.
5. Reproducir de memoria poemas, canciones
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
6.Producir a partir de modelos, pareados y
poemas sencillos, cuentos, adivinanzas y
canciones.
7. Participar con interés, audiciones, lecturas y
dramatizaciones de textos literarios sencillos
adaptados a su edad.
8.Conocer y valorar los recursos literarios de la
tradición oral.
retahílas, trabalenguas y adivinanzas.
4.2 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de tradición
oral y literatura infantil.
5.1 Memoriza textos orales breves: poemas, canciones
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
5.2. Recita poemas sencillos con la adecuada entonación.
6.1 Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones) a
partir de pautas o modelos dados. Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a
la edad.
7.2 Disfruta con las audiciones y lecturas, reproduciendo,
recitando o dramatizando éstas, siguiendo las pautas
marcadas por el docente.
8.1 Conoce y valora poemas, canciones, cuentos, refranes y
adivinanzas de su entorno próximo.
53
SEGUNDO CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas
de la comunicación: turno, modulación,
entonación volumen y organización del discurso.
2. Interpretar y utilizar la información verbal y no
verbal.
3. Mantener una actitud de escucha atenta en las
audiciones de textos breves de distinta tipología y
comprender lo que se escucha, respetando la
intervención de los demás, sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
informaciones, relatar acontecimientos, describir
situaciones y experiencias, y narrar historias
1.1. Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo de
comunicación y para otras finalidades: académica, social y
lúdica.
1.2 Participa en intercambios orales con intencionalidad
expresiva, informativa y estética.
1.3 Transmite las ideas con claridad, corrección, orden y
dicción adecuadas.
1.4 Comprende el sentido general de las producciones
orales que tienen intencionalidades diferentes y obtiene
información que le permite realizar tareas.
2.1Distingue la información verbal y no verbal.
2.2 Utiliza textos orales con información verbal y no verbal.
3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el
turno, escucha atento y participa con respeto.
4.1 Da opiniones sobre imágenes y sobre textos escritos u
orales breves y sencillos.
4.2 Cuenta experiencias personales y realiza descripciones
A, C , D
D, E,B
54
cotidianas con coherencia y orden.
5. Reproducir retahílas, canciones, adivinanzas,
cuentos y poemas.
6. Identificar las ideas generales de un texto oral.
7. Ampliar el vocabulario para lograr
paulatinamente mayor precisión.
8. Resumir textos orales sencillos.
9. Representar pequeñas producciones teatrales
utilizando los recursos gestuales, fonológicos y
verbales adecuados.
10. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
como instrumento para aprender.
11. Valorar los medios de comunicación social
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
con un lenguaje acorde a su edad madurativa, con claridad
y con la entonación y el ritmo adecuados.
4.3 Utiliza los conectores básicos (antes, ahora, después,
mientras…) para ordenar cronológicamente los hechos.
5.1 Reproduce de memoria textos literarios básicos
cercanos a sus gustos e intereses: canciones, poemas,
adivinanzas, retahílas…
6.1 Reconoce la información importante en un texto oral
sencillo: el tema y las ideas principales.
7.1 Utiliza el vocabulario adecuado a su edad adecuándolo
al contexto.
7.2 Identifica palabras que no conoce y les asigna un
significado por el contexto.
8.1 Resume oralmente las ideas principales de los textos
orales escuchados, con la claridad y precisión adecuadas a
su madurez cognitiva.
9.1 Representa pequeñas dramatizaciones utilizando la
entonación y el gesto adecuados a la situación.
10.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender, escuchando activamente.
11.1 Utiliza los medios de comunicación
A, D, E, F
B,D
A, C ,D
55
informaciones y experiencias de otras personas.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez,
pronunciación y entonación adecuada o de forma
silenciosa.
2. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
3. Resumir un texto leído reflejando las ideas
principales.
1.1 Lee en voz alta un texto con fluidez, pronunciación y
entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo.
1.2 Lee de forma silenciosa textos simples: instrucciones,
un mini-relato, una rima o poesía, una adivinanza, una
canción y capta la idea principal de los mismos.
2.1 Localiza la información principal, respondiendo a una
serie de preguntasen la lectura de textos diversos del
ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias,
programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos
informativos, folletos literarios), en soporte papel para
aprender e informarse.
2.2 Interpreta, con la ayuda del docente, mapas
conceptuales sencillos y gráficos.
2.3 Reconoce las palabras en negrita como palabras clave
de un texto que ayudan a la comprensión global.
2.4 Realiza inferencias, formula hipótesis sobre el contenido
de un texto a partir del título y las ilustraciones y verifica las
predicciones hechas al finalizar la lectura.
2.5 Utiliza conocimientos previos ayudándose de ellos para
comprender un texto.
3.1 Resume brevemente los textos leídos tanto de forma
A, B,D,E
A, B,D,E
E, D
56
4. Conocer las normas de uso de la biblioteca
más cercana al alumno (aula o centro) y utilizarla.
5. Llevar a cabo un plan lector que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
6. Experimentar con las TIC para la búsqueda de
la información.
oral y escrita utilizando una plantilla para la organización de
la información. (inicio, nudo y desenlace).
4.1 Utiliza la biblioteca y conoce las normas de
funcionamiento.
5.1 Selecciona lecturas, con el asesoramiento del docente y
expresa el gusto por la lectura como fuente de
entretenimiento, manifestando su opinión sobre los textos
leídos.
5.2 Rellena fichas técnicas de una lectura en una plantilla
dada.
6.1 Experimenta, con los medios informáticos para obtener
información, siguiendo las pautas que le marca el docente.
D,E,G
E
F,G
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir pequeños textos con diferentes
intenciones comunicativas.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la producción de textos escritos de distinta
índole: planificación, revisión y reescritura.
1.1 Escribe textos sencillos sobre temas cotidianos.
2.1 Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
2.2 Produce textos sencillos a partir de unas pautas
A, D
57
3. Adquirir la ortografía natural e interiorizar y
utilizar correctamente las normas ortográficas
trabajadas.
4. Conseguir una buena caligrafía, orden y
limpieza.
5. Realizar dictados con corrección ortográfica,
separando correctamente las palabras.
6. Llevar a cabo el plan de escritura que suponga
una mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
7. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje
escritor.
2.3 Elabora resúmenes a partir de un guión.
3.1 Aplica las reglas ortográficas trabajadas en la
producción de textos.
4.1 Presenta con precisión, claridad, orden y buena
caligrafía los escritos.
5.1 Reproduce textos dictados de diferentes tipos con
corrección.
6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente
de forma personal.
7.1 Reconoce las teclas del teclado.7.2 Escribe palabras
con el ordenador
E, D
A,B,C
BLOQUE 4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Conocer las estructuras básicas de la lengua.
1.1 Forma palabras a partir de letras y sílabas.
1.2 Separa correctamente palabras en sílabas.
A,B, C,D,E
58
2. Reconocer el abecedario e iniciar el orden
alfabético.
3. Adquirir nuevo vocabulario a través del
conocimiento básico de sinónimos y antónimos,
onomatopeyas, aumentativos y diminutivos,
palabras polisémicas, palabras derivadas,
palabras compuestas, familias léxicas y campos
semánticos.
4. Utilizar reglas de ortografía sencillas: uso de la
mayúscula, los signos de interrogación y
admiración, el guion, el punto, la coma, la regla
ortográfica principal de uso de c y de z y de qu y
1.3 Clasifica palabras según el número de sílabas que las
forman.
1.4 Distingue las sílabas tónicas y las átonas en las
palabras.
1.5 Ordena las palabras en las oraciones.
2.1 Reconoce las letras del abecedario y distingue entre
vocales y consonantes.
3.1 Asocia correctamente los dos términos de una
comparación.
3.2 Reconoce sinónimos y antónimos de palabras.
3.3 Identifica las palabras que se asocian a los sonidos que
producen algunos objetos y animales
3.4 Forma aumentativos y diminutivos a partir de una
palabra dada.
3.5 Identifica distintos significados de una palabra
polisémica.
3.6 Distingue palabras derivadas de otras que no lo son, y
forma palabras derivadas.
3.7 Distingue palabras compuestas de otras que no lo son.
3.8 Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia
léxica que se le propone e identifica las palabras que
pertenecen a un mismo campo semántico.
4.1 Realiza dictados con caligrafía correcta y haciendo uso
preciso de la ortografía trabajada (mayúsculas, signos de
interrogación y exclamación, coma y guión).
4.2 Hace un uso correcto de ¿por qué? en las preguntas y
de porque en las respuestas.
E, D
59
de g,de gu y de gü.
5. Iniciarse en la identificación nombre, adjetivo,
artículo, demostrativo y pronombre personal.
Identificar masculino o femenino y singular o
plural.
6. Iniciarse en distinguir algunas formas verbales
y su número y si son presente, pasado o futuro.
7. Distinguir las dos partes en que se divide la
oración (sujeto y predicado).
8.Identificar oraciones enunciativas, interrogativas
y exclamativas.
9. Utilizar las TIC para realiza
5.1 Distingue las clases de palabras trabajadas. Su género
y número.
6.1 Reconoce el verbo en la oración y lo concuerda con
otros elementos de la oración.
6.2 Reconoce si una forma verbal se refiere a lo que ocurrió
antes, a lo que sucede ahora o a lo que pasará después.
7.1 Identifica el sujeto y predicado en diferentes oraciones.
8.1 Distingue cuál es la intención comunicativa de las
oraciones que se le proponen: afirmar o negar, preguntar o
exclamar.
9.1 Se inicia en el uso de programas informáticos.
A,B,C
BLOQUE 5 EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Reconocer en el libro algunas de sus partes:
1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
60
portada, contraportada, ilustraciones y algunos
marcadores textuales que aportan las
características del libro; y diferenciar tipos de
libros.
2. Escuchar con atención diferentes tipos de
cuentos y de sencillos textos literarios de
narración, poesía o teatro.
3. Leer adivinanzas sencillas, refranes, retahílas y
trabalenguas y textos breves de tradición oral.
4. Reproducir de memoria poemas, canciones
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
5. Producir a partir de modelos, pareados y
poemas sencillos, cuentos, adivinanzas y
canciones.
6. Participar con interés en audiciones o lecturas
en prosa o en verso, dramatizaciones de textos
literarios sencillos adaptados a su edad
iniciándose en la utilización de recursos
expresivos.
1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar y leer.
1.3. Localiza el título y el autor.
1.4 Reconoce los libros de poemas, los libros narrativos y
los textos teatrales.
1.5 Reconoce los distintos tipos de cuentos y las
características principales de cada cuento.
2.1 Escucha con atención los cuentos y textos literarios.
3.1 Lee con entonación y musicalidad los refranes,
adivinanzas, retahílas, trabalenguas.
3.2 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de tradición
oral.
4.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con
la entonación y musicalidad apropiadas
5.1 Crea breves y sencillos textos de intención literaria
(cuentos, poemas, canciones) a partir de pautas o modelos
dados.
6.1 Realiza dramatizaciones y lecturas dramatizadas
individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a
la edad.
6.2 Disfruta con las audiciones y lecturas, reproduciendo,
recitando o dramatizando éstas, siguiendo las pautas
A,B, C,D,E
61
7. Conocer y valorar los recursos literarios de la
tradición oral.
marcadas por el docente.
7.1 Conoce y valora poemas, canciones, cuentos, refranes y
adivinanzas de su entorno próximo
62
TERCER CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas
de la comunicación: turno, modulación,
entonación, volumen, organización del discurso.
2. Interpretar y utilizar la información verbal y no
verbal.
3. Mantener una actitud de escucha atenta en las
audiciones de textos breves de distinta tipología y
comprender lo que se escucha, respetando la
intervención de los demás, sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
informaciones, relatar acontecimientos, describir
situaciones y experiencias, y narrar historias
1.1 Emplea la lengua oral y para diversas finalidades:
académica, social y lúdica.
1.2 Pregunta sobre las intervenciones que se producen en
el aula: entiende las explicaciones, instrucciones y tareas.
1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad
expresiva, informativa, persuasiva, lúdica y poética.
1.4 Transmite las ideas con claridad corrección, orden y
dicción adecuadas, adaptando su expresión oral a las
situaciones de comunicación en el aula.
2.1 Utiliza textos orales con información verbal y no verbal.
3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el
turno, escucha atenta y participación con respeto a las ideas
y opiniones de los demás.
4.1 Adapta la expresión oral a las distintas situaciones,
utilizando diferentes formas de expresión, teniendo en
cuenta a los interlocutores.
A, C , D
D, E,B
63
cotidianas con coherencia y orden.
5. Reproducir retahílas, canciones, adivinanzas,
cuentos y poemas.
6. Identificar las ideas generales básicas de un
texto oral.
7. Ampliar el vocabulario para lograr
paulatinamente mayor precisión, con apoyo en el
diccionario.
8. Resumir textos orales sencillos.
9. Representar pequeñas producciones teatrales
utilizando los recursos gestuales, fonológicos y
verbales adecuados.
4.2 Cuenta experiencias personales y realiza descripciones
con un lenguaje acorde a su edad madurativa, con claridad
y con la entonación y el ritmo adecuados.
4.3 Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden
cronológico de los hechos y haciendo un uso adecuado de
los conectores temporales.
5.1 Reproduce de memoria textos literarios básicos
cercanos a sus gustos e intereses, con dicción y entonación
adecuados.
6.1 Reconoce la información importante en un texto oral
sencillo: el tema y las ideas principales.
7.1 Amplia el vocabulario y utiliza el adecuado a cada
contexto.
7.2 Identifica palabras que no conoce y les asigna un
significado por el contexto.
7.3 Utiliza el diccionario para el conocimiento de los
significados de una palabra.
8.1 Resume oralmente el contenido de los textos orales
escuchados, recogiendo las ideas principales y de manera
clara y ordenada.
9.1 Representa dramatizaciones utilizando la entonación,
modulación y el gesto adecuados a la situación
representada.
A, D, E, F
B,D
A, C ,D
64
10. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
como instrumento para aprender, escoger la
información relevante y distinguirla de lo
secundario.
11. Utilizar y valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de otras
personas.
10.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender, escuchando activamente.
10.2 Selecciona la información que se presenta a través de
los textos orales producidos en clase.
11.1 Utiliza los medios de comunicación para desarrollar el
lenguaje oral.
11.2 Resume entrevistas, noticias, debates infantiles…
procedentes de la radio, televisión o internet.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
2. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
3. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad utilizando la lectura como medio para
1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación
adecuada, mostrando comprensión del mismo.
1.2 Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la
lectura.
2.1 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los
textos leídos tanto de forma oral como escrita.
3.1 Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su
edad, señala el vocabulario que desconoce de los mismos,
buscando su significado en el diccionario y utiliza el texto
A, B,D,E
E, D
65
ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
4.Resumir un texto leído reflejando las ideas
principales y las secundarias.
para fijar su competencia ortográfica.
3.2 Localiza la información principal en la lectura de textos
diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas,
convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias,
folletos informativos, folletos literarios, webs Infantiles y
juveniles, etc.), en soporte papel como digital, para aprender
e informarse.
3.3 Realiza la reflexión y valoración de textos (didácticos,
sociales y literarios), procesando la información obtenida,
desarrollando la comprensión general, determinando la
intención del texto, sacando conclusiones.
3.4 Comprende mapas conceptuales sencillos y la
información contenida en los gráficos (tablas de doble
entrada y gráfico de barras) estableciendo relaciones
básicas con la información que aparece en el texto.
3.5 Deduce el significado de palabras y expresiones con
ayuda del contexto.
3.6 Reconoce las palabras en negrita como palabras clave
de un texto que ayudan a la comprensión global.
3.7 Realiza inferencias, formula hipótesis, Responde a
preguntas competenciales de la comprensión lectora.
3.8 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica
su intención comunicativa. Diferencia entre información y
publicidad.
3.9. Es capaz de distinguir la idea principal y las
secundarias y realiza esquemas a partir de textos
expositivos trabajados en el aula.
4.1 Realiza resúmenes orales y escritos de lo leído.
D,E,G
E
F,G
66
5.Utilizar textos expositivos en diferentes soportes
para recoger información, ampliar conocimientos y
aplicarlos en trabajos personales.
6.Conocer las normas de uso de la biblioteca y
utilizarla.
7.Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Desarrollar el hábito lector.
8.Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para la búsqueda y tratamiento de la información.
5.1 Recoge la información que proporcionan los textos
expositivos para identificar los valores que transmiten esos
textos.
6.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las
normas de funcionamiento.
6.2 Identifica las diferentes secciones en las que está
organizada la biblioteca.
7.1 Lee diferentes textos y aprende a planificar su tiempo de
lectura.
7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal, y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como
fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre
los textos leídos.
7.3 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo
un modelo, realizando una crítica de la misma.
8.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener
información
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
67
1.Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la producción de textos escritos de distinta
índole: planificación, revisión y reescritura, con la
ayuda de guías, en las producciones propias y
ajenas.
3.Utilizar el diccionario para resolver dudas.
4.Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del área, fomentando el
sentido crítico que impida discriminaciones y
prejuicios.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficiencia lectora y fomente y la
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando
textos modelo.
1.2 Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, respetando las normas
gramaticales y ortográficas estudiadas.
1.4 Aplica la ortografía correctamente así como los signos
de puntuación y las reglas de acentuación.
1.5 Reproduce textos dictados correctamente.
2.1. Escribe diferentes tipos de texto adecuando el lenguaje
a las características textuales, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
2.2. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el proceso de
escritura.
4.1 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía
para aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección
de la información: tomar notas, resúmenes, esquemas
descripciones y explicaciones
5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente
de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus
A, D
68
creatividad.
6.Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la estética.
7.Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones
sentimientos, opiniones e impresiones.
5.2 Presenta con precisión, claridad, orden y buena
caligrafía los escritos.
6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir de forma
personal con creatividad y sentido estético.
7.1 Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus
producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su
competencia ortográfica.
BLOQUE 4 COMOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Localizar la sílaba tónica.
2. Adquirir nuevo vocabulario para facilitar y
mejorar la comprensión y expresión oral y escrita
a través de los textos: palabras polisémicas,
antónimas y sinónimas, familias de palabras,
campos semánticos, palabras primitivas y
palabras derivadas, palabras compuestas.
1.1Distingue la sílaba tónica de sílaba átona y divide una
palabra en sílabas.
2.1 Identifica palabras polisémicas y reconoce antónimos y
sinónimos.
2.2 Forma familias de palabras a partir de una palabra
simple.
2.3 Reconoce el significado común de un campo semántico.
2.4 Reconoce palabras derivadas.
2.5 Distingue palabras compuestas y forma palabras
A,B, C,D,E
E, D
69
3. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con
corrección en los escritos: c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa;
mp/mb; g/gu/gü; hie/hue; br/bl. Verbos terminados
en -bir y sus excepciones. Verbos terminados en -
ger y en –gir y excepciones, plural de palabras
que terminan en -d y en -z.
4. Utilizar puntos y mayúsculas, signos de
interrogación y exclamación en sus textos y
utilizar el guión para separar palabras al final de
línea.
5. Reconocer y expresar el concepto de las
diferentes clases de palabras trabajadas:
nombres, adjetivos, determinantes: artículos,
demostrativos, posesivos y numerales;
pronombres personales.
6. Definir el concepto de verbo como palabra que
expresa una acción; reconocerlo en la oración y
clasificarlo por su infinitivo.
7. Conocer los tiempos verbales.
compuestas con dos o más palabras simples
3.1 Conoce y aplica las normas ortográficas trabajadas:
c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb; g/gu/gü; hie/hue; br/bl.
Verbos terminados en -bir y sus excepciones. Verbos
terminados en -ger y en –gir y excepciones, plural de
palabras que terminan en -d y en -z.
4.1 Utiliza puntos, mayúsculas, signos de interrogación y
exclamación en sus producciones escritas.
4.2 Separa correctamente las palabras al final de línea.
5.1 Identifica nombres y sus clases, adjetivos,
determinantes: artículos, demostrativos, posesivos y
numerales; pronombres personales. El género y el número.
5.2 Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.
6.1 Identifica el verbo en una oración y sabe corresponder
las distintas formas con el infinitivo adecuado.
7.1 Conjuga verbos regulares.
A,B,C
70
8. Definir el concepto de oración, Identificar y
formar oraciones; y definir los conceptos de sujeto
y predicado e identificarlos en la oración.
9. Definir, diferenciar y completar oraciones
afirmativas, interrogativas y exclamativas con los
signos de puntuación adecuados.
10.Utilizar las TIC como instrumento de
aprendizaje.
8.1 Define el concepto de oración, amplia oraciones.
8.2 Distingue el sujeto y predicado de la oración.
9.1 Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y
exclamativas.
10.1 Busca información a partir de pautas dadas, lectura de
textos… recurriendo al uso de las tecnologías de la
Información y la Comunicación.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.Reconocer en el libro algunas de sus partes:
portada, contraportada, ilustraciones y algunos
marcadores textuales que aportan las
características al libro.
2. Escuchar con atención diferentes tipos de
cuentos.
1.1. Reconoce las distintas partes de un libro. Distingue
entre el libro para ver, consultar y leer.
1.3. Localiza el título y el autor.
1.4 Reconoce los libros de poemas, los libros narrativos y
los textos teatrales.
2.1. Escucha cuentos con atención.
A,B,C
71
3.Reconocer los diferentes tipos de cuentos.
4.Distinguir el cuento y la leyenda.
5.Conocer alguna leyenda del entorno.
6.Leer refranes, retahílas, adivinanzas,
trabalenguas y textos breves de tradición oral con
la musicalidad propia de estos textos.
7.Reproducir de memoria poemas, canciones
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
8.Producir a partir de modelos, poemas sencillos
atendiendo a las normas de este tipo de textos,
cuentos, adivinanzas y canciones.
9. Participar con interés en las dramatizaciones y
lecturas dramatizadas de textos literarios sencillos
adaptados a su edad utilizando adecuadamente
3.1 Reconoce los distintos tipos de cuentos.
3.2 Nombra y reconoce las características principales de
cada cuento.
4.1 Distingue el cuento y la leyenda
5.1 Conoce leyendas.
6.1 Lee con entonación y musicalidad propia de los
refranes, retahílas, adivinanzas o trabalenguas.
6.2 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de tradición
oral.
7.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con
la entonación y musicalidad apropiadas.
8.1 Crea breves y sencillos textos de intención literaria
(cuentos, poemas, canciones) a partir de pautas o modelos
dados.
9.1 Realiza dramatizaciones y lecturas dramatizadas
individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a
E.F
G
72
los recursos básicos de la técnica teatral.
10.Disfrutar de las audiciones o lecturas en prosa
o en verso.
la edad.
10.1 Disfruta con las audiciones y lecturas y comprende el
sentido de las mismas.
73
CUARTO CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas
de la comunicación: turno, modulación,
entonación volumen, organización del discurso
2. Interpretar y utilizar la información verbal y no
verbal.
3. Mantener una actitud de escucha atenta en las
audiciones de textos de distinta tipología y
comprender lo que se escucha, respetando la
intervención de los demás, sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
informaciones, relatar acontecimientos, describir
1.1 Emplea la lengua oral y para diversas finalidades:
académica, social y lúdica.
1.2 Pregunta sobre las intervenciones que se producen en
el aula: entiende las explicaciones, instrucciones y tareas
1.3 Participa en intercambios orales con intencionalidad
expresiva, informativa, persuasiva, lúdica y poética.
1.4 Transmite las ideas con claridad corrección, orden y
dicción adecuadas, adaptando su expresión oral a las
situaciones de comunicación en el aula.
2.1 Distingue la información verbal y no verbal.
2.2 Utiliza textos orales con información verbal y no verbal.
3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el
turno, escucha atenta y participación con respeto a las ideas
y opiniones de los demás.
3.2 Escucha con atención las intervenciones orales e
interactúa con respeto en el grupo, observando,
escuchando, captando las emociones y concluyendo en
acuerdos.
4.1 Adapta la expresión oral a las distintas situaciones,
utilizando diferentes formas de expresión, teniendo en
A, C , D
D, E,B
A, D, E, F
74
situaciones y experiencias, y narrar historias con
coherencia y orden, utilizando lenguaje no sexista.
5. Reproducir textos orales: cuentos y poemas.
6. Identificar las ideas principales y secundarias
de un texto oral para realizar un resumen
7. Ampliar el vocabulario para lograr
paulatinamente mayor precisión utilizando el
diccionario en esta tarea.
8. Representar pequeñas producciones teatrales
utilizando los recursos gestuales, fonológicos y
verbales adecuados.
cuenta a los interlocutores.
4.2 Expresa oralmente con coherencia y orden, los
conocimientos y opiniones, utilizando lenguaje no sexista.
4.3 Cuenta experiencias personales y realiza descripciones
con un lenguaje acorde a su edad madurativa, y
expresándose progresivamente con mayor precisión.
4.4 Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden
cronológico de los hechos y haciendo un uso adecuado de
los conectores temporales.
5.1 Reproduce de memoria textos literarios básicos con
dicción y entonación adecuados.
6.1 Reconoce la información importante en un texto oral: el
tema y las ideas principales.
6.2. Resume oralmente el contenido de los textos orales
escuchados, recogiendo las ideas principales y de manera
clara y ordenada
7.1 Amplia el vocabulario y utiliza el adecuado a cada
contexto.
7.2 Identifica palabras que no conoce y les asigna un
significado por el contexto.
7.3 Utiliza el diccionario para el conocimiento de los
significados de una palabra.
8.1 Representa dramatizaciones utilizando la entonación,
modulación y el gesto adecuados a la situación
representada.
B,D
A, C ,D
75
9. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
como instrumento para aprender, escoger la
información relevante y distinguirla de lo
secundario.
10. Realizar textos orales que requieran un
intercambio comunicativo: encuestas, entrevistas.
11. Valorar y utilizar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones
9.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender, escuchando activamente.
9.2 Selecciona la información que se presenta a través de
los textos orales producidos en clase.
10.1 Participa en encuestas y entrevistas.
11.1 Utiliza los medios de comunicación para desarrollar el
lenguaje oral.
11.2 Resume entrevistas, noticias, debates infantiles…
procedente televisión o internet.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
2. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
3. Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación
adecuada, mostrando comprensión del mismo.
2.1 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los
textos leídos tanto de forma oral como escrita.
3.1 Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio
para comprender un texto y ampliar vocabulario.
3.2 Localiza la información principal, en la lectura de textos
diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas,
A, B,D,E
76
4. Resumir un texto leído reflejando las ideas
principales y diferenciando las ideas principales
de las secundarias.
5. Utilizar textos expositivos en diferentes
convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias,
folletos informativos, folletos literarios, webs infantiles y
juveniles, etc.), en soporte papel como digital, para
aprender e informarse.
3.3 Realiza la reflexión y valoración de textos (didácticos,
sociales y literarios), procesando y la información obtenida,
desarrollando la comprensión general, determinando la
intención del texto, sacando conclusiones.
3.4 Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su
edad, señala el vocabulario que desconoce de los mismos,
buscando su significado en el diccionario y utiliza el texto
para ir ampliando su competencia ortográfica.
3.5 Interpreta esquemas de llave, números, mapas
conceptuales sencillos, gráficos.
3.6 Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensión global.
3.7 Realiza inferencias, formula hipótesis, Responde a
preguntas competenciales de la comprensión lectora.
3.8 Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para
comprender un texto.
3.9 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica
su intención comunicativa. Diferencia entre información y
publicidad. Analiza la publicidad desde la perspectiva de
género.
4.1 Realiza resúmenes de lo leído.
5.1 Realiza esquemas a partir de textos expositivos
A, B,D,E
E, D
D,E,G
E
F,G
77
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
6. Utilizar los diccionarios, la biblioteca del centro
y las tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de
información.
7. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para la búsqueda y tratamiento de la información.
trabajados en el aula.
5.2 Recoge la información que proporcionan los textos
expositivos para identificar los valores que transmiten esos
textos.
6.1 Utiliza de forma progresiva y autónoma diversas fuentes
de información para localizar documentos informativos y
textos de ficción.
6.2 Conoce y maneja diccionarios escolares, impresos o en
versión digital.
6.3 Conoce el funcionamiento de la biblioteca de su centro
y de su localidad.
7.1 Lee diferentes textos adecuados a su edad y aprende a
planificar su tiempo de lectura.
7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como
fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre
los textos leídos.
7.3 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma.
8.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener
información.
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
78
1.Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la producción de textos escritos de distinta
índole: planificación, revisión y reescritura, con la
ayuda de guías, en las producciones propias y
ajenas.
3. Utilizar el diccionario para resolver dudas.
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del área, fomentando el
sentido crítico que impida discriminaciones o
prejuicios.
5. Llevar a cabo el plan de escritura dé respuesta
a una planificación sistemática de mejora de la
eficiencia lectora y fomente y la creatividad.
1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando
textos modelo.
1.2 Escribe textos organizando las ideas con claridad,
respetando las normas gramaticales y ortográficas de
puntuación y acentuación estudiadas.
1.3 Escribe diferentes tipos de textos adecuando el
lenguaje a las características textuales, siguiendo modelos,
encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
1.4. Reproduce textos dictados correctamente.
2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el proceso de
escritura.
4.1 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía
para aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección
de la información: tomar notas, resúmenes, esquemas
descripciones y explicaciones.
5.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente
de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus
sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intención
A, D
E, D
A,B,C
79
6. Buscar una mejora progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la estética.
7. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.
literaria.
5.2 Presenta con precisión, claridad, orden y buena
caligrafía los escritos.
6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir de forma
personal con creatividad y sentido estético.
7.1 Utiliza adecuadamente, con supervisión, los programas
informáticos de búsqueda de información.
7.2 Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus
producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su
competencia ortográfica.
BLOQUE 4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Localizar la sílaba tónica sabiendo que puede
ocupar diferentes lugares en las palabras.
2. Conocer el abecedario y ordenar
alfabéticamente las palabras.
3. Buscar palabras en el diccionario.
4. Adquirir conocimientos básicos de vocabulario:
sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y
1.1 Distingue la sílaba tónica de sílaba átona y divide una
palabra en sílabas.
2.1 Conoce el abecedario y ordena series de palabras
alfabéticamente.
3.1 Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de
buscarlas (palabras guía).
4.1 Busca sinónimos de las palabras y escribe antónimos
con las partículas i-, in-, im-ydes-.
A,B, C,D,E
80
homófonas, palabras compuestas, prefijos y
sufijos, primitivas y derivadas, gentilicios, familia
de palabras, campo semántico.
5. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con
corrección en los textos escritos:mayúscula,
palabras que empiezan por bu-, bur-y bus-.
Palabras terminadas en –d y –z. Palabras con x.
Adjetivos terminados en –avo, -eve, -ivo. Palabras
con ll e y. Norma ortográfica de la h (hum-,hui-,
hue-; verbos con h). Palabras terminadas en –
aje,-eje, -jero/a, -jería. Verbos acabados en –aba,
-abas. Haber y a ver. Verbos terminados en –ger,
-gir. Palabras que empiezan por geo-gest-.Verbos
acabados en –bir, -buir, abreviaturas.
6. Iniciarse en la acentuación.
4.2 Conoce el significado de polisemia y busca palabras
polisémicas.
4.3 Conoce el significado de palabras homófonas y busca
palabras homófonas.
4.4 Conoce el significado de palabras compuestas.
4.5 Forma palabras derivadas con prefijos y sufijos.
4.6 Forma gentilicios correctamente.
4.7 Forma familia de palabras a partir de una palabra
primitiva.
4.8Clasifica palabras del mismo campo semántico.
5.1 Utiliza las mayúsculas correctamente en sus escritos.
5.2 Conoce y aplica las normas ortográficas trabajadas:
palabras que empiezan por bu-, bur-y bus-. Palabras
terminadas en –d y –z. Palabras con x. Adjetivos terminados
en –avo, -eve, -ivo. Palabras con ll e y. Norma ortográfica
de la h (hum-, hui-, hue-; verbos con h). Palabras
terminadas en –aje, -eje, -jero/a, -jería. Verbos acabados en
–aba, -abas. Haber y a ver. Verbos terminados en –ger, -gir.
Palabras que empiezan por geo-gest-.Verbos acabados en
–bir, -buir. Abreviaturas.
6.1 Clasifica las sílabas tónicas y átonas en palabras.
6.2 Identifica y clasifica palabras según el número de
sílabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
6.3 Identifica las palabras agudas, llanas y esdrújulas y las
reglas de acentuación.
6.4 Identifica diptongo e hiato en palabras.
E, D
A,B,C
81
7. Conocer los elementos de la comunicación.
8. Definir los conceptos de sujeto y predicado e
identificarlos en la oración.
9. Conocer las oraciones enunciativas afirmativas,
enunciativas negativas, interrogativas,
exclamativas.
10. Reconocer y expresar el concepto de las
diferentes clases de palabras trabajadas:
nombres, adjetivos, determinantes: artículos,
demostrativos, posesivos y numerales;
pronombres personales, adverbios.
11. Definir el concepto de verbo como palabra que
expresa una acción; reconocerlo en la oración y
clasificarlo por su infinitivo.
12. Conocer los tiempos verbales.
13. Utilizar las TIC como instrumento de
aprendizaje.
7.1 Identifica al emisor, receptor y mensaje en los actos de
comunicación.
8.1 Identifica el sujeto y el predicado en la oración.
9.1 Define e identifica oraciones enunciativas afirmativas,
enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas,
utilizando correctamente los signos de ¿? Y ¡!. y la
entonación adecuada.
10.1 Identifica nombres y sus clases, adjetivos,
determinantes: artículos, demostrativos, posesivos y
numerales; pronombres personales, adverbios. El género y
el número.
11.1 Identifica el verbo en una oración y sabe corresponder
las distintas formas con el infinitivo adecuado.
12.1 Conjuga verbos regulares.
13.1 Busca información a partir de pautas dadas, lectura de
textos… recurriendo al uso de las tecnologías de la
Información y la Comunicación.
13.2 Realiza ejercicios interactivos de aprendizaje en
soporte digital.
82
BLOQUE 5 EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Reconocer en el libro algunas de sus partes:
portada, contraportada, ilustraciones y algunos
marcadores textuales que aportan las
características al libro.
2. Escuchar con atención y reconocer diferentes
tipos de cuentos.
3. Reconocer las diferencias entre los cuentos, las
leyendas y las fábulas.
4. Conocer leyendas propias de Castilla y León y
comunidades limítrofes.
5. Leer refranes, retahílas, adivinanzas,
trabalenguas y textos breves de tradición oral con
la musicalidad propia de estos textos.
1.1 Reconoce las distintas partes de un libro: portada,
contraportada, índice, capítulos.
1.2 Diferencia los tipos de libros según su funcionalidad:
buscar, instruir, informar, entretener…
1.3 Localiza el título, el autor, ilustrador, editorial, edición.1.4
Reconoce los libros y textos impresos por su tipología
textual: narrativos, dramáticos, líricos, informativos,
consulta, revistas, prensa.
2.1 Escucha cuentos con atención.2.2 Reconoce las
características principales de los distintos tipos de cuentos.
2.3 Identifica los elementos narrativos de los cuentos:
introducción, nudo, desenlace.
3.1 Lee y diferencia los tipos de texto literario narrativo:
leyenda, fábula y cuento.
4.1 Conoce leyendas de Castilla y León.5.1 Lee con
entonación y musicalidad los refranes, retahílas,
adivinanzas o trabalenguas.
5.2 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de tradición
oral.
A,B, C,D,E
83
6. Reproducir de memoria poemas, canciones
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
7. Reconocer algunos recursos del lenguaje
literario (comparaciones, personificaciones,
hipérboles).
8. Diferenciar las principales convenciones
formales de los géneros.
9. Identificar algunos recursos métricos y retóricos
de los poemas.
10. Producir a partir de modelos, poemas
atendiendo a las normas de este tipo de textos,
cuentos, adivinanzas y canciones.
11. Participar con interés audiciones o lecturas en
prosa o en verso y en las dramatizaciones y
lecturas dramatizadas de textos literarios sencillos
adaptados a su edad utilizando adecuadamente
los recursos básicos de la técnica teatral.
6.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con
la entonación y musicalidad apropiadas.
7.1 Identifica comparaciones, personificaciones, hipérboles
y juegos de palabras en textos literarios.
8.1 Diferencia los textos prosaicos, poéticos y dramáticos.
9.1 Distingue los siguientes recursos métricos propios de
los poemas: rima y ritmo.
10.1 Crea textos de intención literaria (cuentos, poemas,
canciones) a partir de pautas o modelos dados y utiliza
recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
creaciones.
11.1 Realiza dramatizaciones y lecturas dramatizadas
individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a
la edad.
11.2 Disfruta con las audiciones y lecturas y comprende el
sentido de las mismas.
84
QUINTO CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.Participar en situaciones de comunicación,
dirigidas o espontaneas atendiendo a las normas
de la comunicación: turno, modulación,
entonación volumen, organización del discurso,
escuchando e incorporando las intervenciones de
los demás.
2. Interpretar y utilizar la información verbal y no
verbal
3. Mantener una actitud de escucha atenta en las
audiciones de textos de distinta tipología y
comprender lo que se escucha, respetando la
intervención de los demás, sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
4.Aplicar las estrategias aprendidas en el aula en
otros entornos.
5.Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
1.1 Emplea la lengua oral y para diversas finalidades: académica,
social y lúdica.
1.2 Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva,
informativa, persuasiva, lúdica y poética.
1.3 Transmite las ideas con claridad corrección, orden y dicción
adecuadas, adaptando su expresión oral a las situaciones de
comunicación en el aula.
2.1 Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos
para comunicarse en las interacciones orales.
3.1 Aplica las normas de la comunicación social: espera el turno,
escucha atenta y participación con respeto a las ideas y opiniones
de los demás.
3.2 Escucha con atención las intervenciones orales e interactúa con
respeto en el grupo, observando, escuchando, captando las
emociones y concluyendo en acuerdos.
4.1 Es capaz de aplicar las estrategias de intercambio comunicativo
aprendidas en el aula en otros entornos.
A, C , D
D, E,B
85
informaciones, relatar acontecimientos, describir
situaciones y experiencias, y narrar historias con
coherencia y orden utilizando lenguaje no sexista.
6. Argumentar sobre un tema propuesto en el
aula, sobre una idea, sobre un proyecto.
7.Reproducir textos orales: cuentos y poemas.
8. Identificar las ideas principales y secundarias
de un texto oral, y la información implícita.
9.Ampliar el vocabulario para lograr
paulatinamente mayor precisión.
10 Utilizar el diccionario como herramienta de
ampliación de vocabulario.
11.Resumir textos orales procedentes de
5.1 Adapta la expresión oral a las distintas situaciones, utilizando
diferentes formas de expresión, teniendo en cuenta a los
interlocutores, utilizando lenguaje no sexista.
5.2. Cuenta experiencias personales y realiza descripciones con un
lenguaje acorde a su edad madurativa, y expresándose
progresivamente con mayor precisión.
5.3 Realiza narraciones orales teniendo en cuenta el orden
cronológico de los hechos y haciendo un uso adecuado de los
conectores temporales.
6.1 Expone sus argumentos sobre un tema propuesto, e integra
entre sus propias ideas otras ajenas.
6.2 Realiza una exposición oral sobre un tema determinado,
recopilando información y expresando su propia opinión.
7.1 Reproduce de memoria textos literarios básicos cercanos a sus
gustos e intereses, con dicción y entonación adecuados.
8.1 Reconoce la información en un texto oral: el tema, las ideas
principales y los mensajes implícitos.
9.1 Amplia el vocabulario y utiliza el adecuado a cada contexto.
9.2 Identifica palabras que no conoce y les asigna un significado por
el contexto.
10.1 Utiliza el diccionario como medio para mejorar su expresión
oral.
11.1 Resume oralmente el contenido de los textos orales
A, D, E, F
B,D
A, C ,D
86
diferentes medios.
12.Representar pequeñas producciones teatrales
utilizando los recursos gestuales, fonológicos y
verbales adecuados.
13.Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
como instrumento para aprender, escoger la
información relevante y distinguirla de lo
secundario.
14.Realizar textos orales que requieran un
intercambio comunicativo: encuestas, entrevistas
y debates.
15.Utilizar y valorar los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de otras
personas.
escuchados, recogiendo las ideas principales y de manera clara y
ordenada.
12.1 Representa dramatizaciones utilizando la entonación,
modulación y el gesto adecuados a la situación representada.
13.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral para comunicarse y
aprender, escuchando activamente.
13.2 Selecciona la información que se presenta a través de los
textos orales producidos en clase.
14.1 Participa en encuestas y entrevistas.
15.1 Utiliza los medios de comunicación para desarrollar el lenguaje
oral.
15.2 Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes
de la radio, televisión o internet
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez, ritmo y entonación adecuada,
87
entonación adecuada.
2. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
3.Comprender distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
4.Resumir un texto leído reflejando las ideas
principales y diferenciando las ideas principales
de las secundarias.
5.Utilizar textos expositivos y científicos en
diferentes soportes para recoger información,
mostrando comprensión del mismo.
2.1. Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los textos
leídos tanto de forma oral como escrita.
3.1 Utiliza y reconoce el uso del diccionario como medio para
comprender un texto y ampliar vocabulario.
3.2 Comprende diferentes tipos de texto, ajustados a su edad, señala el
vocabulario que desconoce de los mismos, buscando
su significado en el diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su
competencia ortográfica.
3.3 Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales
sencillos, gráficos.
3.4 Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión
global.
3.5 Realiza inferencias, formula hipótesis sobre el contenido. Responde
a preguntas competenciales de la comprensión lectora.
3.6 Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender
un texto.
3.7 Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su
intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y
publicidad. Analiza la publicidad desde la perspectiva de género.
4.1 Realiza resúmenes sobre lo leído.
5.1 Realiza esquemas a partir de textos expositivos trabajados en el
aula.
A, B,D,E
E, D
D,E,G
88
ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
6.Utilizar la biblioteca para conseguir información
de carácter académico o personal.
7. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
8.Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para la búsqueda y tratamiento de la información.
5.2 Recoger la información que proporcionan los textos expositivos para
identificar los valores que transmiten esos textos.
6.1 Utiliza la biblioteca para localizar documentos y textos con fines informativos y de aprendizaje.
7.1 Lee diferentes textos adecuados a su edad y aprende a planificar su
tiempo de lectura.
7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal y expresa el gusto por la
lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento,
manifestando su opinión sobre los textos leídos.
7.3 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura, siguiendo un modelo,
realizando una crítica de la misma.
7.4 Realiza recomendaciones bibliográficas.
8.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información y
utilizarla para completar un proyecto o trabajo en grupo colaborativo.
C
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Teniendo en cuenta la audiencia a la que se
1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida
cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando textos modelo.
1.2 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas
con claridad, enlazando enunciados y respetando las normas
89
dirige.
2.Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la producción de textos escritos de distinta
índole: planificación, revisión y reescritura, con la
ayuda de guías, en las producciones propias y
ajenas.
3.Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
4.Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del área, fomentando el
sentido crítico que impida discriminaciones o
prejuicios.
5.Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficiencia escritora fomente la
gramaticales y ortográficas estudiadas.
1.3 Cumplimenta correctamente formularios e impresos de la vida
cotidiana: inscripciones, solicitudes.
1.4. Aplica la ortografía correctamente así como los signos de
puntuación y las reglas de acentuación.
1.5 Presenta con precisión, claridad, orden y buena caligrafía los
escritos.
1.6 Reproduce textos dictados correctamente.
2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el proceso de escritura.
4.1 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía para
aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección de la
información: tomar notas, esquemas descripciones y explicaciones.
4.2 Resume el contenido de textos recogiendo las ideas fundamentales,
evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal.
5.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma
personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula
e incorporando a los mismos sus sentimientos, opiniones e impresiones,
A, D,E
D,A,C
90
creatividad.
6.Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.
con cierta intención literaria.
6.1 Utiliza adecuadamente, con supervisión, los programas informáticos
de búsqueda de información.
6.2 Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus producciones
escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su competencia ortográfica.
BLOQUE 4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.Identificar los párrafos de un texto y los
diferentes tipos de textos y de enunciados.
2.Buscar palabras en el diccionario.
3.Adquirir conocimientos básicos de vocabulario:
sinónimos y antónimos de las palabras, palabras
polisémicas, homófonas, primitivas y derivadas,
palabras compuestas, gentilicios, onomatopeyas.
1.1. Identifica los párrafos de un texto y las ideas que se expresan
en cada uno de ellos.
1.2 Distingue diferentes tipos de textos y sus estructuras
características.
1.3 Identifica los diferentes tipos de enunciados.
2.1 Busca palabras en el diccionario. Utiliza las palabras guía.
3.1 Escribe antónimos y sinónimos de las palabras.
3.2 Conoce el significado de polisemia y reconoce palabras
polisémicas de uso cotidiano.
3.3 Entiende el significado de palabras homófonas y las reconoce en
diferentes contextos.
A,D
91
4. Conocer la función de los prefijos y sufijos para
formar palabras derivadas: sustantivos, adjetivos
y verbos. Formar familias de palabras.
5.Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con
corrección en los textos escritos, así como las
reglas de acentuación y puntuación.
6.Conocer los elementos de la comunicación.
Distinguir entre lenguaje y lengua.
7.Distinguir entre frase y oración: identificar el
sujeto y predicado en la oración.
8.Conocer las oraciones enunciativas afirmativas,
enunciativas negativas, interrogativas,
3.4 Comprende cómo se forman las palabras compuestas y las
forma a partir de dos simples.
3.5 Forma gentilicios correctamente.
3.6 Distingue las onomatopeyas.
4.1 Distingue palabras primitivas y derivadas, y en ellas los prefijos y
sufijos. Forma nuevas palabras y familias de palabras.
5.1 Usa en sus escritos correctamente los signos de puntuación y
reglas de acentuación.
5.2 Aplica correctamente las normas ortográficas de las palabras
que se escriben con h, con b, con v, con g, con j, con ll, con y.
Palabras terminadas en -d y en -z. Palabras con -cc- y -c-
6.1 Identifica al emisor, receptor y mensaje.
6.2 Conoce la comunicación verbal y no verbal.
6.3 Distingue entre lenguaje y lengua.
7.1 Diferencia entre frase y oración.
7.2 Busca el verbo en la oración, identifica el sujeto y el predicado y
reconoce los núcleos.
7.3 Completa oraciones (sujeto o predicado).
8.1 Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas,
A,D
92
exclamativas, imperativas y desiderativas.
9.Conocer las categorías gramaticales trabajadas:
nombres, adjetivos, determinantes: artículos,
demostrativos posesivos, numerales e indefinidos,
pronombres personales, adverbios, preposiciones.
10.Conocer todos los tiempos verbales de los
verbos auxiliares y regulares.
11.Conocer las lenguas que se hablan en España.
12.Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje
enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas y
desiderativas. Utiliza correctamente los signos de ¿? Y ¡!. y la
entonación adecuada en función del tipo de oración.
9.1 Identifica nombres comunes, propios, concretos, abstractos,
individuales y colectivos, su género y número.
9.2 Identifica la concordancia del nombre y el adjetivo (género y
número).
9.3 Identifica las clases de palabras trabajadas, las analiza
morfológicamente.
10.1 Identifica los verbos en oraciones, su infinitivo y conjugación.
10.2 Conoce la conjugación del verbo haber y de todos los verbos
regulares.
11.1 Conoce las lenguas que se hablan en España.
12.1 Busca información a partir de pautas dadas, lectura de textos…
12.2 Busca, selecciona y utiliza de forma guiada programas
educativos que apoyen, refuercen o amplíen sus aprendizajes.
G
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1.Reconocer en el libro algunas de sus partes:
portada, contraportada, ilustraciones y algunos
marcadores textuales que aportan las
1.1. Reconoce las distintas partes de un libro: portada,
contraportada, índice, capítulos, prólogo, epílogo.
93
características al libro.
2.Escuchar con atención y reconocer diferentes
tipos de cuentos.
3.Reconocer las diferencias entre los cuentos, las
leyendas y las fábulas.
4.Distinguir la introducción, nudo y desenlace de
los textos narrativos.
5.Conocer leyendas de toda España.
6.Leer textos breves de tradición oral con la
musicalidad propia de estos textos, adaptaciones
de obras clásicas y literatura actual.
7.Reproducir de memoria poemas, canciones
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
8.Reconocer algunos recursos del lenguaje
1.2 Diferencia los tipos de libros según su funcionalidad: buscar,
instruir, informar, entretener…
1.3 Localiza el título, el autor, ilustrador, editorial, edición.
1.4 Reconoce los libros y textos impresos por su tipología textual:
narrativos, dramáticos, líricos, informativos, consulta, revistas,
prensa.
2.1 Escucha cuentos con atención y reconoce distintos tipos de
cuentos nombrando sus características principales.
2.2 Reconoce las características principales de cada tipo de cuento:
los personajes, la temática, léxico, fórmulas…
3.1 Lee y diferencia los tipos de texto literario narrativo: leyenda,
fábula y cuento.
4.1 Reconoce en los textos narrativos la introducción, el nudo y el
desenlace.
5.1 Conoce leyendas de distintos lugares de nuestro país.
6.1 Lee con entonación y musicalidad los refranes, retahílas,
adivinanzas o trabalenguas.
6.2 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
7.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con la
entonación y musicalidad apropiadas.
A,D
G
94
literario (comparaciones, personificaciones,
hipérboles).
9.Diferenciar las principales convenciones
formales de los géneros.
10.Identificar algunos recursos métricos y
posesivos, numerales e indefinidos, retóricos de
los poemas.
11.Producir a partir de modelos, poemas
atendiendo a las normas de este tipo de textos,
cuentos, adivinanzas y canciones.
12.Participar con interés en audiciones o lecturas
en prosa o en verso y dramatizaciones o lecturas
dramatizadas de textos literarios sencillos
adaptados a su edad utilizando adecuadamente
los recursos básicos de la técnica teatral.
8.1 Identifica comparaciones, personificaciones, hipérboles y juegos
de palabras en textos literarios.
9.1 Diferencia los textos prosaicos, poéticos y dramáticos.
10.1 Distingue los siguientes recursos métricos propios de los
poemas: versos, estrofas, rima y ritmo.
11.1 Crea textos de intención literaria (cuentos, poemas, canciones)
a partir de pautas o modelos dados.
12.1 Realiza dramatizaciones y lecturas dramatizadas
individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a la edad.
12.2 Disfruta con las audiciones y lecturas y comprende el sentido
de las mismas.
SEXTO CURSO
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Participar en las actividades de comunicación y
expresión oral, respetando las normas de la
comunicación: turno de palabra, organizar el
1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades
(académica, social y lúdica) y como forma de comunicación
y de expresión personal.
A, C , D
95
discurso, escuchar e incorporar las intervenciones
de los demás, exponer con claridad.
2. Integrar y reconocer la información verbal y no
verbal de los discursos orales.
3. Expresarse de forma oral y estructurada
utilizando un vocabulario preciso y adecuado a las
diferentes formas textuales (expresión de deseos,
gustos, preferencias, sentimientos y vivencia;
descripción de objetos, personas y escenas, etc.),
una estructura coherente y una entonación y ritmo
adecuados.
4. Comprender mensajes orales y analizarlos con
sentido crítico.
1.2 Transmite las ideas con claridad, coherencia y
corrección.
1.3 Escucha atentamente las intervenciones de los
compañeros y sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando respeto y
consideración por las ideas, sentimientos y emociones de
los demás
.1.4 Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa,
espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la
intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.
2.1 Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no
lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.
3.1 Se expresa con una pronunciación y una dicción
correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
3.2 Expresa sus propias ideas comprensiblemente,
sustituyendo elementos básicos del modelo dado. 3.3
Participa activamente en la conversación contestando
preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema
de la conversación.
3.4 Participa activamente y de forma constructiva en las
tareas de aula.
4.1 Muestra una actitud de escucha activa.
4.2 Comprende la información general en textos orales de
uso habitual.
4.3 Interpreta el sentido de elementos básicos del texto
necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones).
D, E,B
A, D, E, F
B,D
96
5. Ampliar el vocabulario para lograr una
expresión precisa utilizando el diccionario como
recurso básico.
6. Comprender el sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores no
explícitos.
7. Memorizar y reproducir textos breves y
sencillos cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con corrección y creatividad las distintas
estrategias de comunicación oral que han
estudiado.
8. Comprender textos orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, informativos, instructivos
y argumentativos, etc.
5.1 Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus
expresiones adecuadas para las diferentes funciones del
lenguaje.
5.2 Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo
escolar.
5.3 Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras
homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).6.1
Identifica el tema del texto.
6.2. Es capaz de resumir un texto distinguiendo las ideas
principales y las secundarias.
6.3 Resume un texto distinguiendo las ideas principales de
las secundarias.
7.1 Reproduce de memoria breves textos literarios o no
literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con
corrección y creatividad las distintas técnicas y estrategias
de comunicación oral que han estudiado.
8.1 Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas
para llevar a cabo actividades diversas.
8.2 Responde de forma correcta a preguntas concernientes
a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e
infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos
orales.
8.3 Utiliza la información recogida para llevar a cabo
diversas actividades en situaciones de aprendizaje
individual o colectivo
A, C ,D
97
9. Producir textos orales breves y sencillos de los
géneros más habituales y directamente
relacionados con las actividades del aula,
imitando modelos: narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo capaz de
escuchar activamente, recoger datos pertinentes
a los objetivos de comunicación, preguntar y
repreguntar, participar en encuestas y entrevistas
y expresar oralmente con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad
11. Valorar los medios de comunicación social
como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras personas.
.
9.1 Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y
breves imitando modelos.
9.2 Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado
y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas.
9.3 Organiza y planifica el discurso adecuándose a la
situación de comunicación y a las diferentes necesidades
comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.
10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la
comunicación.
11.1 Resume entrevistas, noticias, debates infantiles…
procedentes de la radio, televisión o internet.
11.2 Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a
su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios
del género e imitando modelos.
11.3 Realiza entrevistas dirigidas.
11.4Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos,
siguiendo modelos.
98
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Leer textos en voz alta con fluidez y entonación
adecuada.
2. Leer en silencio diferentes textos valorando el
progreso en la velocidad y la comprensión.
3. Comprender distintos textos orales y escritos
para aprender e informarse, utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y
destacando las ideas principales y secundarias.
5. Identificar la estructura organizativa de
diferentes textos.
6. Utilizar y seleccionar información en diferentes
fuentes y soportes, paras recoger información,
ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
1.1 Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonación y
ritmo adecuados demostrando comprensión del mismo.
2.1 Lee de forma silenciosa textos y resume brevemente los
textos leídos tanto de forma oral como escrita.
3.1 Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las
ideas principales y las secundarias de los textos leídos a
partir de la lectura de un texto en voz alta.
3.2 Muestra comprensión de diferentes tipos de textos no
literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
4.1Elabora resúmenes de textos leídos.
5.1 Identifica las partes de la estructura organizativa y
analiza su progresión temática.
6.1 Produce esquemas a partir de textos expositivos.
6.2 Utiliza estrategias de localización de recursos e
información para reforzar o ampliar su aprendizaje de forma
autónoma.
6.3 Recoge la información que proporcionan los textos
expositivos para identificar los valores que transmiten esos
A, B,D,E
A, B,D,E
E, D
D,E,G
99
7. Elaborar proyectos documentales sencillos.
8. Conocer las normas de uso de la biblioteca y
utilizarla.
9. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a
una planificación sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
10. Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda y tratamiento de la
información.
textos.
7.1 Localiza información para realizar sencillos proyectos
documentales.
8.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro, aplicando las
normas de funcionamiento.
9.1. Lee diferentes textos adecuados a su edad y aprende a
planificar su tiempo de lectura.
9.2 Expone los argumentos de lecturas realizadas dando
cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial,
género, ilustraciones…
9.3 Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el
gusto por la lectura de diversos géneros literarios como
fuente de entretenimiento, manifestando su opinión sobre
los textos leídos.
9.4 Es capaz de y participar un debate generado a partir de
una lectura.
9.5 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crítica de la misma.
10.1 Sabe utilizar los medios informáticos para obtener
información.
10.2 Es capaz de interpretar la información y hacer un
resumen de la misma.
E
F,G
100
BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Teniendo en cuenta la audiencia a la que se
dirige.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la producción de textos escritos de distinta
índole: planificación, revisión y reescritura, con la
ayuda de guías, en las producciones propias y
ajenas.
3. Utilizar el diccionario como recurso para
resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
1.1 Escribe, en diferentes soportes, textos propios del
ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, etc. imitando
textos modelo.
1.2 Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados
y respetando las normas gramaticales y ortográficas
estudiadas.
1.3 Cumplimenta correctamente formularios e impresos de
la vida cotidiana: inscripciones, solicitudes.
1.4 Aplica la ortografía correctamente así como los signos
de puntuación y las reglas de acentuación.
1.5 Presenta con precisión, claridad, orden y buena
caligrafía los escritos
.2.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos:
planificación, redacción, revisión y mejora.
3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el proceso de
escritura.
4.1 Elabora textos que permiten progresar en la autonomía
A, D
E, D
A,B,C
101
sobre diferentes temas del área.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que suponga
una mejora de la eficacia escritora y fomente la
creatividad.
6. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones.
para aprender, emplea estrategias de búsqueda y selección
de la información: tomar notas, esquemas descripciones y
explicaciones.
4.2 Resume el contenido de textos recogiendo las ideas
fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando
una expresión personal.
5.1 Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente
de forma personal y autónoma, reflejando en sus escritos lo
aprendido en el aula e incorporando a los mismos sus
sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta intención
literaria.
6.1 Utiliza adecuadamente, con supervisión, los programas
informáticos de búsqueda de información.
6.2 Utiliza los procesadores de textos para mejorar sus
producciones escritas, ampliar su vocabulario y mejorar su
competencia ortográfica.
BLOQUE 4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Identificar los párrafos de un texto, los
diferentes tipos de textos y los diferentes tipos de
enunciados.
1.1 Identifica los párrafos de un texto, distingue diferentes
tipos de textos y sus estructuras características e identifica
los diferentes tipos de enunciados.
A,B, C,D,E
102
2. Sistematizar la adquisición de vocabulario a
través de los textos y del uso de diferentes tipos
de diccionarios.
3. Afianzar conocimientos básicos de vocabulario:
sinónimos y antónimos, palabras polisémicas,
homónimas, aumentativos, diminutivos y
despectivos. Palabras primitivas y derivadas.
Prefijos y sufijos. Arcaismos, neologismos y
extranjerismos. Eufemismos y palabras tabú. El
sentido literal y sentido figurado. Frases hechas.
Siglas y abreviaturas.
4. Desarrollar las destrezas y competencias
lingüísticas a través del uso de la lengua
5. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con
corrección en los textos escritos, así como las
reglas de acentuación y puntuación.
6. Conocer las categorías gramaticales
trabajadas: nombres, adjetivos, determinante,
pronombres, adverbios, preposiciones,
conjunciones e interjecciones.
7. Conocer la conjugación de los verbos.
2.1 Conoce la estructura del diccionario y lo usa para
ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y
gramatical de las palabras.
2.2 Selecciona la acepción correcta según el contexto de
entre las varias que ofrece el diccionario.
3.1 Conoce, reconoce y usa antónimos y sinónimos,
palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos,
neologismos y extranjerismos, frases hechas, siglas y
abreviaturas.
3.2 Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es
capaz de crear palabras derivadas.
3.3 Define eufemismos y palabras tabú.
3.4 Distingue entre sentido literal y sentido figurado.
3.5 Interpreta el significado de frases hechas.
5.1 Conoce las normas ortográficas, reglas de acentuación
y puntuación y las aplica en sus escritos.
6.1 Identifica las clases de palabras trabajadas, las analiza
morfológicamente
7.1 Conoce la conjugación de los verbos regulares e
E, D
103
8. Realizar análisis sintáctico y morfológico de
oraciones simples e identificar oraciones activas y
pasivas.
9. Diferenciar oraciones enunciativas afirmativas,
enunciativas negativas, interrogativas,
exclamativas, imperativas y desiderativas.
10. Reconocer los conectores básicos que dan
cohesión al texto.
11. Conocer la variedad lingüística de España y
del español como fuente de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y
dialectos que se hablan en España, como hacia el
español de América.
12. Utilizar programas educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en el aprendizaje.
irregulares.
8.1 Identifica las oraciones de predicado nominal y las de
predicado verbal.
8.2 Distingue el sujeto y predicado y sus componentes.
8.3 Analiza oraciones simples sencillas sintácticamente.
8.4 Identifica oraciones activas y pasivas. Transforma una
en otra.
9.1 Reconoce y produce los distintos tipos de oraciones
según la actitud del hablante: enunciativas afirmativas,
enunciativas negativas, interrogativas, exclamativas,
imperativas y desiderativas.
10.1 Reconoce los conectores básicos necesarios que dan
cohesión al texto (elipsis, sinónimos, conectores).
11.1 Conoce, valora y localiza la variedad lingüística de
España y el español de América. Reconoce las diferentes
lenguas de España. Valora las lenguas y dialectos de
España y respeta a sus hablantes.
12.1 Busca información a partir de pautas dadas, lectura de
textos,…
12.2 Busca, selecciona y utiliza de forma guiada programas
educativos que apoyen, refuercen o amplíen sus
aprendizajes.
A,B,C
104
BLOQUE 5 EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
1. Reconocer en el libro algunas de sus partes:
portada, contraportada, ilustraciones y algunos
marcadores textuales que aportan las
características al libro.
2. Reconocer las diferencias entre los cuentos y
sus tipos, las leyendas y las fábulas. Conocer
leyendas de otros países.
3. Distinguir la introducción, nudo y desenlace de
los textos narrativos.
4. Leer refranes, retahílas, adivinanzas,
trabalenguas, textos breves de tradición oral
literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y
literatura actual.
1.1 Reconoce las distintas partes de un libro: portada,
contraportada, índice, capítulos, prólogo, epílogo.
1.2 Diferencia los tipos de libros según su funcionalidad:
buscar, instruir, informar, entretener…
1.3 Localiza el título, el autor, ilustrador, editorial, edición.
1.4 Reconoce los libros y textos impresos por su tipología
textual: narrativos, dramáticos, líricos, informativos,
consulta, revistas, prensa
.2.1 Escucha cuentos con atención y reconoce los distintos
tipos de cuentos y sus características principales: los
personajes, la temática, léxico, fórmulas…
2.2 Reconoce e identifica las características fundamentales
de textos literarios narrativos: cuentos, fábulas y leyendas.
2.3 Conoce leyendas de otros países.
3.1Identifica los elementos narrativos de los cuentos:
introducción, nudo, desenlace.
4.1Lee con entonación y musicalidad los refranes, retahílas,
adivinanzas o trabalenguas.
4.2 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de
tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
A,B, C,D,E
105
5. Reproducir de memoria poemas, canciones
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
6. Reconocer algunos recursos del lenguaje
literario (comparaciones, personificaciones,
hipérboles).
7. Diferenciar las principales convenciones
formales de los géneros.
8. Identificar algunos recursos métricos y retóricos
de los poemas.
9. Participar activamente en el comentario de
textos literarios sencillos, centrándose en los
temas y personajes.
10. Utilizar procedimientos sencillos para la
interpretación de textos: subrayado de ideas
esenciales, relectura, consulta del diccionario.
11. Conocer algunos de los escritores más
significativos de la literatura e identificar algunas
de sus obras.
12. Producir a partir de modelos, poemas
atendiendo a las normas de este tipo de textos,
cuentos, adivinanzas y canciones.
5.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en verso con
la entonación y musicalidad apropiadas.
6.1Identifica comparaciones, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras en textos literarios.
7.1 Diferencia los textos prosaicos, poéticos y dramáticos.
8.1 Distingue los siguientes recursos métricos propios de los
poemas: versos, estrofas, rima y ritmo.
9.1 Capta el propósito de los textos, identificando las partes
de la estructura organizativa de los textos y los personajes.
10.1 Maneja procedimientos para la interpretación de textos,
subrayado de ideas esenciales, relectura, consulta del
diccionario.
11.1 Conoce algunos de los escritores más significativos y
sus obras más conocidas.
12.1 Crea textos de intención literaria (cuentos, poemas,
canciones) a partir de pautas o modelos dados.
12.2 Utiliza recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos
en dichas creaciones.
106
13. Participar con interés en las dramatizaciones y
lecturas dramatizadas de textos literarios sencillos
adaptados a su edad utilizando adecuadamente
los recursos básicos de la técnica teatral.
14. Apreciar el valor de los textos literarios y
utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información y considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento personal de
máxima importancia.
13.1 Realiza dramatizaciones y lecturas dramatizadas
individualmente y en grupo de textos literarios apropiados a
la edad.
14.1 Aprecia los textos literarios y no literarios, en distintos
soportes, desarrollando el gusto por la lectura, el hábito
lector y la competencia en comunicación lingüística.14.2
Valora los conocimientos de otros mundos, tiempos y
culturas que se desprenden de la lectura de textos.
3. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN EL ÁREA.
Así mismo entrelazados a los contenidos que desarrollan esas competencias aparecen los elementos trasversales (establecidos en el
artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero) que impregnan el quehacer educativo cotidiano, puesto que participan en todas
las áreas de conocimiento, actividades extraescolares y complementarias. Estos elementos son:
-Comprensión lectora.
-Expresión oral.
-Expresión escrita.
-Tecnología de la información y comunicación.
-Emprendimiento.
107
-Educación cívica y constitucional.
-No discriminación e igualdad de oportunidades.
-Igualdad entre hombres y mujeres.
-Prevención de la violencia de género.
-Resolución pacífica de conflictos.
-Prevención de cualquier violencia.
-Espíritu emprendedor y de autonomía.
-Salud y deporte.
-Seguridad vial.
En el área de lengua desarrollamos principalmente:
Comprensión lectora
Comprende la idea general y detalles específicos sobre los enunciados de las actividades.
Identifica la idea global y algunas informaciones específicas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del
texto oral
A lo largo del curso se trabaja la compresión lectora con fichas que primero completamos de forma oral.
Pedimos a los alumnos que nos resuman brevemente el libro o la lectura que han realizado.
Mediante un mural de distinta temática fomentamos el gusto por la lectura.
108
Expresión escrita.
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.
Dependiendo de la temática que trabajamos , los alumnos realizan distintos proyectos de forma individual o colectiva.
(elaboración de un periódico con noticias redactadas por los alumnos)
Tecnología de la información y comunicación.
Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje.
Uso del ordenador para repasar nuestras unidades o para buscar información sobre el tema que estamos trabajando
Educación para la igualdad entre sexos
Conseguir una visión del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo de cualquier discriminación por razón de
sexo.
Valoración de las diferencias y las capacidades de cada uno.
Dentro del aula se fomenta la apreciación de las cualidades propias y ajenas, así como el respeto de las diferencias.
Educación para la salud
Conocer y poner en práctica hábitos posturales dentro del aula.
Desde el comienzo del curso se explica a los alumnos la posición correcta a la hora de trabajar.
Trabajamos la higiene dentro del aula de forma diaria , recordando a nuestros alumnos los hábitos de higiene básicos
Educación para la paz
Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás.
109
Valoración y respeto de las experiencias, las sensaciones y los sentimientos del resto de los compañeros y compañeras.
Se trabaja de forma diaria, se les da unas pautas sencillas para solventar sus conflictos.
Educación moral y cívica
Defender activamente los derechos y los deberes de cada miembro de la sociedad, y valorar el diálogo como instrumento para
solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones
ajenos.
Conocimiento de los peligros de Internet y desarrollo de actitudes para protegerse.
Mostrar interés en aprender sobre unidad monetaria en las distintas partes del mundo.
Dentro del aula tenemos un panel con normas de la clase que todos debemos respetar. Tenemos además un semáforo en el que
nos colocamos según nuestro comportamiento.
Espíritu emprendedor y autonomía
Desarrollar aquellas cualidades personales y habilidades sociales y planificación y gestión que se precisan para actuar en todos
lo ámbitos de la vida.
Habilidad de trasformar ideas en actos.
Se fomenta la creatividad y la autonomía a la hora realizar proyectos. Se da unas pautas básicas, pero siempre se les deja un
margen de actuación.
4. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE APRENDIZAJES.
La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto
de las áreas.
110
La evaluación constituye un proceso flexible, por ello, los procedimientos para desarrollarla habrán de ser variados. Para recoger
datos podemos servirnos de diferentes técnicas de evaluación:
Procedimientos
Escritos Orales Observación directa y sistemática Otros
• Tareas diversas realizadas por el alumnado en la actividad diaria de la clase. • Cuaderno de trabajo del alumno. • Dossier individual (PROYECTOS). • Actividades de evaluación (libro, fichas fotocopiables, pruebas escritas individuales...). • Trabajos de grupo. • Resolución de ejercicios y problemas. • Actividades interactivas.
• Preguntas individuales y grupales. • Participación del alumno/a. • Intervenciones en la clase. • Puestas en común. • Entrevistas. • Pruebas orales individuales. • Exposiciones orales.
• Escalas. • Listas de control. •Registros anecdóticos personales. • Registros de incidencias. • Ficha de registro individual.
Rúbricas de evaluación (Aprendizajes, Habilidades generales, Proyectos). • Plantilla de evaluación. • Autoevaluación.
Momentos de la evaluación:
Evaluación inicial al comienzo del curso y de cada UD, que permita poner de manifiesto los conocimientos previos y su nivel
de habilidades, capacidades y actitudes hacia el área.
A lo largo del curso en cada UD, proporciona información acerca de cómo se desarrolla el proceso, orientando las
decisiones respecto a la conveniencia de continuar realizando las actividades programadas, o por el contrario, realizar las
modificaciones oportunas.
111
La evaluación final, al terminar cada UD, para comprobar el desarrollo de las competencias obtenido, desde el punto inicial
de partida de cada alumno/a en el proceso.
La evaluación sumativa, al finalizar cada trimestre o el curso escolar.
Los alumnos que no hayan superado positivamente alguna UD tendrán la opción de recuperarla. Esta recuperación variará en
función del motivo por el que la evaluación ha sido negativa:
No entregar trabajos, documentos, … esta será superada al presentarlo. El profesor se guarda el derecho de reducir su
nota a suficiente.
No tener participación activa y una mala actitud: se podrá recuperar con el cambio significativo de dicha actitud. Las
resolveremos en la puesta en común del final de las sesiones, y estaremos muy atentos a que no aparezcan más. Si
algún alumno/a presenta conductas negativas de forma reiterada, informaremos a su tutor/a y a sus padres, y en último
extremo al Director, para aplicar las sanciones establecidas en el RRI.
No superación de los contenidos, durante las sesiones se realizarán todas las actividades de refuerzo que sean
necesarias para que todos alcancen los contenidos propuestos. En caso de seguir sin superar los contenidos se
establecerá un plan de refuerzo y recuperación, en contacto con la familia, para que estos contenidos se superen.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
Para registrar las evidencias de aprendizaje vinculadas a los estándares utilizaremos portfolios de aprendizaje en el aula. A lo largo de
las distintas unidades didácticas iremos planificando la realización y la recogida de productos que muestren el nivel de consecución del
estándar y detallen su evolución a lo largo del curso.
112
Para evaluar el proceso de aprendizaje consistente fundamentalmente en utilizaremos la recogida de evidencias de la evolución del
alumno; o dejar a al alumno que seleccione cuales quiere mostrar. Cada evidencia lleva una reflexión añadida sobre el trabajo realizado,
las dificultades encontradas y los objetivos de mejora personal.
Las evidencias que podemos recoger en el área de lengua pueden ser:
• Ejercicios del libro o de la guía que trabajen sobre los estándares definidos en la unidad.
• Pruebas escritas y orales que recojan los estándares de aprendizaje.
• Productos finales derivados de tareas aplicadas en contexto real.
• Dibujos que representen vocabulario que han aprendido.
• Diferentes herramientas de auto y coevaluación del trabajo realizado en aula.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las
áreas.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final de las áreas de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables que figuran en el punto 2.
En el proceso de evaluación continua las calificaciones de las áreas serán decididas por el maestro que las imparta, el cual tendrá
presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa
que hubieran sido aplicadas.
A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado. Los maestros
de cada grupo, coordinados por el tutor, y asesorados, en su caso, por el orientador del centro, intercambiarán información y adoptarán
decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán
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constar los acuerdos y decisiones adoptadas. De los resultados del proceso de evaluación se informará a las familias según lo
establecido en el artículo 44 de la presente orden.
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de
refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán
dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
PORCENTAJE
1.- Trabajo diario en el aula. Evaluación Continua 20%
2.- Pruebas escritas y orales 40%
3.- Interés, constancia y esfuerzo. 20%
4.- Actitud ante los compañeros y el profesorado. Respeto de las normas.
20%
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6. DECISIONES METODOLÓGIGAS Y DIDÁCTICAS
El punto de partida serán los conocimientos previos de los alumnos, en términos de destrezas básicas del lenguaje, por lo que será
necesario determinar el nivel de desarrollo individual de los alumnos, adaptarse a sus ritmos de trabajo y huir de la uniformidad.Estas
diferencias individuales deberán ser contempladas en un ambiente de respeto y atención a la diversidad, que favorezca el deseo del
niño de comunicarse y de mejorar su competencia comunicación lingüística.
El adecuado desarrollo de la competencia lingüística es esencial para la mejora en el aprendizaje y en los resultados, por lo que la
planificación de las tareas en esta área debe responder a un diseño metodológico sistematizado: en lectura (velocidad, comprensióny
eficacia lectoras), en escritura, en adquisición de vocabulario, en el conocimiento de la lengua, en la implementación de recursos
digitales y en el acercamiento a la literatura que afiance los hábitos lectores, la creatividad, la conciencia crítica y el goce estético.
Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades diversas, bien sea aprovechando situaciones de la vida cotidiana que
se plantean en el tratamiento de los distintas áreas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen también un
inestimable recurso para trabajar destrezas basadas en el diálogo y el intercambio de experiencias como escuchar, comprender y
hablar. La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico de la etapa y es importante ayudar al alumno a descubrir las
posibilidades que ofrece la escritura para la comunicación, la información, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una
perspectiva léxica, sintáctica, ortográfica, etc.
El aprendizaje lecto escritor debe realizarse en un contexto que le dé pleno sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos,
de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello
desde los primeros momentos de este aprendizaje. El desarrollo del hábito lectoescritor debe comenzar a edades muy tempranas,
cuando se inicia el primer aprendizaje de la lectura y la escritura, implicando a toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado y
familias, contribuyendo así a la extensión de la práctica lectora.
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En el conocimiento de la lengua, referido al estudio formal del sistema lingüístico, la progresión de los contenidos deberá adaptarse a
las capacidades de los alumnos, lo que ayudará a comprender su propia dinámica, la dinámica social y cultural de su entorno, y a
alcanzar su plena identidad individual y ciudadana, procurando que esta reflexión esté acompañada de la adquisición de destrezas
que permitan al alumno autoevaluarse y corregirse, favoreciendo un aprendizaje autónomo. La aproximación a los textos literarios,
sus usos y convenciones, el valor de las obras literarias y el aprecio por el hecho literario como contenido lingüístico se realizará
seleccionando textos significativos y atractivos, y mediante la lectura y la composición escrita se favorecerá la comprensión y
expresión de su mundo interior y del que los rodea, la eliminación de estereotipos lingüísticos, y el respeto por la idiosincrasia de cada
cultura y de cada pueblo.
La utilización de las nuevas tecnologías, incorporando el uso de los procesadores de textos y los recursos que ofrece Internet, los
textos orales y escritos que proceden de los medios de comunicación social y el trabajo por proyectos en el que se favorece la
observación, la búsqueda activa y la investigación, pueden contribuir a la motivación y a la creación de un ambiente de trabajo que
permita el desarrollo de las capacidades básicas que se van a materializar en competencias que permitan a los alumnos profundizar
por sí mismos en el conocimiento de la lengua y su utilización como instrumento de comunicación.
Resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. El aula ha de ser el lugar idóneo para llevar a cabo una metodología
activa donde los procedimientos cobran especial relevancia y permitan al alumno resolver problemas, utilizar y compartir información y
en el que se favorezca el trabajo en equipo como procedimiento de enriquecimiento personal y desarrollo de valores como el diálogo,
el respeto a las opiniones y al trabajo de los demás. En definitiva, los docentes tienen que planificar y proponer el aprendizaje de la
lengua desde la perspectiva del enfoque comunicativo, planteando situaciones de aprendizaje abiertas y diseñando retos que puedan
resolver para contribuir así al desarrollo de sus competencias, impulsando a su vez la autorregulación y autonomía de los estudiantes,
implicándolos en la evaluación y autoevaluación para potenciar su interés y motivación.
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7. PROCEDIMIENTOS DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES.
Los alumnos y alumnas que nos encontremos en las clases van a ser diferentes. Se diferenciaran en cuanto a capacidades y
conocimientos, motivación e intereses, ritmos y estilos, etc. Por tanto, si el alumnado es diferente debemos dar respuesta a esa
diversidad adoptando las medidas educativas más adecuadas.
En el área de Ciencias Naturales el alumnado, en cuanto al desarrollo de capacidades y habilidades, puede presentar un
desarrollo muy diferente, dependiendo por una parte de su ritmo de desarrollo y crecimiento; y por otra de las experiencias,
motivación y conocimientos previos. Para dar respuesta a estas diferencias, que con carácter general presentan los alumnos
adoptaremos las siguientes medidas educativas:
Programar UD en las que queden recogidos todos los contenidos que con carácter prescriptivo deben trabajarse en el curso y
así atenderemos a los distintos intereses.
Propondremos actividades diversas, variadas, de modo que, aunque haya algunas que no les resulten muy atractivas,
siempre existan otras hacia las que puedan sentirse más atraídos.
Respeto a sus diferentes ritmos de trabajo y sus posibilidades en cuanto a la realización de las tareas, animando a esforzarse
e interesarse por el trabajo bien hecho.
Diseñar actividades de ampliación y refuerzo.
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Adaptar las actividades y utilizar materiales diversos y adaptados a las posibilidades del alumnado. Esto supone que una
misma tarea debe presentar diferentes niveles de complejidad en función de sus capacidades.
Utilizar estrategias diversas para la formación de grupos.
La atención a los alumnos que presentan necesidades educativas específicas, estará presidida por los principios de inclusión
y la participación en las actividades, realizando las adaptaciones oportunas y proporcionando las ayudas necesarias en
función de su dificultad. Las adaptaciones estarán orientadas principalmente hacia la modificación de las estrategias de
enseñanza-aprendizaje (actividades, metodología, materiales, tiempo, espacio, agrupamientos…) que permitan a los
alumnos/as que lo necesiten la consecución de las competencias y el desarrollo de los contenidos propuestos. Principalmente
serán adaptaciones no significativas.
Si fuese necesario realizar una adaptación curricular significativa, nos guiaremos por lo establecido en la RESOLUCIÓN de
17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se regula el
diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades
educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria
obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
8. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
Como criterios específicos que hemos empleado para su selección destacamos los siguientes:
Son flexibles, posibilitan usos diversos.
Son funcionales y adecuados a la edad, intereses y motivaciones de los niños y niñas.
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Su disposición no produce interferencias entre unas actividades y otras.
Son higiénicos y garantizan la seguridad de los niños y niñas.
Son lúdicos y didácticos.
Son resistentes, sólidos, estimulantes.
Son agradables estéticamente y llamativos.
Se adaptan a la medida del uso de los niños, de la estatura, son de fácil manejo...
Son abiertos, para favorecer la creatividad y la improvisación,
Atienden a los distintos ritmos de aprendizaje.
Propician su acceso y uso autónomo.
No ocupan demasiado espacio (apilable, abatible, etc.).
Sugerimos el uso de los materiales siguientes:
Materiales impresos: Libros de texto, libros de consulta, cuaderno de actividades, folletos, revistas, periódicos, carteles,
fotografías…
Materiales audiovisuales:
Aparatos visuales, auditivos y audiovisuales: ordenadores de aula, mini portátiles, PDI.
Reproducciones visuales, auditivas y audiovisuales fotografías, películas de vídeo y DVD, programas de televisión, series de
dibujos animados, anuncios publicitarios.
Materiales informáticos: actividades interactivas de distintas páginas que incluyen autoevaluaciones y CD ROM con juegos
para trabajar en grupo.
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9. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES COMPLEMENTARIAS.
Como parte del proceso educativo y de desarrollo integral de las distintas dimensiones de la personalidad del alumnado, desde el
centro propondremos actividades complementarias y extraescolares.
Las actividades escolares complementarias son aquellas que se realizan con el alumnado en horario lectivo y que, formando
parte de la programación, tienen carácter diferenciado por el momento, espacio o recursos que utilizan. Son organizadas por el
claustro.
Las actividades extraescolares aquellas que, siendo organizadas por el centro y figurando en la programación general anual,
aprobada por el consejo escolar, se realizan fuera de horario lectivo. Son organizadas por Equipos de Ciclo, A.M.PA.S, otras
asociaciones, el Ayuntamiento, etc.
Proponemos como actividades complementarias:
Realización de problemas.
Lectura de pequeños textos trabajando la comprensión lectora con actividades que ellos mismos elaboran.
Realización de proyectos.
Trabajamos la iniciativa y creatividad de cada alumno con proyectos relacionados con unidad monetaria en distintos
10. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACION DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
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En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones
didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el
funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo proponemos una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto, se puede realizar al final de
cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente.
Para la valoración de los resultados de la evaluación por curso y área, así como la adecuación de materiales y recursos y la
metodología didáctica y pedagógica se propone un análisis sistemático trimestral atendiendo a los siguientes ítems.
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
RESULTADOS ACADÉMICOS
PROPUESTAS DE MEJORA
Preparación de la clase y de los materiales didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.
Utilización de una metodología adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos. Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Regulación de la práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Evaluación de los aprendizajes e información que de
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
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ellos se da a los alumnos y las familias
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer: • A los alumnos. • A las familias.
Utilización de medidas para la atención a la diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
... ... ... ...
Esta Programación Didáctica ha sido aprobada por el Claustro el día 30 de junio de 2015.
LA DIRECTORA DEL CENTRO
Fdo: Valentina González de Cos.
