Lenguaje 4 Prof

bsico

para el profesor

Lenguaje yComunicacin

Gua

4TOMOS I y IIpara el profesor

GuaTOMOS I y II

Lenguaje yComunicacinGua para el profesor

bsico4

Direccin editorialProf. Rodolfo Hidalgo Caprile

Jefa de reaProf. Carolina Venegas Moya

EdicinProf. Natasha Molina MuozLic. Daniela Ubilla Rosales

AutoraProf. Paola Palma Garrido

Gua para el profesor

Direccin editorialProf. Rodolfo Hidalgo Caprile

El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 4 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:

Director editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Cristina Varas LargoDocumentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos ChavarraGestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery ZigaSubdirectora de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiagramacin: Stephanie Paredes Santos, Mariana Hidalgo GarridoFotografas: Archivo fotogrfico SantillanaCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.

Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total

o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares

de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).

PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.ISBN: 978-956-15-2068-4 Inscripcin N 224.307

www.santillana.cl [email protected]

SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes,estudiantes y familias.

2.240 horas de investigacin y anlisis para laelaboracin de esta slida propuesta educativa.

Ms de 40 aos de experiencia al servicio de laeducacin de calidad en Chile.

320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.

Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable.

Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el pas.

Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.

La Gua para el profesor que tiene en sus manos es mucho ms que un buen conjunto de recursos didcticos:

ndice

Presentacin

Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5

Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6

Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8

Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16

Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22

Solucionario y sugerencias:

Unidad 1 ................................................................................... 24

Unidad 2 ................................................................................... 66

Unidad 3 ................................................................................. 108

Evaluacin integradora ............................................................ 150

Unidad 4 ................................................................................. 156

Unidad 5 ................................................................................. 198

Unidad 6 ................................................................................. 240

Evaluacin integradora ............................................................ 282

Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 289

Anexos:

Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 320

Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 322

Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 324 Textos karaoke Criterios de evaluacin de la fluidez lectora Pauta de evaluacin de la fluidez lectora

Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 330

Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 337

Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 339

Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 341

Presentacin

Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.

Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables: el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.

Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje. El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es una educacin de calidad para el siglo XXI.

Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento, investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de currculum tico en toda su serie de textos.

En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.

4

Lenguaje y Comunicacin 4 bsico

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin

El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida.

Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los Objetivos de Aprendizaje (OA).

Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:

Lectura Escritura Comunicacin oral

Conciencia fonolgica y decodificacin

Escritura libre y escritura guiada

Comprensin

Fluidez La escritura como proceso Interaccin

Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral

Conocimientos previos

Motivacin hacia la lectura

Estrategias de comprensin lectora

Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los estudiantes y los indicadores de evaluacin.

5

Pilares del proyecto Casa del Saber

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las Bases Curriculares.

El proyecto Casa del Saber persigue una educacin de calidad que facilite el xito escolar de los estudiantes. Es fruto de un largo proceso de investigacin y debate. En su diseo han participado especialistas, profesores, editores, diseadores, ilustradores y muchos otros profesionales que han aportado sus capacidades y sus conocimientos.

El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases Curriculares, respondiendo a sus requerimientos de contenido y de desarrollo de habilidades.

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. Estas competencias son:

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica

Interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin de conocimientos, habilidades y actitudes. El proyecto Casa del Saber genera espacios de aprendizaje que se traducen en instancias de evaluacin formal dentro de cada unidad del texto, apoyadas con material para el docente. Las evaluaciones se han construido

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con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

En esta casa fomentamos una educacin centrada en valores tales como la convivencia, el cuidado del medioambiente, la tolerancia, la autonoma y, sobre todo, la diversidad, de manera que todos encuentren una respuesta a su ritmo de aprendizaje y condiciones personales. Todos estos aspectos forman parte del currculum tico que se desarrolla en todos los textos de la serie Casa del Saber.

5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares y momentos a la vez. Para eso contamos con los mejores recursos digitales en lnea, que enriquecen la experiencia educativa en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas oportunidades para aprender y educar.

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Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.

2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica

Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).

Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin en formato digital.


Nombre: Curso: Fecha:

Unidad 1

Ficha de ampliacin N 2

Objetivo de aprendizajeEscribir una fbula siguiendo su organizacin narrativa.

Renete con tu curso y narren fbulas. Luego, elijan una y represntenla. Para esto, sigue los pasos.

1. Completa la siguiente ficha.

Qu escribir?

Para qu escribir?

A quin escribir?

2. Recuerda un problema o conflicto que haya ocurrido en tu colegio o con tus amigos. Luego de solucionar el problema, qu enseanza les qued?

3. Escribe la enseanza que te gustara dejar con la fbula que escribirs.

4. Quines sern los personajes de tu fbula? Dibjalos y nmbralos.Recuerda que los personajes de las

fbulas generalmente son animales.

Fichas de refuerzo y de ampliacin4 ao de Educacin Bsica

Lenguaje y Comunicacin

CURSO: 4 bsico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin EJE: Lectura UNIDAD 1: A leer y narrar historias!

TIEMPO: 90 minutos

Meta de la clase: Leer y comprender un cuento, desarrollando estrategias de antes, durante y despus de la lectura.

Habilidades de lectura Obtener informacin Integrar e interpretar Reflexionar y valorar Habilidades cognitivas Reconocer Comprender Resumir

Objetivos de Aprendizaje Transversales Dimensin cognitiva Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes y

organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y

experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.

Objetivos de Aprendizaje Comprender cuentos y fbulas de manera oral y escrita. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.

Contenidos Pginas iniciales de unidad Presentacin de la unidad Evaluacin inicial: Qu sabes?

Indicadores de evaluacin Identifican las caractersticas del cuento. Extraen informacin explcita a partir de la lectura. Reconocen informacin relevante del texto.

FECHA:

Lectura

Leer y comprender un cuento, desarrollando estrategias de antes, durante y despus

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Dimensin cognitivaIdentificar, procesar y sintetizar inforganizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresi

ContenidosPginas iniciales de unidadPresentacin de la unidadEvaluacin inicial: Qu sabes?

Leer y comprender un cuento, desarrollando estrategias de antes, durante y despus

Objetivos de Aprendizaje Transversales

Dimensin cognitivaIdentificar, procesar y sintetizar inforganizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresi

ContenidosPginas iniciales de unidadPresentacin de la unidadEvaluacin inicial: Qu sabes?

Inicio Motivacin (10 minutos) - Inicie la sesin presentando y socializando la meta de la clase en el pizarrn. Indague en los conocimientos previos de los estudiantes acerca de los cuentos. Para ello, realice las siguientes preguntas: cmo definiras un cuento?, qu ejemplos de cuento podras mencionar?, cul es tu personaje de cuento favorito?, por qu te gusta? - Proyecte las pginas 12 y 13 del Texto del estudiante y solicite que abran sus libros y las busquen. Invtelos a observar las ilustraciones de la pgina y reflexione en torno a estas utilizando las siguientes preguntas: qu estn haciendo los personajes en las imgenes?, de acuerdo a su vestimenta, de qu lugar pueden ser?, qu problema puede ocurrir entre ellos?, por qu se llamar la piedra del fin del mundo? - Registre en el pizarrn las predicciones de sus estudiantes para luego poder comprobar. Desarrollo - Actividades (60 minutos) - Solicite a los estudiantes que centren su atencin en la pgina 12 del Texto del estudiante y comnteles que usted leer en voz alta el cuento La piedra del fin del mundo. Sugiera que sigan la lectura atentamente porque luego realizarn una actividad sobre la misma. - Lea el primer prrafo e indague sobre las siguientes preguntas: por qu Pedro Urdemales le pidi al huaso que se quedara con la piedra?, qu caractersticas psicolgicas tienen los personajes?, cmo creen que puede terminar la historia? - Termine de leer el cuento e invtelos a comprobar las hiptesis por medio de las siguientes preguntas: qu predicciones realizadas anteriormente han sido acertadas?, por qu?, cules fueron las principales semejanzas y diferencias con el cuento? - Luego, reflexionen sobre el tema de la mentira y el engao, para esto puede utilizar las siguientes preguntas: por qu Pedro Urdemales no le pidi al huaso que lo llevara?, por qu no es bueno engaar a otros para conseguir nuestros objetivos?, cmo creen que se sinti el personaje engaado?, qu hubieran hecho ustedes en el lugar del huaso?, por qu algunas personas mienten?, qu opinan sobre decir mentiras? - Invite a responder las preguntas propuestas en la seccin Qu sabes? de la pgina 13 del Texto del estudiante. Se sugiere revisar en conjunto las preguntas planteadas y anotarlas en el libro digital. - Pregunte a sus estudiantes cules son las principales caractersticas de un cuento. En conjunto con ellos elabore un organizador grfico en la pizarra, se sugiere revisar este organizador con la informacin descrita en la pgina 20. - Invite a crear una nueva aventura para Pedro Urdemales considerando las caractersticas descritas en la pizarra, o bien, revisando la pgina 20.

Recursos - Texto del estudiante: pginas 12 y 13. TIC - Texto del estudiante formato digital. - Computador. - Proyector.

clase en el pizarrn. Indague en los conocimientos previos de los estudiantes acerca de los cuentos. Para ello, realice las siguientes preguntas: cmo definiras un cuento?, qu ejemplos de

rito?, por qu te gusta? y solicite que abran sus libros y las busquen. Invtelos a observar las

ilustraciones de la pgina y reflexione en torno a estas utilizando las siguientes preguntas: qu estpersonajes en las imgenes?, de acuerdo a su vestimenta, de qu lugar pueden ser?, qu problema puede ocurrir entre

ra luego poder comprobar.

Texto del estudiantevoz alta el cuento La piedra del fin del mundo. Sugiera que sigan la lectura atentamente porque luego realizarn una

siguientes preguntas: por qu Pedro Urdemales le pidi al huaso que se quedara con la piedra?, qu caractersticas psicolgicas tienen los personajes?, cmo creen que puede terminar la historia?

hiptesis por medio de las siguientes preguntas: qu predicciones realizadas anteriormente han sido acertadas?, por qu?, cules fueron las principales semejanzas y diferencias con el

para esto puede utilizar las siguientes preguntas: por qu Pedro Urdemales no le pidi al huaso que lo llevara?, por qu no es bueno engaar a otros para conseguir nuestros objetivos?, cmo creen que se sinti el personaje engaado?, qu hubieran hecho ustedes en el lugar del huaso?, por

de la pgina 13 del

Pregunte a sus estudiantes cules son las principales caractersticas de un cuento. En conjunto con ellos elabore un organizador grfico en la pizarra, se sugiere revisar este organizador con la informacin descrita en la pgina 20.

Invite a crear una nueva aventura para Pedro Urdemales considerando las caractersticas descritas en la pizarra, o bien,

clase en el pizarrn. Indague en los conocimientos previos de los estudiantes acerca de los cuentos. Para ello, realice las siguientes preguntas: cmo definiras un cuento?, qu ejemplos de

y solicite que abran sus libros y las busquen. Invtelos a observar las ilustraciones de la pgina y reflexione en torno a estas utilizando las siguientes preguntas: qu estpersonajes en las imgenes?, de acuerdo a su vestimenta, de qu lugar pueden ser?, qu problema puede ocurrir entre

Texto del estudiantevoz alta el cuento La piedra del fin del mundo. Sugiera que sigan la lectura atentamente porque luego realizarn una

siguientes preguntas: por qu Pedro Urdemales le pidi al huaso que se quedara con la piedra?, qu caractersticas psicolgicas tienen los personajes?, cmo creen que puede terminar la historia?

hiptesis por medio de las siguientes preguntas: qu predicciones realizadas anteriormente han sido acertadas?, por qu?, cules fueron las principales semejanzas y diferencias con el

para esto puede utilizar las siguientes preguntas: por qu Pedro Urdemales no le pidi al huaso que lo llevara?, por qu no es bueno engaar a otros para conseguir nuestros

o ustedes en el lugar del huaso?, por

de la pgina 13 del

Pregunte a sus estudiantes cules son las principales caractersticas de un cuento. En conjunto con ellos elabore un in descrita en la pgina 20.

Invite a crear una nueva aventura para Pedro Urdemales considerando las caractersticas descritas en la pizarra, o bien,

Inicio Motivacin (10 minutos) - Comience la clase comentando la meta de aprendizaje. - Comparta con sus estudiantes las siguientes preguntas: qu responsabilidades tienes en tu hogar?, qu pasa cuando no las cumples?, crees que es justo tener responsabilidades?, por qu?, qu responsabilidades te gustara tener?, por qu? - Escriba en la pizarra el ttulo del cuento Querido hijo: ests despedido e invite a sus estudiantes a reflexionar sobre qu tema puede tratar este. Registre en la pizarra las predicciones de los alumnos.

Desarrollo - Actividades (60 minutos) - Proyecte las pginas 14 y 15 del Texto del estudiante y solicite que abran sus libros y centren su atencin en las pginas. - Se sugiere trabajar con el texto realizando preguntas como: por qu crees que la madre esta vez no dijo nada?, cmo podemos describir al nio?, qu elementos nos dan pistas sobre las caractersticas del nio?, cul es el problema que tiene esta familia?, cmo crees que lo pueden solucionar?, qu crees que dice la carta que le entreg la madre a Miguel?, por qu crees que ella estaba triste? - Al final del cuento reflexione con los estudiantes: qu habr hecho Miguel despus de leer la carta?, cmo creen que solucionaron sus problemas?, cmo lo solucionaran ustedes?, alguna vez se han sentido como alguno de los personajes? - Invite a completar un esquema donde dibujen y resuman brevemente los tres momentos de la historia, por ejemplo: - Indaguen sobre el desenlace, es decir, cmo se solucion el problema, ya que esto no aparece en el cuento, por lo que invite a sus alumnos a crear uno un final propio. - Se sugiere que presenten sus ideas frente al curso y reflexionen sobre por qu ellos proponen esos desenlaces. - Invite a sus estudiantes a completar las pginas 18, 19 y 20, para luego revisar en conjunto.

Inicio Desarrollo Final o desenlace Dibujo Dibujo Dibujo

Resumen Resumen Creacin personal

Recursos - Texto del estudiante: pginas 14 a la 20. TIC - Texto del estudiante formato digital. - Computador. - Proyector.

dades tienes en tu hogar?, qu pasa cuando no las cumples?, crees que es justo tener responsabilidades?, por qu?, qu responsabilidades te gustara tener?, por qu? Escriba en la pizarra el ttulo del cuento Querido hijo: ests despedido e invite a sus estudiantes a reflexionar sobre qu

y solicite que abran sus libros y centren su atencin en las pginas. Se sugiere trabajar con el texto realizando preguntas como: por qu crees que la madre esta vez no dijo nada?, cmo

podemos describir al nio?, qu elementos nos dan pistas sobre las caractersticas del nio?, cul es el problema que tiene esta familia?, cmo crees que lo pueden solucionar?, qu crees que dice la carta que le entreg la madre a Miguel?, por

Al final del cuento reflexione con los estudiantes: qu habr hecho Miguel despus de leer la carta?, cmo creen que se han sentido como alguno de los personajes?

Invite a completar un esquema donde dibujen y resuman brevemente los tres momentos de la historia, por ejemplo:

Indaguen sobre el desenlace, es decir, cmo se solucion el problema, ya que esto no aparece en el cuento, por lo que

Se sugiere que presenten sus ideas frente al curso y reflexionen sobre por qu ellos proponen esos desenlaces.Invite a sus estudiantes a completar las pginas 18, 19 y 20, para luego revisar en conjunto.

Final o desenlaceDibujo

Creacin personal

- Texto del estudiante: pginas 14 a la 20.

TIC- Texto del estudiante formato digital.- Computador. - Proyector.

CURSO: 4 bsico CLASE: 2 FECHA:

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin EJE: Lectura UNIDAD 1: A leer y narrar historias!

TIEMPO: 90 minutos

Meta de la clase: Identificar los tres momentos de la narracin. Habilidades de lectura Obtener informacin Integrar e interpretar Reflexionar y valorar Habilidades cognitivas Ejemplificar Contrastar Reconocer

Objetivos de Aprendizaje Transversales Dimensin afectiva Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para

el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.

Dimensin sociocultural Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al

acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.

Objetivos de Aprendizaje Reconocer la estructura del cuento. Describir y comparar personajes. Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana.

Contenidos Mdulo 1: El cuento

Indicadores de evaluacin Identifican los momentos de la narracin. Rescatan informacin relevante. Producen en forma escrita un desenlace para la narracin.



Unidad 1

Ficha de refuerzo N 2

Objetivo de aprendizajeReconocer las caractersticas de una carta.

1. Para qu escribi Miguel una carta a su madre?

Lee el siguiente cuento y responde.

Temuco, 15 de marzo de 2013

Querida mam:

S que mi comportamiento de los ltimos das ha sido muy catico y desordenado. Pero te prometo que comenzar a preocuparme de mis deberes dentro del hogar y en el colegio.Me comprometo a ser ms responsable.

Tu hijo que te quiere,

Miguel

Despedida

Lugar y fecha

Firma

Cuerpo

Saludo

El propsito de la carta es comunicar acontecimientos

o sentimientos a otras personas.

8


Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin en formato digital.

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.

Pruebas Forma A y Forma B2 ao de Educacin Bsica



Fichas de trabajoActividades de enriquecimiento curricular y progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas

2 ao de Educacin Bsica

Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

2 En qu lugar NO canta el pajarito?

A.En la cuna.

B.En la fuente.

C.En la laguna.

3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?

A.La cancin de cuna.

B.La cancin de la nia.

C.La cancin de las estrellas.

4 Dnde est la nia?

A.En la cuna.

B.En la fuente.

C.En las estrellas.

5 Qu sentimiento expresa el poema?

A.Dolor.

B.Pena.

C.Alegra.

6 Qu parte del da se anuncia en el poema?

A.El amanecer.

B.El atardecer.

C.El anochecer.

7 Cuntas estrofas componen el poema?

A.2

B.3

C.4


Ficha de enriquecimiento

3 6 9

Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9

1.Completa cada secuencia, segn corresponda.

a.

b.

c.

642

1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son

En la fuente.

En las estrellas.

Qu sentimiento expresa el poema?

Qu parte del da se anuncia en el poema?

El amanecer.

El atardecer.

El anochecer.

Cuntas estrofas componen el poema?

Forma B Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

1 Qu tipo de texto leste?

A.Cuento.

B.Noticia.

C.Receta.

2 Cmo debe incorporarse la naranja?

A.Entera.

B.Rayada.

C.Cortada.

3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.

Espolvorea las rodajas con canela molida.

Esparce miel a gusto.

Pela las naranjas.

4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?

A.Para saber hacer algo.

B.Para aprender un tema.

C.Para informarse de un hecho.

Evaluacin unidad 1

Forma A



Lee el siguiente texto.

1 Qu tipo de texto acabas de leer?

A.Poema.

B.Receta.

C.Cuento.

Evaluacin unidad 3

El pajarito canta

El pajarito cantaen la gran laguna.Despierta mi nia,

que ests en la cuna.

Ficha de enriquecimiento

Unidad 1


Unidad 3

1.Lee el siguiente texto y luego responde.

a. Qu tipo de texto es?, cmo lo sabes?

b. Cuntas estrofas tiene?, cuntos versos?

PaisajeLa tarde equivocada

se visti de fro.

Detrs de los cristales

turbios, todos los nios

ven convertirse en pjaros

un rbol amarillo.

La tarde est tendida

a lo largo del ro,

y un rubor de manzana

tiembla en los tejadillos.

Federico Garca Lorca

B.En la fuente.

En las estrellas.

Qu sentimiento expresa el poema?

Dolor.

Pena.

Alegra.

Qu parte del da se anuncia en el poema?

El amanecer.

El atardecer.

El anochecer.

Cuntas estrofas componen el poema?Qu tipo de texto acabas de leer?

Evaluacin unidad 1

Forma B



Evaluacin unidad 2

Lee el siguiente texto.

Naranjas con mielIngredientes

2 naranjas grandes Miel clara y lquida Canela molida 2 frutillas 1 pltano 4 uvas

Preparacin

1. Pela las naranjas.2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas

gruesas.3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande.4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar

2 minutos.5. Esparce miel a gusto. 6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la

mesa.

Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!

9

Recursos de apoyo para el profesor jefe, como presentaciones en PowerPoint con temas transversales, actividades para reuniones de apoderados, documentos tipo, entre otros.

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin emocional3 y 4 ao de Educacin Bsica

N 7Serie Praxis Recursos para el docente







Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica


Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica

Desarrollo de habilidades bsicas1 y 2 ao de Educacin Bsica


Lenguaje yComunicacinbsico6

1. Mito.La creacin del mundo segn el Popol-Vuh

2. Dcima.Soy poeta y payador,MoissChaparro

3. Biografa.La biografa de Toms Gonzlez

4. Publicidad.Avisospublicitariosradiales

5. Novela.El tatuajecaptulodosLospiratas,IreneGenovs

6. Obrateatral.Corazones de metal,OmarNicosia

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro

hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m

edio o procedimiento, com

prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o

prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d

el Pacf co S.A. de E

diciones. Dr. Anbal A

rizta 1444, Providencia, Santiago (C

hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.

La creacin del mundo segn

Soy poeta y payador,

La biografa de Toms

5.Los

6. ObraOmar Nicosia

Oralidad

hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop

ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui

5.Los

ObraOmar Nicosia

Oralidad

py

tt


1. Cuentofolclrico.La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el prncipe moro.

2. Entrevista.Mascotas sanas.

3. Poema.El coche,RafaelPombo.

4. Novela.Viaje al centro de la Tierra,JulioVerne.(Fragmento)

5. Avisoradial.Vivir sano es posible!

6. Radioteatro.La maldicin de la momia,OmarNicosia.(Fragmento)

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro

hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedim

iento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante al

quiler o prs

tamo pb

lico. 2

012, by

Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.

CD Oralidad.indd 5 07-11-12 12:08

La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el

Mascotas sanas.

Rafael Pombo.

5.

6. Radioteatro.momia

Oralidad



5.

Radioteatro.momia

Oralidad

py

tt


1. Cuento.La misin Apalo 1, RicardoMario

2. Biografa.Elanti-poetaNicanorParra

3. Poema.Coplas de buen humor, Annimo

4. Relatohistrico.Primeras noticias de la llegada de los espaoles

5. Planoparquedediversiones

6. Textodramtico.Que sea la Odisea!, AdelaBasch

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.


La misin Apalo 1,

Coplas de buen humor,

5.

6. TextoOdisea!,

Oralidad



5.

TextoOdisea!,

Oralidad

py

tt


1. Cuento.La ovejita, MaraEugeniaCoeymans

2. Refranes

3. Noticias

4. Leyenda.El color de los pjaros

5. InstruccionespararecorrerValparaso

6. Textodramtico.Un momento difcil

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

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Propiedad In

telectual.


Coeymans 5.Valparaso

6. Textodifcil

Oralidad



5.Valparaso

Textodifcil

Oralidad

py

tt


1. Ancdota.Todo un hroe

2. ItinerarioparallegaraDivertilandia

3. AdivinanzasdeAnimales enamorados

4. Leyenda.La nia de mis ojos

5. Exposicinoral. El ciclo del agua

6. Anuncioradialobradeteatro.Rapunzel en el espacio

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.


Todo un hroe

Animales

5.

6. AnuncioRapunzel en el espacio

Oralidad

hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Copy


bsico1 Lenguaje yComunicacin1. Adivinanzas

2. Ancdota. Qu espejo tan raro!

3. Dilogo.Diloco con Amelia

4. Colmos

5. Instrucciones

6. Fbula.El ratn de campo y el ratn de ciudad

7. Textoinformativo.Un cuerpo sano y fuerte

8. Cuento.El traje nuevo del emperador

Oralidad

Queda

n riguros

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prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.

REUNIN DE APODERADOS

Videojuegos

CUARTO BSICO

10


4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.

Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico



5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia, de 1 a 4 bsico.

11

6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores, sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.

12 12

3

4

567

8

9

1011

Coleccin libros 2013

Gua para el profesor

Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.

12


Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern la experiencia de estudiantes y docentes.

Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles, y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.

13

Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 4 bsico

Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos de aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares presentadas por el Ministerio de Educacin.

En el caso de Lenguaje y Comunicacin 4 bsico, los objetivos que prescriben el empleo de tecnologa solo hacen referencia a su uso como herramienta de apoyo. En virtud de ello, Casa del Saber ha decidido cubrir todo el eje de produccin de textos y fluidez lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital. Algunos ejemplos de los objetivos considerados son:

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos comopoemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra

estrategia.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas conclaridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte; utilizan conectores apropiados; emplean un vocabulario preciso y variado; adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario; mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la ortografa y la presentacin.

Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones; comunicar ideas y argumentos; comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).

14


Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 4 bsico:

Actividades orientadas a la ejercitacin de la fluidez lectora, por medio de karaokes diseados en dos niveles distintos, dependiendo del desempeo del estudiante.

Actividades orientadas a la produccin de textos, considerando la planificacin, escritura de borrador, evaluacin, reescritura y texto final, todo ajustado a contextos significativos para el estudiante.

Imagen 1La princesa agradecidaLa princesa agradecida 1La princesa agradecidaLa princesa agradecida 2

Planifica tu acrstico

Para qu voy a escribir?2

Qu texto voy a escribir?1

La princesa agradecidaLa princesa agradecida

Imagen 2Lee siguiendo la barra

La zorra haba engaado a la liebre muchas veces, as que unda la liebre decidi darle un escarmiento.

Por qu no vamos al lago a buscar unos peces? le dijo.Al llegar al lago helado, la liebre hizo un agujero en el hielo y le explica la zorra:

Tu cola ser nuestra caa de pescar. Mtela en este agujero y si picaun pez, tira rpido.

La zorra esper y esper, aguantando el fro. Cuando la zorra yano poda ms, intent sacar la cola, pero no pudo: se le habaquedado atrapada en el hielo!

Entonces, la liebre, satisfecha, se march sonriendo.

La liebre y la zorra

Escribe aqu...

Escoje tu letra

Escribe tu acrstico

haba engaado a la liebre muchas veces, as que un

Al llegar al lago helado, la liebre hizo un agujero en el hielo y le explic

Tu cola ser nuestra caa de pescar. Mtela en este agujero y si pica

La zorra esper y esper, aguantando el fro. Cuando la zorra yano poda ms, intent sacar la cola, pero no pudo: se le haba

Lee siguiendo la barra

En el barrio haba un lugar muy sucio. Algunas personasirresponsables tiraban la basura all. Los vecinos protestaban por el mal olor y los mosquitos.

Un da, a unos nios se les ocurri limpiar el sitio. Propusieron a losadultos que convirtieran ese lugar en un parque de juegos. A ellos lespareci una buena idea.

Fueron a buscar al dueo del terreno. Le explicaron la situacin y laidea de los nios. El dueo acept, as mantendra limpio el espacio, ylas nias y los nios tendran un lugar seguro para jugar.

El sbado siguiente, todos los vecinos del barrio madrugaron.Formaron un gran equipo de limpieza que transform el lugar sucio y mal oliente. Al medioda, celebraron el esfuerzo con un divertidopartido de ftbol.

Un gran equipo

Escoje tu letra

Evala tu acrstico

S No

se distinguen los versos.

se distingue la o las estrofas.

Desarrollo de ideas

utilic una palabra principal para construir el acrstico.

desarroll un solo tema.

Ortografa y gramtica

Propsito y destinatario

utilic figuras literarias como personificacin y comparacin.

utilic sustantivos propios y comunes.

escrib con letra clara y ordenada.

utilic sustantivos individuales y colectivos.

utilic signos de exclamacin y de interrogacin.

Estructura del texto

En el texto

Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 4 bsico:

Presentaciones multimedia para introducir los contenidos al inicio de cada unidad didctica, presentes en el ambiente Sala del profesor.

Videos tutoriales para reforzar los contenidos del texto escolar, dirigidos a estudiantes y apoderados, presentes en el ambiente Hogar.

Fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, presentes en el ambiente Hogar.

15

Organizacin del Texto del estudiante

Cierto da, un cacique vecino ofreci al padre de Lican Ray casarse con la bella joven a cambio de una gran dote. El padre no pudo negarse y el matrimonio se acord para la siguiente luna llena.

El capitn espaol, desesperado, le propuso a la princesa huir esa misma noche. Se reunieron a orillas del lago, donde la esperaba en una canoa. El amor entre ellos era tan grande que pareci protegerlos en su aventura: llegaron a una de las islas y permanecieron ah sin encender fuego para no alertar al cacique y al resto del pueblo; pero luego de tres noches el fro era tan intenso, que tuvieron que encenderlo para calentarse.

Su padre y su prometido, que buscaban a la bella Lican Ray, divisaron el humo de la fogata, reunieron a su gente y partieron en canoas a recorrer las siete islas del lago Calafqun.

La pareja de enamorados escap y nunca fue encontrada, a pesar de la bsqueda de los hombres.

Aos despus, los antiguos habitantes del pueblo donde transcurri esta historia decidieron bautizarlo como Lican Ray, para recordar siempre la historia de amor entre la bella indgena y el valiente espaol.

Lican Ray. Pueblo Mapuche. En www.chileparaninos.cl-Biblioteca Nacional de Chile. Consultado el 21 de febrero de 2012.

(Adaptacin)

Comprender leyendas

Durante la lectura

Qu crees que sucedi con la pareja?

cacique: jefe de una tribu o comunidad.

dote: patrimonio que se entrega para asegurar la

estabilidad econmica.

transcurri: sucedi, pas.

Qu significa?

Subraya las ideas que te parezcan importantes.

151

Mdulo

1 La leyenda

Unidad 4 / Lectura

Lee y responde

Antes de leer

ConocesunpueblodelsurdeChilellamadoLicanRay? Porqusellamaras?

150

abaunavezunaniamuyhermosallamadaLicanRay,detansoloquinceaosdeedad.ErahijadeuncaciqueyvivaaorillasdellagoCalafqun,encuyasaguassolabaarsecadamaana.

Unda,cuandosaladelagua,laviouncapitnespaol,quienquedfascinadoconsuhermosura.LicanRayseasustalversuextraaarmadurayquisoescapar.Elcapitnlerogquenolohiciera,yleexplicquenoleharadaoyquesoloestabaahcontemplandoelpaisaje.

Lamuchacha,atradaporlagranvalentadelespaol,yelcapitn,encantadoporsugranbelleza,comenzaronaversetodaslasmaanas:lleenseabapalabrasenespaolyella,asuvez,enmapuzugun.As,cadadaquepasaba,elamorentreamboscrecamsyms,peronadiedelpueblopodaenterarsedesuromance.

H dede tantanorillas del

quien

Durante la lectura

Qu habr hecho Lican Ray?

Lican Ray

Reconocer y aplicar sujeto y predicado

Herramientas para escribir

Practica

3. Escribe el sujeto y el predicado de cada oracin. Analizar

4. Subraya con el sujeto y con , el predicado. Luego, encierra sus respectivos ncleos. Analizar

Diego de Almagro sali rumbo a Chile.

La princesa Lican Ray se enamor de un soldado espaol.

El canelo es el rbol sagrado del pueblo mapuche.

5. Escribe un predicado para cada sujeto propuesto. Luego, encierra los ncleos. Aplicar

6. Observa la imagen y escribe tres oraciones relacionadas con ella. Aplicar

Oracin Sujeto Predicado

Lican Ray era una joven mapuche.

La vieja galera marca la suerte.

La Luna

Ngenechen

Lituche

Los hombres

169

Lee y responde

Sujeto y predicado

Mdulo

3 Herramientas para escribir

Lee el fragmento y responde.

Aprende

Unidad 4 / Gramtica

Ngenechen decidi enviarle desde lo ms alto una mujer muy graciosa.

1. Quin realiza la accin?

2. Cul es la accin realizada?

Sujeto y predicado

La oracin es un conjunto de palabras ordenadas que se caracteriza por tener verbo. Las oraciones estn formadas por un sujeto y un predicado.

El sujeto de la oracin es quien realiza la accin y puede ser una persona, animal, lugar o cosa.

El predicado es la accin que se realiza y en este siempre encontramos un verbo.

El sujeto y el predicado poseen ncleo. El ncleo del sujeto es un sustantivo o un pronombre y el ncleo del predicado es el verbo. Observa el siguiente ejemplo:

168

Sujeto Predicado

Su padre Ngenechen le envi una mujer muy graciosa.

Ncleo del sujeto Ncleo del predicado

Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulos de lectura

Mdulos de Herramientas para escribir

Objetivos de aprendizaje declarados en la pgina

Qu sabes? Evaluacin inicialLee el texto Los siete mois de Isla de Pascua y realiza las actividades.

1. Qu tipo de texto leste?

A. Un cuento.

B. Una fbula.

C. Una novela.

D. Una leyenda.

2. Qu intenta explicar el texto anterior?

3. Encierra y escribe el verbo que permite completar cada oracin.

Hotu Matu'a se en la isla. (quedaron qued quedaran)

Siete exploradores una isla. (descubri descubrir descubrieron)

4. Completa usando las palabras ay hay ah.

En la Isla de Pascua mois.

Hotu Matu'a mand a construir siete mois .

Al llegar el rey exclam: , qu hermoso lugar!

5. Separa en slabas las siguientes palabras.

cuidar:

tierra:

149

Los siete mois de Isla de Pascua

n los primeros tiempos, existi en la Tierra un continente llamado Hiva, que era gobernado por el rey Hotu Matu'a. Este so una noche que un diluvio arrasara con Hiva. Asustado, envi a siete exploradores en busca de nuevas tierras para habitar.

Despus de mucho navegar, los exploradores llegaron a una hermosa isla en medio del mar, que ms tarde fue habitada por Hotu Matu'a y su pueblo.

Tiempo despus, Hotu Matu'a dio la orden de construir siete mois que miraran hacia el mar, en honor a estos hombres que descubrieron Rapa Nui.

Versin equipo editorial

4

En esta unidad aprenders a: Leer y comprender mitos y leyendas de manera oral y escrita.

Aplicar estrategias para inferir problemas y soluciones en un texto.

Reconocer las caractersticas de los mitos y las leyendas.

Reconocer el ambiente fsico de una narracin.

Utilizar homfonos y homgrafos.

Reconocer y aplicar el sujeto, el predicado y sus ncleos.

Utilizar sujetos y verbos en concordancia gramatical.

Reconocer palabras con diptongo.

Producir una leyenda de manera oral.

Leer para desarrollar la competencia cultural y artstica.

Demostrar inters por compartir ideas y emociones.

Conociendohistorias

Unidad

E

148

UNIDAD4.indd 148 05-10-12 10:44

Pginas de inicio de unidad

Nmero y ttulo de la unidad

Objetivos de Aprendizaje

Evaluacin inicial

El texto Lenguaje y Comunicacin 4 bsico Casa del Saber se organiza en 6 unidades y en cada una encontrar:

16


Propuesta de actividades para aplicar el contenido.

Practica

Formalizacin de los contenidos propuestos.

Aprende

Se presenta un texto y actividades de comprensin lectora, y se integran los momentos de la lectura: Antes de leer, Durante la lectura y Despus de leer. Cada una de las actividades apuntan al desarrollo de las habilidades: obtener informacin, integrar e interpretar, reflexionar y valorar.

Lee y responde

Secciones de cada unidad Comprender cuentos

Educando en valoresQu haras t si recibieras una carta como la que recibi Miguel? Reflexionar y valorar

Qu debera hacer Miguel para que su madre no lo despida? Comenta y escribe tu respuesta. Reflexionar y valorar

Todos debemos ser responsables y colaborar en nuestros hogares, manteniendo los espacios limpios y ordenados.

3. Qu motiv a la madre de Miguel a escribir una carta para su hijo? Marca con una . Obtener informacin

A.El desorden de ese da.

B. La ropa tirada en la habitacin.

C. El comportamiento catico de Miguel.

D. La gran cantidad de cmics que lea el nio.

4. Cul es el problema o quiebre que se presenta en el cuento? Marca con una . Integrar e interpretar

A.Miguel tiene su pieza muy desordenada.

B. La madre, triste, entrega una carta a Miguel.

C. La madre lee una carta entregada por su hijo.

D.Miguel cree que su madre lo retar por el desorden.

5. Por qu crees que la madre prefiri escribir una carta y no otro tipo de texto? Reflexionar y valorar

19

Mdulo

2 Caractersticas de los personajes

Unidad 1 / Lectura

Lee y responde

Antes de leer

Leeelttuloyobservalasimgenes.Dequcreesquetratalafbula?

Qucreesquepasarentrelospersonajesdeestahistoria?

Qu significa?

abati: derrib.

herbazal: conjunto de hierbas.

aprestos: preparativos.

El tigre negro y el venado blanco

ltigrenegro,elmsferozyvigorosodelosanimalesdelaselva,buscabaunlugarparaconstruirsucasayloencontrjuntoaunro.Alvenadoblanco,elmstmidoyfrgildelosanimalesdelaselva,lepascosaigual.Eligieronelmismolugar:unhermosositio,sombreadoderbolesyconabundanteagua.

Aldasiguiente,antesdequesalieraelsol,elvenadoblancoabatielherbazalycortlosrboles.Despussemarchyllegeltigrenegroque,alvertalesaprestos,exclam:EsTupa,eldiosdelaselva,quehavenidoaayudarme.Ysepusoatrabajarconlosrbolescortados.Cuandoelvenadoblancollegaldasiguiente,exclamasuvez:Qubueno,esTupa,havenidoaayudarme!Techlacasa,ladividiendoshabitacionesyseinstalenunadeellas.

Cuando llegel tigrenegroyvio lacasaterminada,creyqueeraobradeTupayseinstalenlaotrahabitacin.Peroaldasiguienteseencontraronalsalir,comprendiendoentonces loocurrido.Elvenadoblancodijo:HadeserTupaquienhadispuestoquevivamosjuntos.Quieresquevivamosjuntos?Eltigrenegroacept:S,vivamosjuntos.Hoyiryoabuscarlacomidaymaanairst.

E

Durante la lectura

Crees que podrn vivir juntos?

28

UNIDAD 1 28 01-10-12 13:52

Educando en valoresSeccin en que se abordan los objetivos de aprendizaje transversales (valores) a partir de los contenidos propuestos en la unidad.

Qu significa?Mini diccionario con el significado de las palabras ms complejas de la lectura.

Conectad@sSeccin donde se intenciona el uso de herramientas digitales que favorecen el aprendizaje y la investigacin.

Unidad 2En la biblioteca

Cmo buscar informacin en Internet?

1. Busca informacin sobre la vida de un personaje importante de nuestro pas. En tu cuaderno, escribe su biografa y dibuja una lnea de tiempo con los acontecimientos ms importantes de su vida.

2. Narra la vida de tu personaje frente a tus compaeras y compaeros.

Internet es un buen amigo a la hora de querer conocer ms sobre un tema, pero es muy importante saber cmo buscar la informacin que necesitamos para no encontrarnos con datos falsos.

Conectad@sObserva un ejemplo de pgina confiable ingresando a www.casadelsaber.cl/len401

Cmo buscar informacin

1. Primero, debes saber claramente qu informacin necesitas buscar.

2. Ingresa a un buscador y escribe una frase que describa lo que necesitas. Por ejemplo: Violeta Parra.

3. El signo + permite especificar lo que quieres encontrar. Por ejemplo: Violeta Parra+biografa.

4. Chequea que la pgina seleccionada tenga informacin verdadera, para esto pide a un adulto que supervise lo que encontraste.

5. Verifica que la pgina sea confiable. Fjate que no tenga demasiada publicidad y que se nombre la fuente de donde se obtuvo la informacin.

6. No te quedes con lo primero que encuentres, sigue buscando.

7. Cita siempre la fuente de donde obtuviste la informacin.

83

UNIDAD2.indd 83 28-09-12 18:19

Propuesta de actividades para evaluar el logro de los objetivos del mdulo.

Ponte a prueba

17

Talleres de escritura

Unidad 2

Planifica

Preguntas para la escritura

Qutipodetextoescribir?

Paraquloescribir?

Aquinestardirigido?

Organicen una Feria de la naturaleza donde cada estudiante exponga un texto informativo sobre un animal que se encuentre en peligro de extincin. Para esto, sigue los pasos.

3. Completalasiguientefichaparaplanificartuescritura.

4. Elaboraentucuadernounorganizadorgrficoparaordenarlainformacin.Podrsescribirunprrafoporcadaideaquepresentes.

Parabuscarinformacinsobreuntema,debesconsultarelndicedeunlibroyluegoubicarlapginaenqueseencuentra.Parabuscaren

Internet,revisalapgina83.

5. LeelacpsulaRecursos para la escritura,dondeseexplicacmodebesescribiruntextoinformativo.

77

Recursos para la escritura

Paraescribiruntextoinformativotenencuenta:

Presentareltemacentralenelttuloutilizandounaoracin.Desarrollarunaideaounsubtemaporprrafo.Utilizarunlenguajeclaroypreciso.

Taller de escritura

Escribe un texto informativo

Unidad 2 / Escritura

Lee el siguiente organizador grfico elaborado a partir de un texto informativo sobre el huemul.

Escribir con un propsito.

Organizar ideas.Dominar aspectos formales (gramtica y ortografa).

1. Para qu sirven los organizadores grficos? Comenta con tu curso.

2. Qu otras maneras de organizar la informacin conoces?

Estos organizadores sirven para ordenar grficamente la

informacin sobre un tema.

Habita en las zonas Sur y Austral de

Chile.

Puede llegar a medir un metro de altura y superar los

90 kg de peso.

Se alimenta de hierbas, arbustos y

rboles.

Estos organizadores sirven para ordenar

Las cras permanecen junto a la madre durante

un ao.

Se encuentra en peligro de

extincin debido a la caza

indiscriminada y la destruccin de su

hbitat.

76

Huemul

115

Unidad 3

Prepara

Preguntas para la oralidad

Quvoyadeclamar?

Paraquvoyadeclamar?

Frenteaquindeclamar?

Organiza con tu curso un "Recital de poesa". Para esto, dirgete a tu biblioteca y elige un poema para declamarlo frente a tus compaeras y compaeros.

3. Completalasiguienteficha.

4. Eligeunpoemadealmenosdosestrofasyescrbelo.

Ttulo:

Autor:

117

Unidad 3

Presenta

Evala

Durante mi presentacin S No

memoricelpoemaqueeleg.

usunaentonacinadecuada.

incorporlosnfasisenlosmomentosadecuados.

meexprescongestosrelacionadosconelcontenidodelpoema.

respetlaspausasdeltexto.

mantuveunaposturaacordeconlasituacin.

hablfuerteyclaro.

7. Almomentodedeclamarelpoemafrenteatuscompaerasycompaeros,tenencuentalossiguientesconsejos.

8. Revisatudeclamacincompletandolasiguientepauta.

compaeros, ten en cuenta

Respiraprofundamenterepetidasveces,estoteayudararelajarte.

Saludaypresentaelttulodelpoema.Explicaporquelegisteesepoemaycuentadequtrata.

Declamasiguiendolasrecomendacionesdelapgina116.

UNIDAD 3 117 28-09-12 18:23

114

Taller de oralidad

Declama un poema

Unidad 3 / Oralidad

Lee el siguiente fragmento del poema.

1. Memoriza el poema y declmalo frente a un espejo. Para esto, comenta con tu curso: qu entonacin le daras al poema?, qu movimientos haras al declamarlo?

El show del perro salchicha

Perro salchicha gordo bachicha toma solcito a la orilla del mar,tiene sombrero de marinero y en vez de traje se puso collar.

Una gaviota medio marmota,bizca y con cara de preocupacin,viene planeando, mira buscandoel desayuno para su pichn.

Mara Elena Walsh, argentina. (Fragmento)

2. Luego de declamar, comenta con tus compaeras y compaeros:

Para qu sirve la rima en los poemas?

Por qu es importante respetar los signos de puntuacin al declamar?

tu curso: qu entonacin le daras al poema?, qu movimientos haras al declamarlo?

Planificar el discurso.Organizar ideas.Conducir el discurso.Utilizar aspectos paraverbales.

Unidad 3 /

116

Taller de oralidad

Ensaya

Unidad 3 / Oralidad

5. Pon atencin a las siguientes recomendaciones al momento de ensayar tu declamacin.

Lee el poema y sigue estos pasos:

Averigua el significado de las palabras que no conozcas con un adulto o bscalas en el diccionario. Explica el poema con tus propias palabras. Repite el poema varias veces hasta memorizarlo. Destaca los signos de interrogacin y exclamacin.

Lelo en voz alta y haz lo siguiente:

Usa la entonacin adecuada en preguntas y exclamaciones. Enfatiza los momentos clave del poema. Utiliza gestos acordes con lo que dice el poema. Respeta los signos de puntuacin. Mantn una postura adecuada a la situacin. Habla fuerte y claro para que todos entiendan lo que dices.

6. Ensaya tu declamacin frente a un compaero o un adulto. Luego, completa la ficha.

Recursos para la oralidad

Para recitar un poema es muy importante marcar la entonacin precisa de lo que se quiere decir.

La entonacin es la meloda del enunciado. Esta permite saber si se est haciendo una pregunta, una exclamacin, un mandato, etc.

Por eso, al declamar un poema, por ejemplo, hay que fijarse muy bien en los signos de interrogacin ? y exclamacin !, pues ellos nos indican cundo se est haciendo una pregunta o se est exclamando.

Qu aspectos domino?

Qu debo mejorar para mi presentacin?

Talleres de oralidadTalleres para el desarrollo de la expresin oral e interaccin.

Unidad 2

Evala

7. Revisa tu texto completando la siguiente pauta.

Reescribe y comparte

8. Reescribe tu texto en el recortable 4 de la pgina 145 y corrige todos los aspectos marcados con un No en la pauta de evaluacin.

9. Expn frente al curso sobre el tema que investigaste. Ten en cuenta los siguientes consejos.

Organiza tus ideas de manera ordenada en introduccin, desarrollo y cierre. Utiliza descripciones y ejemplos que ayuden a comprender tus ideas. Mantn una postura adecuada. Usa tu texto leyndolo solo cuando sea necesario.

En mi texto S No

Estructura del texto

organic la informacin en introduccin, desarrollo y cierre.

present el tema central en el ttulo.

desarroll una idea o subtema por prrafo.

Desarrollo de las ideas

present informacin relevante que ayuda a conocer ms sobre el tema.

expres mis ideas con claridad.

Propsito y destinatario

cumpl con el propsito de informar sobre el tema.

escrib con letra clara.

Gramtica y ortografa

acentu correctamente las palabras.

inclu puntos aparte, seguido y final.

79

UNIDAD2.indd 79 05-10-12 12:45

Declaracin de las habilidades

Declaracin de las habilidades

Preguntas para la escritura

Pauta de evaluacin

Pasos para la produccin oral

Preguntas para la oralidad

Motivacin para la escrituraTexto modelo, con marcas textuales.

Pasos del proceso de escritura Planifica Escribe Evala Reescribe y comparte

Criterios de evaluacin acordes con SIMCE de escritura Estructura textualCoherencia y desarrollo de ideas

Adecuacin a la situacin comunicativa

Convenciones de la lengua

Taller de escritura

Escribe

Ttulo

Unidad 2 / Escritura

6. Vuelve a revisar la informacin que encontraste y escribe tu texto informativo. Recuerda acentuar las palabras de manera correcta y respetar los signos de puntuacin.

Introduccin

Desarrollo

Cierre o conclusin

78

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18


Competenciasparalavida

EstrategiasparaprepararelSimce MR

Rincndelaspalabras

Comprensinoral

Enlabiblioteca

Preparalaprueba(Sntesisyrepasoparapegarenelcuaderno)

Yo tengo el deber de comer toda mi comida. Qu rico!

Competencia social y ciudadana

Elige cuatro derechos y escribe un deber que debas cumplir para cada uno. Comntalos con tus compaeros y compaeras.

Escribe una carta dirigida a tu familia, en la que te comprometas a cumplir con tus deberes dentro del hogar.

Cada derecho implica cumplir algn deber; por ejemplo, para respetar el derecho a recibir educacin, debes preocuparte de estudiar y ser responsable con tus obligaciones escolares.

43

UNIDAD 1 43 28-09-12 18:15

Competencias para la vida

Las nias y los nios de todo el mundo deben ser protegidos y cuidados por los adultos, pues an no tienen la capacidad para hacerse cargo de s mismos. Por esto, la mayora de los pases ha ratificado la Convencin sobre los Derechos del Nio, donde se proclaman algunos derechos especiales.

Derecho a no ser discriminado por su religin, sexo, origen social, nacionalidad, cultura, o por sus capacidades, porque todos los nios nacen libres e iguales en dignidad y derechos.

Derecho a tener un nombre y adqu

irir

una nacionalidad inmediatamente

despus de su nacimiento.

Derecho a la

proteccin y

el

cuidado nece

sarios

para su bien

estar:

vivienda, sa

lud y

alimentacin

.Derecho a descansar, a jugar y a participar de actividades recreativas.

Derecho a recibir educacin obligatoria y gratuita.

Derecho a la salud y al tratamiento de las enfermedades.

Derecho a vivir con la familia y recibir cario y comprensin de esta.

Derecho a ser protegido contra la crueldad, la explotacin, el abandono y el desempeo de cualquier trabajo que entorpezca su educacin, salud o bienestar.

Derecho a ser protegido contra Derecho a recibir cuidados

especiales en caso de tener

impedimentos mentales, fsicos o sociales para disfrutar de una vida plena.

Leer me ayuda a conocer mis derechos y deberes

42

UNIDAD 1 42 01-10-12 15:30

Pginas especiales

Evaluaciones Qusabes?

Evaluacininicial

Cmovas?

Evaluacindeproceso

Quaprendiste?

Evaluacinfinal

EvaluacinintegradoratipoSimce MR

Unidad 1

Cmo lo aplicas? Lee el fragmento y responde.

Le tendi un sobre.Qu es?Tmalo.

Le obedeci. Pero no pudo ver lo que contena ya que no le dio tiempo a abrirlo. Su madre llevaba algo ms: un papel y un lpiz.Frmame aqu le pidi.Para qu? vacil Miguel.Es un acuse de recibo.Un qu?Te he dado una carta, y quiero que quede constancia de que la has recibido para que luego no puedas decir que no sabas nada. Hay que hacer las cosas bien.

2 Por qu Miguel no pudo ver lo que contena el sobre?

A. Porque deba leer una carta.

B. Porque era muy difcil de abrir.

C. Porque su madre no le dio tiempo.

D. Porque deba hacer las cosas bien.

3 Para qu Miguel debi firmar el acuse de recibo?

A. Para entregar una carta a su madre.

B. Para poder decir que no saba nada.

C. Para que su madre le entregara la carta.

D. Para dejar constancia de que recibi la carta.

23

UNIDAD 1 23 01-10-12 13:45

cultura, o por sus capacidades, porque todos los nios nacen libres e iguales


Derecho a descansarjugar y a participar de actividades recreativas

Derecho a recibir educacin obligatoria y gratuita.

Derecho a vivir con la familia y recibir comprensin de esta.

Derecho a recibir especialesimpedimentos mentales,


descansar y a participar de

actividades recreativas

Derecho a recibir educacin obligatoria

Derecho a vivir con la familia y recibir

de esta.

Derecho a recibir especialesespeciales

Qu te preguntan? Vuelve a leer el siguiente fragmento de Querido hijo: ests despedido y responde.

Cmo extraer informacin explcita?

Cmo respondes?

Identifica y subraya la informacin requerida en la pregunta.

Lee la pregunta e identifica las palabras ms importantes.

Por qu la madre tuvo que hacer un esfuerzo extra para entrar en la habitacin?

Subraya la informacin del texto que se relacione con la pregunta.

Para entrar en la habitacin, su madre tuvo que hacer un esfuerzo extra. Por detrs de la puerta se amontonaba la ropa tirada que impeda el libre acceso al interior.

Confirma que la informacin subrayada responda la pregunta.

Lee nuevamente las palabras subrayadas en la pregunta y en el texto. Luego, comprueba que la pregunta se responda de manera correcta.En este caso, debes marcar con una la alternativa D, pues la madre no poda entrar a la habitacin porque se lo impeda la ropa amontonada.

PASO 1

PASO 2

PASO 3

Para entrar en la habitacin, su madre tuvo que hacer un esfuerzo extra. Por detrs de la puerta se amontonaba la ropa tirada que impeda el libre acceso al interior.

1 Por qu la madre tuvo que hacer un esfuerzo extra para entrar en la habitacin?

A. Por el gran tamao de la puerta.

B. Porque su hijo no le abra la puerta.

C. Porque la habitacin era muy pequea.

D. Por la ropa amontonada detrs de la puerta.

Estrategias para preparar el Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

22

UNIDAD 1 22 01-10-12 13:42

Unidad 1

4. Escribe un sinnimo y un antnimo para cada palabra, segn el significado escrito en la actividad 1.

5. Vuelve a escribir el siguiente fragmento remplazando las palabras destacadas por un antnimo.

Pens que, inmediatamente, estallara la tormenta, y escuchara los consabidos reproches acerca de su falta de orden y limpieza.

Palabra Sinnimo Antnimo

catico

enmienda

prerrogativa

6. Cambia el sentido del texto?

S No

Por qu?

7. Cambia el sentido del texto si remplazas las palabras de la actividad 5 por sinnimos?, por qu?

Comenta.

Uso de sinnimos y antnimos

Los sinnimos son palabras que tienen un significado similar entre s.

Los antnimos son palabras que tienen un significado contrario entre s.

Para remplazar una palabra por un sinnimo o un antnimo, debes fijarte muy bien en el texto y en su sentido.

25

UNIDAD 1 25 28-09-12 18:15

explotacinabandono y el desempeo

de cualquier trabajoentorpezca su educacin, salud o bienestar.

especialesimpedimentos mentales, fsicos o sociales para

C. Porque la habitacin era muy pequea.

especialesimpedimentos mentales,

especialesimpedimentos mentales,

en la habitacin? en la habitacin?

Subraya la informacin del texto que se relacione con la pregunta. Subraya la informacin del texto que se relacione con la pregunta.

esfuerzo extraesfuerzo extrase amontonaba la ropa tirada que impeda el libre acceso al interior

Lee nuevamente las palabras subrayadas en la pregunta y en el texto. Luego, comprueba

, pues la madre no poda entrar a , pues la madre no poda entrar a

y el desempeo trabajo

entorpezca su educacin, salud o bienestar.

impedimentos mentales, fsicos o sociales para

Porque la habitacin era muy pequea.impedimentos mentales,

impedimentos mentales,











Rincn de las palabras

Sinnimos y antnimos

Vuelve a leer la carta que le entreg la madre a Miguel y fjate en las palabras destacadas.

1. Escribe con tus propias palabras el significado de los siguientes trminos. Puedes consultar a un adulto.

caos:

enmendar:

prerrogativa:

2. Confirma el significado de las palabras anteriores utilizando el diccionario. Corrige si es necesario.

3. Elige una de las palabras anteriores y escribe una oracin.

Las cartas se componen de fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma. Qu partes le

faltan a esta carta?

Querido hijo:

Visto el comportamiento de las ltimas semanas, cada vez ms catico, y sin que parezca haber una enmienda clara por tu parte, me veo en la triste pero necesaria obligacin de comunicarte tu despido, que ser efectivo en el plazo de treinta das a partir de hoy.

En este tiempo tendrs derecho a tus dosis habituales de besos y caricias, as como a disponer de tu habitacin, tres comidas al da, y cuantas prerrogativas merezcas en calidad de hijo televisin, dinero para gastos, libros, paseos, atencin, consejos, etc.. Pero cumplido el plazo, mis deberes como madre quedarn por completo libres de toda obligacin, puesto que mis derechos han sido vapuleados con anterioridad.

Firmado: Mara de la Esperanza Martnez Garca

24

UNIDAD 1 24 28-09-12 18:15

se componen de fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma. Qu partes le


calidad de hijo televisin, dinero para gastos, libros, paseos, atencin, consejos, etc.. Pero cumplido el plazo, mis deberes como madre quedarn por completo libres de toda obligacin, puesto que mis derechos han sido vapuleados con anterioridad.


se componen de fecha, saludo, cuerpo, despedida y firma. Qu partes le


calidad de hijo televisin, dinero para gastos, libros, paseos, atencin, consejos, etc.. Pero cumplido el plazo, mis deberes como madre quedarn por completo libres de toda obligacin, puesto que mis derechos han sido vapuleados con anterioridad.


121

Unidad 3En la biblioteca

Cmo hacer mi antologa de poemas?

1. Busca poemas de distintos temas y autores para crear tu propia antologa. Puedes buscar en libros, pginas de Internet o preguntando a algn adulto.

2. Escribe los poemas en hojas de colores o con algn diseo que te guste. No olvides escribir el nombre y la nacionalidad del autor.

3. Clasifcalos por temas, como:

naturaleza sentimientos animales juegos objetos otros

4. Busca una caja que no utilices y decrala a tu gusto. Inventa un nombre para tu caja y escrbelo, por ejemplo: Mis poemas.

5. Guarda tus poemas separados por temas y ten tu caja lista para usarla en el momento que necesites. Por ejemplo, cuando quieras inspirarte, entretenerte o expresar un sentimiento a otros.

6. Juega con tus compaeras y compaeros a elegir un tema al azar. El primero que saque de su caja y lea un poema relacionado con el tema gana!

Mis poemas

UNIDAD 3 121 28-09-12 18:23

120

Escucha Coplas del buen humor y realiza las actividades.

1. Cmo es el sapo? Pinta el . Retener

2. Por qu la boca no puede dormir? Retener

A.Porque la nariz es muy grande.

B. Porque no puede agarrar el sueo.

C. Porque la nariz le da poca sombra.

D.Porque tiene problemas para dormir.

3. Reescribe la siguiente estrofa cambiando el orden de las palabras para que tenga sentido. Interpretar

Comprensin oral

Escucha un poema

Asmate a la vergenzacara de poca ventanay dame un jarro de sedque me estoy muriendo de agua.

Procura tener buen humor y recuerda siempre: Al mal

tiempo, buena cara!

4. Por qu es importante tener buen humor? Opinar

UNIDAD 3 120 28-09-12 18:23

?, por qu?

pginas de Internet o preguntando a algn adulto.

Escribe los poemas en hojas de colores o con algn diseo que te guste. No olvides escribir el nombre y la nacionalidad del autor.

Clasifcalos por temas, como:

Busca una caja que no utilices y decrala a tu gusto. Inventa un nombre para tu caja y escrbelo, por ejemplo: Mis poemas.

Guarda tus poemas separados por temas y ten tu caja lista para usarla en el momento que necesites. Por ejemplo, cuando quieras inspirarte, entretenerte o expresar un sentimiento a otros.

Juega con tus compaeras y compaeros a elegir un tema al azar. El primero que saque de su caja y lea un poema relacionado con el tema gana!

Prepara la prueba 1 Sntesis Nombre: Curso:

Casa del Saber

Lectura

Gramtica

Ortografa

El cuento

Los sustantivos

El puntoEntretener y contar una historia

Texto narrativo

tiene por propsito

es un

posee

Elementos

Nombrar personas, animales o cosas

Dar pausas al texto y marcar el fin de una idea completaEstructura

inicio

compuesta por

compuesto por con caractersticas

algunos son

son palabras que sirven para

permite

algunas clases son

son

sirve para sirve para

por ejemplo

por ejemplo

sirve paradesarrollo ambiente

finalizar una oracin

finalizar unparrafo

- individual: bicicleta- colectivo: alameda

- concreto: brazo- abstracto: amor

finalizar un texto

seguido aparte

propios

comunes

individuales-colectivos

concretos-abstractos

finalpersonajesfinal o desenlace

espacio tiempo fsicas psicolgicas

Evaluacin integradora tipo Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

Mi nombre es:

Mi edad es: Fecha:

Completa tus datos.

El Salto del Perro

El Salto del Perro es un lugar que est a unos 26 kilmetros de Quilleco hacia el este, en la precordillera. Aunque con este nombre se conoce a un espacio ms o menos extenso, su origen se debe a un lugar en particular dentro de toda esta zona y corresponde a un punto sobre el ro Duqueco.

Se cuenta que hace mucho tiempo un prfugo, acompaado de su perro, trataba de escapar de la justicia por esos lugares. Lamentablemente para l, cada vez oa ms prximos a sus perseguidores, los que no tardaran mucho en apresarle.

Sin darse cuenta, su loca carrera lo llev hasta la orilla del ro Duqueco que, en plena poca de invierno, llevaba un caudal muy grande. Se sumaba a esto la pronunciada pendiente del lugar, que haca imposible cruzarlo a nado.

Cuando la ley ya casi lo apresaba y resignado como estaba, vio cmo su perro, aprovechando una angostura en el ro, dio un gran salto alcanzando apenas la otra orilla. Armndose de valor sigui el ejemplo del animal y logr, no sin dificultades, alcanzar la otra orilla y escapar.

Juvenal Rivera.Consultado en www.nuestrobiobio.cl el martes 29 de mayo de 2012.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6, marcando con una .

1 Dnde se ubica el Salto del Perro?

A. Al este de la precordillera.

B. A lo largo del ro Duqueco.

C. En la precordillera cerca de Quilleco.

D. Al norte de la regin costera de Quilleco.

270

los que no tardaran mucho en apresarle.

Sin darse cuenta, su loca carrera lo llev hasta la orilla del ro Duqueco que, en plena poca de invierno, llevaba un caudal muy grande. Se sumaba a esto la pronunciada pendiente del lugar, que


www.nuestrobiobio.cl el martes 29 de mayo de 2012. www.nuestrobiobio.cl el martes 29 de mayo de 2012. www.nuestrobiobio.cl

los que no tardaran mucho en apresarle.

Sin darse cuenta, su loca carrera lo llev hasta la orilla del ro Duqueco que, en plena poca de invierno, llevaba un caudal muy grande. Se sumaba a esto la pronunciada pendiente del lugar, que


www.nuestrobiobio.cl

Unidad 4

puntos

2

puntos

2

puntos

3

8. En el fragmento El Millalobo es un hombre que tiene un solo brazo:

El Millalobo, a qu parte de la oracin corresponde?

A.Verbo.

B. Sujeto.

C. Predicado.

D.Ncleo del predicado.

Cul es el predicado?

A.El Millalobo

B. es un hombre

C. El Millalobo es un hombre

D. es un hombre que tiene un solo brazo

9. En las siguientes oraciones, encierra con el ncleo del sujeto y con , el ncleo del predicado.

Los bosques son inmensos.

El Millalobo es el rey del mar.

10. Escoge de El Millalobo tres palabras con diptongo y luego escribe una oracin con cada una de ellas.

Palabra Oracin

BuscaPreparalaprueba4

185

En el fragmento

A.

B.

C.

D.

A.

B.

C.

D.

En las siguientes oraciones, encierra con ncleo del predicado

10.

Qu aprendiste? Evaluacin finalLee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.

Kamshout y el otoo

Segn los relatos de quienes habitaron la lejana y hermosa Tierra del Fuego, hubo un tiempo en que las hojas del bosque eran siempre verdes. Cuentan que fue en ese tiempo cuando un joven selknam, llamado Kamshout, emprendi un largo viaje para cumplir con el rito de iniciacin klketen, que todos los jvenes selknam deban cumplir al llegar a cierta edad.

Pero pasaron tantos das y tantas noches desde la partida de Kamshout, que la tribu ya lo daba por muerto. Grande fue la sorpresa cuando lo vieron aparecer en el horizonte. En qu lugares estuviste durante tantas lunas? Qu caminos recorriste? preguntaban ansiosos sus hermanos y hermanas. Estuve en lugares maravillosos, all en el norte lejano, y vi cosas increbles les relataba emocionado el joven Kamshout. Los bosques son inmensos y cuando el fro y el viento comienzan a cubrir la tierra, los rboles tien sus hojas de color dorado, hasta secarse y caer sus troncos quedan desnudos e inertes, como si estuvieran dormidos, cuando los colores vuelven sobre los campos y comienzan a nacer las flores, el bosque tambin revive. Se llenan de verdes hojas los rboles y toda la vida vuelve a cantar sobre la tierra.

Cuando Kamshout termin su relato todos se echaron a rer. No podan creer su fantstica historia. El joven se sinti muy ofendido y, furioso con la tribu, tom su lanza y su morral y se march hacia el bosque hasta perderse en la espesura.

Al atardecer, cuando ya el sol desapareca en el horizonte, Kamshout regres convertido en un gran loro, con plumas verdes en su espalda y rojas en su pecho. Vol de rbol en rbol tiendo todas las hojas con el rojo de sus plumas, las que una a una comenzaron a caer y lleg as el otoo. La gente de la tribu sinti mucho miedo, pues era como si los rboles estuvieran muriendo. Kamshout, posado en lo alto de un gran rbol desnudo, dej escapar una carcajada. Ahora era l quien rea.

Transcurri el invierno y lleg la primavera. Los rboles volvieron a vestir sus ramas con hojas verdes, demostrando que la historia de Kamshout era cierta. Dicen los abuelos selknam que desde entonces los loros se renen en lo alto de los rboles para rerse de los seres humanos y recordar as a Kamshout, su mtico antepasado.

Consultado en http://www.mundoenpixeles.cl el 13 de agosto de 2012.

182

Criterio de logro

19

Desplegable de habilidades

EldesplegableesunmaterialcreadoparatrabajarlashabilidadesdecomprensinlectoradelaseccinDespusdeleer.

Habilidadesdelectura

Estrategias

Qusignifica?

Pginas de apoyo

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