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AÑO- 2009

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. DE LA EDUCACIÓN

CARRERA BIBLIOTECOLOGÍA Y CS. DE LA INFORMACIÓN PROGRAMA DE FORMACIÓN DE TÉCNICO UNIVERSITARIO MEDIO EN

BIBLIOTECOLOGÍA Y CS. DE LA INFORMACIÓN

LENGUAJE

UMSA- Bibliotecología Contenidos Educativos para la Prueba de Suficiencia Académica

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Por:

Lic. M. Alejandra Alcoreza

Edición y diagramación: Mgs Abdón Tambo


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ÍNDICE I. ORTOGRAFÍA

1.1. El acento 1.1.1. El acento prosódico 1.1.2. El acento ortográfico

1.2. Clasificación de las palabras según el acento 1.2.1. Palabras agudas 1.2.2. Palabras graves o llanas 1.2.3. Palabras esdrújulas 1.2.4. Palabras sobresdrújulas 1.3. Tipos de acentuación

1.3.1. El acento tópico 1.3.2. El acento separativo 1.3.3. El acento distintivo

1.4. Puntuación 1.4.1. Objeto de los signos de puntuación 1.4.2. Uso del punto y coma 1.4.3. Uso de los dos puntos 1.4.4. Uso del punto final 1.4.5. Otros signos de puntuación

II. REDACCIÓN DE TEXTOS

2.1. Comunicación y redacción 2.2. Estructura de la comunicación escrita

2.2.1.Introducción 2.2.2.Cuerpo

2.2.3. Conclusión 2.3. Análisis del párrafo

2.3.1.Reconocimiento de oraciones y párrafos 2.3.2.Técnicas para identificar la oración principal 2.3.3.Conectores 2.3.4.Ejercicios

III. TÉCNICAS DE LECTURA Y ESTUDIO 3.1. Planificación 3.2. Subrayado 3.3. Toma de apuntes 3.4. Esquemas de comprensión 3.5. El mapa conceptual 3.6. El resumen 3.7. El fichaje


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Unidad Didáctica Nº 1 ORTOGRAFÍA

Bienvenidos a esta primera unidad didáctica, ahora ingresemos al mundo fantástico del buen escribir. 1.1. El acento

Según la Gramática de la Lengua Española (Alarcón, 2000), el acento es un contraste que en español se realiza mediante el incremento de la intensidad espiratoria (y la elevación del tono) en una sola sílaba determinada del significante. Es decir, esta silaba acentuada o tónica establece un contraste respecto de las sílabas contiguas, que serán inacentuadas o átonas.

1.1.1. El acento prosódico

Ejemplos: Cantidad, figuras, acento, perro, cocina, pelota, hoy, etc. 1.1.2. El acento ortográfico

PARA RECORDAR: "La ortografía es una parte de la gramática que enseña a escribir correctamente mediante el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares." (Forgione: Ortografía Intuitiva, 1989).

Es la mayor elevación de voz con que se pronuncia una de las sílabas de una palabra.

En determinados casos se pone una rayita oblicua sobre la vocal en que carga el acento prosódico: esta rayita se llama acento ortográfico. La sílaba sobre la cual carga el acento prosódico se denomina sílaba tónica o dominante.


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Ejemplos:

Prosódico, océano, útil

Automóvil, maní

1.2. Clasificación de las palabras según el acento Ejemplos: Palabras Átonas Proclíticas Enclíticas Preposiciones: Pronombres: Por, para, ante me, te, se, nos Contra, abajo, etc. le, lo, la, les, los, las Excepto: según Conjunciones: Excepto: siquiera Las palabras tónicas se subdividen en agudas, graves o llanas y esdrújulas.

Las palabras, por razón del acento, se dividen en átonas (o sin acento), tónicas (cuando llevan acento) y ditónicas o de dos acentos. Las átonas se subdividen en proclíticas y enclíticas. Las voces proclíticas se han de pronunciar sin ningún acento como si formaran parte de la palabra siguiente. Las palabras enclíticas son aquéllas que se deben pronunciar sin ningún acento, como formando parte de la palabra anterior, a la que se unen.


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1.2.1. Palabras agudas u oxítonas

1.2.2. Palabras graves, llanas o paroxítonas

1.2.3. Palabras esdrújulas

1.2.4. Palabras sobresdrújulas

Se llaman agudas u oxítonas aquellas cuyo acento prosódico carga en la última sílaba, como: papá, amor, corazón, clavel. Son agudas por su naturaleza: • Todas las palabras monosílabas. • Todas las palabras de dos o más sílabas que terminen en

vocal débil como: temí, frenesí, Perú; excepto: casi, espíritu, tribu, cursi.

• En general, las terminadas en las consonantes: n o s.

Son las que llevan el acento en la penúltima sílaba, como: lana, aman, lunes, cárcel, débil.

Tienen el acento en la antepenúltima sílaba, como: triángulo, teléfono, estúpido, público.

Con personas de verbo y con gerundios y participios seguidos de dos o tres pronombres enclíticos resultan vocablos con acento en la cuarta o en la quinta sílaba, computados de derecha a izquierda: dichos vocablos se llaman sobresdrújulas, por ejemplo: habiéndosete, castíguesemele, oblíguesele.

papá

Cárcel


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1.3. Tipos de acentuación 1.3.1. El acento tópico

• Las palabras de más de una sílaba que tienen la sílaba tónica en el último

lugar y terminan en N, S y cualquier vocal siempre llevan el acento escrito.

Ejemplos:

Comité co-mi-té termina en vocal comité

Quizás qui-zás termina en s quizás Peón pe-ón termina en n peón

Por lo tanto, de acuerdo a esta regla NO llevan acento escrito o tilde:

Cicatriz ci-ca-triz no termina en n, s cicatriz Lograr lo-grar no termina en n, s lograr Pared pa-red no termina en n, s pared

La y final, aunque suena como semivocal, se considera como consonante par los efectos de acentuación.

El acento tópico se aplica de acuerdo al lugar que ocupa la sílaba tónica en una palabra. La palabra tópica viene del griego topos que significa lugar. Veamos las reglas que rigen al acento tópico:


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• Las palabras que tienen la sílaba tónica en el penúltimo lugar y terminan en

cualquier consonante que no sea N, S y cualquier vocal siempre lleva acento escrito o tilde. Ejemplos:

Azúcar

a-zú-car la última consonante no es n, s ni vocal

Lápiz lá-piz la última consonante no es n, s ni vocal

Por lo tanto, de acuerdo a esta regla no llevan acento escrito o tilde:

Crisis cri-sis termina en s crisis Volumen vo-lu-men termina en n volumen Trueque true-que termina en vocal trueque

Existe una excepción a esta regla referida a las palabras graves que terminan en consonante s agrupada con otra consonante en cuyo caso deben llevar acento escrito. Ejemplo: Bíceps

• Las palabras que llevan la sílaba tónica en el antepenúltimo lugar y antes del

antepenúltimo lugar, siempre llevan acento escrito; ejemplos:

Etereo e-té-re-o etéreo Silaba sí-la-ba sílaba Habiendoseme ha-bién-do-se-me habiéndoseme

• Las palabras constituidas por una sola sílaba (palabras monosílabas), generalmente no llevan el acento ortográfico.


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Ejemplos: Juez juez Dios Dios Juan Juan Se escribe el acento cuando existen dos monosílabos iguales en su forma, pero con distinta función gramatical. Ejemplo: él (pronombre) y el (artículo).

1.3.2. El acento separativo En forma excepcional hay palabras que teniendo un diptongo se pronuncian separándolo. En este caso se aplica el acento tópico normal: Ejemplos: Gui-on Guión Ri-o Rió Pi-e Pié Nótese que todas estas palabras son bisílabas a pesar de la unión de una vocal débil (átona) y una vocal fuerte (tónica). En estos casos la vocal fuerte no logra absorber totalmente a la vocal débil, por lo que consta de dos sílabas. La palabra pie considerada como monosílaba se refiere a una parte anatómica del cuerpo humano; en cambio, pié se refiere al verbo piar y es una palabra bisílaba. Ejemplos: PALABRA DIPTONGO SEPARACIÓN Evaluan ua e-va-lú-an evalúan Prohiben ohi pro-hí-ben prohiben1 Hermeneutica eu no se separa hermenéutica2 Cuidalo ui no se separa cuidalo

Este acento sirve para separar diptongos y triptongos. Esta separación se produce cuando en un diptongo o triptongo la vocal débil gana en golpe de voz a la vocal o vocales fuertes. En este caso el acento se escribe sobre la vocal débil y cada vocal forma sílaba aparte. Se produce lo que se llama hiato, es decir si en un diptongo o triptongo la vocal débil gana a la o las fuertes, se produce su separación.


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La colocación del acento separativo precisa el significado de la palabra. Ejemplos: PALABRA SÍLABA TÓNICA SIGNIFICADO Sabia sa-bia Persona que tiene sabiduría Sa-bí-a Del verbo saber 1.3.3. El acento distintivo

Ejemplos:

Él (pronombre) el (artículo) Tú (pronombre personal tu (adjetivo posesivo) Té (planta o infusión) te (pronombre) Sé (del verbo ser o saber) se (pronombre) Dé (del verbo dar) de (preposición) Aún (adverbio) aun (conjunción) Más (adverbio de cantidad) mas (conjunción adversativa) Sólo (adverbio) solo (adverbio equivalente a soledad) Sí (pronombre y forma afirmativa) si (conjunción condicional)

Éste, ésta, éstos, éstas (pronombres demostrativos) Este, esta, estos, estas (adjetivos demostrativos) Ése, ésa, ésos, ésas (pronombres demostrativos) Ese, esa, esos, esas (adjetivos demostrativos)

1 la letra h no impide que se forme el diptongo o que éste se separe. 2 se aplica el acento tópico. 3 se aplica el acento tópico.

Este acento sirve para distinguir la función que desempeña una palabra. Una palabra, de acuerdo a su contexto puede tener funciones distintas. En este caso el acento distintivo nos permitirá distinguir la función de esa palabra.


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FORMA INTERROGATIVAY ADMIRATIVA Algunas palabras que cargan de una mayor elevación de voz cuando están entre signos de interrogación y admiración. A estas palabras debe colocarse el acento distintivo.

Ejemplos:

La amiga, que me presentaste ayer, me agradó mucho. ¿A qué amiga te refieres? (interrogativa) ¡Qué lujo! (admirativa) ¿Es la amiga que me presentaste ayer? No sabían qué hacer.

Pregunté cuánto vale. (enfática) En cuanto a ella, no sé. (afirmativa, pero no enfática) ¡Cuán fino es su cutis! (admirativa) Se tendió cuan largo era. (afirmativa) ¿Cuál? (interrogativa) Llamó a los seres, los cuales dormían. (afirmativa) - En forma interrogativa, admirativa y enfática cuándo, cómo, dónde, qué, quién, quiénes llevan acento escrito o tilde. - En forma afirmativa, pero no enfática cuando, como, donde, que, quien, quienes no llevan acento escrito o tilde. - En forma interrogativa, por qué (elementos separados) llevan acento escrito o tilde. - Como conjunción causal porque (una sola palabra) no lleva acento

escrito o tilde. - Como nombre o sustantivo porqué (una sola palabra) lleva acento

escrito o tilde.


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1.4. Puntuación

1.4.1. Uso del punto y coma ;

Ejemplo: Podrá el impío burlarse de Dios; pero ha de venir un día en que conozca su locura.

1.4.3. Uso de los dos puntos :

1.4.4. Uso del punto final .

Los signos de puntuación sirven para marcar el sentido o significado de las cláusulas, e indicar las pausas que deben hacerse en la lectura.

El punto y coma indica una pausa más marcada que la coma y, en genera, separa períodos de mayor extensión, con algún cambio de sentido.

Los dos puntos indican una pausa más prolongada que la del punto y coma; se emplea también cuando han de citarse palabras textuales, al empezar una enumeración y después de las dedicatorias, como: Muy Sr. mío:

El punto final indica una pausa con que se da a conocer el período forma sentido completo.


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1.4.5. Otros signos de puntuación - Los puntos suspensivos denotan que se calla lo que se iba a decir.

Ejemplo: Te quiero; pero...

- Las comillas sirven para encerrar palabras copiadas literalmente de un autor. Ejemplo: Dijo Jesucristo: "El que no renuncie a todo lo que posee, no puede ser mi discípulo".


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II. REDACCIÓN DE TEXTOS

2.1. Comunicación y redacción

2.2. Estructura de la comunicación escrita

2.3. Análisis del párrafo

Según Filo-Gonio Sánchez (1996) los actores que intervienen en la redacción de textos son tres: escritor, texto y lector. EMISOR RECEPTOR (escritor, autor) (lector) MENSAJE (texto)

LAS TRES SECCIONES DEL TRABAJO LITERARIO

INTRODUCCIÓN Planteamiento del tema: Antecedentes o circunstancias. Tesis o idea central expresadas brevemente como anticipo de lo que luego se va a decir.

CUERPO Transición o enlace. Tesis, aserción o declaración de la idea central.

CONCLUSIÓN Transición o enlace.

Resumen. Repaso breve de los puntos más importantes del cuerpo.

Dentro de un texto el párrafo es separado de otro por un punto y aparte, en él pueden encontrarse varias oraciones separadas por puntos seguidos o puntos y coma. En un párrafo uno expone, presenta, defiende o identifica una idea. Las oraciones que componen el párrafo tienen que estar relacionadas entre si, éstas se dividen en oraciones principales y secundarias.


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2.3.1. Reconocimiento de oraciones y párrafos

2.3.2. Técnicas para identificar la oración principal Técnica 1:

Técnica 2:

La oración principal es la portadora de la idea principal, reconocerla es muy importante, ya que la comprensión fundamental de un párrafo, depende de su ubicación, es como un resumen de lo que se explica, justifica y ejemplifica en las otras oraciones, puede ser cambiada de lugar sin que se rompa la coherencia lógica del párrafo, ésta el autor puede manifestar su propio pensamiento empleando para su construcción, las expresiones "pienso que", "creo que", etc. Esta oración puede ser positiva o negativa.

1. Saque del párrafo la idea que supuestamente es la principal.

2. Vuelva a leer el párrafo en cuestión. 3. ¿Tiene sentido la lectura? 4. Si la respuesta es positiva, deberá buscar de

nuevo la oración principal, pues la que sacó es una oración secundaria.

1. Mueva la supuesta oración principal de lugar dentro del párrafo.

2. Al principio, al medio o al final, la oración principal continuará siendo el eje rector del párrafo.


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2.3.3. Conectores Para poder enlazar los párrafos se utiliza conectores lógicos y expresiones de transición. Ejemplos:

De esta forma se ha abordado, de manera resumida, el tema de redacción de textos, vayamos a continuación al siguiente tema.

1. Consecuencia, causa efecto: entonces, por eso, resulta que 2. Ejemplificación: por ejemplo, es decir, como 3. Resumen: en otros términos, en efecto 4. Conclusión: para terminar, en conclusión


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III. TÉCNICAS DE LECTURA Y ESTUDIO En este tema conocerá cómo realizar un estudio eficaz para un aprendizaje óptimo; entonces iniciemos: 3.1. Planificación 3.2. El subrayado

Para poder planificar el tiempo que se va a emplear en el estudio es necesario primero realizar un análisis de todas nuestras actividades, para luego crear un calendario en el que se divida las horas de estudio, trabajo, diversión, comer, aseo, transporte, clases, etc. Este calendario de actividades es importante para no sobresaturar nuestro tiempo, además es necesario anticipar las actividades de estudio a la fecha límite para no estar estresado (Rocabado, 2006).

Un asunto importante para cualquier estudiante es el subrayado, algo fundamental para destacar lo más importante de cada tema y para mejorar la retentiva. En sentido estricto, subrayar es hacer rayas, líneas u otros signos debajo de determinadas palabras con el fin de que resalten. En sentido más amplio, entendemos por subrayar toda señal hecha para captar mejor palabras o frase de un texto.


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La técnica del subrayado es muy útil; sin embargo, hay ocasiones en las que no es conveniente usarla: • Cuando trabajamos con libros que no son nuestros. • Cuando son libros prestados de la biblioteca. • Cuando, siendo nuestro el libro, se trate de ediciones de lujo o muy

buenas. El subrayado es algo muy personal, por eso no conviene que tu subrayes libros que no son tuyos y, al revés, tampoco es conveniente estudiar con libros subrayados por otros. ¿Por qué es bueno subrayar? ¿Qué hay que subrayar?

Además de las ideas, también hay que subrayar datos, fechas, tecnicismos, clasificaciones, etc. Una ayuda para realizar un buen subrayado es hacerse preguntas sobre el texto durante su lectura.

Por los siguientes motivos: • Supone una lectura activa en la que debemos

estar concentrados en el texto. • Evita distracciones y favorece la atención. • Es una lectura selectiva buscando lo importante. • Permite rápidos repasos.

Hay que intentar subrayar todo lo fundamental, para ello más que destacar palabras hay que destacar ideas, es decir, se deben subrayar las palabras con el máximo de contenido alusivo a la idea principal. Si seguimos esta pauta no abusaremos del subrayado y facilitaremos los repasos posteriores (Alcoreza, 2006).


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Las respuestas que el mismo texto nos va dando es lo que hay que destacar. Formas de subrayar Podemos diferencias tres maneras: Lineal, = = = (doble raya) ------- (una raya) .......... (Una línea de puntos) De engarce y Dos o tres palabras entresacadas del texto para resumir.

Con signos ¿? (signos de interrogación)

* (Asterisco) + (Signo más)

3.3. Toma de apuntes Ejemplo: Tomar notas = reducir extensión: texto original

3.4. Esquemas de comprensión

Al tomar notas como al resumir, se seleccionan las informaciones del texto original reduciendo la extensión; este sistema es de uso exclusivamente personal.


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Este tipo de esquema toma en cuenta las ideas más importantes de un texto, se puede decir que es su esqueleto. ¿Qué necesito para realizarlo?

3.5. El mapa conceptual

¿Cuáles son sus características básicas?

1º Comprender el texto. 2º Reconocer la idea principal y las ideas secundarias. 3º Jerarquizar las ideas. 4º Colocar esas ideas relevantes mediante una nomenclatura específica.

Los mapas conceptuales han sido ideados por Joseph D. Novak para aplicar en el aula el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. Su función consiste en ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumnado tiene que aprender y a relacionarlos entre sí o con otro que ya posee. Debido a su orientación práctica y aplicativa, se habla de ellos como "instrumento", "recurso esquemático", "técnica o método" y "estrategia" de aprendizaje (Ontoria y otros, 1993).

Las características básicas de un mapa conceptual son: • Los conceptos se escriben dentro de un óvalo o elipse. • Un concepto sólo aparece una vez. • Los conceptos se unen con una línea, donde se

colocan las palabras enlace • Las palabras enlace pueden ser: verbos, artículos,

preposiciones conjunciones.


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Ejemplo: 3.6. El resumen

¿Es lo mismo decir "resumen" o "síntesis"?

PLANTA

RAÍZ TALLO HOJA

El resumen es fiel al modelo ya que no aparecen elementos subjetivos anotados por el lector. No hay disposición gráfica sino horizontal como en la generalidad de escritos. El resumen entra por el oído a diferencia del subrayado y el esquema que entran por la vista.

Con frecuencia se advierte la utilización resumen y síntesis como sinónimos. Resumir es condensar el texto con palabras utilizadas por el autor; al sintetizar, condensamos y utilizamos palabras del vocabulario de cada uno.

Tiene


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3.7. El fichaje

¿Cuántas clases de fichas hay?

¿De qué partes consta una ficha bibliográfica?

En trabajos des considerable extensión y, sobre todo, en los trabajos de investigación, podemos valernos de fichas propias para anotar lo que vamos leyendo. Las fichas son fáciles de organizar y manejar (Ortega, 1997).

La ficha bibliográfica consta de las siguientes partes: • Apellidos y nombres del autor • Título de la obra • Editorial, lugar y fecha de publicación • Materia • Número de referencia o archivo.

Las más importantes son: • La ficha bibliográfica • La ficha de resumen • La ficha de cita o textual


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De esta forma hemos terminado el estudio de tres unidades didácticas que serán parte de la Prueba de Suficiencia Académica; estoy seguro que tendrá éxito en la misma. BIBLIOGRAFÍA Ortografía actualizada según las normas: Reglas fundamentales Para mejora la ortografía: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/ Redacción de textos: breves consideraciones sobre la redacción http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Redaccion_de_textos.htm Fichaje: técnica utilizada especialmente por los investigadores http://www.luventicus.org/articulos/02A014/fichaje.html

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/�

http://www.proyectosalonhogar.com/Diversos_Temas/Redaccion_de_textos.htm�

http://www.luventicus.org/articulos/02A014/fichaje.html�

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