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Instrumento de Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Educación Media Científico Humanista
DOMINIO 1: LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
1.1. La Situación de Enunciación en los Discursos
Reconocer los tipos de expresiones capaces de constituir actos de habla:
directos (verbos “performativo”), e indirectos (preguntas, órdenes,
peticiones, críticas, etc.).
Identificar en textos literarios y no literarios las marcas gráficas y textuales
que representan a las modalizaciones discursivas utilizadas.
1.2. Producción de Textos Escritos
Reconocer en textos los problemas y/o procedimientos de coherencia y
cohesión.
Analizar textos, identificando tipos de oraciones coordinadas, subordinadas,
conectores y su función dentro de una oración en diferentes contextos.
Aplicar las normas propias de la ortografía acentual, literal y puntual en el
análisis de textos.
Aplicar en textos escritos los conceptos de sinonimia, expansión y
condensación.
1.3. El Discurso Expositivo
Caracterizar la situación de enunciación del discurso expositivo, según:
relación emisor/receptor y finalidad o propósito del discurso.
Distinguir el discurso expositivo en aspectos y formas básicas que lo
constituyen: definición, descripción y caracterización para referir rasgos
constitutivos o que identifican a objetos, personas, personajes o figuras
personificadas; narración para referir secuencias de hechos o situaciones.
1.4. El Discurso Argumentativo
Reconocer los componentes y funciones del discurso argumentativo
relacionadas con las finalidades o propósitos de la argumentación:
componente lógico-racional, componente persuasivo.
Identificar los tipos de argumentos presentes en un texto: basados en datos
y hechos, en explicaciones, en valores, en autoridad.
Reconocer algunos recursos propios del discurso del comentario:
expresiones de subjetividad o punto de vista del emisor, crítica, ironía,
elogio, peyoración, admiración, etc.
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Caracterizar la situación de enunciación del discurso argumentativo: un
tema sobre el cual existen diversas posiciones; el carácter dialógico de la
situación de enunciación; las finalidades del discurso.
1.5. La Situación Pública de Enunciación de los Discursos
Reconocer la diversidad de tipos de discursos públicos: comunitario, político,
ceremonial o conmemorativo, religioso, científicos y periodísticos.
Identificar los elementos básicos constitutivos y la estructura del discurso
público.
DOMINIO 2: MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
2.1. La Situación Comunicativa en los Medios de Comunicación (MDC)
Caracterizar la relación emisor-mensaje-receptor en los diversos mensajes
provenientes de los medios de comunicación.
Identificar el contexto y circunstancias de enunciación en diversos mensajes
provenientes de los medios de comunicación.
Relacionar los recursos y elementos de los medios con otras manifestaciones
del lenguaje o procedimientos literarios.
2.2. Tipos de Mensajes de los Medios de Comunicación
Relacionar el tipo de mundo propuesto por los MDC, con los tipos de mundos
literarios.
Identificar hábitos, conductas y valores que se dan en las imágenes de
mundo ofrecidas por los MDC.
DOMINIO 3: LITERATURA
3.1. El Mensaje o Discurso Literario
Identificar en fragmentos literarios complejos elementos constitutivos del
texto lírico, tales como hablante lírico, motivo lírico.
Reconocer e interpretar en textos complejos y familiares figuras literarias
fónicas, sintácticas y/o semánticas, tales como aliteración, hipérbaton,
anáfora, metáfora, sinécdoque, ironía, metonimia, antítesis.
Describir las características de las técnicas narrativas y los efectos que
provocan en el lector, modos narrativos, focos, tonos, grado de
participación, etc.
Identificar en textos complejos elementos constitutivos del mundo narrativo
en formas como: cuento, novela, crónica, mito, leyenda, fábula, épica,
epistolarios, autobiografías, géneros testimoniales, manifiestos narrativos
(Non serviam, por ejemplo); y estructuras como: tiempo, espacio,
personajes, acciones y tipos de narrador.
Identificar elementos constitutivos del mundo dramático, tales como:
caracterización de personajes, estructura, entre otros.
Reconocer las características, formas y estructuras fundamentales del cómic.
Relacionar características del cómic con procedimientos o recursos literarios
contemporáneos.
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Caracterizar los textos literarios, según el predominio de los tipos de mundo
manifestados y sus diversas realidades: realista, fantástico maravilloso,
onírico, mítico, utópico, ciencia ficción, marginal, cotidiano.
Distinguir el carácter argumentativo de los enfoques o puntos de vista que
contienen las obras literarias:
a. Legitimación de valores, visiones, tipos humanos, acciones, etc.
b. Invalidación de los mismos.
c. Recursos que emplea: persuasión.
3.2. Los Contextos de Producción y Recepción en la Lectura de las Obras
Literarias
Distinguir elementos relevantes y características centrales del contexto de
producción y recepción en fragmentos literarios:
• Periodos históricos literarios,
• Tendencias o movimientos culturales, artísticos y filosóficos,
• Historia y tradición literaria, situación de la obra en esa historia.
Reconocer los temas centrales abordados en las obras literarias
contemporáneas: Soledad e incomunicación humana; Inabarcabilidad de la
realidad; Ilogicidad del mundo y de la conducta humana; Literatura como
tema de sí misma.
Reconocer en textos no familiares los procedimientos característicos de la
literatura contemporánea: multiplicidad en la visión de mundo, multiplicidad
de voces narrativas, representación subjetiva del tiempo (flashback,
montaje), corriente de la conciencia, enumeración caótica, impertinencias
predicativas, rupturas genéricas, disolución de la frontera entre ficción y
realidad, Pastiche, fenómenos asociados a la intertextualidad.
Analizar textos de crítica literaria como mediadores en el comentario de
textos literarios.
Distinguir análisis de las principales características de teorías literarias en el
conocimiento del lenguaje literario: Formalismo, Estructuralismo, New
Criticism, teorías postestructuralistas, Deconstructivismo, Estética de la
recepción, Estética del efecto estético.
DOMINIO 4: ENSEÑANZA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
4.1. Estrategias de Enseñanza en Lenguaje y Comunicación
Determinar estrategias metodológicas para la comprensión de los distintos
tipos de textos de acuerdo a su objetivo. Por ejemplo, diferentes tareas en
comprensión lectora: literal, inferencial e interpretativa y reflexiva-
evaluativa.
Identificar los diferentes pasos que componen la estrategia de escritura.
Determinar actividades para abordar adecuadamente los diferentes pasos
que componen la estrategia de escritura: planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el
propósito.
Determinar estrategias para la ampliación del léxico de sus alumnos como
base para la comprensión lectora.
Determinar estrategias para el desarrollo de la comunicación oral.
Determinar estrategias para desarrollar la interpretación de textos
multimodales.
Disponer de diversas (variadas) formas de representar y formular los
contenidos de modo de hacerlos comprensibles para todos sus estudiantes,
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por ejemplo, analogías, ilustraciones, explicaciones, metáforas, ejemplos,
contraejemplos, demostraciones, etc.
4.2. Aprendizaje de Lenguaje y Comunicación
Reconocer los aprendizajes previos que se requieren para progresar en el
aprendizaje de determinados contenidos y habilidades en la enseñanza de la
asignatura.
Identificar las principales dificultades que los estudiantes presentan en el
proceso de lograr los distintos objetivos de aprendizaje en la enseñanza de
la asignatura.
4.3. Evaluación de Lenguaje y Comunicación
Identificar indicadores de evaluación coherentes con un objetivo de
aprendizaje.
Manejar herramientas e instrumentos específicos para monitorear y
retroalimentar el desarrollo de la asignatura.
Diseñar actividades evaluativas que permitan verificar el logro de un
determinado objetivo de aprendizaje o indicador de evaluación por parte de
los estudiantes en uno de los siguientes ámbitos: comprensión lectora,
escritura, comunicación oral, investigación, textos multimodales.